A Pun CD Tierra 2016

CIENCIAS DE LA TIERRA. 5TO SECUNDARIO. http://sites.google.
com/site/ceballosws/
Lo que vale es la pregunta que se hace el que aprende…
AUTOR:
PROFESOR GUILLERMO ALEJANDRO CEBALLOS.
-Versión 2016-
Prof. Guillermo A. Ceballos Página 1 01/05/2017

CIENCIAS DE LA TIERRA. 5TO SECUNDARIO. http://sites.google.com/site/ceballosws/
Contenido
FUNDAMENTACIÓN. ............................................................................................................................................ 4
OBJETIVOS GENERALES.................................................................................................................................... 4
EXPECTATIVAS DE LOGRO................................................................................................................................ 4
PROGRAMA DE LA MATERIA. ............................................................................................................................ 4
CONTRATO PEDAGOGICO. ................................................................................................................................ 5
ORGANIZACIÓN Y DINAMICA DE LA CLASE. .................................................................................................... 5
LOS ALUMNOS SE COMPROMETEN A: ............................................................................................................. 5
EL PROFESOR SE COMPROMETE A: ................................................................................................................ 5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ............................................................................................................................ 6
LAS CAPAS DE LA TIERRA. ................................................................................................................................ 7
LA SISMOLOGIA 1: LOS TERREMOTOS. ........................................................................................................... 8
LA SISMOLOGIA 2: TERREMOTOS Y CAPAS DE LA TIERRA......................................................................... 10
LA DERIVA CONTINENTAL................................................................................................................................ 12
LA TECTONICA GLOBAL O TECTONICA DE PLACAS. .................................................................................... 14
LOS MINERALES Y LAS ROCAS DE LA LITOSFERA. ...................................................................................... 16
LOS MINERALES MAS ABUNTANTES EN LA LITOSFERA. ............................................................................. 17
DE LOS MINERALES A LOS TRES TIPOS DE ROCAS. ................................................................................... 18
ROCAS IGNEAS: EL MAGMA. ........................................................................................................................... 19
EL MAGMATISMO Y LOS VOLCANES. ............................................................................................................. 21
EL METAFORFISMO. ......................................................................................................................................... 23
FACIES METAMORFICAS. ................................................................................................................................. 25
LAS FALLAS. ...................................................................................................................................................... 26
LOS PLIEGUES. ................................................................................................................................................. 28
FORMACION DE SEDIMENTOS: LA METEORIZACION. .................................................................................. 30
DE LOS SEDIMENTOS A LOS MINERALES SEDIMENTARIOS. ...................................................................... 32
LOS MINERALES Y LAS ROCAS SEDIMENTARIAS. ........................................................................................ 34
EL MODELADO DEL RELIEVE 1: DESENSO DE DERRUBIOS. ....................................................................... 36
EL MODELADO DEL RELIEVE 2: LOS RIOS. .................................................................................................... 38
EL MODELADO DEL RELIEVE 3: EL OCEANO Y EL VIENTO. ......................................................................... 40
DESDE LAS ROCAS HASTA EL SUELO. .......................................................................................................... 42
EL RECICLAJE DE LA MATERIA: AGUA Y CARBONO. .................................................................................... 44
RECICLAJE DE LA MATERIA: AZUFRE, NITROGENO Y FOSFORO ............................................................... 46
DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS. ................................................................................................................. 49
LOS IMPACTOS NOCIVOS DE LOS AGROECOSISTEMAS. ............................................................................ 53
SUSTENTABILIDAD DE LOS AGROECOSISTEMAS. ....................................................................................... 55
ACTIVIDADES.
Actividad 1: las capas de la tierra. ......................................................................................................................... 7
Actividad 2: la sismología 1 los terremotos............................................................................................................ 9
Actividad 3: la sismología 2: terremotos y capas de la tierra. .............................................................................. 11
Actividad 4: la deriva continental 1. ..................................................................................................................... 13
Actividad 5: tectónica global. ............................................................................................................................... 15
Actividad 6: los minerales y las rocas de la litosfera. ........................................................................................... 16
Actividad 7: los minerales más abundantes de la litosfera. ................................................................................. 17
Actividad 8: de los minerales y las rocas. ............................................................................................................ 18
Actividad 9: rocas ígneas, el magma. .................................................................................................................. 20
Actividad 10: el magmatismo y los volcanes. ...................................................................................................... 22
Actividad 11: el metamorfismo............................................................................................................................. 23
Actividad 12: facies metamórficas. ...................................................................................................................... 25
Actividad 13: las fallas. ........................................................................................................................................ 27
Actividad 14: los pliegues. ................................................................................................................................... 29
Actividad 15: rocas sedimentarias: la meteorización. .......................................................................................... 31
Actividad 16: rocas sedimentarias. ...................................................................................................................... 33
Actividad 17: minerales sedimentarios. ............................................................................................................... 35
Actividad 18: el modelado del relieve 1: descenso de derrubios. ........................................................................ 37
Actividad 19: el modelado del relieve 2: los ríos. ................................................................................................. 39
Actividad 20: el modelado del relieve 3: el océano y el viento. ............................................................................ 41
Actividad 21: desde las rocas al suelo. ................................................................................................................ 43
Actividad 22: ciclo del agua y del carbono. .......................................................................................................... 45
Actividad 23: ciclo azufre, fosforo y nitrógeno. .................................................................................................... 48
Actividad 24: dinamica de los ecosistemas. ........................................................................................................ 50
Actividad 25: mecanismos de la sucesion ecologica. .......................................................................................... 52
Actividad 26: impactos nocivos de los agroecosistemas. .................................................................................... 54

Actividad 27: sustentabilidad de los agroecosistemas. ....................................................................................... 56

FUNDAMENTACIÓN.
Si bien la bibliografía actual se adapta al curriculum vigente, existe una diferencia entre las posibilida-
des de nuestros alumnos para apropiarse del conocimiento y la propuesta pedagógica para cada nivel plantea-
da por el Ministerio de Educación Bonaerense. Es por ello que este manual es una adaptación de la bibliogra-
fía disponible que pretende acercar el elevado requerimiento educativo por parte del curriculum y el niilismo
(muy bajo interés por el conocimiento y muy bajo interés por el progreso y la cultura del trabajo) de nuestros
alumnos. Los textos son sencillos, con palabras, en su mayoría, de uso común, acompañados de imágenes
accesibles a la reproducción que resultan un poderoso complemento para desarrollar las muy básicas activida-
des que “obligan” a la lectura para desarrollar las muy básicas actividades planteadas como preguntas guías
acompañadas por ejercicios gráficos, numéricos, tablas y mapas conceptuales.
OBJETIVOS GENERALES.
Que al finalizar el ciclo básico del secundario los alumnos logren:
1- Interpretar que el trabajo diario permite realizar una buena trayectoria pedagógica.
2- Cumplimentar los acuerdos institucionales de convivencia colaboran con el buen desempeño áulico.
3- Interpretar que al apropiarse del conocimiento científico pueden visualizarse los acontecimientos futu-
ros.
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
Que al finalizar el primer año de ciclo medio los alumnos logren:
1. Generar en clase instancias de planificación de tareas –en conjunto con los estudiantes– que requieran
cierta organización como las actividades experimentales
2. Incluir en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos enseñados
3. que promuevan reflexiones, debates y consensos en torno a las implicancias éticas,
4. Explicar fenómenos geológicos de cierta complejidad, utilizando los conceptos y modelos escolares es-
tudiados en clase de Ciencias de la Tierra.
5. Comprender a la Geología como una actividad humana, sujeta a las controversias, conflictos e intere-
ses que atraviesan la sociedad en la que se desarrolla e identificar los alcances y limitaciones de sus
teorías.
6. Reconocer que las teorías científicas no son un reflejo de la realidad, y que, si bien dan cuenta de fe-
nómenos observables, al mismo tiempo son construcciones mentales que elaboran los científicos.
7. Advertir que teorías como la Tectónica de placas permiten dar sentido a amplios conjuntos de datos
que el sentido común los percibe inconexos o a partir de relaciones causa-efecto simplificadoras.
8. Dudar de lo que parece obvio y buscar activamente evidencias que sustentan a los modelos y teorías
científicas.
9. Reconocer que nuevas evidencias y concepciones pueden requerir la modificación de teorías existen-
tes.
10. Presentar la información científica mediante un vocabulario técnico amplio que incluya términos preci-
sos, simbología apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje científico.
11. Interpretar los textos teniendo en cuenta el propósito de la lectura, los modelos científicos que les dan
sustento, las relaciones con otros textos leídos o discutidos en clase, y el contexto en que fueron escri-
tos.
12. Concebir las tareas escolares como parte de un proceso de indagación escolar, cuyos propósitos com-
parte y con cuyas finalidades está comprometido.
PROGRAMA DE LA MATERIA.
CONTENIDOS.
Es posible que exista una discrepancia con respecto a qué contenidos sean más valiosos para esta
área, pero teniendo en cuenta los lineamientos de la materia no representa un grave problema hacer una se-
lección de los mismos, sino secuenciarlos de manera tal que el énfasis esté en establecer vínculos entre sí
para constituir una auténtica red. Es por ello que se modificó el orden de presentación en el currículum sin su-
primir contenidos obligatorios.
Lo importante es que los estudiantes exploren con una profundidad suficiente un número razonable de
ejemplos para que puedan adquirir el lenguaje básico de Biología.

1. La geósfera y su dinámica
a. Estructura interna y composición de la Tierra.
i. Las ondas sísmicas y discontinuidades dentro del Planeta.
ii. Estructura geoquímica (corteza, manto núcleo) y estructura dinámica (litosfera, aste-
nosfera, mesosfera y núcleo). Controversias sobre la Astenosfera.
iii. Tectónica de placas. Origen, antecedentes. Controversias fijistas-movilistas sobre el
origen de las Cordilleras.
iv. Fundamentos del supercontinente Pangea. Fundamentos cronológicos y paleomagné-
ticos de la expansión del fondo oceánico y la deriva de los continentes.
v. Placas Litosfericas. Causas del movimiento y los procesos geológicos en sus bordes
activos (volcanismo, terremotos, cordilleras). Ciclo de Wilson.
b. Materiales endógenos y exógenos.
i. El ciclo de las rocas. Ambientes geológicos (endógenos y exógenos) y los procesos
formadores de minerales y rocas.
ii. Las rocas y sus cambios: deformación y meteorización. Interacciones entre la geósfe-
ra, atmósfera, hidrosfera, biosfera.
c. Geoformas endógenas y exógenas.
i. Las geoformas del paisaje como expresión superficial de las interacciones entre proce-
sos endógenos y exógenos.
ii. Procesos modeladores endógenos (Tectónica de placas, volcanismo) y procesos mo-
deladores exógenos (eólico, hídrico, glaciario y de remoción en masa: sus geoformas
de erosión y de acumulación).
2. Riesgos geológicos.
a. Riesgos, endógenos y exógenos (vulcanismo, terremotos, tsunamis, inundaciones, desmoro-
namientos, avalanchas, colapsos, erosión de suelos, salinización de acuíferos, etc.).
b. Las razones geológicas de la distribución de las amenazas, en escala local, regional y global.
3. Historia geológica del paisaje
a. Principios básicos de la Geología (Actualismo, Horizontalidad original y Continuidad lateral de
estratos).
b. Historia geológica: reconstrucción cronológica y espacial de los sucesos geológicos que justifi-
can la configuración geológica de una región singular.
CONTRATO PEDAGOGICO.
Seguidamente se dan los parámetros entre el docente y el estudiante, de forma que las normas implíci-
tas sean, normas explícitas, logrando que exista un “aula diversificada”.
etc.).
ORGANIZACIÓN Y DINAMICA DE LA CLASE.
Las clases se desarrollaran en un clima ameno de trabajo, que tendrá como eje la tolerancia y el respe-
to mutuo, donde se irán compartiendo los logros alcanzados y las dificultades que puedan presentar las tareas
a través de la lectura de textos específicos, la exposición de ideas, la escucha atenta y el trabajo en grupo.
LOS ALUMNOS SE COMPROMETEN A:
1- Respetar los horarios de entrada y salida a la clase propuestos por la institución.

2- Contar con el material bibliográfico solicitado y estar al día con su lectura.
3- Estar actualizados en caso de ausencia.
4- Tener la carpeta completa y ordenada.
5- Colaborar con la promoción a un clima de escucha y respeto mutuo sin utilizar expresiones inadecuadas.
6- Poseer una actitud positiva, participativa y atenta frente al desarrollo de las clases.
7- Concurrir a las clases correctamente vestidos de acuerdo a lo expresado en los A.I.C. (acuerdos institucio-
nales de convivencia).
8- Saludar respetuosamente a directivos, docentes, auxiliares y otros alumnos que ingresen al aula.
9- Cuidar el mobiliario del colegio evitando infringirle cualquier tipo de daño o denunciando a quien lo haga.
10- Contribuir con un clima de higiene y limpieza en el aula y en todo el colegio.
11- No utilizar celular, MP3, cámaras u otros equipos que no correspondan con el desarrollo de la clase.
12- Contar siempre con el cuaderno de comunicaciones.
EL PROFESOR SE COMPROMETE A:
1- Favorecer un clima áulico agradable, de trabajo, escucha y respeto.

2- Atender las necesidades, dudas y preocupaciones de los alumnos respecto al desarrollo de los contenidos.
3- Respetar los tiempos y capacidades diversas de cada uno de los alumnos.
4- Evaluar de manera individual y permanente los logros de los alumnos, utilizando un criterio justo que tenga
en cuenta la diversidad.
5- Entregar en tiempo adecuado las correcciones de las actividades y/o exámenes.
6- Entregar material para trabajar durante la clase y las evaluaciones durante el año lectivo. En el turno de
febrero el alumno deberá tener la carpeta completa o disponer del material bibliográfico para poder realizar
el examen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La explicitación de estos criterios tiene como objetivo evitar la arbitrariedad y posibilitar la construcción
de instrumentos de valoración e interpretación de datos sobre la evolución de los alumnos. Se tendrá en cuenta
en la calificación de los alumnos:
1- Presentación de las actividades.

a. La organización y la coherencia.
b. La prolijidad.
c. Cumplimiento en fecha de entrega.
2- Presentación de la carpeta completa.
a. Previo a la finalización de cada trimestre.
b. Previo al final del ciclo lectivo.
3- Resultado de evaluaciones escritas.
a. Tipo tradicional: valora el conocimiento retenido por el alumno sobre actividades especialmente se-
leccionadas.
b. Tipo libro abierto: valora la interpretación del texto y el manejo del vocabulario.
4- Respeto por el trabajo personal y grupal.

LAS CAPAS DE LA TIERRA.
La acreción1 de los cuerpos que giraban alrededor del sol originó cuerpos de mayor tamaño que finalmente
dieron lugar a los planetas terrestres, en un proceso cuya duración se estima en unos 100 millones de años
(Ma). En concreto, la Tierra era una mezcla de los materiales que hoy encontramos segregados en las distintas
capas que estudiaremos a continuación. Las capas más externas de la Tierra son la atmósfera y la hidrosfera.
La atmósfera es una capa gaseosa que envuelve el planeta, mientras que la hidrosfera es la capa discontinua
de agua que recubre algunas zonas de la superficie del planeta.
El origen y la formación de ambas capas
están íntimamente ligados a los procesos
de diferenciación geoquímica que se su-
cedieron durante las primeras etapas de
evolución del planeta. Por otro lado las
capas internas de la tierra son más difíci-
les de analizar debido a que se encuen-
tran a profundidades donde el hombre no
llegará nunca. La Tierra está estructurada
en una serie de capas más o menos con-
céntricas, con un espesor que, para las
capas más profundas, puede considerarse
aproximadamente constante. Esta estrati-
ficación se observa tanto considerando su
composición química como sus propieda-
des mecánicas. Así, a partir de la compo-
sición química (modelo estático), distingui-
mos la corteza, el manto y el núcleo, mien-
tras que según sus propiedades mecáni-
cas (modelo dinámico) destacamos la
litosfera, la astenosfera, la mesosfera y el
núcleo. Las principales características de
estas capas y su correlación se muestran
en la tabla 2. Para la determinación de
Ilustración 1: capas de la tierra. estas capas se utiliza la sismología.
Tabla 1: estructura interna de la tierra.
COMPOSICION QUIMICA PROF. VELOSIDAD ONDAS PRESION COMPOSICION FISICA
(KM) “P” Km/seg (104 MPa)
CORTEZA oceánica 7 LITOSFERA oceánica 65 km
continental 35 continental 120 km
Discontinuidad de Mohorovicic 0,09
8 a 8,1
zona de baja 65 a 120 7,8 ASTENOSFERA
velocidad 250 a 350 8,1

MANTO
SUPERIOR 8,9 1,4
400
9,13 2,7 MESOSFERA
10,27
670 3,82
MANTO INFERIOR 10,75
13,71
Discont. de Gutenberg 2885 13,68
NUCLEO EXTERNO 8,06 NUCLO EXTERNO
10,36
5144 33
NUCLEO INTERNO 11,3 NUCLEO INTERNO
6371 36
Actividad 1: las capas de la tierra.
1- Como se originó la tierra?
2- Por qué es difícil analizar las capas internas de la tierra?
3- Nombra las capas de la tierra según cada modelo químico y mecánico.
4- Dibuja la estratificación de la tierra según ambos modelos.
5- Cuál es la profundidad de la corteza?
6- Cuál es la diferencia en tamaño de la litosfera continental y oceánica?
7- A qué profundidad comienza el núcleo externo? y el núcleo interno?
8- identifica el nombre de las dos capas liquidas de la tierra.
1
crecimiento por adición.
LA SISMOLOGIA 1: LOS TERREMOTOS.
Los terremotos, que ocurren cuando la energía elástica almacenada en las rocas se libera repentinamente,
generan ondas sísmicas de cuyo estudio se puede deducir la estructura del interior de la Tierra. La Sismología,
rama de la Geofísica que estudia los terremotos, se sirve de los sismogramas, registros obtenidos en sismó-
grafos, como datos de observación para deducir la estructura y las características de zonas totalmente inacce-
sibles a la observación directa. La mayor parte de los terremotos son debidos al deslizamiento repentino de dos
grandes masas de rocas a lo largo de fracturas, que denominamos fallas. El deslizamiento puede producirse de
manera lenta, de modo que la energía acumulada se libera progresivamente originando muchos terremotos
pequeños, o bien de manera brusca, produciendo un solo terremoto, pero de mayor magnitud, ya que se libera
mayor cantidad de energía. En general, se asume que el terremoto se origina en un punto del interior de la
Tierra denominado foco o hipocentro, que se localiza desde niveles superficiales hasta profundidades máximas
que oscilan alrededor de 700 km. La proyección vertical del hipocentro en la superficie de la Tierra es el epicen-
tro. Por ello, cuando queremos describir la localización de un terremoto, damos su epicentro y su profundidad,
además del tiempo origen, que es aquel en que el terremoto comenzó a ocurrir (Ilustración 2). Lo que percibe el
ser humano son los efectos de los terremotos, su capacidad de destruir. Por ello existen desde hace tiempo
escalas de intensidad referidas a la descripción de los efectos de un terremoto (Tabla 2). La intensidad no nos
indica la energía que libera un terremoto, sino simplemente el grado de destrucción que ha alcanzado en un
punto determinado. Existe otro parámetro denominado magnitud, que es una medida física de la energía que
libera el terremoto. La diferencia entre intensidad y magnitud la podemos ejemplificar pensando en la luz que
produce una bombita de 100 vatios. Que la bombita sea de 100 vatios es una característica intrínseca que no
depende de que la tengamos cerca o lejos, es decir, nos referiríamos a su magnitud. Por el contrario, la luz que
recibimos de la bombita depende de si estamos cerca o lejos, lo que sería equivalente a la intensidad. De esta
manera la magnitud puede medirse en función de la energía que se libera mientras que la intensidad depende
de la distancia entre el foco y la localidad en la superficie de la tierra.
La magnitud de un terremoto se obtiene a partir
de los sismogramas, en función de la escala de
Richter. En 1935, el sismólogo Charles F. Rich-
ter (1900-1985), estudiando distintos sismo-
gramas de diferentes terremotos, ideó la escala
que lleva su nombre en base a una formula
logarítmica. Esto significa que entre un terre-
moto de magnitud 6,0 y uno de magnitud 7,0
las ondas tienen una amplitud 10 veces mayor
siendo el daños causado muy alto. A pesar de
que de la fórmula se desprende que la magni-
tud de un terremoto no tiene un límite superior,
no se han registrado terremotos de magnitud
superior a 9,0, ya que esto implicaría un movi-
miento de masas mayor de lo que es posible en
Ilustración 2: epicentro y foco de un terremoto. la Tierra. Esta escala ha sido adoptada univer-
Relación entre el epicentro y el hipocentro o foco de un terremoto. Se salmente, aunque existen otras escalas que se
muestra, también, el frente de ondas que irradia en todas las direcciones a utilizan a nivel local o para determinados tipos
partir del foco del terremoto.
de terremoto.
Los terremotos no se distribuyen al azar, sino que se localizan en determinadas zonas donde, actualmente, se
produce deformación de los materiales de las capas más superficiales del planeta. Su estudio es, además, de
gran importancia para determinar el riesgo sísmico de una zona y poder predecir su ocurrencia, para de esta
forma evitar las catástrofes que en muchos casos llevan asociadas. Aunque los terremotos son fenómenos
naturales, podemos generar terremotos controlados, ciertamente de magnitud muy pequeña, mediante el uso
de explosiones artificiales. Este método se utiliza para estudiar las capas más superficiales de la Tierra y, muy
particularmente, en la exploración de recursos naturales (por ejemplo, exploración de hidrocarburos).
Tabla 2: magnitud de terremotos.
MAGNITUD: INTENSIDAD: N° TERREMO- DESCRIPCION.
ESCALA RICHTER ESCALA: MSK TOS/AÑO
< 3,4 I 800.000 No se siente. Solo lo detectan los sismógrafos
3,4 – 4,2 II Y III 30.000 Puede sentirse en el interior de los edificios. Los
objetos se balancean. Produce vibraciones como
las del aso de un camión pequeño
4,3 – 4,8 IV 4.800 Se siente en el interior de los edificios, e incluso
en el exterior. Los coches se mueven ligeramente.
Ventanas, platos y puertas vibran.
4,9 – 5,4 V 1.400 Se siente en el exterior. Se rompen algunas venta-
nas y platos. Las puertas baten, se mueven con-
traventanas y cuadros. Algunos objetos pequeños
pueden moverse.

