UNIDAD No.

1 Lectura de contexto

Lectura de contexto

Clubes y Rincones de Lectura

Programa Ciencia de la Información y la Documentación,

Bibliotecología y Archivística
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Unidad 1

Lectura de contexto

Presentado por:

Juan Carlos Melo Herrera

Tutor
Alejandra María Parra Sánchez

Universidad del Quindío

Faculta de Ciencias Humanas y Bellas Artes

Ciencias de la Información y la Documentación, Bibliotecología Y Archivística

Clubes y Rincones de Lectura

Bogotá D.C

2018
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Contenido

Introducción...............................................................................................................................................4
Objetivos................................................................................................................................................5
Lectura de contexto...............................................................................................................................6
Conclusiones.........................................................................................................................................13
Bibliografía..............................................................................................................................................14
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Introducción

La lectura de contexto se considera como una técnica investigativa, en la cual se agrupa varias

herramientas que permiten leer contextos e identificar datos, fortalezas, debilidades entre otros

instrumentos. Es valioso que el profesional en ciencias de la información y bibliotecología,

conozca y adquiera estas estrategias que forman parte de la promoción lectora.

Adicionalmente la lectura de contexto será aplicada a un grupo de empleados que laboran en la

empresa 472, para desarrollar un hábito lector e incentivar el placer por la lectura.
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Objetivos

Objetivo general

 Identificar el concepto de lectura de contexto.

Objetivos específicos

 Implementar la lectura de contexto a la población de 472

 Aprender a diferencias los pasos para realizar una lectura de contexto

 Aplicar las estrategias adquiridas en nuestro entorno laboral y profesional

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Lectura de contexto

Identificación de la población

Los participantes son empleados del área de correspondencia de la empresa 472, en donde

participaran personas adultas de la ciudad de Bogotá

Objetivo

Realizar la lectura de contexto en el área de correspondencia, con el objetivo de desarrollar un

hábito lector e incentivar el placer por la lectura.

Qué personas hacen parte de esa comunidad o población seleccionada

El personal de empleados que laboran en el área de correspondencia de la empresa 472, está

conformado por personas adultas con edades de los veinte y siete a los cuarenta y cinco años

(27- 45), los cuales prestan un servicio a la empresa en un contrato de obra labor.

Se desempeñan en labores como, respuestas comerciales, apartado de postales, ingresos de

documentos de clientes, organización documental, trasferencia documentales, disposición de

documentos y envíos, configuración del aplicativo software y funciones asignadas por el

coordinador.
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¿Porque fue seleccionado este grupo de personas?

Este grupo de adultos fue seleccionado , porque son personas que trabajan todos los días 8

horas de lunes a sábados , se encuentra en etapas donde no se preocupan solamente por el

bienestar de ellos, muchos tienen hijos por los cuales debe velar, para darle una mejor calidad de

vida.

Adicionalmente por los motivos previamente mencionados, este grupo de empleados tiene un

bajo nivel lector, y hasta mucho de ellos es nulo su gusto por la lectura, por este motivo

incentivar y desarrollar un habito lector en ellos, es de gran importancia porque les

incentivaremos a que realicen lectura por gusto y no por un deber, inducirlos para que tenga

contactos con los libros, los conozcan se enamoren de ellos, para así permitir que desarrollen y

fortalezcan esas habilidades que les permitirán crear un mejor pensamiento autónomo frente a la

realidad que viven.

Desafortunadamente en el ámbito laboral no hay personas encargadas en desarrollar actividades

para promover la lectura, el poco tiempo libre que les quedan muchas veces prefieren tomar el

celular y mirar redes sociales o aprovechar este tiempo para realizar otras actividades, que coger

un libro y realizar una lectura, por tal razón no hay vía para un aprendizaje por medio de la

lectura.
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Estrategias de recolección de información

 Reunión grupal para realizar entrevista y conocer un poco de cada uno

 Encuesta

 Observación del espacio físico y de los participantes

La metodología que me pareció más adecuada fue la de realizar una entrevista grupal, donde

todos los participantes estuvieran augusto y pudieran compartir un rato con sus compañeros, para

ello primero se realizó una visita previa para la aplicación de la entrevista y verificar el espacio,

el entorno y población. Se concretó con anterioridad el día y hora, se decidió que se realizaría en

la hora del almuerzo, para que todos pudieran asistir, se procedió a la aplicación de la entrevista.

La entrevista duro aproximadamente cuarenta minutos, el único tiempo con el que se contaba

libre, allí se conoció un poco de la vida profesional y personal de cada participante, que hacían

en su tiempo libre etc. Lo cual se logró concluir que las personas que tenían más obligaciones

que realizar y menos tiempo, eran las que menos hábitos lectores tenia, a comparación de una

persona con más tiempo libre.

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Encuesta

Mediante la encuesta a los empleados de la empresa, se pudo obtener información que durante

la entrevista no se logró conseguir, este tipo de información fue conseguida mediante las

siguientes preguntas:

Aplicación de la entrevista

✓ ¿Usted Lee?

