PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRAL

4 Año
to

LENGUA
FUNDAMENTACIÓN
El desarrollo del lenguaje es uno de los objetivos fundamentales de la educación escolar, ya que es la principal herramienta a través de la cual el ser humano
construye y comprende el mundo que lo rodea y entra en diálogo consigo mismo y con otros. El lenguaje es la forma que toma nuestro pensamiento, nos relaciona
con los demás y nos hace parte de una comunidad cultural. Un objetivo primordial del proceso educativo es que los alumnos adquieran las habilidades
comunicativas que son indispensables para desenvolverse e integrarse en la sociedad de manera activa e informada. Durante la enseñanza primaria se busca llevar
estas habilidades a un grado de desarrollo que permita al alumno valerse independiente y eficazmente de ellas para resolver los desafíos de la vida cotidiana,
adquirir nuevos conocimientos y enfrentar con éxito las exigencias de la vida escolar.
El pensamiento crítico y reflexivo se sustenta en un desarrollo sólido del lenguaje. Este es el entramado que permite pensar con claridad, ampliar los
conocimientos, expresarlos y relacionarlos entre sí. Las dos dimensiones en que se manifiesta el lenguaje verbal, lo oral y lo escrito, constituyen elementos
determinantes del desarrollo cognitivo y son herramientas de aprendizaje para los alumnos en todas las asignaturas. Un buen dominio de la lengua es la base de
una buena educación y la clave para el éxito en el ámbito escolar.

PROPÓSITOS
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el
lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Instalar en el aula, en torno a los textos que se leen o producen, la reflexión y sistematización de los aspectos textuales, gramaticales y normativos para avanzar
en la construcción de saberes acerca de la lengua como sistema.
 Generar momentos para la planificación, producción de borradores y revisión de los textos que escriben para que los alumnos pongan en juego estrategias de
escritura, garantizando un clima de respeto hacia las producciones individuales y grupales.

OBJETIVOS GENERALES
 Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el aula, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las
normas básicas del lenguaje.
 Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender textos de distinta procedencia.
 Comprender que las formas lingüísticas son distintas en función de las situaciones e intenciones comunicativas diversas.
 Respetar las normas básicas de coherencia, cohesión y corrección en la producción de textos propios.
 Producir textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo, informativo y expositivo, previa elaboración de un sencillo plan, aplicando estrategias de
relectura y reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes bibliográficas y no bibliográficas.
 Recitar y representar textos literarios poéticos y narrativos, con el ritmo, la dicción y la entonación adecuada.
 Comprender la necesidad del aprendizaje y aplicación de las normas ortográficas, de coherencia y cohesión textuales en las propias producciones escritas.

EJE ORGANIZADOR SABERES OBJETIVOS ESPECÍFICOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPRENSIÓN Y Participación asidua en conversaciones (espontáneas
o formales) sobre experiencias personales, temas de
PRODUCCIÓN estudio de interés general y lecturas compartidas.
Sostenimiento del tema de conversación y
ORAL
realización de aportes que se ajusten al contenido y
Interactuar con diversos interlocutores, escuchando
activamente lo que expresan, cuentan o leen en voz alta,
comprendiendo e identificando propósitos, temas, hechos y
situaciones, y respondiendo en forma constructiva.
Expresarse oralmente con claridad, de acuerdo a los
Interpretación de normas sociales de intercambio
oral en contextos formales de comunicación oral.
Participación en conversaciones acerca de
experiencias personales, temas de interés y estudio y
sobre lecturas compartidas, realizando aportes que
Se expresa de manera oral de forma sencilla y
coherente utilizando el vocabulario adecuado.
Participa en diversas situaciones de comunicación en el
contexto escolar, adaptándose a las circunstancias de
cada una, valorando lo que se dice con cierta actitud
 al propósito (narrar, describir, pedir y dar su opinión,
entre otros).
Reconocimiento de la importancia del aspecto
temporal y espacial en relación con el orden de las
acciones y las articulaciones lógicas entre ellas; con
las experiencias personales mediante la
incorporación de anécdotas y en función del uso de
elementos ficcionales que impactan en la
comprensión lectora de diversos géneros narrativos
Producción de exposiciones orales, grupales e
individuales. Búsqueda, selección y organización de
la información para exponer
Producción de narraciones (experiencias personales,
relatos de hechos de actualidad) organización del
tiempo y del espacio de manera lógica y cronológica,
incluyendo diálogos y descripciones.
Uso de distintas modalidades de lectura de acuerdo
con las particularidades del texto, la situación
comunicativa y el propósito (ampliar una
información, aprender sobre un tema que se está
estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis,
fundamentar una opinión personal, seguir
instrucciones, recopilar información para un texto
que se va a escribir, resolver un problema).
Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la
clase de texto y al propósito de la lectura.
Identificación de información relevante en el texto.
Establecimiento de relaciones entre texto y
LECTURA Y paratextos.
Inferencia de significado de palabras a partir de
PRODUCCIÓN datos/pistas que el texto proporciona (uso del
diccionario).
ESCRITA
Elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, en colaboración con el/la
docente.
Producción de textos de diversos géneros
atendiendo el proceso de escritura (planificación,
textualización, diferentes borradores, revisión,
reescritura).
Revisión, a medida que se va escribiendo y al finalizar
la redacción, considerando algunos aspectos
(organización de las ideas, respeto de la estructura
textual, empleo de conectores, adecuación al léxico,
organización de las oraciones, puntuación, ortografía
de las palabras).
LITERATURA Selección de textos literarios en función de diversos
propósitos de lectura.
Construcción de relaciones intertextuales (textos de
un mismo autor, textos del mismo género, textos
que abordan la misma temática.
Lectura en voz alta para destinatarios reales con el
propósito de compartir un texto con sus pares, con el
docente, con otros miembros de la comunidad,
interlocutores y en variadas situaciones comunicativas,
utilizando la entonación, gestos y ademanes adecuados.
Producir, especialmente para narrar y expresarse, textos orales
breves, tales como: relatos, experiencias personales, noticias
sobre su entorno inmediato e informes sobre actividades
realizadas, utilizando con adecuación a la situación
comunicativa, nuevas palabras y expresiones de uso frecuente.
Disfrutar de la audición y de la lectura de obras literarias
significativas que amplíen su imaginación, sus experiencias, sus
ideas y su conocimiento del mundo, y les permitan expresar sus
pensamientos y las emociones y sentimientos experimentados.
Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una
variedad de textos.
Producir, especialmente para expresarse, narrar y describir, en
forma manuscrita, textos breves de intención literaria y no
literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un
tema central.
Utilizar en los textos escritos que producen nuevas palabras y
expresiones vinculadas a su entorno familiar, social y escolar,
adecuándolas a la situación comunicativa.
Escribir textos, planificando, revisando y corrigiendo aspectos
caligráficos, ortográficos y gramaticales según los
requerimientos de la tarea.
Valorar la escritura como una actividad recreativa de expresión
personal, de interacción con los demás y de presentación de
información
Disfrutar de la audición y de la lectura de obras literarias
significativas que amplíen su imaginación, sus experiencias, sus
ideas y su conocimiento del mundo.
Determinar las características de los personajes, del espacio, o
del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las
opiniones de los otros.
Inferir información no esté explícita en el texto y que sea
necesaria para su comprensión
se ajustan al contenido y al propósito.
Participación asidua en conversaciones sobre temas
de estudio, respetando pautas de intercambio
requeridos en cada situación comunicativa.
Escucha comprensiva de narraciones (experiencias
personales relatos de hechos de actualidad,
anécdotas) e identificando las personas, el tiempo,
el espacio y las secuencias de las acciones.
Lectura de abundantes y variados textos, adecuados
a la edad, en diferentes soportes y portadores:
narrativos (noticias, crónicas, biografías, etc.);
descriptivos (reglas de convivencia, consignas
escolares, etc.); expositivos (contenidos de otras
áreas, temas de interés general); epistolares
(invitaciones, cartas, cartas de lectores, etc.
Lectura de textos de estudio, en colaboración con el
docente (textos escolares, notas de enciclopedia,
artículos de divulgación científica, con información
explicita predominante), para resolver tareas de
lectura con objetivos diversos (investigar un tema
para exponer en clase, resolver una duda o problema
planteado en el marco de una tarea de lectura y
escritura.
Escritura de textos con propósitos y destinatarios
reales en el marco de las condiciones que permitan,
conjuntamente con el docente sus pares y de manera
individual la planificación, textualización y revisión.
Comprensión y disfrute de los textos de tradición
oral (cuentos, fábulas, leyenda, coplas, rondas,
romances, canciones) y de autores.
Lectura e identificación de obras literarias de
tradición y de obras literarias de autor adecuando la
modalidad de lectura a las características de la obra y
la situación en que se lee.
Participación en talleres de escritura de textos de
crítica.
Expone con claridad y orden sus vivencias, opiniones y
deseos
Es capaz de hacer un resumen sencillo de la
información recibida por vía oral. Distingue las ideas
principales de una exposición oral o una conversación
Comprende textos de diversa índole según su tipología
a través de la lectura en voz alta o silenciosa.
Localiza y recupera información explícita y realiza
inferencias directas en la lectura de textos.
Produce textos escritos propios del ámbito personal,
escolar o social con diferentes intenciones
comunicativas, con coherencia y corrección, haciendo
uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a
su edad.
Consulta diferentes tipos de textos para buscar y
seleccionar información, construir un aprendizaje
propio y realizar tareas.
Sigue lecturas literarias realizadas por el docente,
respondiendo preguntas sobre lo comprendido.
Formula interrogantes sobre lo que lee o escucha leer.
Escucha con atención la lectura del docente.
Lee por sí mismo diversas obras literarias,
construyendo progresivamente un itinerario de lectura