MAGNITUD: INTENSIDAD: N° TERREMO- DESCRIPCION.
ESCALA RICHTER ESCALA: MSK TOS/AÑO
5,5 – 6,1 VI Y VII 500 Algunos edificios sufren daños importantes. Los
platos, ventanas y cristalería se rompen. Los cua-
dros se caen; los libros saltan de los estantes; los
muebles se mueven o se caen. Los árboles y los
arbustos se balancean marcadamente.
6,2 – 6,9 VIII Y IX 100 Pánico general. Destrucción de edificios de baja y
media calidad. Daños generalizados en los cimien-
tos y en los armazones de los edificios. Graves
daños en embalses y rotura de tuberías subterrá-
neas. Grietas en el suelo.
7 – 7,3 X 15 Se destruyen la mayoría de edificios de mediana, e
incluso algunos edificios de buena construcción.
Daños graves en embalses. Grandes desprendi-
mientos. Se desborda el agua de los ríos, canales,
lagos, etc. Los rieles se deforman.
7,4 – 7,9 XI 4 La mayoría de los edificios se destruyen. Los rieles
se deforman mucho. Las tuberías subterráneas se
estropean totalmente.
>8 XII 1 cada 5 a 10 Destrucción casi total. Se desplazan grandes ma-
años sas de rocas. Algunos objetos son arrojados al
aire.
Actividad 2: la sismología 1 los terremotos.
1- ¿Por qué se produce un terremoto?
2- Define sismología. Qué es un sismograma?. Dibuja.
3- ¿Cuál es la relación existente entre el foco de un terremoto y el epicentro?
4- Por qué se producen los terremotos?
5- Qué diferencia existe entre hipocentro y epicentro de un terremoto?. Dibuja.
6- Qué diferencia existe entre magnitud e intensidad de un terremoto?. Da un ejemplo.
7- Para qué sirve la escala de Richter?
8- Cuál es la máxima magnitud de un terremoto que se ha registrado sobre la tierra?
9- Cuál es el objetivo de producir terremotos artificiales con explosivos?
10- Según la escala de Richter qué magnitud tienen los terremotos más frecuentes?
11- Según la escala de Richter qué magnitud tiene un terremoto que produce destrucción de edificios de baja y
media calidad?.

LA SISMOLOGIA 2: TERREMOTOS Y CAPAS DE LA TIERRA.
La energía liberada por un terremoto se propaga en forma de ondas elásticas que viajan por el interior de la
Tierra desde el hipocentro y en todas direcciones, con velocidades que dependen de las propiedades físicas
del material que atraviesan. Estas ondas son de dos tipos: 1) las ondas P y 2) las ondas S. Las ondas P o lon-
gitudinales, son las que viajan a mayor velocidad y, por lo tanto, las primeras que se registran en los sis-
mogramas, (Ilustración 5) de ahí que se las denomine ondas primarias. Son ondas que comprimen y dilatan
alternativamente el medio que atraviesan, es decir, implican un cambio de volumen (Ilustración 4 a). Las ondas
P son ondas que comprimen y dilatan el medio que atraviesan.
Ilustración 3: curva de tiempo P y S.

Estas curvas son utilizadas para localizar el epicen- Ilustración 4: tipos ondas sísmicas.
tro del terremoto.
Las ondas S, o secundarias, son más
lentas que las P y provocan un movimien-
to transversal a la dirección de propaga-
ción de las ondas (cambio de forma).
Cuando estas ondas alcanzan la superfi-
cie terrestre generan un nuevo tipo de
ondas, denominadas ondas superficiales,
que, a diferencia de las anteriores, sólo se
propagan por la superficie de la Tierra.
Las ondas S tan sólo se propagan a tra-
vés de sólidos, ya que en los líquidos la
Ilustración 5: ejemplo de sismógrafo. rigidez (variable que anula las ondas S) es
Las primeras ondas que se registran son las P, que se propagan cero. Las ondas P y S pueden reflejarse y
a mayor velocidad que las S (superficiales). El retardo de las refractarse, y eso es lo que hacen en el
ondas S con respecto a las ondas P es proporcional a la distan- interior de la Tierra (Ilustración 7).
cia recorrida.
Ilustración 6: ondas y discontinuidades.

En un material homogéneo, a una presión y temperatura constantes, estas ondas viajarán a velocidad constan-
te en función de la densidad y de las propiedades elásticas del material. Sin embargo, si estas ondas atravie-
san materiales con densidades y propiedades elásticas distintas, se reflejarán o refractarán en las diversas

discontinuidades que separan estos materiales (Ilustración 7). Si la Tierra tuviera una composición uniforme y
no ocurrieran cambios en la estructura de los materiales que la forman, la velocidad de las ondas P y S au-
mentaría progresivamente con la profundidad, debido a que, al aumentar la presión, se incrementan la den-
sidad y la rigidez de un sólido y esto implica un aumento de la velocidad de propagación de estas ondas.
Para una Tierra uniforme, es muy fácil calcular el tiempo que tar-
darían estas ondas en atravesarla (tiempo de recorrido). Sin em-
bargo, los tiempos de recorrido que se observan son muy distin-
tos de los calculados para un modelo uniforme, y esto indica que
en la Tierra existe una serie de capas formadas por materiales
con diferentes propiedades físicas (Ilustración 7). La Ilustración 6
muestra la variación de la velocidad de las ondas P y S en pro-
fundidad. Cerca de la superficie observamos cómo la velocidad
de las ondas P y S aumenta progresivamente hasta una profundi-
dad que puede variar desde 15 - 20 km hasta 80 km, donde se
localiza un incremento brusco de la velocidad de las ondas. Esta
discontinuidad, denominada discontinuidad de Mohorovicic, o
simplemente Moho, marca el límite entre la corteza y el manto
superior. Por debajo de esta discontinuidad se encuentra la aste-
Ilustración 7: ondas sísmicas. nosfera:
La astenosfera, localizada en el manto superior inmediatamente debajo de la litosfera, esta última más gruesa
en los continentes que en el océano, está formada por rocas que se comportan como un fluido, a escala del
tiempo geológico. Este comportamiento mecánico de las rocas se debe en parte a que a profundidades com-
prendidas entre los 60 y 200 km domina el aumento de temperatura por encima del aumento de presión, lo que
provoca que las rocas se acerquen a su punto de fusión, y, por lo tanto, aumente su comportamiento dúctil. De
hecho, en la astenosfera se produce fusión parcial (1-5%) de las rocas localizada en el manto superior in-
mediatamente debajo de la litosfera, está formada por rocas que se comportan como un fluido, a escala del
tiempo geológico. Este comportamiento mecánico de las rocas se debe en parte a que a profundidades com-
prendidas entre los 60 y 200 km domina el aumento de temperatura por encima del aumento de presión, lo que
provoca que las rocas se acerquen a su punto de fusión, y, por lo tanto, aumente su comportamiento dúctil. De
hecho, en la astenosfera se produce fusión parcial (1-5%) de las rocasA unos 2.900 km de profundidad obser-
vamos que las ondas S desaparecen y la velocidad de las ondas P disminuye bruscamente. Esta discontinui-
dad llamada de Gutenberg, marca el límite entre el manto inferior y el núcleo externo, e indica, además, que los
materiales del núcleo externo se comportan como un fluido. A partir de este punto, se observa un incremento
progresivo de la velocidad de las ondas P hasta alcanzar una profundidad de 5.000 km, donde se advierte un
ligero incremento de la velocidad de estas ondas y la reaparición de las ondas S. Esta discontinuidad marca el
límite entre el núcleo externo y el núcleo interno. El núcleo es la parte más interna de nuestro planeta, constitu-
yendo el 15% del volumen y el 32% de la masa total de la Tierra. El núcleo externo está formado por hierro y
níquel, con pequeñas cantidades de elementos más ligeros, mientras que el núcleo interno está formado, bási-
camente, por hierro puro.
Actividad 3: la sismología 2: terremotos y capas de la tierra.
1- De qué depende la velocidad de propagación de las ondas elásticas de un terremoto?
2- Explica y dibuja las características de las ondas
P y S.
3- Cuales ondas son las primeras que se detec-
tan?
4- Por qué se dice que las ondas S no viajan en
los líquidos?
5- Explica qué indica la Ilustración 7.
6- Qué características tiene la astenosfera?
7- Qué indica la discontinuidad de Moho y a qué
profundidad se encuentra?.
8- Que indica la discontinuidad de los 2.900 km de
profundidad?
9- Qué indica la discontinuidad de los 5000 km?.
10- De qué está formado el núcleo externo e interno Ilustración 8: dif. Ondas P y S
de la tierra?
11- Un sismograma registra las ondas P a los 7,4 minutos y las ondas S a los 13,7 minutos determina el inter-
valo de tiempo de llegada entre las ondas P y S. Utilizando el gráfico de la Ilustración 3, determinen la dis-
tancia entre la estación de registro y el epicentro del terremoto. Si el terremoto estuviera localizado a 6.000
km de distancia, ¿qué diferencia de tiempo se registraría entre la llegada de las ondas P y las S?
12- La Ilustración 8 representa el tiempo medio que tardan en recorrer una distancia las ondas P y las S. ¿Qué
diferencia en el tiempo de llegada habrá entre ambas ondas en una estación sísmica situada 500 km? ¿Y a
2000 km?.

LA DERIVA CONTINENTAL.
A comienzos de 1912, el científico alemán Alfred Lothar Wegener (1880-1930) presentó la teoría de la deriva
continental, en la que los continentes actuales estuvieron unidos hace unos 200 millones de años en un único
continente, que este autor denominó Pangea. En realidad se trataba de dos grandes masas continentales:
Gondwana, localizada en el hemisferio Sur, y Laurasia, en el hemisferio Norte (Ilustración 9).
Ilustración 9: rotura de Pangea.
En la Ilustración 9,1 se muestra la probable distribución de los continentes hace 200 millones de años (finales
del Paleozoico-inicios del Mesozoico). Los continentes estaban distribuidos en dos grandes masas continenta-
les: Laurasia, en el hemisferio Norte, y Gondwana, en el hemisferio Sur. En la Ilustración 9,2, se muestra la
distribución de los continentes a finales del Triásico, hace 180 millones de años, 20 millones de años después
de iniciarse la rotura de Pangea. Se pueden ver las nuevas cuencas oceánicas que se van formando a medida
que los continentes se separan. En
la Ilustración 9,3 muestra la distribu-
ción de los continentes a finales del
Jurásico, 65 millones de años des-
pués de la rotura de Pangea. Aquí
se muestra suelo oceánico genera-
do desde el Triásico hasta el Jurási-
co, es decir, durante un período de
45 millones de años. En la Ilustra-
ción 9, 4 se ve la distribución de las
masas continentales a finales del
Cretácico, hace 65 millones de
años, 135 millones de años después
de la rotura de Pangea. Se nota el
gran suelo oceánico generado hasta
el Cretácico. La Ilustración 9,5 es la
distribución actual. Estas masas
continentales se rompieron en distin-
tos fragmentos (los actuales conti-
nentes) que se desplazaron progre-
sivamente hasta ocupar las posicio-
nes que observamos en la actuali-
Ilustración 10: fósiles coincidentes.
dad.
Para elaborar esta teoría, Wegener se basó en distintos tipos de datos, entre los que se destacan: 1) Datos
geográficos: los contornos de los continentes encajan como piezas de un rompecabezas, especialmente en lo
que se refiere a las costas de África y América. 2) Datos paleontológicos: se observa una coincidencia casi
completa de muchos fósiles anteriores a la separación continental, mientras que, tras la fragmentación de esta
masa continental, los fósiles descendientes muestran una evolución diversificada al quedar aislados en conti-
nentes distintos. 3) Datos tectónicos: en general, para que una placa litosférica pueda ser definida como tal,
todos sus límites tienen que ser activos. Es decir, tienen que existir evidencias de movimientos actuales o re-
cientes entre la placa y las placas colindantes. A pesar de las evidencias presentadas, Wegener no pudo en-
contrar un mecanismo razonable que permitiera explicar que los continentes se movían unos con respecto a
otros por lo que su teoría fue desacreditada por algunos científicos. A partir de la década de 1960, los avances
de la Oceanografía permiten el estudio sistemático del fondo de los océanos y aportan datos que confirman las
ideas propuestas por Wegener, aunque se establece que no son los continentes los que se mueven, sino que
los grandes bloques litosféricos arrastran las masas continentales. La exploración del fondo de los océanos que
evidenciaban que los océanos no eran estables y ni permanentes sino que existe un sistema de cordilleras o
dorsales oceánicas y una serie de valles o depresiones centrales asociadas a una importante actividad volcáni-
ca y sísmica. Por otro lado, la edad de la corteza oceánica y los sedimentos marinos variaba en función de la
distancia al eje de la dorsal, de forma que la edad de estos materiales es muy reciente en áreas próximas a la
dorsal, mientras que en zonas alejadas de ella la edad de los sedimentos más profundos y de la corteza oceá-
nica es más antigua. Además de estos datos. La localización de los terremotos permitió observar que la mayor
parte de la actividad sísmica del planeta se concentra a lo largo de bandas estrechas que, como se descubrió
posteriormente, coincidían con los límites de placas ( Ilustración 13). Todos estos datos indujeron al geólogo
norteame-
ricano Harry.
H. Hess, en
1962, a propo-
ner la hipótesis
de la expan-
sión del suelo
oceánico. Se-
gún este autor,
en el manto
terrestre existe
un movimiento
convectivo que
fuerza la salida
de material del
manto en las
dorsales oceá-
nicas, forman-
do nueva cor-
teza oceánica
que, finalmen-
te, desaparece
en las fosas
cercanas a los
bordes conti-
Ilustración 11: placas tectónicas. nentales.
La distribución actual de las placas litosféricas se muestra en la Ilustración 11. Observamos que la capa más
externa y rígida de la Tierra -la litosfera- está dividida en un mosaico de ocho grandes placas: 1) la Pacífica, 2)
la Eurasiática, 3) la Norteamericana, 4) la Sudamericana, 5) la Indoaustraliana, 6) la Africana, 7) la Antártica y
8) la de Nazca. Además, se distingue un conjunto de placas de menor tamaño, entre las que se destacan la: 9)
Arábiga, 10) Caribe, 11) Cocos, 12) Filipina, 13) Scotia. Existe un número de pequeñas placas o microplacas
(por ejemplo, la placa Juan de Fuca) y algunos fragmentos de placas de límites algo imprecisos. De las ocho
grandes placas, la placa Pacífica y la placa de Nazca están formadas, básicamente, por litosfera oceánica,
mientras que la placa Eurasiática está formada, en gran parte, por litosfera continental aunque también conti e-
ne litosfera oceánica; el resto de las placas están formadas por litosfera oceánica y continental (Ilustración 11).
Actividad 4: la deriva continental 1.
1- Qué proponía la teoría de la deriva continental?
2- Explica y dibuja lo que se puede ver en la Ilustración 9.
3- Qué indican los datos geográficos en que se basó Wegener?.
4- Qué indican los datos paleontológicos en que se basó Wegener?.
5- Qué indican los datos tectónicos en que se basó Wegener?.
6- Por qué la teoría de Wegener no fue aceptada inicialmente?
7- Cómo se confirmó la teoría de Wegener?
8- Qué se puso en evidencia con la exploración del fondo oceánico?
9- Donde se localiza la mayor actividad volcánica en el planeta?
10- Qué propuso Harry H. Hess?
11- Nombra las placas litosfericas del planeta.

LA TECTONICA GLOBAL O TECTONICA DE PLACAS.
La tectónica global o tectónica de placas permite interpretar simultáneamente la deriva de los continentes y la
expansión del fondo oceánico en una síntesis que engloba la mayor parte de los procesos de la dinámica de la
Tierra. La teoría propone que la litosfera está dividida en una serie de bloques rígidos, cuyo grosor medio es de
unos 120 km bajo los continentes y 65 km bajo los océanos, denominados placas litosféricas, que se mueven
unos con respecto a otros sobre la astenosfera. Esta interacción ocasiona que: 1) La formación de nueva litos-
fera ocurre por expansión del suelo oceánico; es decir, en las dorsales oceánicas se genera nueva litosfera
oceánica. 2) La litosfera oceánica generada pasa a formar parte de una placa litosférica que puede o no incluir
litosfera continental. 3) La superficie de la Tierra permanece constante; esto implica que la litosfera nueva ge-
nerada en las dorsales debe compensarse por destrucción de la misma en las zonas de subducción. 4) El mo-
vimiento relativo entre las placas se hace patente, básicamente, en sus límites. De hecho, los terremotos actua-
les se distribuyen a lo largo de cinturones bien delimitados que se corresponden con los límites de estas pla-
cas. Actualmente existen tres tipos de bordes o límites de placas litosfericas: 1) Bordes divergentes o construc-
tivos: zonas de tension, donde las plascas se separan. 2) Bordes convergentes o destructivos: zonas donde se
produce colision entre dos placas. 3) Bordes transformantes: zonas donde una placa se desplaza lateralmente
respecto de la otra. Los bordes divergentes o de expansión, son zonas donde las placas se separan, generán-
dose nueva litosfera oceánica. En estas zonas, representadas por las dorsales oceánicas, se concentra la ma-
yor parte de la actividad volcánica del planeta. La importancia del vulcanismo queda de manifiesto cuando se
considera el hecho de que una gran parte de la litosfera oceánica actual se ha generado a lo largo de las dor-
sales oceánicas durante los últimos 200 millones de años. Estas zonas se caracterizan, además, por una im-
portante actividad sísmica, localizada a profundidades inferiores a los 70 km, y por su elevado flujo de calor. Un
ejemplo es la dorsal centro atlántica que separa las placas norteamericana y sudamericana de las placas Eura-
siáticas y Africana. Los bordes convergentes son zonas donde se produce colisión entre dos placas. Se trata
de bordes de placa con una gran actividad ígnea, sísmica y con una importante deformación a escala litosféri-
ca. Los procesos geológicos que ocurren en estas zonas dependen del tipo de litosfera que converge: 1) Si una
placa oceánica y una placa continental colisionan, la placa oceánica, más densa que la continental, se introdu-
ce bajo ésta y desciende penetrando en el manto, en un proceso denominado subducción. En estas zonas, los
terremotos se localizan a profundidades que oscilan entre los 70-300 km (terremotos intermedios) y entre 300-
700 km (terremotos profundos), lo cual demuestra que una de las placas penetra hacia el interior de la astenos-
fera y del manto terrestre. 2) Si colisionan dos placas oceánicas, cualquiera de las dos placas puede hundirse
en la astenosfera y el manto. 3) Si las placas son continentales, aunque una pueda introducirse ligeramente
bajo la otra en general ambas masas continentales se deforman y comprimen formando montañas. Ej Alpes.
Ilustración 12: tipos de bordes.

Los bordes transformantes son zonas donde se produce desplazamiento lateral o deslizamiento entre las pla-
cas a lo largo de fallas de transformación, es decir, no se genera ni destruye litosfera (Ilustración 12). El des-
plazamiento lateral entre las placas produce una fuerte fricción, que provoca una gran actividad sísmica. El
ejemplo más conocido es el margen occidental de América del Norte, desde el golfo de California hasta San
Francisco, limitado por la falla de San Andrés. En la Ilustración 13 puede verse los distintos movimientos de las
placas, lo que demuestra que las dimensiones, distribución y movimientos relativos ha variado considerable-
mente durante los últimos 200 millones de años y seguirá variando en el futuro. Las placas no son permanen-
tes, están en continuo movimiento y cambian constantemente de forma y tamaño. El ciclo de Wilson permite
explicar la redistribución de las placas litosféricas en distintos períodos de la historia geológica de la Tierra. El
ciclo se inicia con la rotura del supercontinente y formación de un nuevo océano. Este se expande por rotura de
una masa continental y formación de nueva litosfera en las dorsales oceánicas (Ilustración 14). Sin embargo, la
expansión del suelo oceánico no puede ser indefinida, ya que la superficie de la Tierra se mantiene constante;
de ahí que, inevitablemente, durante la vida de un océano se inicien procesos de subducción. Cuando estos
procesos de destrucción de litosfera oceánica predominan sobre la expansión del suelo oceánico, el océano
se cierra hasta
que finalmente
los bloques
continentales
situados a
ambos lados
del océano
colisionan
formando un
único conti-
nente. El mo-
vimiento de las
placas basa
en la idea de
que en la as-
tenosfera exis-
ten corrientes
de convección
asociadas a
diferencias de
temperatura.
Ilustración 13: desplazamiento de placas.

Se supone que las corrientes
ascendentes de material más
caliente originan la rotura de los
bloques continentales, la salida
de materiales de la astenosfera
y, finalmente, la expansión del
fondo de los océanos. Por otro
lado, las corrientes descenden-
tes provocan la aparición de las
fosas oceánicas y la subducción
de las placas, mientras que las
corrientes horizontales actuarían
a modo de cintas transportado-
ras de las placas litosféricas
(Ilustración 12).
Ilustración 14: ciclo de Wilson.

