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Programasuj de La Educ en Dif Contextos Niveles y Modalidades
Programasuj de La Educ en Dif Contextos Niveles y Modalidades
“SANTA ELENA”
Formato: Seminario
Año: 2º año
Observación:
Según Régimen de Correlatividades del Plan de Estudios 2009, para cursar este seminario se deberá tener
regularizada: “PEDAGOGIA” (1º año)
PROYECTO DE CÁTEDRA
2. Fundamentación
1
Diseño Curricular para la Formación Docente del Profesor de Educación Física 2009. Pág. 110
En esa categoría de “otro” podemos incluir tanto a los grupos de pares (amigos, compañeros de
la escuela, del club, del barrio, del cyber, de las redes sociales, etc), pero también al “otro” adulto
(principalmente padres y docentes). Rosbaco plantea que “…los sujetos adultos…son portadores
de funciones que les son específicas....son representantes de las instituciones del conjunto social,
encarnan la función de amparo de la cultura (…) transmiten el legado cultural, la herencia
simbólica…”2 Si bien sabemos que los adultos constituyen una de las figuras fundamentales en la
constitución de la subjetividad, también debemos destacar, que debido a los cambios
socioeconómicos de los últimos años, la imagen del sujeto adulto comienza a desdibujarse,
fragmentarse, lo que contribuye en muchos casos, al empobrecimiento generalizado de los
nuevos sujetos.
En este sentido, la pregunta que inevitablemente nos interpela, es ¿qué papel desempeñamos los
docentes y qué función cumple la escuela?...
En la escuela, el docente en tanto “otro adulto” que representa la cultura y que encarna dicha
institución a través de su práctica, su mediación con el conocimiento, sus palabras; en fin su
pensar y hacer, contribuye a la constitución de los sujetos.
Por mucho tiempo, la escuela y el docente colaboraron en la producción de un tipo de sujeto, un
sujeto disciplinado, obediente, ordenado, el sujeto de las sociedades disciplinares. Pero todos
sabemos que los dispositivos e instituciones de las sociedades disciplinarias, hoy se encuentran
en crisis con el advenimiento de la posmodernidad, por lo tanto no podemos decir que los niños y
jóvenes que hoy ocupan las aulas, son los mismos de ayer, porque la concepción moderna de
niño, de joven y de alumno no son las mismas.
La irrupción del nuevo escenario, nos exige como educadores, una profunda reflexión acerca de
los nuevos perfiles que los sujetos están revelando en las instituciones educativas, y cómo éstas
son interpeladas en la práctica docente. En este entramado, será necesario preguntarnos también
“...qué subjetividad ayuda y ha ayudado a formar la educación física desde las edades tempranas
hasta las adultas, cómo estas prácticas docentes han contribuido a diferentes fines sostenidas por
una ideología, y esta ideología produce cuerpos”.3
De esta manera, el Seminario “Sujetos de la educación en diferentes contextos, niveles y
modalidades”, aspira a que su discurso, su práctica y su metodología de trabajo se integren en
2
ROSBACO, I (2003) “El docente como representante del otro social: su función subjetivante”. Biblioteca Popular.
Córdoba. Pág. 2-3
3
Diseño Curricular para la Formación Docente del Profesor de Educación Física 2009. Pág. 111
una construcción lógica y coherente, de manera tal de poder realizar un estudio profundo,
comprensivo e interpretativo de la dimensión psicológica, presente en la complejidad de los
procesos del sujeto, en los escenarios culturales, históricos y políticos donde los mismos se
configuran.
3. Objetivos
4. Contenidos
Las temáticas que se esbozan, se encuentran resumidas en tres módulos (con sus respectivas
bibliografías) a los cuales se podrán incorporar otros materiales, que podrán reconstruirse en
función del grupo de alumnos con los que se trabaje, debido a que esta propuesta intenta centrarse
en las problemáticas que surjan al interior del seminario, sin descuidar el desarrollo de los
contenidos estipulados en el plan de estudio de la carrera.
CARUSSO, M; DUSSEL, I (1995) “De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación
contemporánea”. Cap:"Yo, Tú, Él:¿ quién es el sujeto?”. Ed. Kapeluz. Buenos Aires.
BARBAGELATA, N (1997) “Teoría del sujeto en el psicoanálisis”. Curso de capacitación. FCE-UNER.