adecuando la modalidad de lectura a las
características de la obra y de la situación en la que
se lee.
Producción de textos orales y escritos (de manera
colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual) de relatos ficcionales.
Apropiación progresiva de estrategias para la
evaluación y mejoramiento de la propia escritura.
Consulta y uso cada vez más autónomo de
diccionarios y otras fuentes para resolver problemas
relacionados con la lectura y la escritura.
Reconocimiento, reflexión y uso de sustantivos
(distinción entre comunes y propios), y adjetivos,
artículos y verbos. Conocimiento de su valor
semántico. Reflexión sobre la morfología: género,
número, persona, tiempo (presente, pretérito y
REFLEXIÓN SOBRE futuro).
LA LENGUA Reconocimiento de pronombres personales como
elementos de cohesión textual y como marcadores
(SISTEMA, NORMA Y
de la formalidad/informalidad en las cartas.
USO) Y LOS TEXTOS
Distinción entre sujeto expreso y sujeto tácito, y
reflexión sobre su uso para lograr la cohesión del
texto.
Revisión, relectura y reescritura de las producciones
cotidianas para apropiarse progresivamente de las
reglas ortográficas.
Reconocimiento y uso de signos de puntuación y
entonación para la lectura y escritura de textos.
Uso de reglas generales de acentuación, separación
de palabras en sílabas. Clasificación de palabras
según el lugar que ocupa la sílaba tónica.
CIENCIAS NATURALES
Sostener sus interpretaciones e intentar comprender las de sus
compañeros.
Establecer relaciones entre lo que se está leyendo con
experiencias vividas, con otros textos leídos o películas vistas.
Respetar consignas de escritura propuestas por el docente.
Participar en situaciones de planificación colectiva de escritura,
aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas
posibles.
Utilizar sistemáticamente, diversas estrategias para revisar sus
textos de manera cada vez más autónoma.
Incorporar progresivamente la corrección de aspectos
caligráficos y ortográficos según los requerimientos de la tarea,
buscando la claridad de la expresión para comunicarse mejor
con los demás.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte
del lector, aplicando todas las reglas de ortografía aprendidas.
invención que pongan en juego la creatividad y el uso
del lenguaje
Escritura de borradores hasta la versión final, con
ayuda del docente.
Identificación y adecuación de los mensajes de las
distintas situaciones comunicativas.
Reflexión, reconocimiento y uso, en las narraciones
de verbos de acción en pasado, de marcadores
espacio-temporales (adverbio de lugar y tiempo) y
conectores temporales.
Uso reflexivo en situaciones de escritura de algunas
reglas básicas de escritura:
Uso de los signos de puntuación para la lectura y
escritura de los textos.
Reconocimiento, reflexión y uso de sustantivos
comunes (concretos) abstractos, individuales y
colectivos y propios. Adjetivos calificativos para
caracterizar al sustantivo. Género y número de
sustantivos y adjetivos. Verbos en pasado, presente y
futuro. Adverbios de tiempo y causales, en textos
narrativos.
Reflexión de diferentes relaciones semánticas entre
palabras: sinónimos, antónimos, e hiperónimos para
la ampliación del vocabulario y como procedimiento
de cohesión que permite evitar repeticiones.
propio.
Expresa oralmente sus experiencias de lectura y
escucha las de sus compañeros.
Produce textos literarios breves y comprensibles.
Escribe hechos que se relacionan unos con otros y
siguen un orden lógico.
Separa las ideas en párrafos.
Utiliza conectores para ordenar el relato.
Utiliza un vocabulario expresivo y variado, evitando
repeticiones.
Mejora los textos reescribiendo oraciones que no se
comprenden.
Aclara sus dudas de ortografía a medida que redacta el
texto.
Reescribe sus textos corrigiendo la ortografía.
Agrega ilustraciones y dan un formato atractivo para
sus lectores
Tilda correctamente las palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escribe.
Justifica el uso de tilde aludiendo a la regla que
corresponde.
FUNDAMENTACIÓN
En el área de Ciencias Naturales se tiene como propósito que el alumno aprenda no solo conceptos, sino también capacidades relacionadas con el modo de hacer y pensar de la
ciencia, que les permita participar como ciudadanos críticos y responsables en un mundo en el que la ciencia y la tecnología juegan un rol fundamental.
La escuela promoverá el desarrollo de competencias basadas en información confiable, aportándoles herramientas para comprender de qué modo dicho conocimiento se pone en
juego en su entorno.
De esta manera se formará niños como ciudadanos que puedan integrarse por temáticas vinculadas al bienestar con la sociedad con la que forma parte.
Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los alumnos para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y fenómenos mediante
modelos teóricos.
Los nuevos modelos de la ciencia escolar que se configuran a partir de preguntas y explicaciones, deben servir para ser aplicados a otras situaciones y para comprobar que
también funcionan, que son útiles para predecir y tomar decisiones.
Utilizar los modelos explicativos de la ciencia es por ejemplo “ver” en una manzana todos los frutos, saber en qué se diferencia y en que se parece a otros frutos y comprender el
papel que juega la semilla en la continuidad de la vida.