Actividad 5: tectónica global.
1- Qué permitió explicar la tectónica de placas?
2- Qué propone la TG?
3- Nombra lo que ocasiona la existencia de la TG.
4- Nombra los tres tipos de bordes que existen.
5- Da al menos tres características de los distintos bores de placas nombrados anteriormente. Dibuja.
6- Explica el ciclo de Wilson. Dibuja.
7- Explica por qué se mueven las placas litosféricas.

LOS MINERALES Y LAS ROCAS DE LA LITOSFERA.
Un mineral es un sólido homogéneo, inorgánico, que se presenta de manera natural y que posee una estructu-
ra atómica ordenada y una composición química definida o que varía dentro de ciertos límites, lo que le confie-
re una serie de propiedades físicas y características determinadas. Esta definición excluye productos obtenidos
artificialmente y ciertas sustancias que algunos autores consideran verdaderos minerales, mientras que otros
las denominan mineraloides. Tal es el caso de las sustancias amorfas que carecen de estructura interna orde-
nada, como por ejemplo el ópalo y la calcedonia; o de sustancias en estado líquido (petróleo), o gaseoso (me-
tano). Una vez definido el término mineral, una roca puede considerarse, simplemente, como un agregado o
asociación de uno (por ejemplo, yeso, caliza) o más (por ejemplo, granito) minerales que conservan individual-
mente sus propiedades. Una roca estará caracterizada por la presencia de determinados minerales, en propor-
ciones distintas dentro de cada tipo de roca. La importancia del estudio de los minerales radica en el hecho de
que constituyen un criterio de clasificación de las rocas y, sobre todo, porque proporcionan información sobre
las condiciones en las que los minerales, y las rocas que los contienen, se han formado. Así, por ejemplo, a
partir del estudio de minerales formados en zonas profundas podemos deducir las condiciones fisicoquímicas
que imperan en estas zonas, inaccesibles a la observación directa. La estabilidad de un mineral depende de los
factores fisicoquímicos a que esté sometido; sobrepasados ciertos límites, el mineral pierde su estabilidad y la
materia que lo constituía adquiere otra ordenación y/o composición distinta, originándose un nuevo mi neral.
Para entender los cambios minerales que se producen al variar las condiciones de P (presión) y T (temperatu-
ra), utilizaremos los denominados diagramas de fases, basados en resultados obtenidos experimentalmente.
En la Ilustración 15 se muestra el diagrama de fases del carbono (C). Observamos cómo el grafito es la forma
estable del carbono a bajas presiones, mientras que a altas presiones la forma estable de este elemento quími-
co es el diamante. Es decir, al aumentar la presión se produce un reordenamiento del edificio cristalino en un
empaquetado más denso que corresponde al diamante.
En el sistema y andalucita- distena- sillimanita
(Ilustración 16), vemos que para una misma compo-
sición química obtenemos distintos minerales según
sean las condiciones de presión y temperatura. En
cada ambiente, definido por un intervalo de presión y
temperatura, el cristal se organiza en una estructura
determinada que es estable en esas condiciones. Por
lo tanto, si las variaciones de presión y temperatura
sobrepasan estos límites, el cristal pierde su estabili-
dad y los átomos, iones o moléculas se reorganizan
en nuevos edificios cristalinos estables en las nuevas
condiciones. Cuando esto ocurre, se ha producido un
cambio polimórfico; el polimorfismo se da en todas
aquellas sustancias que tienen la misma composición
química y que pueden cristalizar en redes diferentes
y en cristales distintos. Este fenómeno, que sólo
ocurre en algunos minerales, es de gran importancia
en Geología, ya que permite deducir las condiciones
de P y T reinantes durante la formación de estos mi-
Ilustración 15: diagrama de fases carbono. nerales y, en definitiva, de las rocas que los contie-
nen.
Actividad 6: los minerales y las rocas de la litos-
fera.
1- Qué es un mineral?
2- Qué es un mineraloide?. Da ejemplos.
3- Qué es una roca?
4- Por qué el estudio de los minerales es tan impor-
tante en la Geología?.
5- Observando la Ilustración 15 cuál es la forma
estable que se encuentra a P= 40 kBar y T=
2000°C?
6- Observando la Ilustración 16, cuál es la forma
estable encontrada a P= 5 kBar y T= 700°C?
7- A qué se debe esta variación en los minerales en
cada ambiente?
8- En qué sustancias se da el cambio polimórfico?
9- Por qué es importante el polimorfismo?
Ilustración 16: fases de la Distena - Andalucita –

Sillimanita.

LOS MINERALES MAS ABUNTANTES EN LA LITOSFERA.
A pesar de que, actualmente, se conocen unos tres mil minerales, el 95% del volumen de la litosfera terrestre
está compuesta por un grupo de minerales denominados silicatos, que se caracterizan por contener, además
de otros elementos químicos, silicio y oxígeno unidos entre sí. La unidad estructural básica de los silicatos
consta de átomos de silicio rodeados en forma tetraédrica por cuatro átomos de oxígeno. Esta unidad básica
podrá unirse con otros tetraedros (Ilustración 17, a), originando distintos tipos de silicatos. Según las condicio-
nes de P y T, aparecen distintos minerales estables en esas condiciones.
De entre los minerales más representati-
vos, se destacan: 1) Olivino: [(Mg,Fe)2
(SiO4)]. La fórmula química indica una so-
lución sólida con una gama completa de
variación en la proporción entre hierro (Fe)
y magnesio (Mg). Se trata de un mineral
ferro-magnésico que se forma a altas tem-
peraturas, y es el principal constituyente de
las rocas del manto superior. 2) Grupo del
piroxeno: está formado por varios minera-
les que son silicatos de calcio (Ca), mag-
nesio (Mg), hierro (Fe) y aluminio (Al),
siendo el más común la augita. Son mine-
rales de colores oscuros, en ocasiones
verdosos o amarillentos, formados a altas
temperaturas. Los piroxenos son muy
abundantes en rocas de la corteza oceáni-
ca y el manto superior, aunque también
puede encontrarse en rocas de la corteza
continental. 3) Grupo del anfifbol: com-
Anfiboles prende varios minerales de calcio (Ca),
Ilustración 17: estructura de los silicatos. magnesio (Mg), hierro (Fe) y aluminio (Al),
siendo la hornblenda el mineral más típico.
Los anfíboles se forman a temperaturas más bajas que los piroxenos, siendo muy abundantes en ciertas rocas
como por ejemplo, anfibolitas. 4) Grupo de la mica: se destacan dos minerales: la mica blanca o moscovita
(silicato alumino-potásico) y la mica negra o biotita (silicato ferro-magnésico), característicos por su marcada
exfoliación laminar. 5) Grupo de los feldespatos: son silicatos de aluminio que pueden contener potasio (K),
sodio (Na) o calcio (Ca). En función de su contenido en uno o dos de estos metales, los feldespatos se pueden
clasificar en dos grandes subgrupos: 5.a) feldespatos alcalinos, con Na y/o K, y 5.b) los feldespatos plagiocla-
sas, con Na y/o Ca. Los feldespatos son los minerales más abundantes de la corteza (50%). 6) Cuarzo: (Si02)
es uno de los minerales más habituales de los tres grandes tipos de rocas. Existen diversas variedades, que se
diferencian o por su estructura cristalina o por particularidades morfológicas exteriores (por ejemplo, impurezas
que le confieren diversas coloraciones).
Actividad 7: los minerales más abundantes de la litosfera.
1- Cuál es el mineral más abundante en la corteza terrestre?
2- Cuáles son los elementos que componen básicamente un silicato? Qué forma tridimensional tiene?
3- Clasifica en una lista multinivel los distintos tipos de silicatos.
4- Da algunas características y ejemplos de cada uno de los silicatos (dibuja).

DE LOS MINERALES A LOS TRES TIPOS DE ROCAS.
Las rocas son agregados o asociaciones naturales de minerales formados bajo un mismo proceso. Una roca
puede estar formada por un solo mineral (por ejemplo, yeso, caliza) o bien por varios minerales (por ejemplo,
granito, basalto). Si falta uno de los minerales esenciales, se tratará de otro tipo de roca o bien de una variedad
de ella. En el granito, por ejemplo, los minerales esenciales son el cuarzo, el feldespato potásico, la plagioclasa
y la mica negra o biotita. La ausencia de uno de estos minerales implica que la roca no pueda ser considerada
como un granito. Existen otros minerales, denominados accesorios, que no modifican la naturaleza de la roca,
y pueden faltar o estar presentes sin que por ello deba ser considerada como otro tipo de roca. En la litosfera
terrestre se pueden distinguir tres grandes tipos de rocas clasificadas según las condiciones fisicoquímicas que
predominan durante su formación: 1) Rocas ígneas o magmáticas: formadas a temperaturas entre moderadas
y altas y un amplio rango de presiones, pero que implican fusión; estas rocas se originan por la solidificación,
en profundidad o en superficie, de materiales fundidos del manto y la corteza terrestre. 2) Rocas metamórficas:
formadas en un amplio rango de presiones y temperaturas, pero sin existir fusión; son el resultado de la trans-
formación de rocas preexistentes debido a cambios en las condiciones de presión y temperatura. 3) Rocas
sedimentarias: formadas en condiciones superficiales, a bajas temperaturas y presiones próximas a la atmosfé-
rica; se originan a partir de los productos resultantes de la denudación del relieve topográfico.
Si la litosfera terrestre está sujeta
a cambios, es lógico pensar que
los materiales que la forman estén
también sujetos a modificaciones
de su estructura y composición.
De hecho, la idea de que la mayo-
ría de las rocas sufren modifica-
ciones a lo largo del tiempo es la
esencia del denominado ciclo o
transformación de las rocas
(Ilustración 18): en la superficie
terrestre donde los procesos su-
perficiales producen la destrucción
del relieve origina los sedimentos
que son transportados hacia zo-
nas deprimidas, más o menos
alejadas del área origen, donde se
depositan. A medida que estos
materiales se acumulan, se pro-
duce la compactación y cementa-
ción formándose las rocas sedi-
Ilustración 18: ciclo de las rocas. mentarias.
Si estas rocas se hunden hacia zonas más profundas de la corteza, pierden su estabilidad que dan lugar a las
rocas metamórficas. Si estas rocas regresan a la superficie, serán susceptibles de ser erosionadas y entrar en
un nuevo ciclo sedimentario. Por el contrario si estas rocas ingresan en la zona de subducción se fundirán
transformándose en magma. Si este material es expulsado por un volcán hacia la superficie terrestre, su solidi-
ficación origina las rocas ígneas extrusivas o volcánicas, que estarán expuestas a erosión y, por consiguiente,
a entrar en un nuevo ciclo. Si el material fundido queda atrapado en el interior de la corteza y solidifica, se ori-
ginan las rocas ígneas intrusivas que son susceptibles de entrar en un nuevo ciclo si se produce levantamiento
y erosión de la columna de rocas suprayacentes. A pesar de la simplificación que hemos utilizado en este es-
quema, vemos cómo la actividad en los bordes de placas desempeña un papel muy importante en el reciclaje y
la producción de nuevo material litosférico, es decir, de las rocas.
Actividad 8: de los minerales y las rocas.
1- Qué sucede si en una roca falta un mineral característico? Da un ejemplo.
2- Qué diferencias existen entre polimorfismo e isomorfismo? Sugieran un ejemplo.
3- Qué sucede con una roca si faltan o sobran minerales accesorios?
4- Nombra los tres tipos de rocas que existen en la litosfera.
5- Cómo se forman las rocas ígneas?
6- Cómo se forman las rocas metamórficas?
7- Cómo se forman las rocas sedimentarias?
8- Dibuja el ciclo de las rocas.

ROCAS IGNEAS: EL MAGMA.
Un magma es una mezcla de material fundido, predominantemente de composición silicatada, con cantidades
variables de gases disueltos (compuestos volátiles a presión ordinaria) y pequeñas cantidades de materiales en
estado sólido (cristales y fragmentos de roca). Los principales constituyentes de los magmas son: oxígeno (Ó),
silicio (Si), aluminio (Al), calcio (Ca), hierro (Fe), magnesio (Mg), sodio (Na) y potasio (K). El sílice (SiO2), forma
entre el 50% y el 70 % del magma, además, existen pequeñas cantidades de otros elementos químicos y pro-
porciones variables (hasta un 10%) de vapor de agua y otros gases disueltos. El contenido en sílice (SiO 2),
gases y vapor de agua, determina viscosidad. La viscosidad es la resistencia interna de una sustancia a fluir
cuando se aplican esfuerzos tangenciales. En iguales condiciones, un fluido viscoso fluye más lentamente que
un fluido con menor viscosidad. El contenido en sílice aumenta la viscosidad del magma. Se distinguen cuatro
tipos de magma: 1) El magma básico o máfico: comúnmente conocido como magma basáltico, se caracteriza
por sus altas temperaturas (entre 900 y 1.200 °C), su relativamente bajo contenido en sílice (~50%) y baja vis-
cosidad. Se trata de un fundido bastante fluido que puede alcanzar fácilmente la superficie terrestre y originar
espectaculares ríos de lava. Las rocas que se forman a partir de la solidificación de estos magmas suelen ser
de colores oscuros y muy duras. Un ejemplo de roca volcánica muy abundante asociada a este tipo de magma
es el basalto. El gabro se forma cuando estos magmas solidifican en profundidad. 2) El magma ácido o félsico:
es un magma más frío (temperaturas inferiores a 800 °C), con mayor contenido de sílice (65-77%) y mayor
viscosidad. Este magma fluye más lentamente, de ahí que casi nunca alcance la superficie pues queda atrapa-
do en el interior de la corteza donde se produce su solidificación. Si llegan a la superficie, las lavas que gene-
ran solidifican cerca de las zonas de emisión. Las rocas asociadas a este tipo de magma son de colores claros.
Una roca típica es el granito; contrariamente, la roca volcánica asociada, la riolita, es mucho menos frecuente.
Las erupciones de lavas riolíticas son a menudo muy violentas, formándose nubes de gases y cenizas incan-
descentes que pueden ser lanzadas a varios kilómetros de altura. 3) El magma intermedio: tiene características
y propiedades entre los magmas básicos y los ácidos. Las rocas asociadas a este magma son de colores in-
termedios. La andesita es la roca volcánica más representativa, y la diorita es la roca típica. 4) El magma ul-
tramáfico o ultrabásico: menos abundante, caracterizado por su bajo contenido en sílice y alto contenido en
magnesio (Mg) y hierro (Fe). Los magmas se forman en zonas profundas donde las condiciones de presión y
temperatura permiten la fusión parcial de las rocas. Normalmente, esto ocurre en el manto superior y la corteza
inferior, a unas profundidades que oscilan desde 30 hasta 200 km. Cuando el magma alcanza condiciones de
presión y temperatura favorable empieza a cristalizar originando las rocas ígneas. Los minerales no cristalizan
todos a la vez, sino que, en función de su composición y punto de fusión, aparecen durante las sucesivas fases
de cristalización. A medida que la temperatura disminuye, los minerales formados en las etapas iniciales pue-
den reaccionar con el fundido residual variando su composición o incluso ser reabsorbidos por el fundido. Este
proceso de intercambio continuo entre la fracción sólida y la líquida se denomina reacción, y la serie ordenada
de estos cambios recibe el nombre de serie de reacción. Norman L. Bowen estableció las denominadas series
de reacción de Bowen (Ilustración 19). Estas series de reacción permiten correlacionar la coexistencia estable
de minerales, la temperatura y la composición ini-
cial del magma. De ahí que hayan permitido de-
terminar el orden de aparición de los distintos mi-
nerales en función de la temperatura y el contenido
en SiO2 de la fase líquida. La serie completa con-
siste en dos ramas convergentes de reacciones,
una continua y otra discontinua: 1) La serie conti-
nua encabezada por la plagioclasa cálcica (anorti-
ta) es una serie de reacción prgresiva, según la
cual el mineral ya formado cambia gradualmente
de composición mediante el intercambio de iones
con el fundido residual. El primer mineral que cris-
taliza es la anortita. A medida que la temperatura
va descendiendo se produce un intercambio de
iones Ca (calcio) y Na (sodio) entre el mineral cris-
talizado y el fundido, con un cambio gradual hacia
el extremo alcalino de la serie, cristalizando plagio-
Ilustración 19: series de reacción de Bowen clasas con mayor contenido en Na.
Si la cantidad de sodio (Na) es suficiente, cristaliza la plagioclasa sódica (albita). La sustitución de Ca por Na
no implica variación de la estructura cristalina; se trata, por lo tanto, de una serie isomorfa. 2) La serie de reac-
ción discontinua, encabezada por el olivino, es distinta de la anterior, ya que cuando un mineral cristaliza, por
ejemplo el olivino, reacciona con el fundido residual formándose un mineral de composición y estructura crista-
lina diferentes; en este caso, piroxeno. Si el fundido residual contiene una cantidad de sílice suficiente, el piro-
xeno reaccionará a su vez con el fundido residual formándose anfíbol y así sucesivamente. Las reacciones se
producen, de acuerdo con las secuencias indicadas en la Ilustración 19, hasta que todo el fundido ha cristaliza-
do. No todos los magmas, sin embargo, evolucionan siguiendo completamente estas series de cristalización.
Un magma básico, rico en magnesio y hierro y pobre en sílice, habrá cristalizado totalmente antes de llegar a
los términos más ácidos de la serie, ya que el residuo magmático no contiene suficiente sílice para que se for-
me cuarzo. Un magma ácido, rico en sílice y pobre en magnesio y hierro, alcanzará los términos finales de la
serie, aunque no contendrá olivino, piroxeno y plagioclasa cálcica, ya que estos minerales habrán reaccionado
con el fundido residual. La serie de Bowen supone que el magma se comporta como un sistema cerrado, es
decir no hay pérdida ni aporte de minerales, sin embargo este proceso no permite explicar todos los tipos de
rocas ígneas que existen, ni tampoco la gran cantidad de rocas graníticas que se encuentran en la corteza
continental. Tienen que existir otros procesos que permitan explicar las más de setecientas variedades de ro-
cas ígneas que afloran en la superficie de la Tierra. La textura se refiere a la forma, el tamaño, la distribución y
las relaciones mutuas entre los distintos granos minerales que forman las rocas. Constituye uno de los criterios
de clasificación de las rocas ígneas, y, para aplicarlo, se han establecido diferentes tipos de texturas. 1) Textu-
ra cristalina: texturas donde todos los cristales son visibles a simple vista. Toda la roca está cristalizada y el
tamaño de los granos minerales oscila entre algunos milímetros y algunos centímetros. Son el resultado de una
cristalización muy lenta y caracteriza las rocas formadas en profundidad (plutónicas). 2) Textura hipocrisalina:
texturas donde los cristales no son visibles a simple vista. Estas texturas, características de las rocas volcáni-
cas, son el resultado del enfriamiento rápido del magma. Los cristales no han tenido tiempo suficiente para
desarrollarse, por lo que se obtiene una estructura microcristalina que engloba a algunos cristales más o me-
nos bien formados. 3) Textura porfídica: característica de las rocas hipoabisales o filonianas y de algunas rocas
volcánicas, resulta de la combinación de las dos texturas descritas anteriormente (fanerítica y afanítica). La
clasificación de estas rocas en función de su composición química se basa en el mayor o menor contenido en
sílice (SiO2). Al igual que en el caso de los magmas, distinguimos entre rocas ácidas o félsicas, intermedias,
básicas o máficas y ultrabásicas. La clasificación que se presenta en la Ilustración 20 está basada en el hecho
de que la mayoría de estas rocas están formadas por uno o más de los seis minerales siguientes: cuarzo, fel-
despato (incluye feldespato potásico y plagioclasas), mica, anfíbol, piroxeno y olivino.
Vemos que
el granito es
una roca
plutónica,
con textura
cristalina,
compuesta
por feldespa-
to potásico,
plagioclasa,
cuarzo con
algo de mica
y/o anfíbol.
Mientras que
el basalto es
una roca
volcánica,
con textura
Hipocrisalina,
compuesta
por plagio-
clasa cálcica,
Ilustración 20: clasificación de rocas ígneas. piroxeno y
cantidades variables de olivino.
Actividad 9: rocas ígneas, el magma.
1- Qué es el magma y cuál es el mineral más abundante en él?
2- Qué determina la viscosidad del magma?
3- Nombra las características de los distintos tipos de magmas. Da ejemplos de rocas.
4- Dónde se forma el magma y por qué?
5- Cuando se forman las rocas ígneas?
6- Qué es la serie de reacción del magma?
7- Explica cómo se forman las diferentes rocas en la serie de reacción discontinua. Da ejemplos.
8- Explica cómo se forman las diferentes rocas en la serie de reacción continua. Da ejemplos.
9- Por qué el magma básico no forma cuarzo?
10- Por qué el magma acido no contendrá olivino, piroxeno y plagioclasa cálcica?
11- Por qué la serie de Bowen no permite explicar todos los tipos de rocas ígneas que existe?
12- Dibuja la serie de Bowen.
13- Nombra los distintos tipos de textura que existen en el magma.
14- Cómo son los cristales en la textura cristalina de la roca magmática y por qué?
15- Cómo son los cristales en la textura hipocrisalina de la roca magmática y por qué?
16- Nombra los minerales que forman las distintas rocas volcánicas.
17- Utilizando la Ilustración 20 clasifica el granito, el basalto, la diorita, y la komotiita.