COHEN, E (1998) “Genealogía del concepto de subjetividad”. En PERCIA, M “Ensayo y subjetividad”. Eudeba.
Bs. As
MIAN, L (2005) “Hilos para tejer un “entre” la producción de subjetividades y la educación que queremos en el
contexto actual…”Trabajo presentado a la cátedra Filosofía de la Educación. FCE-UNER.
DIAZ, E (1998) “La ciencia y el imaginario social Cap. “Qué es el imaginario social”. Editorial Biblos. Bs As.
PALACIOS, J y Otros (1990) “Desarrollo psicológico y educación”. Tomo I. Psicología evolutiva. Cap.1:
Introducción a la psicología evolutiva. Historia, conceptos básicos y metodología. Madrid. Alianza.
ARIES, P: “La infancia”. Revista Estudio.
NARODOWSKI Y BAQUERO: (1994) “Escuela y construcción de la infancia”. Rev. Del Instituto de Ciencias de
la Educación. IICE. Año III. Nº4.
LEWKOWICZ, I y COREA, C (2004) Pedagogía del aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. Cap. 1
“Escuela y ciudadanía”. Cap.6 “Entre la institución y la destitución, ¿Qué es la infancia?”Ed. Paidos.
MORENO, A y DEL BARRIO, C (2000) La experiencia adolescente. A la búsqueda de un lugar en el mundo.
Aique.
EFROM, R (1997) “Subjetividad y adolescencia”. En “Adolescencia, pobreza, educación y trabajo”
KONTERLLNIK, I y JACINTO, C (Comp.). Editorial Losada. Bs. As
STERNBACH, S(2006) Adolescencias: tiempo y cuerpo en la cultura actual. En ROTHER HORNSTEIN, M
(comp.)(2006) “Adolescencias: trayectorias turbulentas”. Ed. Paidos. Bs. As.
URRESTI, M. Adolescente, consumos culturales y usos de la ciudad.
ARTICULO DE LA NACIÓN (Por Miguel Espeche). “Adolescentes: una mirada, sin prejuicios”. Sábado 19 de
febrero de 2005.
ARTÍCULO DE PÁGINA 12 (Por Silvia Friera) Entrevista a Nestor García Canclini. “Hay muchas aduanas para
los jóvenes de esta sociedad”. Miércoles 29 de septiembre de 2007.
URRESTI, M (2005) “Separaciones, islas y fronteras: la experiencia de los jóvenes en el ámbito de las grandes
ciudades”. En Rev. Toda Vía. Nº 1
MARGULIS, M y otros (1996): La juventud más que una palabra. Editorial Biblos. Bs. As.
DUSCHATZKY, S y BIRGIN, A (2001) ¿Donde está la escuela?. Ensayos sobre la gestión institucional en
tiempos de turbulencias. Cap. 1 “Escenas escolares de un nuevo siglo” Ed. FLACSO. Manatial.
DE BRASI, J (1987) “Desarrollos sobre el grupo-formación”. En “Lo grupal 5” KESSELMAN, PAVLOVSKY,
DE BRASI y otros. Ediciones Búsqueda. Bs.As.
PERCIA, M (1997) “Notas para pensar lo grupal”. Cap. 3 “Unidad en lo grupal y unificación en el pensamiento.
Lugar editorial. Bs. As.”
DUSCHATZKY, S y COREA, C (2002) Los chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las
instituciones”. Cap. 1 “Escenarios de expulsión social y subjetividad”. Cap. 2 “Territorios juveniles emergentes”.
Cap 3 “Nuevos rostros juveniles”. Ed. Paidos.
MÓDULO II: El sujeto de la educación desde una Perspectiva Psicológica4
ELICHIRY, N (Comp.) (2000) “Aprendizaje de niños y maestros”. Conclusión: Hacia la construcción del sujeto
educativo. Manantial. Bs.As.
4
Observación: Cabe aclarar que, si bien el presente proyecto de cátedra se ha confeccionado teniendo presente el
Diseño Curricular plasmado en el nuevo Plan de Estudios para el Profesorado de Educación Física, los contenidos
del Módulo II se han reestructurado en función a las demandas recibidas de los profesores del campo de la práctica,
quienes manifestaban que los alumnos llegaban a esa instancia de formación con pocos o nulos conocimientos
referentes a las etapas evolutivas del niño y del adolescente.