PROPÓSITOS
 Favorecer el desarrollo de una visión enriquecida del mundo natural que rodea a los niños a través de la indagación de los hechos y procesos naturales para que resuelvan
problemas sencillos de la vida cotidiana
 Contribuir al conocimiento, valoración y respeto del propio cuerpo estableciendo semejanzas y diferencias con otros seres vivos, para iniciar el proceso de identificación del
ser humano dentro del conjunto de las especies animales.
 Iniciar a los niños en el reconocimiento de cualidades y propiedades de distintos objetos y materiales, las transformaciones y cambios que puedan sufrir (por la acción
humana y los agentes externos), para explorar sus posibilidades de uso.
 Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, descripciones y explicaciones de los cambios en los subsistemas de la Tierra, así como
realizar modelizaciones de los movimientos de los astros y conceptualizar una nueva aproximación al sistema solar.
 Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.

OBJETIVOS GENERALES
 Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
 Identificar diversos materiales, clasificándolos de acuerdo a su origen, caracterizando su composición, distinguiendo sus propiedades y relacionándolos con sus usos.
 Distinguir, comparar y describir los ambientes aeroterrestres cercanos y lejanos y de otras épocas, diferenciando los grupos de organismos, las relaciones entre ellos y las
características climáticas de cada uno
 Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista.

EJE ORGANIZADOR SABERES OBJETIVOS ESPECÍFICOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SERES VIVOS: Reconocimiento y caracterización de los ambientes Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes Caracterización de ambientes aeroterrestres para Clasifica a los seres vivos como agrupamientos que
aeroterrestres. grupos utilizando un criterio de clasificación basado en valorar la diversidad de nuestra provincia. realizan los científicos para organizar el estudio de la
DIVERSIDAD, Reconocimiento y caracterización de la diversidad de las clasificaciones biológicas. Reconocimiento de los principales grupos de biodiversidad que habita el planeta Tierra.
ambientes en Jujuy: puna, yungas, quebrada, valles. Reconocer las características que permiten agrupar a animales y plantas, describiendo sus características Caracteriza y da ejemplos de la diversidad de medios
UNIDAD,
Identificación de las adaptaciones de animales y plantas a los los seres vivos en plantas, animales, hongos en relación a las funciones. del territorio nacional y provincial.
 ambientes aeroterrestres.
Valoración de la biodiversidad local y provincial.
Conocimiento de los distintos grupos de organismos
(animales, plantas, hongos y microorganismos) y sus
INTERRELACIONES interrelaciones con el ambiente aeroterrestre.
Reconocimiento de animales vertebrados e invertebrados y
Y CAMBIOS. sus principales características.
Reconocimiento de las principales funciones del organismo
humano para abordar las funciones de relación.
Reflexión sobre el cuidado del cuerpo y la prevención de
accidentes en relación con el sistema locomotor.
Identificación de materiales naturales y elaborados por el ser
humano para su uso en la vida cotidiana.
Reconocimiento de las propiedades de los materiales, sus
usos y sus estados de agregación.
LOS MATERIALES
Conocimiento del origen y proceso de obtención de los
Y SUS materiales.
Reconocimiento de materiales renovables y no renovables,
CAMBIOS
reciclables y biodegradables.
Diseño y realización de pruebas experimentales de los
estados de la materia y reconocimiento de los cambios de
estados.
LOS FENÓMENOS Reconocimiento del magnetismo terrestre, el uso de brújula
y otras aplicaciones de los imanes.
DEL MUNDO
Nociones básicas de seguridad vinculadas a la utilización y
FÍSICO manipulación de imanes y cuerpos electrizados.
Reconocimiento y caracterización de los subsistemas de la
Tierra: Geósfera, Atmósfera, Biósfera, Hidrósfera.
Reconocimiento de la estructura interna de nuestro planeta:
corteza, manto, núcleo y sus características.
EL UNIVERSO,
Identificación y análisis de algunos de los fenómenos
LA TIERRA relevantes que se producen en la Geósfera y la transforman:
terremotos, volcanes y plegamientos.
Y SUS Interpretación de los movimientos de la Tierra y
comprensión de la sucesión del día, la noche y las
CAMBIOS
estaciones.
Conocimiento y descripción del movimiento de rotación y
traslación de la Tierra. Descripción de solsticios y
equinoccios
pluricelulares y microorganismos.
Reconocer las particularidades de los tipos de
reproducción de los seres vivos. Identificación de las adaptaciones en animales y Ejemplifica adaptaciones de los animales y las plantas a
plantas en los distintos ambientes. los diferentes ambientes.
Identificar las estructuras de sostén tanto en plantas
como en animales y dar ejemplos. Reconocimiento de las estructuras presentes en el Reconoce acciones humanas que generan impacto
cuerpo humano para abordar las funciones de sobre distintos medios y los niveles de responsabilidad
Reconocer y caracterizar medios aeroterrestres a nivel locomoción y sostén. para evitarlas.
provincial y nacional.
Reconocer los impactos de la actividad humana en los
distintos medios y los diferentes niveles de
responsabilidad para preservarlos.
Distinguir los cambios de estado sólido y líquido y las
Logra identificar materiales naturales y elaborados por
transformaciones de los materiales cuando son
el hombre estableciendo diferencias entre ambos.
sometidos a cambios de temperatura.
Anticipa los procedimientos necesarios para provocar el
Relacionar los cambios en los estados de agregación de
Identificación de materiales naturales y elaborados cambio de estado líquido a sólido y viceversa.
los materiales con la variación en la temperatura.
por el hombre para su uso en la vida cotidiana. Identifica las transformaciones de los materiales
Reconocer la posibilidad de reciclar algunos materiales
Reconocimiento de las propiedades de los cuando son sometidos a cambios de temperatura.
para el cuidado del ambiente.
materiales, sus usos y sus estados de agregación Utiliza las propiedades de los materiales como criterio
Identificar las características distintivas de materiales
Caracterización de los metales, cerámicos y plásticos de clasificación en familias.
en estado sólido y líquido mediante la observación y
para conocer sus propiedades. Logra dar ejemplos de objetos que se pueden reciclar
exploración.
según las propiedades de los materiales que lo forman
Explorar materiales sólidos para hallar características
y reconoce de qué manera esto influye en el cuidado
propias, como la plasticidad, elasticidad, permeabilidad,
del ambiente y sus recursos.
rigidez o flexibilidad.
Reconocer la existencia de fuerzas de atracción y
Reconocimiento de la interacción magnética para Explica la acción de fuerzas de atracción y repulsión en
repulsión entre distintos objetos y que todas las fuerzas
identificar el comportamiento de distintos materiales casos sencillos de interacciones eléctricas, magnéticas y
pueden ser comparadas mediante procedimientos
gravitatorias, utilizando objetos de uso cotidiano.
simples.
Identificación del ciclo de los días y las noches y el
movimiento aparente de las estrellas, como
consecuencia de la rotación de la Tierra. Reconoce al planeta Tierra como un sistema material
formado por distintos subsistemas: la atmósfera, la
Reconocimiento de la Tierra como cuerpo cósmico, hidrosfera, la biosfera y la Geósfera.
Describir los subsistemas terrestres: Geósfera,
hidrosfera, atmósfera y biósfera.
formado por subsistemas en que puede dividirse
Caracteriza cada uno de los subsistemas de la Tierra.
para su estudio.
Elaborar modelos tridimensionales del planeta Tierra,
Identificación de la organización interna de la tierra a Construye modelos para describir la estructura interna
representando detalles de su estructura interna. de la Tierra atendiendo a las características distintivas.
través de la modelización de la Geósfera.
Caracterización de algunos de los fenómenos
naturales que se producen en la Geósfera como
terremotos, volcanes y plegamientos.
TECNOLOGÍA
FUNDAMENTACIÓN
En el área de Tecnología se busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. Esta comprensión implica reconocer que la
humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos por medio de la tecnología, y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. En este marco, se
espera que observen los objetos y la tecnología que los rodea en su entorno, y que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad
humana, la perseverancia, el rigor, el pensamiento científico y las habilidades prácticas. Se pretende que valoren la tecnología no solo como una forma de mejorar
su calidad de vida, sino también como un proceso íntimamente ligado al ingenio, el emprendimiento y la habilidad humana, que ellos también pueden realizar.