EL MAGMATISMO Y LOS VOLCANES.
La actividad de los volcanes constituye un ejemplo claro del dinamismo de la Tierra, y su importancia radica en
que permiten estudiar y deducir los procesos que operan en la corteza inferior y en el manto superior. Para ver
los distintos tipos de erupciones volcánicas y estructuras que generan, nos centraremos en dos tipos de lavas:
1) Lavas basálticas: no desarrollan un comportamiento explosivo porque la proporción de sustancias volátiles
es pequeña. La emisión de lavas basálticas suele producirse a través de fracturas o fisuras de la corteza (erup-
ciones fisurales, Ilustración 22). Por tratarse de un material de baja viscosidad, estas lavas pueden recorrer
grandes distancias, alcanzando velocidades de hasta 30 y 40 km/h, formando auténticos mantos que cubren la
superficie de los continentes y el fondo de los océanos (coladas basálticas), si se trata de erupciones fisurales,
o formar conos bajos y de gran radio, escudos volcánicos, si se trata de erupciones centrales. Un ejemplo de
este tipo de vulcanismo lo constituyen los volcanes Kilauea y Mauna Loa (Hawaii), que se elevan 10.000 m por
encima del fondo oceánico, con una gran depresión central de 3 km de anchura y unos 100 m de profundidad.
Cuando se producen erupciones submarinas, las lavas basálticas se solidifican rápidamente al entrar en con-
tacto con el agua formando pequeños cúmulos o almohadillas. Este tipo de lavas, las almohadilladas, solidifi-
can progresivamente hacia el interior quedando un núcleo que se enfría más lentamente y que suele ser más
cristalino. Su presencia es una prueba irrefutable de que la erupción se ha producido bajo el agua. 2) Las lavas
por magmas de tipo granítico: las lavas con mayor contenido de sílice, ácidas o de tipo riolítico, son más visco-
sas que las lavas basálticas y, por lo tanto, no fluyen tan fácilmente, de ahí que suelen recorrer pequeñas dis-
tancias, acumulándose alrededor de los puntos de emisión. Estas lavas se caracterizan por su relativamente
baja temperatura (800 C) y por su mayor contenido de sustancias volátiles. Su elevada viscosidad impide el
escape de los gases, con el consiguiente aumento de la presión interior, por lo que las erupciones suelen ser
de carácter violento lanzando al aire gran cantidad de materiales sólidos o tefras. La alternancia de capas de
lava y tefras origina los denominados volcanes compuestos o estrato-volcanes (Ilustración 21), caracterizados
por presentar un cono de paredes muy empinadas, con alturas de unos miles de metros y un diámetro basal de
varios kilómetros. Una característica del comportamiento de este tipo de volcán es su erupción altamente ex-
plosiva. Durante períodos de inactividad, la lava se solidifica taponando la salida del volcán. El aumento de
presión generada por los gases que quedan atrapados origina grandes explosiones que arrastran los materia-
les solidificados en gigantescas nubes que se elevan a gran altura. A estas explosiones sigue la salida, también
violenta, de lavas en forma de nubes incandescentes. La mayoría de estos volcanes se localizan en zonas
continentales; éste es el caso del volcán Fuji.(Japón), Etna y Vesubio (Italia), etc. Existe una estrecha relación
entre magmatismo y tectónica global ya que esta actividad se produce principalmente en los bordes de placas
divergentes y convergentes y, en menor grado, en el interior de algunas placas oceánicas y continentales.
Ilustración 22: volcán fisural
Ilustración 21: estrato volcán.

La mayor parte de los bordes de placas divergentes se localiza en las dorsales oceánicas. En estas zonas exis-
te un sistema de fisuras o fracturas que llegan hasta la astenosfera y que limitan las placas que se separan. A
través de estas fisuras o fracturas el material de la astenosfera asciende desde áreas profundas, con altas pre-
siones y temperaturas, hacia zonas más superficiales originando magmas de tipo básico o basáltico necesario
para formar nueva corteza oceánica. Este basalto, que asciende a través de las dorsales oceánicas, se solidifi-
ca en el fondo del mar formando la capa superior de la corteza oceánica. La mayoría de esta actividad se loca-
liza en el fondo de los océanos, aunque eventualmente puede aflorar en superficie formando islas oceánicas;
tal es el caso de Islandia, localizada en el Atlántico, entre la placa Norteamericana y la placa Eurasiática. En las
zonas de subducción se concentra una gran parte de la actividad volcánica actual. En el borde de la placa con-
tinental, por encima de la placa que subduce, se localizan cadenas o arcos de grandes estrato volcanes. Un
claro ejemplo lo constituyen los volcanes situados en la Cordillera de los Andes (América del Sur), o los locali-
zados a lo largo del borde occidental de la placa Pacífica, que se extienden hacia el sur desde el Japón y las
Filipinas hasta el Pacífico sudoccidental. Ilustración 13. Durante el proceso de subducción, a medida que la

placa oceánica se hunde, el agua es expulsada y asciende hacia la zona del manto superior, localizada entre la
placa que subduce y la placa continental. Este aumento del contenido de agua disminuye el punto de fusión de
los materiales del manto y, por lo tanto, facilita la formación de magmas. A pesar de que la mayor parte de la
actividad magmática se concentra en los bordes de placas, existe también cierta actividad en el interior de las
placas oceánicas y continentales. Esta actividad se relaciona con focos puntuales de elevado flujo térmico, los
puntos calientes producidos por el ascenso de material del manto. En los océanos esta actividad origina una
serie de pequeñas islas oceánicas que forman cadenas o grupos aislados de volcanes, los cuales suelen deli-
near el trazado del punto caliente. Las islas Hawaii constituyen un claro ejemplo de este tipo de actividad mag-
mática. El vulcanismo de estas islas es, principalmente, de tipo basáltico. En algunas zonas continentales, lejos
de los bordes activos de las placas, también se registra actividad volcánica relacionada con los puntos calien-
tes. Un ejemplo lo constituye el parque nacional de Yellowstone (Estados Unidos). Las lavas de esta región son
riolíticas, originadas a partir de un magma ácido.
Actividad 10: el magmatismo y los volcanes.
1- Cómo son las erupciones de las lavas basálticas?. Da ejemplos. Dibuja.
2- Cómo se producen las almohadillas en las erupciones basaliticas?
3- Cómo son las erupciones de las lavas graníticas? Da ejemplos
4- Cómo se forma un estrato volcán y qué características tiene su erupción? Dibuja.
5- Qué tipo de magma se encuentra en las dorsales oceánicas? ¿Cómo se forma?
6- Pueden formarse islas en bordes de placas divergentes? Da un ejemplo
7- Da ejemplos de volcanes en las zonas de subducción.
8- A qué denominamos punto caliente?. Estos puntos caliente se mueven en la corteza terrestre?. Da ejem-
plos
9- .

EL METAFORFISMO.
El metamorfismo son cambios mineralógicos y estructurales en las rocas ígneas y/o sedimentarias que tienen
lugar en la litosfera debidos a la modificación de la temperatura, presión o a la presencia de fluidos química-
mente activos, hasta tal punto que, en algunos casos, es incluso difícil reconocer los rasgos fundamentales de
la roca original. Como consecuencia de ello se forman nuevas rocas denominadas Metamórficas. Recordemos
que una roca es un agregado, en estado sólido, de minerales o también puede estar compuesta por un único
mineral. Por otro lado, un mineral está compuesto por diversas sustancias cuya composición química no varía,
si lo hace se transforma en otro mineral. En definitiva se puede usar el término mineral y roca indistintamente.
La mayor parte de los cambios metamórficos, se tratan de un proceso isoquímico, sin aporte o pérdida de ma-
teria con el exterior, a excepción de CO 2 y H2O. Consiste esencialmente en una reorganización de los minera-
les de forma que puede haber intercambio de elementos químicos entre los minerales, aunque la composición
del conjunto no varía. La intensidad del metamorfismo puede verse en la Ilustración 23 que muestra el rango de
temperatura y presión que caracterizan a los distintos grados metamórficos. El metamorfismo de grado bajo
ocurre a presiones y temperaturas bajas; por el contrario, el metamorfismo de grado alto se desarrolla a presio-
nes y temperaturas altas. Los límites del metamorfismo no son claros, ya que es difícil determinar cuándo
acaba la diagénesis (sedimentación) y em-
pieza el metamorfismo bajo o cuándo se ini-
cia un proceso magmático. Las rocas meta-
mórficas son rocas cristalinas formadas por
cristales interconectados, generalmente, con
una orientación preferente de los granos mi-
nerales, que pueden derivar de rocas ígneas,
rocas sedimentarias e incluso de rocas me-
tamórficas. Las rocas metamórficas se en-
cuentran en extensos afloramientos en las
zonas más antiguas de los continentes, don-
de la erosión de los sedimentos ha puesto al
descubierto estas rocas que originalmente
estaban a mayores profundidades. El meta-
morfismo de las rocas puede dividirse en: 1)
Metamorfismo dinámico o de presión: suele
afectar a zonas relativamente superficiales de
la litosfera terrestre que están sometidas a
fuertes presiones o fuerzas dirigidas en una
Ilustración 23: grados de intensidad de metamorfismo. dirección determinada.
El efecto de este aumento de presión produce la trituración de la roca. Las rocas más comunes asociadas a
este tipo de metamorfismo son las brechas y las milonitas. 2) Metamorfismo térmico o de contacto: cuando un
magma asciende (Ilustración 24) hacia zonas más superficiales de la corteza terrestre, existe un contraste de
temperaturas muy acusado entre el magma y las rocas que lo rodean. De ahí que en la zona de contacto se
desencadenen transformaciones importantes en la roca. Son rocas compactas, de grano fino, densas y sin
ningún tipo de textura orientada. El tipo de roca metamórfica resultante dependerá de la roca original afectada
por este tipo de metamorfismo. Por ejemplo, si una arenisca pura recristaliza en estas condiciones, se convierte
en una cuarcita; sin embargo, si la roca original es una caliza, se transformará en un mármol.
3) Metamorfismo regional o termo-
dinámico: es el más importante, ya
que afecta a extensas zonas de la
corteza e implica tanto el aumento
de presión como de temperatura de
la roca. En el metamorfismo que se
desarrolla en la corteza continental
está asociado a los procesos oro-
génicos (formación de montañas)
que se desarrollan en las zonas de
subducción o de colisión continen-
tal, es decir, en bordes de placas
convergentes. Por el contrario, el
metamorfismo que se desarrolla en
la corteza oceánica está asociado a
los centros de expansión, donde la
gran cantidad de magma que
Ilustración 24: metamorfismo térmico (2).
asciende continuamente y la circulación subterránea de agua del mar a elevada temperatura provocan el me-
tamorfismo de la nueva corteza que se va generando en estas zonas.
Actividad 11: el metamorfismo.
1- Qué es el metamorfismo?

2- Explica la diferencia que existe entre una roca y un mineral.
3- Qué es un proceso isoquímico?
4- Qué condiciones se dan en el metamorfismo de grado bajo y alto?. Los límites entre estos son claros?
5- Cómo son las rocas metamórficas y dónde se encuentra?
6- Cómo se produce el metamorfismo dinamico? Da ejemplos de rocas.
7- Como se produce el metamorfismo térmico?
8- Como son las rocas producidas con metamorfismo térmico? Da el ejemplo de la cuarcita y el mármol.
9- Como se produce le metamorfismo termodinámico?
10- Qué se produce por el metamorfismo termodinámico en la corteza continental? Y en la oceánica?.
11-

FACIES METAMORFICAS.
En el metamorfismo regional se observen zonas metamórficas que reflejan el grado de metamorfismo que han
sufrido las rocas en determinadas condiciones de P y T. zonificación del metamorfismo se puede establecer
con base en el concepto de facies metamórfica. Cada facie metamórfica está definida por un intervalo específi-
co de presión y temperatura, de manera que una roca pertenece a una determinada facies cuando la asoci a-
ción de minerales que aparecen en la roca es estable dentro de ese intervalo de presión y temperatura. La
Ilustración 25 muestra las secuencias típicas de rocas metamórficas en función de las variaciones de presión y
temperatura. A baja presión, es decir, a poca profundidad, un aumento progresivo de la temperatura produce
una secuencia que evoluciona desde la facies Ceolita (Zeolita) hasta la facies Granulita pasando por las facies
esquisto verde y anfibolita. Por el contrario, si se produce un aumento de presión y temperatura, los cambios
metamórficos podrán comenzar con los Esquistos Azules llegando a fundir el granito. La facies Zeolita repre-
senta el comienzo del metamorfismo a baja presión y temperatura en aumento. Al aumentar moderadamente la
presión y la temperatura (metamorfismo de grado bajo), estos minerales pierden su estabilidad y aparecen
otros nuevos que definen la facies esquisto verde. Los minerales predominantes en esta facies son clorita,
moscovita, biotita, plagioclasa sódica y cuarzo. Si aumenta la temperatura y la presión permanece constante,
se forma la facies anfibolita, caracterizada por la presencia de hornblenda (anfíbol) y por un contenido variable
de cuarzo, plagioclasa, granate y biotita, que depende de la composición original de la roca. Cuando la tempe-
ratura supera los 650 °C, se forma la facies granulita, que representa el metamorfismo de grado alto. Esta fa-
cies está caracterizada por la presencia de piroxeno y cantidades variables de cuarzo y plagioclasa. A mayores
temperaturas se produce fusión parcial de la roca pudiéndose generar un magma, que dará lugar a la forma-
ción de rocas ígneas. Otra trayectoria posible en la secuencia del metamorfismo (Ilustración 25) corresponde a
un incremento de presión mientras la temperatura se mantiene relativamente baja (de 100 a 300 °C). El resul-
tado de dicho proceso es la formación de la facies esquisto azul, nombre que hace referencia a la presencia de
una variedad azul de anfíbol, la glaucofana. Con una presión alta (> 1.000 MPa) y una temperatura de 400 a
600 °C, el esquisto azul puede pasar a la facies eclogita, caracterizada por la presencia de piroxeno y granate.
Ilustración 25: facies metamórficas caracterizadas por un intervalo de presión y temperatura.

Actividad 12: facies metamórficas.
1- Cómo se define una facie metamórfica.
2- Explica los minerales que se producen en el metamorfismo de grado bajo, comenzando con la facie Zeolita.
3- Explica los minerales se producen en el metamorfismo de grado alto.
4- Cómo se produce la facie anfibolita y qué minerales contiene?
5- Indica la facie qué se produce cuando se aumenta la presión y la temperatura es relativamente baja.

LAS FALLAS.
La mayor parte de las rocas se depositan en capas horizontales. Sin embargo, muchas veces observamos que
estas capas no conservan su disposición inicial, sino que aparecen más o menos inclinadas, plegadas o incluso
fracturadas, lo que indica que han sufrido deformación. La orientación que tienen estas estructuras puede de-
ducirse a partir de dos observaciones: 1) El buzamiento es el ángulo que forma el plano de falla con respecto al
plano horizontal imaginario; por consiguiente, el buzamiento puede variar desde 0 o (plano horizontal) hasta 90°
(plano vertical). 2) El rumbo o dirección es la línea horizontal del plano geológico que resulta de la intersección
con el plano horizontal o superficie del terreno. Si imaginamos una superficie de agua y en ella se hunde un
plano hasta la mitad, la línea hasta donde se hunde el plano es el rumbo (Ilustración 29). Cuando los esfuerzos
a que están sometidas las rocas de la litosfera sobrepasan su límite de resistencia, se produce la fractura de
ellas, a lo largo de determinados. Si el desplazamiento relativo de los bloques situados a ambos lados del plano
de fractura es paralelo a éste, las fracturas se denominan fallas (Ilustración 26 e Ilustración 27). Por el contra-
rio, si el desplazamiento relativo de los bloques se produce, principalmente, perpendicular al plano de fractura,
se denominan diaclasas. (Ilustración 28: diaclasa).
Ilustración 26: estratos sin esfuerzo. Ilustración 27: falla.
Ilustración 28: diaclasa

Ilustración 29: partes de una falla.
Las fallas pueden ser de magnitud muy diversa; desde fallas a escala local de escasa importancia, hasta gran-
des fallas, que afectan a extensas zonas de la litosfera terrestre. En profundidad, sin embargo, las fallas tien-
den a atenuarse y a desaparecer, ya que las rocas se comportan plásticamente al aumentar la presión y la
temperatura. En función de la inclinación o buzamiento del plano de falla, y del desplazamiento relativo de los
bloques situados a
ambos lados de
dicho plano, pode-
mos distinguir dis-
tintos tipos de falla:
1) Si el plano de
falla buza hacia el
bloque hundido, se
trata de una falla
normal (Ilustración
31, B). este tipo de
falla está asociada
Ilustración 30: fallas con desplazamiento vertical. a esfuerzos

Horizontales como los que ocurren en los bordes de placa divergentes y en zonas donde se produce extensión
litosférica. 2) si el plano de falla buza levantando hacia el bloque, se trata de una falla inversa; (Ilustración 30,
B). Las fallas inversas están asociadas a esfuerzos compresivos, y esto origina un acortamiento horizontal,
predominan en los bordes de placas convergentes y de colisión continental donde se forman de montañas.
3) Si el desplazamiento relativo de los bloques es
horizontal y paralelo a la dirección del plano de falla
(Ilustración 31) se denominan fallas de rumbo o de
desgarre, suelen estar asociadas a los bordes trans-
formantes donde existe desplazamiento lateral entre
las placas. Las fallas son, en general, estructuras
favorables a la subida de material magmático, de ahí
que muchas erupciones volcánicas se localicen en
zonas con fallas. Las fallas, además, suelen presen-
tarse asociadas en sistemas de fallas más o menos
paralelas y originan distintos tipos de estructuras,
tales como el valle del Rift (¡Error! No se encuentra
Ilustración 31: falla de rumbo o desgarre. l origen de la referencia.).
Ilustración 32: valle del Rift.

Un valle rodeado por fallas normales es una fosa tectónica o grabe. Un bloque o una zona levantada rodeada
por estas fallas es un macizo tectónico o horst. El adelgazamiento de la corteza suele ir acompañado de activi-
dad ígnea donde el magma puede ascender a zonas más superficiales lo que separa la corteza terrestre hasta
que el océano cubre la fosa esto se llama Rift ).Otro tipo de fracturas que pueden aparecer en las rocas son las
diaclasas. Se trata de las grietas y fisuras que se observan en la gran mayoría de rocas. Las diaclasas pueden
originarse contemporáneamente a la formación de la roca (por ejemplo, grietas de retracción de las arcillas al
desecarse); pueden producirse por esfuerzos tectónicos con posterioridad a la formación de la roca, o por des-
compresión de las rocas al alcanzar la superficie terrestre.
Actividad 13: las fallas.
1- Qué es brunzamiento en una deformación de la roca? Dibuja.
2- Qué es el rumbo en una deformación de la roca? Dibuja.
3- Qué diferencia existe entre una falla y una diaclasa? Dibuja.
4- Qué sucede con las fallas en profundidad de la litosfera?
5- Cuándo se produce una falla normal? Dibuja.
6- En qué lugares de la tierra se producen normalmente las fallas normales?
7- Cuándo se produce una falla inversa? Dibuja.
8- En qué lugares de la tierra se producen normalmente las fallas inversas y qué originan?
9- Cuando se produce una falla de rumbo? Dibuja.
10- En qué lugares de la tierra se producen normalmente las fallas de rumbo?
11- Dibuja la estructura de asociación de fallas llamada Rift.

LOS PLIEGUES.
Los pliegues son ondulaciones que se originan en las rocas como consecuencia de la respuesta plástica de las
rocas sometidas a esfuerzos de compresión o de cizalla. Los pliegues se reconocen más fácilmente en rocas
que presentan una disposición original en capas, es decir, en rocas estratificadas. Al igual que las fallas, los
pliegues pueden ser de escala microscópica o bien alcanzar dimensiones kilométricas. En cualquier caso,
siempre son el resultado del comportamiento plástico de las rocas. Cuando la velocidad de deformación es muy
pequeña, incluso las rocas superficiales que tienden a comportarse frágilmente pueden plegarse. Sin embargo,
el intenso plegamiento que se observa en las zonas montañosas ocurre probablemente en zonas profundas de
la corteza donde las altas temperaturas y presiones favorecen el comportamiento plástico de las rocas.
La Ilustración 33
resume los ele-
mentos básicos
de un pliegue.
Vista de perfil,
una superficie
plegada presenta
una sucesión de
zonas cóncavas
(lomadas) y con-
vexas (valles).
Generalmente,
los pliegues tie-
nen zonas de
Ilustración 33: partes de un pliegue. máxima
curvatura, denominadas charnelas, que separan los flancos o lados de éste. El plano axial es la superficie que
une todas las charnelas del pliegue (viene a ser el plano de simetría de éste), y su eje es la línea de intersec-
ción del plano axial con la charnela. Dependiendo de la orientación del plano axila los pliegues son: a)
Simétri-
cos
cuando
el plano
axial es
perpen-
dicular
al plie-
gue
anticli-
nar y
sincli-
nal.
Ilustración 34: tipos de pliegues.
Cuando uno de los flancos está inclinado o acostado
más allá de la vertical tenemos un pliegue b) asimétri-
co. Por otro lado cuando uno de los flancos está acos-
tado sobre otro se tiene un pliegue tumbado o recum-
bente. (¡Error! No se encuentra el origen de la refe-
rencia., a). Por otro lado, cuando el pliegue está cur-
vado hacia arriba (lomadas) con los flancos divergen-
tes desde la charnela, se denomina anticlinal; en él los
materiales más antiguos se encuentran en el núcleo
del pliegue.
Ilustración 35: núcleo sinclinal.

Por el contrario, cuando el pliegue está curvado hacia abajo (valle), con los flancos convergentes hacia la char-
nela, recibe el nombre de sinclinal, en éste caso los materiales más jóvenes se localizan en el núcleo
(Ilustración 35). En general, los anticlinales y sinclinales se presentan asociados. La geometría de los pliegues
puede ser muy variada en función del tipo de material y de la intensidad del esfuerzo al que están sometidas
las rocas. Los pliegues y las fallas suelen presentarse asociados, ya sea porque el plegamiento ha sido muy
intenso y se ha rebasado el límite elástico de las rocas, o porque cuando cesa el plegamiento se producen
fenómenos de descompresión que originan fallas. La cartografía de pliegues y fallas que afloran en superficie
permite al geólogo deducir cómo evolucionan estas estructuras en profundidad. En la Ilustración 36 se mues-
tran varios ejemplos sencillos de la expresión en superficie de zonas plegadas según distintos tipos de plie-
gues. La cartografía de las estructuras que se observan en la superficie permite que el geólogo interprete cómo
evolucionaron éstas en profundidad. a) La erosión de una sucesión de anticlinales y sinclinales con el eje hori-

zontal permite observar en superficie una serie de bandas paralelas de distintos materiales. b) En el caso de
los pliegues inclinados, se observa en la superficie una serie de bandas paralelas más anchas a un lado del
plano axial que en el otro. c) Si se trata de pliegues con el eje inclinado, las bandas no son paralelas, sino que
están ligeramente curvadas en la dirección de inclinación del eje.
Ilustración 36: cartografía de superficie.
Actividad 14: los pliegues.