✓ ¿Que lo motiva a leer?

✓ ¿Qué tipo de lectura prefiere?

✓ ¿Cuándo leyó un libro por última vez?

✓ ¿Qué articulo llevaría, si tuviera la oportunidad de ir a un lugar solitario?

✓ Para usted, la lectura representa:

❖ Un medio de entretenimiento

❖ Un medio para mejorar el lenguaje y la ortografía

❖ Un medio para adquirir conocimiento.

Información que nos permitió complementar la ya recolectada, la cual no será de ayuda para la

creación de un programa de animación a la lectura, porque se pudo recolectar información sobre

sus gustos, pasiones, formas de pensar etc.

Observación del espacio físico y de los participantes

La información que se logró recolectar fue principalmente gustos de los participantes y si se

sentía atraídos por la lectura o no mediante las muestras de diferentes libros , el espacio donde
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labora es muy pequeño y contiene muchas carpetas y documentos, no es adecuado para

implementar un diseño y generar un acercamiento a la lectura.

Análisis de la información recolectada

Por medio de las estrategias de recolección de información se logró deducir lo siguiente:

Tiempo libre:

El 80 por ciento de los participantes, mencionaban que se sentían más augustos estar en las

casas acostadas viendo televisión o en el celular mirando redes sociales que coger un libro y

realizar lectura, el otro porcentaje a pesar de que no leían constantemente, consideraban la

lectura como algo satisfactorio pero decían que les tomaba mucho tiempo acabar de terminar una

novela o serie, por tal motivo no realizaban lectura constantemente.

Intereses personal

El interés personal del grupo era realizar su trabajo diario y llegar a casa a descansar,

argumentaba que todo el día se la pasaban leyendo diferentes documentos, lo cual no les

interesaba seguir leyendo en casa, otros participantes argumentaba que por las labores que deben

llegar a realizar en su casa y por el tiempo de dedicación a sus hijos no realizaba lectura de libro,

pero si leían el periódico en las mañana.

Nivel de educación

El novel de educación de los participantes variaban algunos eran profesionales, técnicos y otros

estaban actualmente estudiando una carrera, que les permitiera formarse profesionalmente y

personalmente, a este último grupo de persona se le incentivo más a leer libros, y que lo
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realizaran por gusto y no por un deber, ya que muchos argumentan que leen pero por que deben

por una obligación no por algo que le llaman la atención.

La encuesta nos fue de mucha ayuda, ya que se logró evidenciar el gustos de la personas por la

lectura, muchos no leían porque decían que no les quedaba el tiempo de ir hasta una biblioteca y

realizar el prestamo de un libro, otros porque el precio de los libros que les llaman la atención en

el mercado a veces son muy caros, se aprovechó esta información recolectada para llevarles

libros de sus gustos.

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Conclusiones
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 Se requiere abordar un plan lector, en donde se pongan en marchas estrategias que

permitan a estos empleados acercarse mas a la lectura y a los libros de una forma sana,

sin que se sientan obligados a hacer lectura, que lo hagan por amor o por gusto, para así

darle a entender que pueden generar un conocimiento diferente al que creen.

 Es importante generar un espacio físico agradable, que incentiven a este grupo de

trabajadores a leer, y porque no a las demás dependencias de la empresa, ya que si los

demás empleados se enteran que tienen un lugar donde pueden leer con tranquilidad y

que cuentan con los libros requeridos, de seguro aumentaran el número de personas que

lean en la organización.

 Mediante un trabajo continuo, animarlos a leer, y darles a entender de que pueden crecer

profesionalmente y personalmente realizando hábitos lectores, podrán darse cuenta que

sus habilidades comunicativas, expresivas, corporal van aumentando a medida que va

adquiriendo más conocimientos y más gusto por la lectura.

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Conclusiones

Es importante para los futuros profesionales en la carrera de ciencia de la información

identificar la lectura de contexto, ya que gracias a esta unidad de análisis podemos adquirir

habilidades en la investigación formativa.

La lectura de contextos nos da la posibilidad de conocer la definición y características más

sobresalientes, por este motivo debemos realizar una deliberación sobre la importancia de estos

en nuestra carrera.
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Bibliografía

García, J. C. (10 de 09 de 2016). iberoamericanadivulga. Obtenido de La lectura de contexto

como unidad de analisis, un medio coherente para proyectarnos desde la escuela a la
comunidad y viceversa: https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?La-lectura-
de-contexto-como-unidad-de-analisis-un-medio-coherente-para

Gil, E. G. (s.f.). SER con Derechos. Obtenido de Programa de formacion sobre desarrollo y
articulacion de proyectos pedagogicos transversales:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Lectura%20de
%20Contexto.pdf

isuu. (27 de 07 de 2015). Obtenido de Lectura de contexto (teoria) :

https://issuu.com/pmarcela/docs/lectura_de_contexto__teoria_
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