PROPÓSITOS
 Posibilitar en los niños la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan tomar decisiones, como usuarios, consumidores y creadores
de tecnología considerando aspectos personales, sociales, medio ambientales y de costo.
 Desarrollar la curiosidad e interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los productos y los procesos tecnológicos, a fin de construir estrategias
de análisis que les permitan comprenderlos y relacionarlos.

OBJETIVOS GENERALES
 Reconocer que las tecnologías, en tanto prácticas sociales, multiplican y potencian nuevas posibilidades con consecuencias tanto beneficiosas como adversas y
de riesgo socio ambientales.
 Analizar objetos y sistemas del ámbito tecnológico comprendiendo su funcionamiento y la mejor forma de usarlos y controlarlos, para entender las razones de
su fabricación y de uso.
 Manejar con soltura y responsabilidad elementos tecnológicos del entorno, proponiendo opciones de mejora o alternativas de uso, contrastando, si fuera
necesario, diversas fuentes, con el fin de resolver situaciones habituales en diversos contextos.

EJE ORGANIZADOR SABERES OBJETIVOS ESPECÍFICOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LOS PROCESOS Reconocimiento, análisis y valoración de los materiales
tradicionales para la fabricación de objetos y herramientas
TECNOLÓGICOS de uso cotidiano y para las construcciones en general.
Diseño y desarrollo de procesos productivos sencillos,
organizando las operaciones, los recursos y el trabajo de las
personas.
Crear diseños de objetos tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos o modelos concretos, con
orientación del docente.
Organizar las tareas para elaborar un objeto
tecnológico, distinguiendo las acciones, los materiales y
las herramientas necesarias para lograr el resultado
Realización de experiencias exploratorias de Explica la utilidad de algunos avances, productos y
propiedades mecánicas de los materiales. materiales en los distintos ámbitos de la vida: salud,
Identificación de las acciones y tipos de medios cultura, arte, ocio, música, deporte.
técnicos en procesos de fabricación.
Reconstrucción de secuencias para la fabricación de
artefactos considerando la forma y el material de
 Diseño y construcción de artefactos, anticipando y
ordenando las operaciones, seleccionando las herramientas
y procedimientos para conformarlos, de acuerdo con las
propiedades de los materiales a utilizar y las características
de los productos a obtener (ej. juguetes de madera
mediante: aserrado, tallado, torneado, lijado).
Análisis y producción de textos instructivos comunicando los
insumos necesarios y sus cantidades, los pasos a seguir y los
medios técnicos a emplear.
Análisis de artefactos y sistemas técnicos (por ejemplo:
LOS MEDIOS artefactos hogareños, medios de transporte, juguetes), su
TÉCNICOS funcionamiento, sus componentes (subsistemas) y
funciones.
LA TECNOLOGÍA
Identificación de los cambios socio-técnicos que implican el
COMO PROCESO uso de herramientas, máquinas sencillas y artefactos, en la
vida cotidiana y en diversos lugares de trabajo.
SOCIOCULTURAL:
Reconocimiento y apreciación del efecto ambiental de
DIVERSIDAD, algunas intervenciones tecnológicas sobre la naturaleza y/o
en las formas de vida (ej. mediante la indagación de casos
CAMBIOS Y conocidos del entorno a través de visitas, videos, relatos
periodísticos).
CONTINUIDADES
CIENCIAS SOCIALES
deseado.
Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones
del docente, seleccionando y experimentando con
técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir,
pegar, pintar, entre otras y materiales como papeles,
fibras, plásticos, desechos, entre otros
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios
y de otros, de forma individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría
mejorar el trabajo en el futuro.
Reconocer la diversidad de tecnologías situadas en un
mismo medio sociocultural.
construcción.
Organización de las tareas y roles en la realización de
un proceso
Producción, análisis y utilización de textos
instructivos para la comunicación de insumos, y sus
cantidades; los procedimientos y los medios técnicos
utilizados en las operaciones de un proceso.
Diferenciación mediante textos y dibujos de las
partes de un artefacto que lo accionan, los
mecanismos que transmiten el movimiento y las
Explica la composición y funcionamiento de diferentes
partes que actúan sobre el insumo
artefactos tecnológicos de uso cotidiano.
Representación y comparación de modelos mediante
dibujos que muestren las partes principales que los
forman.
Reconocimiento de aspectos técnicos y sociales
presentes en las actividades en un entorno de
trabajo según el contexto, los recursos y las
Describe y explica la influencia del desarrollo de la
ciencia y de la tecnología en el progreso del individuo y
tecnologías existentes.
de la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN
Las Ciencias Sociales permiten al niño alcanzar una mejor comprensión de su sociedad y de su rol en ella. Esta área está conformada, en el ámbito escolar, por
disciplinas que estudian al ser humano como individuo y como miembro de la sociedad desde diversas perspectivas, entre las que se incluyen la Historia y la
Geografía. El trabajo conjunto de estas disciplinas permite al alumno desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la compleja
realidad social, para desenvolverse como un ciudadano capaz de actuar responsable y críticamente en la sociedad, y para enfrentar los desafíos del mundo
globalizado.
En la educación primaria, un objetivo central de esta asignatura es que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Saber
quién es, conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral de un niño. Ahí radica la base que permite
a los alumnos comprender su cultura, apropiarse de ella y participar en su construcción. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de
que también existen otras, distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre
sí.