1- Qué son los pliegues?
2- Cómo se reconocen los pliegues?
3- Qué puede favorecer el comportamiento plástico de
las rocas?
4- Nombra las partes de un pliegue. Dibuja.
5- Cuando un pliegue es asimétrico y cuando simétri-
co?
6- Qué diferencia existe entre un pliegue anticlinal y
uno sinclinal. Dibuja.
7- Dónde se localizan los materiales más jóvenes en
un pliegue sinclinal? Y en uno anticlinal. Dibuja.
8- Por qué los pliegues y las fallas están asociados?
9- Cómo se interpreta en profundidad la cartografía las siguientes estructuras:
a. Bandas paralelas de distintos materiales.
b. Bandas paralelas más anchas a un lado que del otro.
c. Bandas no paralelas sino que ligeramente curvadas en una dirección.
10- En las siguientes ilustraciones dibuja la interpretación cartográfica en superficie de los pliegues.
Ilustración 37
Ilustración 38
Ilustración 39

FORMACION DE SEDIMENTOS: LA METEORIZACION.
La meteorización engloba todos los cambios que sufren los materiales de la superficie terrestre en respuesta a
la acción del aire, el agua y los seres vivos. La meteorización puede ser física o mecánica, cuando la roca se
fragmenta y desintegra sin alterar su composición química; o puede tratarse de una meteorización química,
cuando la roca y los minerales se descomponen por alteración química. Hay que destacar que ambos procesos
son complementarios y, en ocasiones, difíciles de distinguir, ya que la desintegración por meteorización mecá-
nica facilita la meteorización. En cualquier caso, el grado de meteorización mecánica depende directamente de
las propiedades físicas de las rocas (presencia o ausencia de planos de debilidad, porosidad, etc.) y de las
condiciones climáticas que prevalecen en una zona. Entre los mecanismos físicos más importantes de meteori-
zación mecánica se destacan:
Ilustración 40: hielo/cristales Ilustración 41: descompresión.

1- La acción del hielo: El agua, cuando se congela (paso de agua líquida a hielo), experimenta un aumento de
volumen que se traduce en un aumento de presión sobre las paredes de los espacios en que está confina-
da. Cuando en las rocas existen grietas o fracturas, el agua puede penetrar en ellas, si la temperatura des-
ciende por debajo de los 0 °C, el agua se congela ejerciendo fuertes presiones sobre las paredes de las
grietas, capaces de ensancharlas y desprender fragmentos de la roca al descongelarse.
2- La cristalización de sales: se trata de un mecanismo físicamente parecido al anterior pero que se produce
cuando las grietas de las rocas se llenan de disoluciones salinas muy concentradas. Cuando el agua se
evapora cristalizan las sales, lo que provoca un aumento de volumen pues se produce una acción similar a
la del hielo (Ilustración 40).
3- El crecimiento de raíces: las raíces de las plantas y los árboles por lo tanto, favorecen la rotura de la roca.
Se trata de un aumento de volumen, en este caso el de las raíces, que implica un incremento de presión
que puede producir la fragmentación de la roca.
4- La abrasión: es el desgaste que sufren las rocas como consecuencia de los choques y fricciones que se
producen con las partículas arrastradas por el aire o el agua. El resultado de este proceso es el redondea-
miento de los granos y fragmentos de la roca. Este fenómeno se puede observar también en los fragmen-
tos de roca y cantos arrastrados por las corrientes fluviales.
5- La descompresión: se trata de la distensión y apertura de las posibles superficies de debilidad de las rocas
por la descompresión que sufren al alcanzar niveles superficiales. Cuando las rocas que se formaron en
zonas profundas (grandes presiones) afloran a la superficie (bajas presiones), experimentan una disminu-
ción de presión que provoca su expansión y, finalmente, su fragmentación (Ilustración 41).
6- Las variaciones de temperatura (oscilaciones térmicas diarias): durante mucho tiempo, se creyó que eran
un mecanismo importante de meteorización mecánica, ya que se suponía que las dilataciones y las con-
tracciones asociadas a cambios bruscos de temperatura favorecían la fragmentación de las rocas.
La meteorización química es un proceso más complejo que la mecánica, ya que implica la transformación y la
aparición de nuevos compuestos y minerales. Los principales agentes de meteorización química se dividen en
tres grandes grupos: a) disolución, b) hidrólisis y c) oxidación. La disolución es un proceso en el que los mine-
rales solubles que forman una roca se disuelven en el agua. Este fenómeno está limitado a las sales y, en me-
nor grado, al yeso, aunque, por su mayor abundancia, la disolución del yeso es muy importante cuanti-
tativamente. Así, por ejemplo, cuando el yeso entra en contacto con el agua, se disuelve en sus componentes
básicos. Ecuación 1.
←
←
Ecuación 1: dilución. Ecuación 2: formación ácido débil. Ecuación 3:
El ion calcio y el sulfato quedan disueltos en el agua siendo transportados hacia otras zonas donde finalmente
pueden precipitar. Existen otras reacciones de disolución importantes en las que interviene el dióxido de car-
bono. El CO2 es un compuesto importante de la atmósfera y muy abundante en algunos suelos. Cuando este
dióxido de carbono reacciona con el agua, se disuelve formando un ácido débil, el ácido carbónico (H 2CO3),
según la Ecuación 2. A su vez, el ácido carbónico se descompone en sus compuestos básicos. Ecuación 2.
Como resultado, se forman lluvias ligeramente ácidas (pH = 5,6) que tienen una acción de meteorización quí-
mica muy importante cuando actúan sobre rocas calizas. Los iones hidrógeno o hidrogeniones (H +) liberados
en la descomposición del ácido carbónico reaccionan con la calcita (CaC03), provocando su descomposición y
liberando iones solubles de calcio y bicarbonato (Ecuación 3). En la hidrólisis, los iones de un mineral reaccio-
nan con los iones del agua, ya sea H+ o OH", formando un nuevo mineral. El ejemplo que mejor ilustra este
proceso es la transformación de los feldespatos en minerales arcillosos. Los feldespatos son minerales muy
abundantes; se encuentran en un gran número de rocas ígneas, metamórficas e incluso sedimentarias, de ahí
que es importante entender cómo se meteorizan y transforman en minerales de la arcilla que son los principa-
les componentes de las rocas arcillosas, o lutitas. Cuando los feldespatos entran en contacto con aguas acidas,
se descomponen formando nuevos compuestos. Para ilustrar este proceso, nos centraremos en la transforma-
ción de feldespato potásico en caolinita:
Ecuación 4: caolinita. Óxido de Hierro Goetita

Ecuación 5: oxidación.
El ion hidrógeno o hidrogenión (H+) sustituye el ion potasio del feldespato provocando la rotura de su estructura
cristalina. Al mismo tiempo, el agua reacciona con la molécula de alumino-silicato restante formando un mineral
de arcilla (en este caso caolinita). La mayoría de los minerales y, en particular, los minerales de las rocas silica-
tadas, contienen cantidades variables de hierro. La oxidación del óxido de hierro produce un nuevo mineral, la
goetita (Ecuación 5). La goetita puede posteriormente perder agua (deshidratación) formándose hematites
(Fe2O3), lo cual confiere a las rocas y al suelo las tonalidades rojizas típicas de estos procesos:
.
Actividad 15: rocas sedimentarias: la meteorización.
1- Define meteorización.
2- Cuándo se produce meteorización física y cuándo química?
3- Describe los procesos que provocan meteorización física. Dibuja.
4- Nombra los principales agentes que provocan la meteorización química.
5- Describe dos ejemplos de dilución.
6- Cómo se forma un mineral arcilloso a partir de los feldespatos. Nombra un ejemplo.
7- Qué minerales se pueden formar por oxidación de rocas con hierro?

DE LOS SEDIMENTOS A LOS MINERALES SEDIMENTARIOS.
Las rocas sedimentarias se forman en condiciones superficiales o próximas a la superficie (P y T relativamente
bajas, como consecuencia de la compactación y cementación de los sedimentos o detritos que se acumulan en
distintas zonas de la superficie de la corteza continental u oceánica, denominadas cuencas sedimentarias. Los
productos resultantes de la meteorización de las rocas superficiales son transportados, por el agua, el hielo o el
viento hacia zonas más o menos alejadas en función de la energía del medio de transporte. Cuando la energía
es insuficiente, cesa el transporte y los materiales se depositan formando los sedimentos, que se van acumu-
lando en capas, generalmente horizontales y paralelas a la superficie del suelo, denominadas estratos. Los
sedimentos pueden estar constituidos por: a) fragmentos de otras rocas o minerales preexistentes, como en el
caso de las gravas de un río o la arena de una playa; b) productos de precipitación química (por ejemplo, sales)
o bioquímica (por ejemplo, calcita); o c) materia orgánica (por ejemplo, carbón y petróleo).
El estudio de estas rocas y su contenido en fósiles posibi-
lita el estudio de las variaciones y del desarrollo de las
distintas formas de vida y su distribución geográfica desde
tiempos geológicos remotos. Estos materiales o sedimen-
tos experimentan un conjunto de transformaciones: 1) la
compactación de las partículas sueltas de los sedimentos
se produce como consecuencia del aumento del peso al
acumularse nuevos sedimentos en la cuenca. Este incre-
mento de la presión provoca una reducción del volumen
de los poros del sedimento y la expulsión del agua conte-
nida en ellos, es decir, implica una pérdida de porosidad y
un aumento de la densidad. 2) la cementación, que con-
siste en la precipitación de material soluble aportado por
el agua que circula a través de los poros del sedimento.
La precipitación de estos nuevos minerales va rellenando
los huecos o poros de los sedimentos, de modo que éstos
actúan de unión o cemento de los granos o partículas del
sedimento. Los cementos más comunes son el carbonato
cálcico, el sílice, el óxido de hierro, la arcilla y el sulfato
Ilustración 42: proceso de formación roca cálcico. 3) recristalización y formación de minerales esta-
sedimentaria. bles en las nuevas condiciones de P y T.
Las partículas de un sedimento pueden reaccionar con el cemento que las une o con los distintos componentes
del sedimento y originar nuevos minerales y rocas llamadas Sedimentarias.
Ilustración 43: medios sedimentarios.

Las rocas sedimentarias se forman en distintos medios sedimentarios, entendiendo por tales las zonas superfi-
ciales de la litosfera terrestre situadas por encima o por debajo del nivel del mar, que se distinguen por deter-
minadas características químicas, físicas y biológicas. Los medios sedimentarios se clasifican en tres grandes
grupos: 1) Medio continental, 2) Medio marino y 3) Medio costero. En los continentes y las regiones emergidas
dominan los procesos de erosión y meteorización sobre la acumulación de sedimentos, de ahí que los medios

sedimentarios continentales ocupen una pequeña porción de la superficie emergida. En éstos se destacan los
medios glaciar, fluvial, lacustre y desértico, representados por los casquetes polares y los glaciares de valle, los
ríos, los lagos, los desiertos y zonas áridas donde se acumulan sedimentos. Al contrario que en las áreas con-
tinentales, en los océanos y mares dominan ampliamente las zonas donde se produce sedimentación como la
plataforma continental, donde la sedimentación es muy elevada, hasta las zonas más profundas (abisal), donde
la sedimentación alcanza valores mínimos (Ilustración 43). Por último, existen las zonas costeras, como las
playas, los deltas y las lagunas de agua salada cercanas al mar (albuferas), que representan el denominado
medio sedimentario de transición. Los sedimentos se acumulan en estratos. Al estudiar una secuencia de es-
tratos, vemos que existen diferencias en la composición mineralógica, la estructura, la textura y el contenido en
fósiles entre los distintos estratos. Estas diferencias reflejan el medio sedimentario y las condiciones que preva-
lecían en el momento de la deposición de los sedimentos.
La Ilustración 44 muestra los distintos estra-
tos en una zona costera, puede notarse que
las gravas fluviales fueron depositadas antes
de las arenas marinas.
Actividad 16: rocas sedimentarias.
1- Cómo y dónde se forman las rocas sedi-
mentarias?
2- Por qué se forman los sedimentos en las
cuencas sedimentarias?
3- Qué son los estratos en los sedimentos?
4- Nombra las facciones que componen los
sedimentos.
5- Qué posibilita el estudio de las rocas
sedimentarias?
6- Cómo se produce la compactación de los
sedimentos y qué origina esto proceso?
7- En qué consiste la cementación de los
sedimentos? Dibuja.
8- Nombra los cementos más comunes.
9- Qué procesos posibilitan la formación de
Ilustración 44: tipos de facies. nuevos minerales y rocas sedimentarias?
10- Define “medio sedimentario”.
11- Nombra los distintos medios sedimentarios.
12- Qué medios sedimentarios se destacan en los continentales?
13- Dónde se depositan los sedimentos en los medios oceánicos?
14- Dónde se depositan los sedimentos en los medios costeros?
15- Explica los estratos formados en las zonas costeras. Dibuja.

LOS MINERALES Y LAS ROCAS SEDIMENTARIAS.
Las rocas sedimentarias están formadas por materiales que provienen de la descomposición y desintegración
de otras rocas. De ahí que sus componentes puedan ser: a) fragmentos de rocas, b) minerales depositados sin
sufrir alteraciones químicas importantes, c) minerales formados en la cuenca sedimentaria por precipitación
química o bioquímica y d) minerales nuevos formados durante la sedimentación. Por su origen, se distinguen
tres tipos de minerales: 1) Los minerales detríticos: que provienen de la destrucción de rocas preexistentes.
Estos minerales, debido a su resistencia a la alteración, son transportados y depositados sin sufrir transforma-
ciones químicas importantes, como, por ejemplo, el cuarzo. Las rocas de este tipo más abundantes son las
areniscas que son un conglomerado de fragmentos minerales de una composición muy variada. 2) Transfor-
mados: resultan de la transformación directa durante la meteorización de minerales preexistentes inestables en
las nuevas condiciones de P y T, como ocurre en la transformación de feldespatos en minerales de la arcilla.
Las rocas más abundantes son las arcillas cuya estructura es poco cementadas y fácilmente desmenuzables
por lo que se depositan en medios de aguas tranquilas, como los fondos oceánicos, las llanuras abisales, los
lagos, etcétera 3) Neoformados: se forman por precipitación química o bioquímica de iones disueltos en el
agua. Se subdivienen en. 3.a) Químicos: pertenecen, entre otros, la mayor parte de las sales. En este grupo
tenemos a las rocas carbonatadas: existe una gran variedad de rocas formadas por carbonatos, entre las cua-
les las más importantes son las calizas. Las calizas están formadas por la precipitación del carbonato cálcico
(CaCO3), que existe en disolución en las aguas continentales u oceánicas. Por ejemplo las estalactitas y esta-
lagmita: se originan en el techo y el suelo respectivamente de las cuevas. Las evaporitas se forman por
precipitación química de sales,
debido a la intensa evapora-
ción que se produce en mares
restringidos y lagos interiores
de zonas desérticas o áridas.
El agua del mar contiene, en
promedio, un 3,5% de sales,
de las cuales un 78% co-
rresponde a halita (NaCl).
Esto podría inducir a pensar
que, cuando se evapora agua
del mar, la halita es el primer
mineral en precipitar. Sin em-
bargo, estudiando la secuen-
cia de precipitación observa-
mos que los primeros produc-
tos que precipitan son la calci-
Ilustración 45: estalagmitas (1), estalactitas (2). ta (CaCO3) y el yeso (CaSO4 •
2H2O) que preceden a la
halita y otras sales de potasio y magnesio, ya que cada uno de estos minerales tiene distintos índices de solu-
bilidad. La acumulacion en grandes espesores de estas sales forman las famosas salinas. 3.b) Bioquímicos: se
forman por la actividad de plantas o animales que favorecen la precipitación de carbonato cálcico o por la acu-
mulación de caparazones o partes duras de organismos marinos, que construyen sus esqueletos o cubiertas
protectoras a partir de este carbonato. Las calizas arrecifales, formadas por la acumulación de algas, moluscos.
Las rocas sedimentarias, al igual que las ígneas y metamórficas, pueden clasificarse atendiendo a distintos
criterios. 4) rocas orgánicas: formadas por acumulación de seres vivos (animales y/o vegetales) que han sufrido
una transformación posterior. Entre éstas rocas se destacan los 4.1) carbones naturales: son rocas de colores
oscuros que derivan de la transformación de masas vegetales acumuladas en zonas pantanosas, lacustres o
deltaicas. Estas zonas, en general, se caracterizan por estar inundadas durante largos períodos, lo que permite
un gran desarrollo de la vegetación. Para que en estos ambientes se forme carbón, debe producirse el a) hun-
dimiento lento del fondo, de modo que se acumulen grandes cantidades de restos vegetales y b) carbonización
que abarca una serie de reacciones anaeróbicas que se desarrollan en aguas estancadas (carentes de oxí-
geno) donde existe una abundante flora bacteriana, que es la responsable de la transformación de los restos
vegetales en carbón. En esencia, el proceso consiste en el enriquecimiento en carbono y desprendimiento de
dióxido de carbono y metano (Ecuación 6, gas de los pantanos). 4.2) El petróleo: es una mezcla de hidrocarbu-
ros sólidos (asfalto y ceras parafínicas), líquidos (petróleo crudo) y gaseosos (gas natural y metano), que se
forma a partir de la materia orgánica acumulada en los sedimentos de las cuencas marinas. En general, esta
materia orgánica proviene de la acumulación masiva en el fondo del mar de plancton muerto (organismos mi-
croscópicos que flotan en el agua) que, junto con sedimentos arenosos y arcillosos, forman los denominados
barros sapropélicos. La transformación de la materia orgánica en petróleo se inicia a temperaturas que oscilan
entre 50 y 60 °C cuando los sedimentos, que contienen los restos orgánicos, se encuentran a profundidades de
1 o 2 km y continúa hasta profundidades de 6 a 7 km y temperaturas que oscilan entre 100 y 150 °C. La roca
que contiene la materia orgánica transformada en petróleo se denomina roca madre. Al aumentar la presión y
si no existe ningún obstáculo que lo impida, el petróleo alcanzará la superficie donde se disipa o es oxidado por
las bacterias. Sin embargo, cuando el petróleo se encuentra con rocas impermeables quedará atrapado, acu-

mulándose en cantidades variables que pueden dar lugar a la formación de un yacimiento petrolífero
(Ilustración 47 ).
(C6H10O5)2n  5nCO2 + 5nCH4 + 2nC
Ecuación 6: roca orgánica.
Ilustración 46: formación de Lignito - Hulla.

La estructura más común y destacable en las rocas
sedimentarias es su ordenamiento en capas o estrati-
ficación, separadas por superficies de discontinuidad
denominadas planos de estratificación, de modo que
cada capa corresponde a un período de sedimenta-
ción más o menos continuo. Normalmente, los estra-
tos tienen cierta disposición en orden cronológico de
forma que los más bajos son los más antiguos, mien-
tras que los más altos son los más modernos. En
ocasiones, sin embargo, los estratos pueden aparecer
inclinados, verticales, plegados o incluso invertidos, y
esto es índice de que han sufrido distintos grados de
deformación. (Modelado del relieve). Estudiando la
distribución actual de las zonas donde se acumulan
sedimentos, observamos cómo, en la mayoría de
casos, estas zonas se localizan en los bordes de
placas (a excepción de los bordes divergentes) y en
las plataformas continentales. Algunas rocas sedi-
mentarias y sedimentos tienen gran interés por sus
distintas aplicaciones en la industria o como recursos
energéticos. Su valor económico es extraordinaria-
mente variable, ya que va desde la explotación del
petróleo (pilar de la economía mundial) y el carbón a
la explotación de pequeñas canteras de gravas, ye-
sos o fosfatos.
Actividad 17: minerales sedimentarios.
1- Nombra los componentes de las rocas sedimen-
tarias.
2- Clasifica los minerales/rocas sedimentarias en
una lista multinivel.
Ilustración 47: formación del petróleo. 3- Cómo se forman las areniscas?
4- Como se forman las arcillas?
5- Cómo se originan las estalactitas y las estalagmitas. Dibuja.
6- Cómo se producen las evaporitas?
7- Cómo es la secuencia de cristalización en una salina?
8- Explica la formación de arrecifes en los océanos.
9- Cómo se origina el carbón vegetal?. Dibuja.
10- Cómo se origina el petróleo. Dibuja.
11- Cómo se depositan los sedimentos y cuál es orden según la antigüedad?
12- Por qué los estratos pueden aparecer inclinados o pegados?
13- Nombra rocas sedimentarias con interés económico.