Atendiendo a esta demanda y contemplando que ni en el presente espacio curricular, ni en la asignatura Psicología
Educacional se trabajan estos contenidos, en la última reunión institucional (28/03/2012) hemos decidido las
profesoras a cargo de los mencionados espacios, abordar estos conocimientos en nuestras respectivas asignaturas. Se
hace la salvedad, que en Sujetos de la educación en diferentes contextos, niveles y modalidades se abordará al niño
desde los enfoques psicoevolutivos y desde Psicología Educacional, se abordará al adolescente.
CARUSSO, M; DUSSEL, I (1995) “De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación
contemporánea”. Cap:"Cultura y escuela” Cap. “Te llevo bajo mi piel: el poder en la escuela”. Cap. “Modernidad
y escuela: los restos del naufragio”. Ed. Kapeluz. Buenos Aires.
ZEMELMAN, H; TAMARIT,J, CARLI, S; MALDONADO, S (2004) La escuela como territorio de intervención
política. Prologo de Stella Maldonado “Sociedad, violencia y escuela”. CTERA. Bs. As.
ROMERO, F (2004) “Culturicidio. Historia de la educación argentina 1966-2004”. Introducción: Culturicidio
argentino, en busca del huevo de la serpiente. Librería de La Paz. Bs. As.
TARULLI, G y SATTLER, S (2006) “La enseñanza: ocasionalidad, diálogo y encuentro con el otro”. Rev. de las
IV Jornadas Pedagógicas. F.H.A y C.S- UADER.
QUINTANA, C (2008) “Brecha entre las nuevas culturas juveniles y la cultura escolar” En Rev. Novedades
Educativas. Nº 208. Pág.16-22.
DUSCHATZKY, S y BIRGIN, A (2001) ¿Donde está la escuela?. Epílogo. Todo lo sólido se desvanece en el aire.
Ed. FLACSO. Manatial.
CERVINI, R (2003) “Diferencias de resultados cognitivos y no-cognitivos entre estudiantes de escuelas públicas y
privadas en la educación secundaria de Argentina: Un análisis multinivel”, Education Policy Analysis Archives,
Vol. 11, Nº 6, 2003. Disponible en : http://www.epaa.asu.edu/epaa/v11n6/
URRESTI, M (2008) Articulación de factores para acciones integradas. Revista Novedades Educativas. Nº 208.
KAPLAN, C (2008) “Buenos y malos alumnos: descripciones que predicen”. Ed. Aique. Bs As.
KAPLAN, C (2005) (Coord) “Desigualdad educativa: La naturaleza como pretexto”. Cap.7 “Pobreza y
trayectorias escolares de adolescentes madres y embarazadas. Una crítica a los enfoques deterministas” (Autora:
Paula Fainsond). Cap.9 “La construcción social del alumno violento: mas allá del determinismo y la
naturalización” (Autores: Javier Garcia y Sebastián Garcia). Ediciones Novedades Educativas: Bs. As.
5. Metodología de Trabajo.
Algunos de los recursos didácticos que se ofrecerán para el logro de tal cometido, son:
Guías de lectura
Esquemas conceptuales
Cuentos, viñetas, artículos periodísticos
Narrativas y/o biografías escolares
Proyección de Películas
Artículos de divulgación científica
Bibliografía específica.
Por otro lado, también se propone trabajar de manera articulada y colaborativa con el espacio
“Practica Docente II”. Dicho trabajo consistirá en el aprovechamiento del trabajo de campo que los
alumnos realizan para dicha asignatura (observaciones, intervenciones, ayudantías, entre otros); los
estudiantes analizarán, interpretarán, teorizarán dichos eventos observados y vivenciados a la luz de
autores y teorías trabajadas en Sujetos de la educación en diferentes contextos, niveles y
modalidades”. Esto se hará con el fin de no generar superposiciones de actividades y contenidos
entre las distintas asignaturas y no sobrecargar el trabajo de los alumnos en las instituciones locales.
En otras palabras, este seminario intentará ofrecer una propuesta formativa auto-reflexiva que
facilite una nueva forma de hacer y de pensar la enseñanza de la Educación Física, intentando que
los alumnos asuman un lugar protagónico frente a la construcción de conocimientos y propuestas de
acción.