PROPÓSITOS
 Promover el conocimiento de los procesos y sujetos sociales que intervienen en la configuración del espacio geográfico en diversas escalas, para que
comprendan el espacio como una construcción social.
 Propiciar el reconocimiento de cambios y permanencias en los procesos históricos de la vida social, para que comprendan la multicausalidad de los mismos.
 Promover instancias de diálogo en las que puedan tomar conciencia progresiva de sus propios derechos y responsabilidades en contextos diversos,
reconociendo los principios y valores que se ponen en conflicto en la escuela y la sociedad, para generar igualdad en la diferencia.

OBJETIVOS GENERALES
 Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente.
 Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
 Identificar las manifestaciones culturales de los pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza, comparándolos con contextos culturales del presente.
 Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
 Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
 Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.
 Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.

EJE ORGANIZADOR SABERES OBJETIVOS ESPECÍFICOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LAS SOCIEDADES Conocimiento y valoración de la localización de la provincia Reconocer los diferentes tipos de ambientes del país y Caracterización de los ambientes de la provincia de Lee el mapa político de la Argentina y de la provincia de
de Jujuy en el contexto nacional. Representación la provincia. Jujuy teniendo en cuenta los aspectos físicos, Jujuy.
cartográfica: elementos, signos cartográficos, tipos de Establecer relaciones entre la variedad de ambientes económicos y demográficos relacionándolos con los
 mapas.
Conocimiento de la organización político administrativa del
espacio provincial.
Reconocimiento de los criterios de división y caracterización
de las Regiones Geográficas.
Y LOS ESPACIOS Identificación de los ambientes de la provincia, la oferta y
aprovechamiento de los recursos.
GEOGRÁFICOS
Utilización y lectura de mapas.
Identificación de los espacios urbanos y rurales en la
provincia de Jujuy.
Reconocimiento de los recursos naturales valorados y
problemáticas propias de cada ambiente.
Identificación y uso de recursos naturales de las sociedades
cazadoras, recolectoras y agricultoras americanas anteriores
a la llegada de los españoles.
Caracterización de las principales causas y sus consecuencias
que impulsaron a los europeos a explorar y conquistar
territorios americanos desde el siglo XV.
Conocimiento de la organización de la sociedad colonial y
sus conflictos.
Reconocimiento de la acción de Belgrano en Jujuy y
LAS SOCIEDADES valoración de los éxodos 1812-1814-1817.
Valoración de la participación del General Manuel Eduardo
A TRAVÉS Arias y demás héroes jujeños y su participación de la defensa
de la frontera norte y sus combates.
DEL TIEMPO Reconocimiento e identificación de las comunidades
originarias en Jujuy: características y organización de grupos
sociales según los ambientes geográficos: puna, quebrada,
valles centrales y orientales o yungas.
Reconocimiento y valoración de Jujuy como espacio
multicultural.
Reconocimiento de la Bandera Nacional, Bandera Nacional
de Nuestra Libertad Civil. Ley 27.134 del Congreso Nacional
sobre su denominación como símbolo Patrio Histórico y
Nacional.
Identificación de la conformación del Estado provincial en
LAS sus distintos niveles político-administrativos, sus
atribuciones y sus responsabilidades.
ACTIVIDADES
Identificación de roles y funciones de los actores estatales en
HUMANAS Y LA la construcción del territorio.
Reconocimiento y valoración de las tradiciones, creencias,
ORGANIZACIÓN costumbres y festividades.
Reconocimiento e identificación de las normas básicas de
SOCIAL convivencia, derechos y obligaciones.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍA
con las condiciones naturales y las actividades humanas
desarrolladas.
Leer e interpretar mapas.
Conocer las características del poblamiento del
Continente Americano.
Caracterizar las sociedades antes de la conquista
europea: aztecas, mayas e incas
Describir las formas de vida de los diferentes grupos, el
aprovechamiento de los recursos naturales, las
actividades agrarias, comerciales y artesanales.
Conocer las características de los pueblos originarios de
Argentina y Jujuy.
Indagar sobre la presencia actual de población indígena
en el territorio argentino, las tradiciones conservadas y
los nuevos problemas que enfrentan.
Identificar la organización política de la República
Argentina.
Diferenciar los niveles de gobierno y sus competencias.
Reconocer los valores de la convivencia democrática.
Valorar el legado cultural de los pueblos que habitaron
el suelo provincial.
Respetar las costumbres y creencias de todos los
habitantes del suelo nacional y provincial.
aspectos históricos.
Relación entre los impactos de las actividades
sociales en el ambiente y sus efectos sobre el mismo.
Comparación de las diferentes formas de
organización de sociedades indígenas (cazadores,
recolectores, agro-alfareros) en el contexto local y
regional, nacional y americano.
Conocimiento del uso de recursos naturales e
intercambios para resolver problemas de
subsistencia de los pueblos indígenas en la Provincia
de Jujuy.
Diferenciación de las clases sociales y modos de vida
en la sociedad colonial jujeña.
Caracterización del comercio e identificación de
circuitos comerciales en el contexto de la sociedad
colonial local y regional.
Caracterización del proceso de conquista y
colonización de América con especial referencia al
contexto local y regional, nacional y americano.
Identificación de las diferentes situaciones que
conducen a la Revolución de Mayo y a la guerra de la
independencia con especial referencia al ámbito local
y regional.
Diferenciación de formas de organización territorial,
política, social y económica en la provincia.
Conocimiento y valoración del patrimonio natural y
cultural local y provincial.
Conocimiento y valoración del legado cultural en la
provincia.
Localiza los diversos ambientes en un mapa.
Establece relaciones entre las condiciones naturales y
las actividades humanas desarrolladas.
Explica algunas transformaciones de la naturaleza que
produjeron las sociedades estudiadas.
Identifica cambios y continuidades en cuanto a los
elementos naturales y construidos.
Describe los modos de producir bienes en las
sociedades estudiadas. Señala semejanzas y
diferencias.
Explica algunas transformaciones de la naturaleza que
produjeron las sociedades estudiadas.
Identifica trabajos, trabajadores, técnicas y estrategias
en la producción y comercialización de bienes en las
distintas sociedades estudiadas.
Reconoce distintos grupos sociales, sus tareas y
funciones, sus acuerdos y conflictos.
Localiza las diferentes sociedades estudiadas y usa
convenciones temporales, tales como antes, después,
hace muchos años y al mismo tiempo.
Describe las acciones de los distintos grupos a partir de
la conquista.
Verbaliza causas y consecuencias de la conquista
española de América.
Localiza en mapas la nueva reorganización territorial a
partir de la colonización española.
Compara algunos aspectos de la vida cotidiana en la
sociedad colonial con formas de vida actuales.
Reconoce acontecimientos relevantes relacionados con
la localidad, la provincia, la nación y la humanidad.
Diferencia los niveles de gobierno y sus competencias.
Identifica cambios y continuidades en las formas de
celebrar, festejar y conmemorar en torno a las
identidades culturales.
Reconoce la importancia del legado cultural para un
pueblo, provincia o nación.
FUNDAMENTACIÓN
Es a partir de la consideración de las dimensiones de lo moral y lo social que el niño se inicia en el ejercicio de vivir la libertad con responsabilidad, aprende a
distinguir el bien, practicarlo y a valorar la justicia. Al mismo tiempo que se individualiza, se construye y refuerza progresivamente su personalidad mediante la
integración al grupo y va aprendiendo a vivir constructivamente en los ámbitos donde se va insertando, cumpliendo con ello uno de los propósitos del sistema
educativo: brindar las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda su vida.