EL MODELADO DEL RELIEVE 1: DESENSO DE DERRUBIOS.
La fuerza de la gravedad actúa constantemente en los suelos, en la roca sólida o regolita y en cualquier tipo de
roca o afloramiento. En zonas donde la superficie del terreno tiene cierta pendiente, puede ocurrir que éstos se
deslicen ladera abajo en un proceso que se denomina descenso gravitacional de derrubios. Las formas de des-
censo gravitacional pueden ser muy variadas; desde desprendimientos rápidos (hasta 150 km/h) que acarrean
grandes volúmenes de rocas y que suelen producir extraordinarias catástrofes, hasta los pequeños flujos de
suelo saturado de agua o movimientos muy lentos del suelo de algunos mm/año.
Se produce el deslizamiento que contiene al rio. La

capa de pizarra mojada actúa como lubricante.
Ilustración 48: deslizamiento de una ladera.
Se plantea entonces en qué momento pierde estabilidad una ladera. La cohesión interna de un material puede
reducirse considerablemente por meteorización (mecánica y química) o por la presencia de agua en los poros o
planos de debilidad de la roca. El efecto del agua es particularmente efectivo cuando la estratificación o esquis-
tosidad de las rocas es paralela a la pendiente (Ilustración 48), ya que el agua infiltrada a través de estos pla-
nos actúa como lubricante reduciendo considerablemente la resistencia de la roca. Además del agua, factores
tales como la deforestación, la irrigación o vibración producida por terremotos pueden reducir en gran medida
la resistencia de un material.
Ilustración 49: deslizamiento por construcción carretera.

La modificación de la pendiente, generalmente asociada a actividades humanas tales como construcción de
carreteras (Ilustración 49) o la aplicación de cargas adicionales, tales como edificios o acumulación de detritos
y rocas caídas de zonas más elevadas pueden provocar el deslizamiento de una ladera. Los procesos que
implican la removilización de grandes masas de rocas y detritos pueden clasificarse en función del material
(roca sólida o regolita) y del tipo de movimiento que se produce: 1) Caída: consiste en el desprendimiento de
fragmentos rocosos más o menos voluminosos en zonas con pendientes muy abruptas, es decir, se trata de
una caída prácticamente vertical. En concreto, el desprendimiento de grandes bloques de rocas suele producir-
se a causa de grietas o fisuras de la roca previamente meteorizada. ( Ilustración 50). 2) Avalanchas: A pesar de
que los mecanismos que originan las avalanchas son los mismos que causan los desprendimientos, la diferen-
cia radica en que, en las avalanchas, el volumen de material desplazado es mayor y el material se va fragmen-
tando a medida que desciende por la ladera. ( Ilustración 51 y Ilustración 54). 3) Deslizamiento: a diferencia del
desprendimiento, los materiales se deslizan aprovechando la superficie de discontinuidad entre el suelo cuando
se disponen paralelos a la superficie del terreno. Este movimiento puede ser muy lento, o rápido y catastrófico,
y puede presentar distintas modalidades, entre las que se destacan: 3.1) Las coladas de barro, que implican el
flujo rápido del suelo como consecuencia del almacenamiento de una gran cantidad de agua. (Ilustración 56).
3.2) Los deslizamientos masivos, que se producen a partir de superficies curvas generadas por la rotura de los
materiales en el seno de la ladera. (Ilustración 57). 3.3) Los deslizamientos de bloques, que implica el flujo rá-

pido de grandes placas sobre la ladera ( Ilustración 52). 3.4) Los deslizamientos de detritos puede confundirse
con el deslizamiento masivo, en realidad el primero tiene menor magnitud que el otro. (Ilustración 55). En la
mayoría de los casos, este mecanismo, al igual que las coladas de barro, se ve favorecido por la presencia de
agua, tanto porque disminuye los rozamientos y la cohesión entre las partículas del terreno como por el peso
adicional que supone la presencia de agua intersticial. 3.5) solifluxión: se trata de la migración del manto de
derrubios en un descenso muy lento, que consiste en una infinidad de pequeñas traslaciones de las partículas
que forman el suelo. Las arcillas pueden fluir en forma viscosa originando el fenómeno denominado solifluxión.
CAIDA AVALANCA DESLIZAMIENTO
ROCA
Ilustración 51
Ilustración 50 Ilustración 52
DETRITOS
Ilustración 53 Ilustración 54 Ilustración 55
Ilustración 58: solifluxión
Ilustración 56: colada de barro Ilustración 57: deslizamiento

masivo
Actividad 18: el modelado del relieve 1: descenso de derrubios.
1- En qué consiste el descenso gravitacional de derrubios?
2- Por qué razón se pude producir un dgd?. Dibuja.
3- En qué se basa la clasificación del movimiento de masas de rocas y detritos?
4- Construye una lista multinivel con los tipos de dgd.
5- Qué diferencia existe entre avalancha y caída de rocas o detritos? Dibuja.
6- Cuándo se produce una colada de barro? Dibuja.
7- Cuándo se produce un deslizamiento masivo? Dibuja.
8- Cuándo se produce un deslizamiento en bloques? Dibuja.
9- Que diferencia existe entre deslizamiento de detrito y en masivo? Dibuja.
10- Cuándo se produce la solifluxión? Da ejemplo y dibuja.

EL MODELADO DEL RELIEVE 2: LOS RIOS.
La superficie terrestre, principalmente la superficie emergida de los continentes, está sometida a la acción con-
tinua de la atmósfera, hidrosfera y biosfera que provoca la destrucción o denudación del relieve topográfico en
el denominado ciclo de denudación de los continentes. Este ciclo, que comienza con la meteorización, com-
prende: 1) La erosión: consiste en la movilización por el agua, hielo o aire de los materiales que resultan de la
meteorización de las rocas. Uno de los factores que más influye en la erosión es el clima, que a su vez de-
termina qué agente erosivo (agua, hielo o viento) domina en una región. 2) El transporte: es el proceso median-
te el cual los materiales erosionados son trasladados de un lugar a otro de la superficie de la Tierra. El principal
agente de transporte es el agua superficial (aguas de arroyada o escorrentía, torrentes y ríos), que arrastra
partículas sólidas y disueltas desde las zonas más elevadas a las regiones más deprimidas, principalmente
hacia las cuencas oceánicas. Otro agente de transporte con una actividad más local son: 2.1) el hielo, cuya
acción queda restringida a las zonas polares y de alta montaña, y 2.2) el viento, cuya acción se ve limitada casi
exclusivamente a las zonas desérticas. Por último, cabe destacar la acción del oleaje y de las corrientes mari-
nas que movilizan y redistribuyen materiales desde las zonas costeras hacia el interior de las cuencas oceáni-
cas. 3) La sedimentación de los productos resultantes de la fragmentación y descomposición de las rocas su-
perficiales se produce cuando se depositan los materiales arrastrados por los agentes geológicos (agua, hielo y
viento) al cesar su capacidad de transporte. Las zonas donde se depositan estos materiales reciben el nombre
de cuencas sedimentarias, que en la mayoría de los casos coinciden con los mares y océanos. El agua superfi-
cial, entendiendo como tal el agua de escorrentía, circula sobre la superficie del suelo y de arroyos o ríos que
circula a través de la red fluvial, tiene un papel determinante no sólo en la erosión del relieve topográfico sino
también en el transporte de materiales desde las zonas de erosión hasta las cuencas de sedimentación. La
erosión y el transporte del agua de lluvia aumenten con la intensidad de la precipitación a mayor agua caída en
un mismo momento mayor será la erosión. La erosión producida por el agua de lluvia quedará amortiguada si
existe una cubierta vegetal que impida el impacto directo de las gotas de lluvia sobre el suelo y disminuye la
escorrentía.
Ilustración 59: sistema fluvial.

El agua de escorrentía superficial corre por las laderas de las montañas convergiendo en pequeños canales
que, a su vez, se unen en otros más grandes hasta formar cauces permanentes, los torrentes, los cuales se
unen en el fondo de los valles formando los ríos, que son canales naturales que desembocan en el mar
(Ilustración 59). Esta red o sistema fluvial, a través de la que circulan y se canalizan de forma natural las aguas
que precipitan sobre los continentes, es uno de los agentes geológicos más importantes en el modelado del
relieve no sólo por su acción de erosión, transporte y sedimentación, sino también por la extensión de la super-
ficie sobre la que actúa. Uno de los elementos importantes en la caracterización de un río es la extensión de su
cuenca de recepción, que queda definida por toda la superficie cuyas aguas vierten en cualquiera de los arro-
yos y/o torrentes que finalmente desembocan en el río. En realidad, el factor más determinante en la capacidad
de erosión o transporte de un río es la velocidad del agua, que depende de factores como: 1) El pendiente del
cauce: podemos distinguir tres zonas: 1.a) El curso superior o zona próxima al nacimiento del río, donde el
agua discurre por un cauce muy estrecho con pendientes muy acusadas, lo que le confiere una gran capacidad
de erosión y transporte. 1.b) El curso medio, con pendientes más suaves y cauces más anchos, en el que la
velocidad del agua disminuye y se depositan las partículas de mayor tamaño que el río ya no puede transpor-
tar. 1.c) El curso inferior o desembocadura, donde predomina el depósito de materiales finos. 2) La forma, el
tamaño y la rugosidad del lecho y paredes del río. 3) El caudal de agua. El transporte de la carga del río puede
realizarse por distintos mecanismos, entre los que se destacan (Ilustración 60): 1) Disolución: el agua puede
transportar gran cantidad de sustancias disueltas aportadas por las aguas subterráneas o los afluentes, o, en
menor cantidad, originadas por disolución de rocas solubles que se encuentran en el cauce del río. 2) Suspen-
sión: una gran cantidad de materiales de pequeño tamaño forma suspensiones que contribuyen a la mayor o
menor turbidez de las aguas y a su coloración 3) Saltación o por arrastre y rodadura sobre el lecho del río: las
partículas de mayor tamaño que no pueden ser transportadas en suspensión y se desplaza por el lecho del río
por saltación o por arrastre y rodadura. Se trata de fragmentos de rocas más o menos grandes que se mueven
intermitentemente cuando la fuerza del agua es capaz de arrastrarlos. En términos generales, la sedimentación
a gran escala se localiza en la desembocadura del río o en las zonas próximas, formando los cordones litorales
o los deltas, según que la capacidad erosiva del mar sea mayor o menor que la cantidad de material que trans-
porta el río. Excepcionalmente, en épocas de grandes crecidas, el desbordamiento de las aguas puede produ-
cir la deposición de una capa de sedimentos fluviales o aluviones en las llanuras próximas al río, denominadas
llanuras de inundación. De las distintas formas de relieve que puede originar un río en su camino hacia el mar,
el más típico y conocido es la formación de meandros (¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.),
ue se produce en zonas de escasa pendiente, es decir, en la parte final del curso medio e inferior, donde la
pendiente es más suave y el caudal más regular.
Actividad 19: el modelado del relieve 2: los ríos.
1- Qué es el ciclo de denudación de los continen-
tes?
2- Clasifica en una lista multinivel el ciclo de denu-
dación de los continentes.
3- Qué es la erosión del material superficial?
4- Cuáles son los factores que influyen en la erosión
del material?
5- Qué es el transporte del material?
6- Cuál es el efecto del agua superficial sobre el
suelo?
7- Además del agua, qué otros agentes actúan co-
mo transportadores de material y en qué caso ac-
túa cada uno?
Ilustración 60: medios de transporte.
8- Cuándo y dónde se produce la sedimentación de los materiales?
9- Qué diferencia existe entre el agua de escorrentía y el agua de arroyos o ríos?
10- Qué efecto tiene la intensidad de la lluvia sobre la erosión?
11- Cuál es el efecto de la cubierta vegetal sobre la escorrentía?
12- Qué es un sistema fluvial de una cuenca?
13- Clasifica las partes de un rio y explica cómo es la capacitad de transporte en cada una. Dibuja.
14- Explica los mecanismos del transporte de carga de un río. Dibuja.
15- Qué son los aluviones?
16- Qué son los meandros?

EL MODELADO DEL RELIEVE 3: EL OCEANO Y EL VIENTO.
El agua del mar actúa como agente geológico y, al igual que ocurre con los ríos, el agua subterránea, el hielo o
el viento, realiza procesos de erosión, transporte y sedimentación. Las olas y las corrientes marinas son las
responsables del modelado de las zonas costeras, de la removilización de los sedimentos transportados al mar
por los ríos y de los materiales erosionados por el propio mar. Además, en zonas templadas y tropicales existe
una importante producción de sedimentos debido a la actividad y la acumulación de caparazones y esqueletos
de distintos organismos que originan un tipo característico de rocas sedimentarias. El mayor o menor grado de
erosión, transporte y sedimentación que pueda ocurrir en una zona costera dependerá en gran medida del tipo
de costa. En una costa alta, caracterizada por la presencia de acantilados y relieves abruptos, predomina la
erosión por abrasión. Los materiales transportados por las olas impactan contra los acantilados, de modo que
su acción continuada provoca fenómenos de excavación de la base de éstos que, al final, originan el despren-
dimiento de las paredes y, con ello, el retroceso de la línea de costa (Ilustración 61). En las costas bajas, de
pendientes suaves y perfiles más o menos rectilíneos, predominan los procesos de sedimentación, ya que las
corrientes costeras y el oleaje depositan en la playa los materiales erosionados de otras zonas y los aportados
por el rio los sedimentos transportados por los ríos pueden acumularse en la desembocadura formando los
deltas cuando la sedimentación o la cantidad de material aportado por el río predominan sobre la erosión que
puedan ejercer las mareas o las corrientes marinas.
Este tipo de depósitos suelen darse en mares
donde las mareas son poco importantes. Por el
contrario, cuando la desembocadura de un río
está sometida a la acción de las mareas, los se-
dimentos no se acumulan en la desembocadura,
sino que son redistribuidos formando albuferas,
flechas, tómbolos e islas barreras y en algunos
casos los sedimentos son transportados a zonas
más profundas del talud continental y la llanura
abisal (Ilustración 62). El viento es el agente geo-
lógico menos efectivo, ya que sólo puede actuar
sobre las partículas de pequeño tamaño. Al igual
que ocurre con los glaciares, la acción geológica
de este agente es de carácter local, ya que se
reduce casi exclusivamente a las zonas de-
Ilustración 61: retroceso del acantilado. sérticas, donde los vientos son frecuentes.
Ilustración 62: efectos costas bajas.

No hay que olvidar que los cambios de temperatura del aire producen variaciones de presión que son las que
originan los vientos. En los climas húmedos, el vapor de agua atmosférico disminuye las diferencias de tempe-
ratura entre las masas de aire, y los vientos suelen ser menos frecuentes que en climas secos, donde la oscila-

ción térmica diaria puede alcanzar los 40 °C. En las regiones áridas con precipitaciones muy bajas no existe
prácticamente cubierta vegetal, de ahí que los productos resultantes de la meteorización de las rocas sean
fácilmente erosionables por el viento. En estas zonas suele predominar la meteorización mecánica sobre la
química debido a la escasa pluviosidad y a las importantes oscilaciones térmicas diarias. A causa de la limitada
capacidad de transporte, el viento suele arrastrar, en función de su energía, los fragmentos y partículas más
finas dejando los más grandes, es decir, realiza una selección por tamaño que se conoce con el nombre de
deflación. La acción continuada del viento suele originar una acumulación de rocas y fragmentos de tamaño
grande, fenómeno muy característico de las zonas desérticas. Las partículas más finas que el viento transporta
en suspensión realizan una labor erosiva muy importante al chocar contras las rocas (abrasión). Además, el
viento puede arrastrar partículas más grandes por saltación; en cualquier caso, el tipo de partículas que trans-
porta dependerá de la energía del viento y del tamaño de estas partículas, ejerciendo una selección por tama-
ños muy eficaz que queda reflejada en los depósitos eólicos y que contrasta con los depósitos glaciares en los
que no existe ninguna selección. Las estructuras más características asociadas a la acción del viento son las
dunas, o acumulaciones de arena suelta de formas y tamaños muy variados, frecuentes en los desiertos y en
algunas playas arenosas. En muchos casos, las dunas son móviles, y se desplazan en la misma dirección que
el viento. Además de las dunas, existe otro depósito eólico, denominado loess, formado por la acumulación de
partículas de menor tamaño (limos y arcillas) que han sufrido un transporte de centenares de kilómetros.
Actividad 20: el modelado del relieve 3: el océano y el viento.
1- Por qué las olas y las corrientes marinas modelan el relieve costero?
2- Qué es y dónde se produce la erosión por abrasión en la zona costera?
3- Qué sucede en las zonas de costas bajas?
4- Cómo se forma un delta en la zona costera? Dibuja.
5- Por qué se forman las albuferas, los tómbolos, flechas y las islas barrera?
6- Por qué el viento es menos efectivo en el transporte de sedimentos y dónde puede ejercer su acción geo-
lógica?
7- Por qué en las regiones airadas el viento tiene mayor efecto erosivo?
8- Cómo se produce la deflación por el viento?
9- Cómo se produce la abrasión por el viento?
10- Qué son las dunas?

DESDE LAS ROCAS HASTA EL SUELO.
El suelo es la capa superficial que se forma en los continentes sobre la que se desarrolla y asientan los orga-
nismos vivos. Está constituido por una fracción mineral, procedente de la degradación de las rocas, y por una
fracción orgánica, originada a partir de restos vegetales y animales. En el suelo convergen las cuatro capas
que se distinguen en el planeta: 1) litosfera: materiales sólidos, predominantemente de origen mineral, pero
también restos de organismos, 2) hay atmósfera: aire, 3) hay hidrosfera: agua y 3) biosfera: organismos vivos.
Entre las partículas sólidas, existe una serie de poros que se pueden distinguir entre gruesos y finos. El tamaño
de los materiales sólidos del suelo, y las asociaciones que de éstos pueden aparecer, determinan en suma la
distribución porcentual de las fracciones sólida, gaseosa y líquida. Como las condiciones climáticas, el tipo de
rocas y la topografía varían enormemente de un lugar a otro del planeta, los efectos combinados de estos fac-
tores y la vegetación que se desarrolla darán como resultado suelos diferentes. Pero en todos los casos, y de-
bido a estas transformaciones, los suelos se irán haciendo más profundos y en ellos se distinguirán diversas
capas u horizontes, que serán diferentes por sus características. El conjunto de los horizontes o capas de un
suelo se lama perfil del suelo. Cada perfil del suelo es ca-
racterístico de una región determinada. (Ilustración 63).
Para ver un perfil es necesario cavar un profundo hoyo
hasta llegar al límite inferior del suelo. Los horizontes del
suelo se designan con letras mayúsculas, comenzando por
la C, que representa el material alterado, junto a la roca
madre, y que continúa por otro B hasta el A, en contacto
con la atmósfera, que a veces está cubierto por una capa
orgánica, denominada horizonte 0. Este perfil se denomina
de tipo ABC. Los horizontes A y B del perfil, son las capas
más dinámicas y características del suelo porque en ellos
se desarrollan las raíces de las plantas y actúan las bacte-
rias del suelo. El horizonte C representa el material pri-
mitivo, parte de la roca madre con muy poca alteración. Las
rocas y los minerales se forman en circunstancias muy dife-
rentes de las que posee la superficie de la Tierra (rocas
ígneas y metamórficas), cuando afloran y entran en contac-
to con la atmósfera, la hidrosfera o la biosfera, experimen-
tan transformaciones físicas y como se vieron en la meteo-
rización. Es así, que en un mismo lugar el lecho rocoso
comienza a desintegrarse (Ilustración 64, I). Transformacio-
nes irreversibles hacen pasar a los materiales desde esta-
dos masivos (roca madre) a otros plásticos o fragmenta-
rios, con diferentes tamaños que permiten el paso del agua
Ilustración 63: perfil del suelo. o el hielo a mayor profundidad que lleva a mayor
Ilustración 64: formacion del suelo.

desintegración las que pueden ser transportadas por la erosión o permanecer en el mismo lugar para recibir los
primeros organismos vivos (llamados colonizadores) como son las algas y los líquenes. Estos vegetales apor-
tan la materia orgánica que posibilita la formación de una cubierta vegetal de pastos y pequeños arbustos. Una
vez instalada la cubierta vegetal se comienzan a producir cambios notables en las condiciones de meteoriza-
ción, como consecuencia de la acción de los seres vivos. La llegada de los animales y vegetales de mayor
tamaño posibilita el movimiento de los materiales a través del perfil del suelo y como resultado de la des-
composición de la materia orgánica se originan los horizontes que con el tiempo y la acción conjunta del clima y
la materia viva van modificándose adquiriendo propiedades particulares como: a) La textura representa la com-
posición en porcentaje del tamaño de partículas presente en el suelo. Los distintos tipos de textura de un suelo
están relacionados con los diferentes porcentajes de arenas (partículas grandes), limos (partículas intermedias)
y arcillas (partículas muy pequeñas), expresados en tantos por ciento. El sistema más difundido para medir la
textura es el que se muestra en el triángulo de texturas (Ilustración 65), donde los porcentajes de arcilla, arena
o limo se expresan simultáneamente. Los vértices del triángulo representan el 100% de cada uno de los tres
tipos de partículas. La textura franca representa aquella donde las
Ilustración 66: estructuras del suelo.

tres fracciones aparecen en porcentajes más
o menos equilibrados. Los elementos grue-
sos intervienen básicamente mejorando la
Ilustración 65: triangulo de texturas. aireación, con lo que tendrán especial
importancia en los suelos arcillosos cuyas partículas son muy pequeñas. Las arenas y el limo grueso constitu-
yen el esqueleto del suelo, mientras las arcillas y el limo fino forman los coloides, junto con el humus. El papel
del limo y las arcillas consiste en facilitar la formación de los agregados estructurales, cementados por la arcilla
y demás coloides, además de constituir una fuente de iones minerales. b) la estructura se refiere a la presencia
de agregados de partículas. La tierra fina se une, formando agregados estructurales más o menos estables. En
general, los suelos se clasifican en: 1) Suelos sin estructura, bien porque su textura es arenosa y sin coloides
húmico-arcillosos, bien porque su estructura es masiva, fundida o cementada en paquetes sin estructuras indi-
vidualizadas. 2) Suelos con estructuras construidas, que son: 2.a) Agregados esféricos: pueden ser grumosos
o lenticulares, en algunos casos puede existir estructura mixta entre granular y migajosa. Característicos de los
horizontes A o B. 2.b) Laminares: son agregados planos y angulosos. 2.c) Primaticos y columnares: estas es-
tructuras son agregados grandes que forman líneas perpendiculares a la superficie del suelo dando el aspecto
de grandes prismas o columnas. Característicos de los horizones B o C.
Actividad 21: desde las rocas al suelo.
1- Qué es el suelo?
2- Nombra las facciones que componen el suelo.
3- Cuáles son las cuatro capas que se integran en el suelo y por qué esta formada cada una?
4- Por qué se forman diferentes suelos?
5- Cómo se forman los horizontes o capas del suelo?
6- Qué es un perfil del suelo? Dibuja.
7- Describe los distintos horizontes del suelo.
8- Explica cómo se forma el suelo. Dibuja.
9- Cuáles son las propiedades particulares de los suelos?
10- Define textura del suelo.
11- Cómo se mide la textura del suelo?. Dibuja.
12- Define estructura del suelo. Dibuja los distintos tipos de estructuras del suelo.

EL RECICLAJE DE LA MATERIA: AGUA Y CARBONO.
Los seres vivos requieren grandes cantidades de algunos elementos de la naturaleza, conocidos por esta razón
como macroelementos o macronutrientes. Algunos de ellos son el carbono, el nitrógeno, el fósforo, el oxígeno,
el calcio y el azufre. Otros elementos son necesarios en pequeñas cantidades y se denominan microelementos
o micronutrientes; algunos ejemplos son el cinc, el hierro y el yodo. Estos elementos siguen rutas cíclicas debi-
do a los intercambios que se producen entre los diferentes componentes del ecosistema. Estos ciclos se de-
nominan biogeoquímicos. La identificación de estos ciclos es otra forma de caracterizar a los ecosistemas y
tiene aplicación directa en el análisis del impacto de la acción humana o cuando se trata de aumentar la efi-
ciencia de un ecosistema agrícola. Los ciclos biogeoquímicos se pueden clasificar en dos grupos: a) Ciclos
sedimentarios o locales, que corresponden a elementos de poca movilidad (fósforo, calcio, hierro), pues su
reserva se encuentra en el suelo y el reciclado se produce dentro de cada ecosistema. b) Ciclos atmosféricos o
globales, que corresponden a elementos que se encuentran en gran proporción en estado gaseoso en la at-
mósfera y, por lo tanto, se desplazan fácilmente de un ambiente a otro. Algunos elementos que cumplen ciclos
globales son el carbono, el nitrógeno y el oxígeno. El ciclo del agua puede considerarse como un caso interme-
dio entre los ciclos biogeoquímicos globales; en primer lugar, porque se trata de un compuesto químico y no de
un elemento y, en segundo lugar, porque la mayor parte del agua presente en el planeta se recicla mediante
cambios físicos. El ciclo del agua (Ilustración 67) es el proceso por el cual el agua circula por todas las partes
del planeta, a pesar de esto la cantidad del agua no varía. El ciclo del agua se basa en los cambios de estado
de la materia ya que en la tierra encontramos los tres estados, sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de
agua). El ciclo hidrológico comienza con la evaporación del agua desde la superficie del océano, ríos o mares.
A medida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el vapor se junta para forma nubes si continúa enfrián-
dose condensa transformándose en agua líquida (gotas). Las gotas caen por su propio peso formando la preci-
pitación. Si en la atmósfera alta la temperatura desciende muy por debajo de 0°C, el agua cae como nieve o
granizo. Una parte del agua de lluvia que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos y perderán una
parte por transpiración; otra escurrirá por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómeno
se le conoce como escorrentía. Otro poco del agua se filtrará por percolación a través del suelo, formando ca-
pas de agua subterránea. El agua subterránea está vinculada con los océanos, mares o ríos por lo más tarde o
más temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, debido principalmente a la evaporación. La
velocidad del desplazamiento del agua entre los diferentes compartimentos de un ecosistema está dada princi-
palmente por la evaporación, pues la atmósfera tiene una capacidad limitada para mantener vapor de agua y,
cuando esta es superada por la evaporación, se produce un incremento en las precipitaciones. El tiempo medio
de permanencia del agua en la atmósfera es de unas 2 semanas, mientras que el tiempo que permanece en la
superficie es unas 100.000 veces mayor. Las cantidades de agua involucradas en los fenómenos como precipi-
tación o evaporación, está en el orden de los trillones de gramos por año. La cantidad de agua contenida en los
seres vivos es de un trillón de gramos pero tiene poca incidencia en el ciclo hidrológico global.
El carbono presente
en la atmósfera
forma parte, en su
mayoría, del dióxido
de carbono (CO2) y,
en menor propor-
ción, del monóxido
de carbono (CO) y
del metano (CH4).
Se puede distinguir
dos grupos de pro-
cesos que regulan
el ciclo del carbono.
(Ilustración 68) a)
transformaciones
biológicas de sínte-
sis y degradación
de materiales orgá-
nicos, especial-
mente la fotosínte-
sis y la respiración.
b) procesos físicos
y geoquímicos.
Ilustración 67: ciclo del agua.

Un proceso físico de gran incidencia es la disolución y difusión de dióxido de carbono entre la atmósfera y los
ambientes acuáticos. El dióxido de carbono tiene una elevada solubilidad en agua y su concentración en ella es
unas 50 veces mayor que en el aire. El dióxido de carbono disuelto en el agua interviene en una serie de rea c-
ciones químicas debido a las cuáles su solubilidad es superior a la que se podría esperar. Cuando el dióxido de
carbono del aire se disuelve en el agua se forma ácido carbónico y este ácido se disocia en iones hidrógeno,
bicarbonato y carbonato. En el agua se encuentran iones de calcio, que reaccionan con los iones carbonato, a
partir de lo que se forma carbonato de calcio. Este compuesto es poco soluble en agua y precipita. Así se for-
man los sedimentos de piedra caliza. Otras transformaciones son los intercambios de carbono que se producen
entre los sedimentos y el agua de los ambientes acuáticos por disolución y precipitación de carbonatos. Estos
procesos ocurren más lentamente que los biológicos y modifican a largo plazo la disponibilidad de carbono en
los ecosistemas, pues parte de los carbonatos se acumulan en los sedimentos y el carbono que lo forma queda
retenido allí, sin participar de los intercambios durante un período de cientos a miles de años (Petróleo). Los
principales procesos biológicos que intervienen en el ciclo del carbono y que promueven las transformaciones
entre formas orgánicas e inorgánicas se pueden resumir en cuatro procesos fundamentales. a) Fermentación:
son procesos anaeróbicos de producción de energía en los cuales ciertos sustratos orgánicos son transforma-
dos en otros más simples. b) Metanogénesis: proceso que llevan a cabo ciertas bacterias conocidas como me-
tanogénicas. Algunas producen metano utilizando como sustrato el lactato obtenido mediante la fermentación
realizada por otras bacterias. Otras lo producen a partir de dióxido de carbono. Las bacterias metanogénicas
habitan en aguas y sedimentos bajo condiciones anaerobias, y en el intestino de animales rumiantes y termitas.
c) Oxidación anaeróbica del metano: una parte del metano producido en los ambientes anaerobios es transfor-
mado en dióxido de carbono por bacterias sulfatorreductoras. d) Oxidación aeróbica del metano: otra parte del
metano pasa a la atmósfera. Las bacterias oxidantes del metano, utilizando oxígeno, lo transforman en dióxido
de carbono y agua.
Ilustración 68: ciclo del carbono.

Actividad 22: ciclo del agua y del carbono.
1. Qué son los macronutrientes y que los Micronutrientes?. Da ejemplos de cada uno.
2. Qué relación tienen los macro y micronutrientes con los ciclos biogeoquímicos?
3. Describe los tipos de ciclos biogeoquímicos.
4. Por qué el ciclo del agua se considera un caso intermedio en la clasificación de ciclos biogeoquímicos?
5. Dibuja y explica el ciclo del agua.
6. Qué procesos regulan el ciclo del carbono?
7. Cómo se forman los sedimentos de piedra caliza?
8. Por qué se dice que los procesos sedimentarios del carbono lo sacan del ecosistema?
9. Cuáles son los procesos biológicos que intervienen en el ciclo del carbono?
10. Dibuja el ciclo del carbono.

RECICLAJE DE LA MATERIA: AZUFRE, NITROGENO Y FOSFORO
Las principales reservas de azufre se encuentran en la tierra (litosfera) y en el agua (la hidrosfera), formando
parte de sulfatos (SO4=), de sulfuros (SO2=) y de otros compuestos. Las actividades industriales alteran el ciclo
de este elemento pues introducen a la atmósfera compuestos como los óxidos de azufre. El azufre circula a
través de la biosfera desde el suelo o el agua a los componentes bióticos (plantas y animales) como sulfato
(SO4=), es incorporado a ciertos aminoácidos y, en consecuencia, a proteínas. Algunas bacterias fotosintetiza-
doras lo asimilan a partir del ácido sulfhídrico (H 2S). Muchas de las transformaciones del ciclo del azufre son
llevadas a cabo por distintos tipos de microrganismos (desulfovibrio) a través de una vía metabólica especial y
luego pasa al suelo o al agua mediante la mineralización de los componentes orgánicos. Algunos de los com-
puestos sulfúricos presentes en el suelo son llevados al mar por los ríos. Este azufre es devuelto a la tierra por
un mecanismo que consiste en convertirlo en compuestos gaseosos tales como el ácido sulfhídrico (H2S) y el
dióxido de azufre (SO2), algunos de estos procesos provienen de la contaminación industrial (lluvia acida) o de
los volcanes. Estos penetran en la atmósfera y vuelven a tierra firme. Los compuestos atmosféricos son lava-
dos por las lluvias, aunque parte del dióxido de azufre puede ser directamente absorbido por las plantas desde
la atmósfera, mediante la lluvia acida cuando la concentración de SO2 o SO3 es más alta de lo normal
(Ilustración 69).
Al igual que el azufre, el
nitrógeno es un constitu-
yente básico de diversos
compuestos esenciales
para el metabolismo, co-
mo las proteínas, los áci-
dos nucleicos y algunas
vitaminas. La principal
reserva de este elemento
se encuentra en la atmós-
fera. Sin embargo, la ma-
yor parte de los seres
vivos no puede incorpo-
rarlo directamente del
aire, pues su molécula es
altamente estable y, por
lo tanto, poco reactiva en
las condiciones ambienta-
les medias de tempe-
ratura y presión. El reco-
rrido del nitrógeno tam-
bién involucra procesos
físicos y geoquímicos,
como las reacciones foto-
químicas que se produ-
cen en la atmósfera
(Ilustración 71).
Ilustración 69: ciclo del azufre.
Algunos de los compuestos nitrogenados son el producto de las actividades humanas y su incremento puede
provocar alteraciones en los ecosistemas, aun en cantidades bajas. En la atmósfera se producen reacciones
fotoquímicas que provocan la liberación de radicales OH --. Uno de los óxidos de nitrógeno emitidos a la atmós-
fera como resultado de las actividades industriales reacciona con esos radicales y se forma ácido nítrico
(HNO3). Este ácido se disuelve en el agua de lluvia y es uno de los responsables de la lluvia ácida, cuyos efec-
tos son perjudiciales para el funcionamiento de los sistemas naturales (Ecuación 7). Por otra parte, el dióxido
de nitrógeno (NO2) puede originar óxido nítrico (NO) mediante una reacción fotoquímica, y este óxido se com-
bina con el ozono (O3) de la estratosfera (Ecuación 8). Es posible distinguir cinco tipos de transformaciones
biológicas que delimitan etapas en el ciclo del nitrógeno: fijación, amonificación, nitrificación, asimilación y des-
nitrificación. a) Fijación: es la forma más relevante de ingreso de nitrógeno a la biosfera. Los organismos fijado-
res de nitrógeno transforman el nitrógeno molecular (N2) en amonio mediante la Ecuación 9.
Ecuación 7: lluvia ácida. Ecuación 9: fijación nitrógeno.

Ecuación 8: destrucción del ozono.
Entre los organismos fijadores es posible diferenciar dos grupos de microorganismos, a) uno que comprende
los que habitan libremente en el suelo o el agua, y b)otro que incluye a los que viven en simbiosis con plantas
de la familia de las leguminosas. Entre los fijadores de nitrógeno de vida libre (que no dependen de otro orga-
nismo para subsistir) se cuentan algunas especies de cianobacterias filamentosas como Anabaena y Nostoc
algunas bacterias fotosintetizadoras anaerobias, como Rhodospirillum, ciertas bacterias heterótrofas aerobias
(Azotobacter) y anaerobias (Clostridium pasteurianum). Los microorganismos simbióticos son bacterias del

género Rhizobium, que forman nódulos en las raíces de las leguminosas (Ilustración 70) que contienen materia
orgánica (fabricada por la planta) y poco oxígeno, condición favorable para la actividad de la enzima que trans-
forma nitrógeno en amonio. Las plantas leguminosas obtienen así el nitrógeno que necesitan para vivir.
b) Amonificación: es el proceso mediante el cual las molécu-
las orgánicas con nitrógeno (proteínas, ácidos nucleicos)
son transformadas a amonio. Por una parte, todos los seres
vivos eliminan desechos nitrogenados provenientes de la
degradación de las proteínas. Por otra, los compuestos or-
gánicos contenidos en los restos y desechos de los orga-
nismos son transformados en amonio por procesos degrada-
tivos que realizan microorganismos heterótrofos, algunos de
los cuales son aerobios y otros, anaerobios. c) Nitrificación:
el amonio presente en el suelo y en el agua es utilizado co-
mo fuente de energía por un grupo de bacterias conocidas
como nitrificantes que lo transforman en nitrato.
Ilustración 70: nódulos leguminosos.
d) Asimilación: con-
siste en la incorpora-
ción de nitratos por
parte de los vegeta-
les y en su posterior
transformación a
amonio. El amonio
es utilizado luego
para la síntesis de
los aminoácidos. Los
animales y otros
organismos heteró-
trofos no son capa-
ces de utilizar direc-
tamente los nitratos
en la síntesis de
proteínas, por lo que
obtienen el nitrógeno
a partir de las pro-
teínas que contienen
los tejidos vegetales
de los que se ali-
mentan.
Ilustración 71: ciclo nitrógeno.

e) Desnitrificación: consiste en la transformación de nitratos a óxidos de nitrógeno y nitrógeno molecular por
parte de bacterias heterótrofas anaerobias, entre las cuales se cuentan las de la especie E. Coli. Para estas
bacterias el oxígeno es tóxico. En ellas ha evolucionado una cadena respiratoria que funciona con nitrato en
lugar de oxígeno como receptor de electrones. El fósforo es fundamental para los seres vivos pues forma parte
de los ácidos nucleicos, de los lípidos de las membranas celulares (los grupos fosfato son la parte hidrofílica de
estos lípidos) y de los compuestos de transferencia de energía (entre otros el ATP y el NADP). En los animales
vertebrados, el fósforo es un componente de los huesos y de los dientes. El fósforo cumple un ciclo local pues
la reserva principal de este elemento son las rocas sedimentarias. Además, la fase gaseosa del ciclo es poco
importante y su presencia en la atmósfera se limita a pequeñas cantidades, transportadas por las partículas de
polvo y arrastradas hacia el suelo por el agua de lluvia. Para poder llevar a cabo sus procesos vitales, los orga-
nismos requieren una mayor proporción de fósforo que de nitrógeno. Sin embargo, la relación en que se pre-
sentan ambos elementos en el ambiente es inversa: por cada átomo de fósforo existen 23 átomos de nitrógeno.
La baja proporción de fósforo que hay disponible en la naturaleza hace de este el elemento que más limita la
producción de biomasa en los ecosistemas. En los sistemas naturales, el fósforo forma parte del ión fosfato
-3
(PO4 ) que proviene principalmente del proceso de lavado de un mineral muy abundante en la corteza terres-
tre, la apatita (Ca5(PO4)3. Las plantas incorporan los fosfatos presentes en el suelo y los que se encuentran
disueltos en el agua, y los utilizan en la fabricación de biomoléculas. La acidez del medio afecta en gran medi -
da la disponibilidad de este elemento. En suelos ácidos (pH entre 1 a 6), por ejemplo, el fósforo forma com-
puestos insolubles con hierro y aluminio; en ambientes alcalinos (pH entre 7 y 14) forma compuestos insolubles
con calcio. La disponibilidad de fósforo es máxima a un pH cercano al neutro (entre 6 y 7) que corresponde a
los valores de pH para los que la mayoría de los seres vivos llevan a cabo sus funciones de forma más eficien-
te. Los organismos heterótrofos lo obtienen a través del alimento, ya sea directamente de los productores o de
otros organismos heterótrofos, en el caso de los consumidores de segundo y tercer órdenes.
Actividad 23: ciclo azufre, fosforo y nitrógeno.
1. Cuál es el depósito de azufre en la biosfera?
2. Cómo se incorpora el azufre a los componentes boticos?
3. Cómo se incorpora el azufre a la atmosfera?
4. Qué función tienen los desufovibrios?
5. Qué aporta la contaminación industrial en el ciclo del azufre?
6. Cuál es el depósito de nitrógeno en la biosfera?
7. Qué función tiene el nitrógeno en los componentes bióticos del ecosistema?
8. Por qué los organismos no pueden incorporar directamente el nitrógeno del aire?
9. Cómo se produce la lluvia acida?
10. Describe las etapas en el ciclo del nitrógeno.
11. Qué función tiene el fosforo en los seres vivos?
12. Cuál es el depósito de fosforo en la biosfera?
13. Por qué se dice que el fosforo es el elemento que limita la producción de biomasa en el ecosistema?
14. Cómo incorporan los las plantas el fosforo?

DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS.
Todos los ecosistemas, aun aquellos que parecen conservar su aspecto y estructura, se encuentran en conti-
nuo cambio. Los cambios en las comunidades a lo largo del tiempo constituyen uno de sus aspectos más in-
teresantes de analizar. El botánico Henry C. Cowles (1869-1939), estudió cómo cambiaba en el tiempo un sis-
tema de dunas en las orillas del lago Michigan en los Estados Unidos llegando a definir el término sucesión
ecológica (Ilustración 72) que consiste en una serie de cambios que comienzan con el desarrollo de una comu-
nidad simple, conformada por especies colonizadoras que interactúan hasta formar comunidades más comple-
jas. Por otro lado, el ecólogo estadounidense Frederick E. Clements (1874- 1945) elaboró una teoría acerca de
la sucesión de las plantas según la cual las comunidades funcionan como "supraorganismos" que expe-
rimentan un proceso gradual de cambio tendiente a alcanzar un estado de máxima estabilidad, al cual denomi-
nó climax. Consideraba que las características de esta etapa final persistente y equilibrada dependían exclusi-
vamente de las condiciones climáticas del hábitat, y afirmaba que en cualquier área, bajo dichas condiciones,
las comunidades evolucionan hacia un único estado final, el climax climático. Es debido a esta idea que se
conoce a la teoría de Clements como teoría del monoclímax. A las ideas de Clements se opusieron las de
otros investigadores que no consideraban que las condiciones climáticas fueran los únicos determinantes del
estado final del proceso. Así surgió la teoría del policlímax, la cual sostiene que otros factores como la hume-
dad, el relieve o la actividad de los animales, actúan como agentes de control del proceso de sucesión y, por lo
tanto, es posible que en un área con iguales condiciones climáticas se originen diversos tipos de comunidades
con características del estadio climax. Otra teoría, establecida a partir del estudio de los gradientes ambienta-
les, es la del patrón de climax. Esta variante de la teoría del policlímax considera que las condiciones ambien-
tales, entre ellas las climáticas, varían gradualmente y que, por lo tanto, no existen límites precisos entre zonas
de distintas características. Un bosque deforestado o un charco formado por una lluvia intensa son ejemplos
del surgimiento de ambientes despoblados en los cuales es probable que se desencadene el proceso de suce-
sión ecológica. Teniendo en cuenta cómo surgen los nuevos sustratos y de dónde provienen las especies que
los colonizan, es posible diferenciar dos tipos de sucesión: la primaria y la secundaria. a) La sucesión primaria
consiste en el establecimiento de una comunidad en un hábitat recién formado, como las que se instalan sobre
las rocas expuestas por los glaciares en retroceso, en los sustratos formados por derrumbes o en las islas vol-
cánicas recién formadas. El primer paso de la sucesión primaria es la colonización del hábitat por parte de es-
pecies provenientes de otros ecosistemas. b) La sucesión secundaria tiene lugar en sustratos generados por
alguna perturbación en una comunidad. Consiste en la restitución de esta a partir de las semillas, de las raíces
o de otras estructuras vegetales de propagación que quedaron en el lugar. Las perturbaciones pueden ser poco
significativas, como la caída de un árbol en una selva, o pueden consistir en cambios muy profundos, como los
producidos por un tornado, un incendio o la actividad humana (Ilustración 73).
La diferenciación entre la su-
cesión primaria y la secunda-
ria depende del grado de alte-
ración que se produzca en la
comunidad. En un incendio
forestal, por ejemplo, solo se
elimina la parte aérea de la
vegetación y las semillas que
quedan en el suelo inician el
proceso de sucesión secunda-
ria. En otros casos, el incendio
puede ser tan intenso que
quema la materia orgánica del
suelo y no deja ninguna semi-
lla ni otra estructura con vida.
La sucesión que se desenca-
dena allí es de tipo primaria.
Ilustración 72: sucesión ecológica.
Cuando se origina un nuevo sustrato
o se produce la alteración en la co-
munidad, se inicia una serie de cam-
bios que se extienden desde la etapa
inicial o pionera hasta la etapa final o
climax. A esta secuencia se la deno-
mina sere y a cada una de las comu-
nidades que se suceden a lo largo de
esta se las llama comunidades se-
raIes. Es posible que, en una región
dada, comunidades climax de un
mismo tipo puedan haberse originado
Ilustración 73: sucesión 1ria y 2ria. mediante distintas seres.