PROPÓSITOS
 Trabajar principios normativos que permitan abordar y esclarecer situaciones conflictivas que involucren a los niños, y arribar a resoluciones justas y solidarias
a fin de que estos avancen en la autonomía y cooperación grupal.
 Propiciar el planteo de problemas y resolución de conflictos para identificar las causas que los originan y el grado de responsabilidad de los implicados.

OBJETIVOS GENERALES
 Reflexionar sobre situaciones conflictivas de la vida escolar y situaciones cotidianas reales o factibles (presentadas por medio de relatos, cuentos, narraciones e
historietas) para construir y problematizar en ellas nociones como la justicia, la solidaridad, la libertad y la responsabilidad, considerando la diversidad de
opiniones y de puntos de vista.
 Identificar conflictos en situaciones vividas en el contexto escolar y en otros ámbitos públicos, distinguiendo deberes, valores, intereses y sentimientos y
reconociendo posibles formas de resolución.
 Reconocer que la acción humana es condicionada pero libre a través de relatos que presenten dilemas reales e hipotéticos y a través de historias de vida.
 Valorar y respetar las opiniones y sentimientos que generan en sí mismo y en los demás, las opiniones y sentimientos sobre los problemas éticos abordados.

EJE ORGANIZADOR SABERES OBJETIVOS ESPECÍFICOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LA Construcción vivencial de las nociones de justicia,

solidaridad, libertad, responsabilidad y preservación de la
vida en relación con el entorno natural, social y ambiente
REFLEXIÓN construido, considerando la diversidad de opiniones y
Reconocer el valor de la persona humana y del trato
digno y respetuoso como forma de conciliar relaciones
armoniosas consigo mismo, con los demás.
Valorar la familia y la Comunidad como espacios de
Problematizar las nociones de justicia, solidaridad,
libertad y responsabilidad considerando y
respetando la diversidad de puntos de puntos vista.
Discriminar situaciones conflictivas en el ámbito
Muestra interés y estima por las características
personales propias, así como respeto por las diferencias
con las demás personas, manifestando empatía, y
considerando las consecuencias de las propias acciones,
 puntos de vista diferentes que acontecen en el marco de una
convivencia armoniosa.
escolar y comunitario y sus posibles formas de
Identificación de conflictos y sus posibles formas de resolución.
resolución en situaciones vividas en el contexto escolar y en
Aproximación al ejercicio de acciones humanas libres
otros ámbitos públicos, distinguiendo sentimientos, responsabilizándose de ellas.
y responsables, sus posibles condicionamientos y
intereses, valores y deberes que surgen frente a los Reconoce y rechaza situaciones de discriminación,
consecuencias.
conflictos y la búsqueda de su resolución. marginación e injusticia, e identifica las causas sociales,
ÉTICA Distinción entre acciones libres y no libres y aproximación al
pertenencia y participación que influyen en la
realización de la Persona.
Identificación de valores, estereotipos, formas de
económicas, de origen, de género o de cualquier otro
vida, relaciones de poder de los discursos
problema de la responsabilidad a través del planteo de tipo que las originan.
transmitidos por las Tecnologías de Información y
dilemas reales o hipotéticos adecuados a la vida escolar.
Comunicación.
Consideración de los motivos personales y argumentos para
la acción y confrontación de los motivos/intereses y
argumentos de otros sujetos implicados.
Expresión de opiniones y sentimientos sobre los problemas
éticos abordados para la construcción de la autorreflexión.

Conocimiento de sí mismos/as y de los/as otros/as a partir

de la expresión y comunicación de sentimientos, emociones,
ideas, valoraciones y la escucha respetuosa el marco de
espacios de confianza y libertad donde se habiliten
diferentes lenguajes y recursos para dicho fin.
LA
Desarrollo del sentido de pertenencia a una comunidad, Conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de Identifica y acepta la pluralidad en la sociedad
CONSTRUCCIÓN construcción de vínculos entre pares y con adultos/as, de Establecer lazos de pertenencia con su entorno. la expresión de sentimientos, ideas y valoraciones. circundante, y reconoce en esa diversidad elementos
afectividad, cuidado, compañerismo, solidaridad y amistad. Demostrar respeto por todas las personas a través de enriquecedores para la convivencia y el progreso de
Reconocimiento y respeto por diferentes formas de
HISTÓRICA DE Reconocimiento y construcción de una postura personal acciones en su vida diaria, sin discriminar por vida, de familias y de pensamiento en diferentes
la sociedad, mostrando respeto por otros modos de
ante diferentes formas de prejuicio, maltrato o condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o vida.
escenarios sociales y culturales.
LAS discriminación en situaciones en que los/as estudiantes culturales.
participan u observan.
IDENTIDADES Conocimiento de diversas formas de familias y de
vinculaciones familiares en diferentes escenarios sociales y
la importancia del respeto por estas diferencias, en el marco
de lo establecido por la Convención sobre los Derechos del
Niño/a.

LA
PARTICIPACIÓN
CIUDADANA, LOS Conocimiento y ejercicio de las normas y señales de tránsito Desarrollo de habilidades para la circulación
básicas, para la circulación segura como peatones y como autónoma y segura por la vía pública como peatones
DERECHOS Conocer y respetar las normas y señales de tránsito. y pasajeros de los medios de transporte. Conoce y aplica las señales y normas de tránsito.
usuarios/as de medios de transporte en la vía pública de la
Y LA región y provincia.