En la Ilustración 72, se pueden ver cada una de las seres comenzando con plantas anuales (colonizadoras)
hasta llegar a la comunidad climax, los robles.
Actividad 24: dinamica de los ecosistemas.
1. Qué es una sucesión ecológica según Henry Cowles? Dibuje.
2. Qué es el Clímax en una comunidad según Frederick Clements?
3. Qué dice la teoría del monoclímax según F.C.?
4. Qué sostiene la teoría del policlímax?
5. Qué expresa la teoría del patrón de clímax?
6. Explique qué es una sucesión primaria y una secundaria. Dibuje.
7. De ejemplos que permitan diferenciar una sucesión primaria de una secundaria.
8. A qué se denomina Sere y Comunidad Seral?
9.

MECANISMOS DE LA SUCESION ECOLOGICA.
En las primeras etapas de una sucesión, por lo general, se desarrollan especies vegetales que presentan una
elevada tasa de crecimiento y que se dispersan rápidamente. El crecimiento de una población que se instala en
un nuevo sustrato, (pionera, Ilustración 74) es por lo general bajo condiciones ideales del ambiente, es decir sin
factores limitantes es exponencial, comienza inicialmente en forma lenta, y luego se va haciendo más y más
rápido. Una vez instaladas las poblaciones, los mecanismos que regulan el proceso de sucesión se pueden
explicar mediante tres modelos: a) de facilitación es el más tradicional y fue formulado inicialmente por Cle-
ments. Propone que las especies pioneras mejoran la calidad del hábitat y lo preparan para la implantación de
las especies de las etapas posteriores. Al mismo tiempo, las condiciones creadas por las poblaciones de espe-
cies pioneras se vuelven adversas para sí mismas, y esto provoca su autoexclusión y su sustitución por las
especies propias de las siguientes etapas serales (Ilustración 75). b) de inhibición explica que una vez estable-
cido un grupo de especies, el medio se modifica de tal forma que inhibe el desarrollo de otras. Una especie
puede inhibir a otra si explota más eficientemente los recursos por los que compite o si produce alguna sustan-
cia nociva. El resultado de la interacción entre especies pioneras determina cuál de ellas se establece en pri-
mer lugar. Las especies de las etapas siguientes solo pueden instalarse si las inhibidoras son eliminadas por
alguna causa ajena a la competencia, como una alteración del medio o la acción de algún depredador
(Ilustración 76).
Disturbio
Aparecen
Especies Pioneras Favorecen Especies Tardías
Eliminan por competencia a
Ilustración 74: población pionera. Ilustración 75: facilitador.
Disturbio Disturbio
Aparecen Aparecen
Especies Pioneras Desfavorecen Especies Tardías Especies Pioneras No influyen en Especies Tardías
Persisten
Pierden por competencia con Elimina por competencia a
Ilustración 76: inhibición. Ilustración 77: tolerancia.

c) de tolerancia sos-
tiene que algunas
especies pioneras se
establecen en un hábi-
tat independientemen-
te de la presencia de
otras, y de acuerdo
con sus capacidades
biológicas. Así, en las
primeras etapas de la
sere prevalecen las
especies con elevada
capacidad de disper-
Ilustración 78: campos de Clements. sión pero que
presentan una baja capacidad competitiva, mientras que en las etapas finales, por el contrario, predominan las
especies de crecimiento lento y con alta tolerancia a la competencia por los recursos escasos (Ilustración 77).
Los tres mecanismos mencionados pueden operar alternada o simultáneamente entre distintas especies y en
diferentes etapas de una sere. Un ejemplo se puede encontrar en los resultados del estudio de la sucesión
vegetal en los campos agrícolas abandonados por degradación de Piedmont, en Carolina del Norte. En los

primeros 3 a 4 años de la sucesión, prevalecen unas pocas especies herbáceas que se van reemplazado unas
a otras inicialmente por el mecanismo de tolerancia y, luego, por el de inhibición. Las primeras etapas de una
sucesión. El garranchuelo y el erígeron germinan y florecen en diferentes momentos; el garranchuelo permane-
ce durante un año y el erígenon domina al año siguiente, este necesita exposición plena a la luz y comienza a
ser reemplazado por plantas que resisten la sombra En el segundo año, el erígeron crece con menor fuerza y
es autoexcluido. El áster se desarrolla con fuerza cuando el erígeron desaparece. Las plántulas de áster no
toleran la sombra de las plantas adultas y esto impide su desarrollo; esta especie no es eficaz en la competen-
cia por la humedad y es inhibida por la retama, que sí lo es y se impone. Las poblaciones, en particular las de
especies vegetales, que conforman las comunidades de las etapas tempranas de la sucesión ecológica, pre-
sentan características distintivas y bien diferenciadas de aquellas especies que predominan en las etapas tar-
días de una sucesión ecológica, tal como lo muestra el cuadro que describe dichas particularidades (Ilustración
78).
Actividad 25: mecanismos de la sucesion ecologica.
1. Qué es una especie pionera dentro de un ecosistema?
2. Explica y dibuja el modelo de inhibición en una sucesión ecológica.
3. Explica y dibuja el modelo de tolerancia en una sucesión ecológica.
4. Explica y dibuja el modelo de facilitación en una sucesión ecológica.
5. Describe el ejemplo que muestra al relación entre los tres mecanismos dados anteriormente.

LOS IMPACTOS NOCIVOS DE LOS AGROECOSISTEMAS.
En los ecosistemas naturales, a través del tiempo, el proceso de selección natural tiende al establecimiento de
una estructura biológica bastante compleja, pero siempre dentro de los límites impuestos por factores ambien-
tales. Debido a la selección genética y/o la domesticación, así como a la simplificación general de los agroeco-
sistemas por reducción de la biodiversidad, las poblaciones de plantas cultivadas y de animales criados rara-
mente se autorregulan, y son especialmente vulnerables a plagas y enfermedades. Como consecuencia, el
peligro de epidemias o plagas catastróficas que afectan los cultivos y los animales es bastante alto, por lo que
para mantener estas poblaciones "artificiales" se necesita ingresar constantemente insumos externos, como los
plaguicidas. Los plaguicidas, se emplean para eliminar animales que son perjudiciales para el hombre, para sus
cultivos o los animales de cría. Estos productos químicos matan por medio de la interrupción o la modificación
de los procesos vitales normales de la plaga. Algunos cultivos de especies de gran interés comercial son selec-
cionados o modificados genéticamente (Ilustración 79) con el objetivo de que las plantas resultantes sean resis-
tentes a herbicidas muy potentes. Estos herbicidas eliminan plantas que compiten o que pueden remplazar el
cultivo de interés o evitar que crezca.
Ilustración 80: contaminación.

Ilustración 79: planta modificada artificialmente.
El cultivo de plantas resistentes ha fomentado el uso de herbicidas muy tóxicos, que pueden afectar gravemen-
te la salud humana y la de otros animales. Sin embargo, uno de los mayores problemas que causan los agroe-
cosistemas es la degradación del suelo. El suelo puede sufrir procesos de degradación cuando se afectan sus
propiedades físicas, químicas o biológicas, y determinan la pérdida total o parcial de su productividad. Entre los
procesos de degradación física se hallan la erosión y la compactación (aplastamiento del suelo con la conse-
cuente pérdida de aire y menor desarrollo de las raíces, Ilustración 81, b). Como procesos de degradación
química se incluyen la pérdida de nutrientes, la acidificación, la salinización y la contaminación (Ilustración 80),
que puede ser causada por el uso excesivo de plaguicidas y fertilizantes.
Ilustración 81: compactación. Ilustración 82: erosión por agua.

La degradación biológica, íntimamente vinculada con los procesos anteriores, comprende la disminución en el
contenido de materia orgánica, y cambios en la microflora y microfauna del suelo, que impactan negativamente
sobre su productividad. La erosión es el principal factor de deterioro del suelo. Consiste en la remoción y pérdi-
da de componentes del suelo que son arrastrados por el agua (erosión hídrica, Ilustración 82) o por el viento
(erosión eólica) y depositados en otro lugar. Existe un proceso de erosión natural que es lento y que se ve
compensado por la incorporación de nuevos elementos al suelo. Pero cuando la erosión se acelera y arrastra
materia a una velocidad mayor que la de su reconstitución natural se produce la degradación del suelo. La ero-
sión acelerada es causada fundamentalmente por las actividades humanas que transforman los hábitats natu-
rales, entre ellas la deforestación, el pastoreo excesivo, las malas prácticas agrícolas y el uso abusivo del fue-
go. La erosión que resulta de la desaparición de la cubierta vegetal que sujeta las partículas del suelo, acarrea
un proceso denominado desertificación. Se trata de la adquisición de condiciones climáticas propias de los
desiertos en zonas que originalmente no han sido desérticas. Aunque en muchas zonas del planeta se hacen
esfuerzos por reforestar para recuperar los beneficios de los bosques, en general esta acción no logra contra-
rrestar la acelerada destrucción forestal. Cuando la cantidad de animales que pastan en un determinado campo

es grande, y supera la densidad máxima de herbívoros que puede sustentar su vegetación sin riesgos de de-
gradación, se produce un empobrecimiento de la cobertura vegetal por sobrepastoreo. Esto ocurre debido a
que la velocidad de crecimiento de la vegetación es inferior al ritmo de alimentación del ganado. Además, el
suelo se compacta debido al pisoteo constante. Estos factores favorecen la erosión del suelo y la desertifica-
ción. Las malas prácticas agrícolas como el remplazo de una vegetación mixta de árboles, hierbas, pastos y
flores silvestres por una población densa de una única especie (monocultivo), el arado excesivo, los cultivos en
surco y en pendiente, el abuso de fertilizantes y plaguicidas, y el empleo de maquinaria pesada provocan el
deterioro del suelo y la pérdida de fertilidad. Su estructura se compacta y queda expuesta a las erosiones hídri-
ca y eólica, y su composición química cambia debido a la pérdida de nutrientes, la acidificación, la salinización
y la contaminación por metales pesados como el plomo y el cadmio, provenientes de los plaguicidas. La utiliza-
ción del fuego puede ser favorable para mejorar los campos de pastoreo, para limpiar el terreno y evitar la
acumulación de residuos vegetales o de plantas perjudiciales. Sin embargo, puede tener efectos negativos
como la destrucción de plantas jóvenes, lo que imposibilita la regeneración del bosque y favorece la eliminación
de especies sensibles. Asimismo, el uso abusivo del fuego empobrece la estructura del suelo, lo que facilita la
erosión, y contamina la atmósfera.
Actividad 26: impactos nocivos de los agroecosistemas.
1. Cuáles son las razones que causan la vulnerabilidad de los agroecosistemas?
2. Qué se hace para mantener las poblaciones artificiales?
3. Para qué se utilizan los plaguicidas?.
4. Cuál es la razón que fundamenta la selección o la modificación genética de plantas?
5. Para qué se utilizan los herbicidas?
6. Por qué los herbicidas pueden afectar la salud humano o de los animales?
7. Cuál es la consecuencia de la degradación del suelo que afecta a los humanos?
8. Define los tipos de degradación del suelo que existen.
9. Qué es la erosión?
10. Cuáles son las causas de la erosión?
11. Qué es la desertificación?
12. Qué es el sobrepastoreo?
13. A qué denominamos malas prácticas agrícolas?
14. Qué efectos negativos tiene el uso del fuego?

SUSTENTABILIDAD DE LOS AGROECOSISTEMAS.
La clave para reducir los impactos nocivos sobre el ambiente está en desarrollar sistemas agropecuarios sus-
tentadores en nuestro planeta. Esto implica combinar prácticas apropiadas que ya se llevan a cabo en sistemas
agrícolas y ganaderos industrializados, con algunos aspectos de los sistemas de subsistencia, y con nuevas
técnicas para aprovechar climas, suelos, recursos y sistemas de cultivos locales. Los principios enunciados por
Gliessman en 1998 para el diseño y manejo de agroecosistemas sostenibles o su reconversión, son los si-
guientes: a) Desplazamiento del manejo de flujo de nutrientes al manejo del reciclaje de nutrientes, con depen-
dencia creciente en los procesos naturales como la fijación biológica del nitrógeno por parte de microorganis-
mos. b) Uso de fuentes renovables de energía en lugar de fuentes no renovables. c) Reducción del uso de
aportes externos no renovables como fertilizantes sintéticos, pesticidas químicos y aditivos, para el alimento del
ganado. d) Uso de materiales de origen natural en lugar de insumos sintéticos o manufacturados, cuando se
tengan que agregar materiales al sistema. e) Manejo de las plagas, los agentes causantes de enfermedades y
las malezas, en lugar de ocuparse de "controlarlas". f) Búsqueda de modelos de cultivo que estén en armonía
con el potencial productivo y las limitaciones físicas del paisaje agrícola. g) Uso de una estrategia de adapta-
ción de los potenciales biológico y genético de las especies animales y vegetales cultivables según las condi-
ciones ecológicas del lugar de cultivo, más que modificar el sitio de cultivo para satisfacer las necesidades de
esas plantas y animales. Existen métodos que posibilitan manejar los agroecosistemas a través de la conser-
vación del suelo y el reestablecimiento de su fertilidad, así como del manejo de plagas, que tiene como propósi-
to hacerlos sustentables. Las prácticas de conservación del suelo intentan reducir la erosión e impedir la dismi-
nución de nutrientes, así como a restablecer los nutrientes ya perdidos por la erosión, el lavado y el cultivo ex-
cesivo. La mayor parte de los métodos incluyen mantener el suelo cubierto con vegetación. Uno de ellos es el
método de labranza mínima que consiste en el uso de máquinas especiales para romper el suelo que está bajo
la superficie, sin tocar el suelo superficial ni los residuos de cultivos anteriores. Otra forma de cultivo de baja
labranza es aquella en la que se dejan franjas de terreno limpias y otras con los residuos (labranza en franjas).
En la agricultura sin labranza o arado, máquinas especiales inyectan semillas en hendiduras hechas en el suelo
sin arar. Solo en los casos en que se realiza una siembra directa (Ilustración 83), los residuos orgánicos que-
dan en el suelo y pueden servir como fuente de energía para microorganismos que son esenciales para un
reciclaje más eficiente de nutrientes. En tierras con pendiente, la erosión se puede disminuir en un 30 a un 50%
mediante el cultivo en contornos: arar y sembrar en fajas atravesadas a niveles horizontales. Cada hilera o faja
sembrada en la extensión de las laderas del terreno actúa como un pequeño dique que ayuda a mantener el
suelo y disminuir el escurrimiento del agua (Ilustración 84).
Ilustración 83: máquina siembra directa. Ilustración 84: cultivo en contornos, B
Ilustración 85: cultivo en terrazas. Ilustración 86: cortina forestal.

Además, las hileras alternadas de cultivo impiden la propagación de plagas y enfermedades de vegetales de
una franja a otra. Las terrazas (Ilustración 85) se pueden utilizar en pendientes más pronunciadas. La cuesta se
cubre con una serie de terrazas anchas, con cortas caídas verticales de una a otra y que van a lo largo del
contorno del terreno. Parte del agua que escurre hacia abajo es retenida por cada terraza. La erosión que oca-
siona la exposición de tierras de cultivos a vientos fuertes se atenúa mediante cortinas forestales o (Ilustración
86) cinturones de protección, que están formados por largas filas de árboles que pueden bloquear de manera

parcial el viento. Los fertilizantes orgánicos pueden aplicarse al suelo para restablecer y mantener de manera
parcial los nutrientes vegetales perdidos. Estos fertilizantes tienen como ventajas que contienen materia orgá-
nica que mejora la retención de agua, reducen la erosión y mejoran la estructura del suelo. Como desventaja
presentan que hay que aplicar grandes cantidades por hectárea, su aplicación es difícil, lenta y que taran un
tiempo en liberar los nutrientes a las plantas. Además, el suelo se compacta, por lo que disminuye su contenido
de oxígeno. Los tres tipos básicos de fertilizantes orgánicos son, el estiércol, el abono verde y el compost. A) El
estiércol comprende el excremento y la orina de ganado, de aves de corral y de otros animales de granja. La
aplicación de estiércol mejora la estructura del suelo, incrementa el contenido de nitrógeno orgánico (disponible
para las plantas), y estimula el crecimiento y la reproducción de bacterias y hongos del suelo. Es de particular
utilidad en cultivos de maíz, papa y algodón. El abono verde es la vegetación verde, fresca o en crecimiento,
que es introducida al suelo durante el arado para incrementar la materia orgánica y el humus disponible para
próximos cultivos. El compost es un rico fertilizante natural y acondicionador del suelo. Los agricultores con
huertos lo producen apilando capas alternadas de desechos vegetales que contienen abundantes carbohidra-
tos, estiércol y suelo superficial. Esta mezcla proporciona un albergue a organismos que ayudan en la descom-
posición de las capas vegetales y de estiércol (Ilustración 87). La rotación de cultivos es otra alternativa para
impedir la disminución de los nutrientes del suelo. Cultivos como el maíz (Ilustración 88, 1), tabaco y algodón
eliminan grandes cantidades de nutrientes, especialmente si se los siembra durante varios años seguidos. Los
agricultores que utilizan la rotación de cultivos, siembran un año estas plantas, por ejemplo, y al año siguiente
plantas leguminosas (arveja, lenteja, soja, Ilustración 88, 3). A las raíces de este tipo de plantas se asocian
algunas bacterias del suelo como las Rhizobium y forman nódulos. Cuando se cosechan las leguminosas, que-
dan en la tierra las raíces que en sus nódulos contienen una importante reserva de nitrógeno a disposición de
las plantas que se cultivan luego. Por este motivo, cultivar plantas no leguminosas (como el trigo, que no se
asocia con el Rhizobium, Ilustración 88, 2) en el terreno donde previamente hubo leguminosas, permite reponer
naturalmente el nitrógeno del suelo sin necesidad de recurrir a fertilizantes artificiales.
Ilustración 87: compost. Ilustración 88: rotación de tres tipos de cultivos.

Se han desarrollado alternativas para controlar las plagas. Algunas se relacionan con la modificación de los
procedimientos de cultivo, como la rotación de cultivos y la plantación en filas de setos vivos o árboles. Otra
técnica utilizada para controlar las plagas se basa en la introducción de un enemigo natural de la especie cau-
sante de la plaga, que no la elimina totalmente pero la mantiene por debajo del nivel considerado económica-
mente perjudicial. El objetivo es crear condiciones ideales para los depredadores de las plagas y al mismo
tiempo reducir el hábitat de los organismos plaga. Esta técnica se llama control biológico de las plagas requiere
un conocimiento de la relación entre las poblaciones de depredadores y sus presas. El objetivo global es man-
tener las especies problema por debajo del tamaño en el que puedan causar pérdidas económicas.
Actividad 27: sustentabilidad de los agroecosistemas.
1. Nombra los postulados del Gliessman para la agricultura sustentable.
2. En qué consiste la conservación del suelo?
3. Qué es la labranza mínima?
4. Qué es la siembra directa?
5. Qué es el cultivo en contornos?
6. Qué diferencia hay entre cultivo en contornos y en terrazas?
7. Para que sirven las cortinas forestales?
8. Cuáles son las ventajas y desventajas de los fertilizantes orgánicos?
9. Describe los tres tipos de fertilizantes orgánicos.
10. En qué consiste el control biológico de plagas?

A Pun CD Tierra 2016

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

A Pun CD Tierra 2016

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CIENCIAS DE LA TIERRA. 5TO SECUNDARIO. http://sites.google.

Lo que vale es la pregunta que se hace el que aprende…

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 1 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 2 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 3 01/05/2017

Que al finalizar el ciclo básico del secundario los alumnos logren:

Que al finalizar el primer año de ciclo medio los alumnos logren:

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 4 01/05/2017

ORGANIZACIÓN Y DINAMICA DE LA CLASE.

LOS ALUMNOS SE COMPROMETEN A:

1- Respetar los horarios de entrada y salida a la clase propuestos por la institución.

1- Favorecer un clima áulico agradable, de trabajo, escucha y respeto.

1- Presentación de las actividades.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 6 01/05/2017

velocidad 250 a 350 8,1

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 8 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 9 01/05/2017

Ilustración 3: curva de tiempo P y S.

Ilustración 6: ondas y discontinuidades.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 10 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 11 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 13 01/05/2017

Ilustración 12: tipos de bordes.

Ilustración 13: desplazamiento de placas.

Ilustración 14: ciclo de Wilson.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 15 01/05/2017

Ilustración 16: fases de la Distena - Andalucita –

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 16 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 17 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 18 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 20 01/05/2017

Ilustración 22: volcán fisural

Ilustración 21: estrato volcán.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 21 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 22 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 23 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 24 01/05/2017

Ilustración 25: facies metamórficas caracterizadas por un intervalo de presión y temperatura.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 25 01/05/2017

Ilustración 26: estratos sin esfuerzo. Ilustración 27: falla.

Ilustración 28: diaclasa

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 26 01/05/2017

Ilustración 32: valle del Rift.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 27 01/05/2017

Ilustración 35: núcleo sinclinal.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 28 01/05/2017

Actividad 14: los pliegues.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 29 01/05/2017

Ilustración 40: hielo/cristales Ilustración 41: descompresión.

Ecuación 4: caolinita. Óxido de Hierro Goetita

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 31 01/05/2017

Ilustración 43: medios sedimentarios.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 32 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 33 01/05/2017

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 34 01/05/2017

Ilustración 46: formación de Lignito - Hulla.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 35 01/05/2017

Se produce el deslizamiento que contiene al rio. La

Ilustración 49: deslizamiento por construcción carretera.

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 36 01/05/2017

Ilustración 53 Ilustración 54 Ilustración 55

Ilustración 58: solifluxión

Ilustración 56: colada de barro Ilustración 57: deslizamiento

Prof. Guillermo A. Ceballos Página 37 01/05/2017