CONVIVENCIA
ARMONIOSA

MATEMÁTICA
 FUNDAMENTACIÓN
Aprender matemática ayuda a comprender la realidad y proporciona herramientas necesarias para desenvolverse en la vida cotidiana. Entre estas se encuentran la
selección de estrategias para resolver problemas, el análisis de la información proveniente de diversas fuentes, la capacidad de generalizar situaciones y de evaluar
la validez de resultados, y el cálculo. Todo esto contribuye al desarrollo de un pensamiento lógico, ordenado, crítico y autónomo y de actitudes como la precisión,
la rigurosidad, la perseverancia y la confianza en sí mismo, las cuales se valoran no solo en la matemática, sino también en todos los aspectos de la vida.

PROPÓSITOS
 Brindar la oportunidad de profundizar y usar los saberes que poseen los niños como punto de partida, para acceder a conocimientos nuevos y a procesos de
pensamiento superiores.
 Posibilitar a los niños la construcción de aprendizajes con sentido, para que reconozcan sus alcances, sus limitaciones y los problemas que resuelven.
 Proponer situaciones que optimicen en los niños el establecimiento de los conceptos, sus relaciones y sus representaciones.
 Promover un ambiente que permita a los niños confiar en sus propias posibilidades, para resolver problemas matemáticos.
 Habilitar instancias de reflexión individual y/o grupal, para que los niños desarrollen habilidades propias del quehacer matemático.
 Incentivar en los niños, a través del quehacer matemático escolar, actitudes propias del trabajo cooperativo, para defender sus propios puntos de vista,
considerar ideas y procedimientos de otros, debatir, elaborar acuerdos y conclusiones.
 Propiciar ámbitos de reflexión que permitan a los niños revisar sus ideas, producciones, argumentos, etc., para que logren considerar el error como parte del
proceso de enseñanza y de aprendizaje.
 Facilitar a los niños el uso de juegos y de recursos variados, que favorezcan los procesos de exploración, reflexión y validación para contribuir a la
construcción de aprendizajes con sentido.

OBJETIVOS GENERALES
 Explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su utilización en diferentes contextos.
 Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones, extendiendo las regularidades de la serie oral y escrita.
 Explorar las características de otros sistemas de numeración.
 Analizar distintos algoritmos de suma, resta, multiplicación y división, utilizándolos progresivamente en la resolución de problemas.
 Utilizar la calculadora para resolver o verificar cálculos y problemas de suma, resta, multiplicación y división.
 Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
 Utilizar en la resolución de situaciones problemáticas las características y propiedades de figuras y cuerpos geométricos.

EJE ORGANIZADOR SABERES OBJETIVOS ESPECÍFICOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTADÍSTICA Y Recolección y organización de datos organizados en tablas y
gráficos sencillos (pictogramas y barras) a partir de distintas
informaciones.
Reconocimiento en forma oral de hechos posibles y no
Recolectar datos de diferentes formas (cuestionario,
votación, encuestas, etc.), organizarlos y analizarlos
mediante tablas, pictogramas, diagramas de barra, etc.
Y sacar conclusiones.
Recolección de datos en situaciones cotidianas
utilizando distintas herramientas (encuestas,
Analiza y organiza datos en variados soportes.
Explica datos estadísticos sencillos.
entrevistas, votaciones, cuestionarios).
Registro, organización y comunicación de

PROBABILIDAD posibles en cantidades discretas en contextos sociales (por
ejemplo, si es posible que llueva).
Resolución de operaciones con números naturales. Uso y
funciones (interpretar, registrar, comunicar y comparar
números según sus descomposiciones aditivas).
Análisis de las regularidades en la serie oral y escrita en
números de diversa cantidad de cifras.
Composición y descomposición de cantidades para la
resolución de situaciones problemáticas que involucren
comparar valores de billetes y monedas.
Elaboración de escalas ascendentes y descendentes de 100
en 100, de 500 en 500, de 1000 en 1000 de números hasta
NÚMEROS Y un millón.
Relación de múltiplo y divisor en la resolución de situaciones
OPERACIONES problemáticas.
Resolución de operaciones con suma y resta con números
naturales y racionales (fracciones y números decimales) en
diferentes situaciones problemáticas que le dan sentido a
esa operación.
Resolución de operaciones con multiplicación y división de
números naturales y racionales (fracciones y números
decimales) con distintos significados (proporcionalidad y
combinaciones) utilizando diferentes procedimientos.
Elaboración y comparación de cálculos mentales exactos
para sumar, restar y multiplicar números decimales (con una
y dos cifras decimales) entre sí y con números naturales.
Construcción y clasificación de figuras planas. Triángulos y
cuadriláteros: clasificación según sus lados y ángulos,
propiedades.
Diferenciación entre circunferencia y círculo.
GEOMETRÍA
Análisis y comparación de perímetro de figuras planas.
Y MEDIDA
Comparación y análisis de medidas de capacidad, peso y
longitud.
Comparación de unidades de tiempo: hora, minutos y
segundos.
EDUCACIÓN DIGITAL
Distinguir sucesos seguros, probables e imposibles,
compatibles e incompatibles en situaciones de juego y
de la vida cotidiana.
Leer, escribir, comparar, ordenar y aproximar números
de hasta cuatro cifras usando las leyes del sistema de
numeración decimal.
Interpretar y usar las cuatro operaciones con números
naturales en distintos contextos y con distintos
significados (agregar, separar, comparar, unir
colecciones de igual número de elementos, partir,
repartir, etc.).
Calcular sumas y restas con números naturales en
forma exacta y aproximada, mentalmente, por escrito y
con calculadora.
Calcular en forma exacta y aproximada, mentalmente,
por escrito y con calculadora, multiplicaciones por 1 y 2
cifras y divisiones por una cifra, con distintos
procedimientos incluyendo los algoritmos
convencionales.
Reconocer, representar, comparar, ordenar y
encuadrar fracciones sencillas (1/2, ¼, ¾, 1/3, 2/3,.3/5,
etc.) en distintos contextos y establecer equivalencias
entre ellas y con números enteros.
Sumar y restar fracciones con procedimientos basados
en representaciones concretas, gráficas o numéricas
(usando fracciones equivalentes).
Identificar, interpretar, registrar y comparar
expresiones decimales usadas en contextos cotidianos y
efectuar sumas y restas (expresiones con dos cifras
decimales) en distintos contextos (plata, medida).
Identificar, nombrar, describir y comparar figuras en
base a un número de condiciones dadas (lados,
ángulos, vértices, ejes de simetrías, etc.).
Reproducir y construir triángulos, cuadriláteros,
circunferencias usando regla, escuadra y compás en
función de la información dada, distinguiendo datos
necesarios y suficientes.
Distinguir, comparar, estimar, medir y operar con
longitudes, capacidades, pesos y tiempos, buscando
precisión en la medida.
Calcular perímetros usando distintos procedimientos.
información estadística sencilla por medio de tablas,
pictogramas y gráficos de barras).
Lectura, descripción e interpretación de información
estadística sencilla dada en tablas, gráficos y
diagramas.
Producción de argumentaciones orales y escritas
acerca de la validez del orden y del valor posicional
para realizar comparaciones de números naturales.
Análisis de distintas formas de escribir y de
representar números naturales, fracciones y
decimales iniciando la sistematización de relaciones
numéricas y propiedades de las operaciones.
Análisis de las operaciones con números naturales en
variados problemas que le dan significado,
incluyendo la sistematización de relaciones
numéricas y de propiedades de cada una de las
operaciones para resolver situaciones problemáticas.
Cálculo en forma exacta y aproximada con distintos
procedimientos de acuerdo con la necesidad que
impone el problema.
Reconocimiento y uso de las propiedades de círculos
y circunferencias.
Reconocimiento de las propiedades de los
rectángulos y cuadrados: pares de ángulos
congruentes y ángulos interiores.
Reconocimiento y uso de unidades convencionales y
que sean mitades y cuartas partes de las unidades
más usuales.
Reconocimiento y uso de equivalencias entre
unidades de tiempo de fracciones de hora y minutos
( ½ hora=30 minutos, ¼ hora=15 minutos)
Leen, escriben, ordenan y comparan números.
Componen y descomponen números en sumas y
multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
Analizan el valor de cada cifra relacionando la suma con
la multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Resuelven problemas aplicando las características del
sistema de numeración romano y decimal.
Resuelven problemas de suma, resta, multiplicación y
división aplicando estrategias propias de resolución.
Resuelven problemas con varios datos, interpretando la
información que brinda el problema.
Resuelven mentalmente cálculos de suma y resta a
partir de la descomposición de los números
involucrados.
Explican las estrategias puestas en juego para resolver
situaciones de reparto y particiones.
Establecen relaciones multiplicativas a partir de la tabla
pitagórica.
Resuelven problemas de reparto y expresan su
resultado como un número racional o un gráfico que lo
represente.
Estiman, miden y registran cantidades (longitud, peso o
capacidad) usando la medida y el instrumento
adecuado en función de la situación.
Usan, de ser posible, expresiones fraccionarias y
decimales de uso habitual para expresar la medida.
Comparan y calculan cantidades de tiempo de uso
social habitual estableciendo equivalencias si la
situación lo requiere.
Describen figuras geométricas a partir de sus
propiedades y elaboran instrucciones para dibujarlas.
Copian figuras geométricas utilizando regla y/o
escuadra.
Copian y construyen figuras circulares utilizando el
compás.
FUNDAMENTACIÓN
La Educación Digital se constituye como una propuesta de enseñanza que posibilita que los niños logren transformar, modelar, comunicar y otorgar un sentido
particular a los saberes aprendidos. Abarcan un campo de saberes interconectados y articulados, orientados a promover la alfabetización digital, entendida como el
desarrollo del conjunto de competencias y capacidades necesarias para puedan integrarse plenamente a la cultura digital, incluyendo su participación activa en el
entramado de los medios digitales.
Este espacio busca el desarrollo del pensamiento computacional, considerando este como una competencia básica que permite abordar problemas para
desenvolverse en la sociedad actual digital de manera autónoma.

PROPÓSITOS
 Fomentar el conocimiento y la apropiación crítica y creativa de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)

OBJETIVOS GENERALES
 Aprender a utilizar Internet como recurso educativo mediante la utilización de diversos medios de comunicación: correo y chats.
 Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.

EJE ORGANIZADOR SABERES OBJETIVOS ESPECÍFICOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROGRAMACIÓN, Reconocimiento de las TIC y su utilización cotidiana en el Conocer la relación entre las TIC y las necesidades Reconocimiento del ciberespacio como ámbito de Exploran el ciberespacio y otros entornos digitales,
hogar, la escuela y la comunidad, como medios para la sociales, pudiendo identificar su aplicación a la vida socialización y de construcción y circulación de promoviendo la improvisación y el descubrimiento.
PENSAMIENTO resolución de situaciones problemáticas. cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela. saberes.
 COMPUTACIONAL Comprensión del funcionamiento y utilización de los Conocimiento del funcionamiento y posibilidades de
dispositivos computarizados en la comunicación de los los dispositivos tecnológicos para interactuar con
Y ROBÓTICA saberes aprendidos en diversas áreas. otros y para compartir información.

CIBERESPACIO, Búsquedas sencillas de información en Internet y la

utilización de criterios básicos para el análisis y la selección Ubican, organizan y usan información de diversas
Seleccionar y usar herramientas adecuadas, según las Participación en la construcción de saberes en forma
INTELIGENCIA de información, en función de ciertos intereses y
colectiva compartiendo y produciendo, en
fuentes y medios, entendiendo las características de lo
necesidades. tareas y los formatos en que se desee trabajar.
digital.
colaboración con otros, conocimientos, ideas y
COLECTIVA, Circulación de la comunicación para intercambiar creaciones de diversa índole.
conocimientos, ideas y creaciones con otros, mediante el
SIMULACIÓN uso apropiado de las TIC.

Conocimiento de los lenguajes y la lógica de las

Uso de conocimientos sobre las TIC en situaciones nuevas,
CULTURA con propósito específico.
computadoras. Desarrollan la capacidad para interactuar de manera
Investigar y resolver problemas con las diversas
Integración de los saberes de las ciencias de la significativa con recursos digitales que expanden las
DIGITAL Valoración del uso de recursos digitales en la resolución de aplicaciones que utilizan.
computación para solucionar problemas y estimular facultades mentales.
situaciones problemáticas.
la creatividad.

Uso de recursos digitales para crear, organizar, guardar,

utilizar y recuperar contenidos en diferentes formatos:
JUEGO Y audio, texto, imagen, video y videojuego.
Creación de juegos en los que se utilicen conocimientos
EXPLORACIÓN sobre los principios básicos de la programación física y la
robótica, incluyendo las dimensiones de diseño,
construcción, operación y uso.
Transferir el conocimiento previo para aprender a usar
nuevos recursos.
Comprender aspectos relacionados con la interacción
entre el hombre y los entornos digitales, incluyendo
distintas experiencias en mundos virtuales.
Valoración de la programación y la robótica para
desarrollar sus ideas y participar activamente en el
mundo real.
Muestra denuedo en el manejo de distintos recursos
digitales.
Trabaja colaborativamente con su grupo de pares en el
desarrollo de proyectos de robótica.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Escalas de observación
 Listas de control
 Registro anecdótico
 Cuaderno/carpeta
 Exámenes tradicionales, en todas sus variantes, tanto orales como escritos
• Pruebas de ensayo y composición
• Preguntas de respuesta corta
• Preguntas de texto incompleto
• Preguntas de correspondencia o emparejamiento
• Preguntas de opción múltiple
• Preguntas de verdadero – falso (justificadas o no)
• Preguntas de analogías/diferencias
• Preguntas de interpretación y/o elaboración de gráficos, mapas, estadísticas, etc.
 Cuestionarios
 Resolución de problemas explicitando los pasos seguidos
 Fichas de recogida de información
 Trabajos prácticos

BIBLIOGRAFIA
 Diseño curricular de la provincia de Jujuy
 NAP
 Aportes
 Manuales escolares