De acuerdo a la Resolución Nº 1066/09 del C.G.E y según el Régimen Académico Interno del
Instituto de Educación Superior Santa Elena, el seminario “Sujetos de la educación en
diferentes contextos, niveles y modalidades”, admitirá las siguientes condiciones de alumnos:
Cabe aclarar que, para acreditar por promoción directa, no se tomarán recuperatorios de ninguna
de las instancias de evaluación previstas.
Dicha condición, tendrá vigencia durante el ciclo lectivo en el que se cursa la cátedra, una vez
vencido el plazo, el alumno pasa a la categoría de regular con examen final.
Alumno Libre:
Cabe aclarar que la asignatura, sólo aceptará el cursado como “alumno libre”, en aquellos casos
en que no se cumplimentara con los requisitos establecidos para “alumno por promoción directa”
y/o alumno regular o que quedara en condición de “libre por inasistencia”.
Podrán acceder a dicha condición, aquellos alumnos que reúnan los siguientes requisitos:
Asistencia a un 60% como mínimo a las clases presenciales
Aprobación de 3 (tres) parciales, con nota no inferior a 4 (cuatro)
Aprobación de 1(un) examen final escrito y oral ante tribunal, con nota no inferior a 6 (seis).
Cronograma Tentativo
Primer cuatrimestre
Segundo Cuatrimestre
-Primera quincena de septiembre: Tercer Trabajo Práctico
-Segunda quincena de octubre: Cuarto Trabajo Práctico.
-2º Parcial: 13 de noviembre de 2012. Recuperatorio 20 de noviembre de 2012
7. Bibliografía General
BIRULES, F (1996) Cap 11 “Del sujeto a la subjetividad”. En CRUZ, M “Tiempos de subjetividad”. Paidos.
Barcelona.
BRUNER, J (1997) Prefacio a la edición española e inglesa; Cultura, mente y educación. En “Educación, puerta de
la cultura”. Visor. Madrid.
CARUSSO, M; DUSSEL, I (1995) “De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación
contemporánea”. Cap: “Te llevo bajo mi piel: el poder en la escuela”. Ed. Kapeluz. Buenos Aires.
COLE, M (1999) Psicología Cultural. Morata- Madrid.
DUSCHATZKY, S. “La escuela como frontera. Reflexiones sobre la experiencia escolar de jóvenes de sectores
populares”. Cap. 1 “La relación simbólica entre la escuela y los jóvenes de sectores populares”.Ed. Paidos.
FACIO, A y BAUTISTA, M. (1997) Los adolescentes y sus padres. Una investigación Argentina. Paraná. Facultad
de Ciencias de la Educación. UNER.
FREUD, S: (1986) “EL malestar de la cultura”. Ed. Amorrortu. Bs. As.
FRIGERIO, G Y POGGI (1992) Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Elementos para su gestión. Troquel.
GUICHARD, J (1995): La escuela y las representaciones de futuro de los adolescentes. Introducción: Proyectos de
futuro. Psicopedagogía del proyecto. Editorial Alertes.
GIROUX, H: (1990) “Los profesores como intelectuales”. Ed. Paidos y MEC. España.
JODELET, D (1985) La representación social: Fenómenos, concepto y teoría. En: MOSCOVICI, S. Psicología
Social II .Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales. Barcelona: Paidós.
LEHALLE, H. Psicología de los adolescentes. Ed. Crítica. Grupo Editorial Grijalbo. Barcelona.
MIGUELES, M: “El saber… en la formación docente”. Sin datos.
RIVIERE, E.P (1978) “El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología social I”. Ediciones Nueva Visión.
ROSBACO Inés. (1998) El desnutrido escolar. Ed. Homo Sapiens. Rosario
SCLIAR, C (2007) ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable) de la diferencia. Buenos
Aires. Ed. Miño y Dávila.
TEMPORETTI, F (2003) “Reflexiones en torno a los conocimientos psicológicos que enseñamos a los docentes”.
Univ. Autónoma de Madrid. Departamento de Psic. Evolutiva y Educacional. Madrid.
CARLI, S. “Autonomía transmisión cultural. Una aproximación histórica a la relación entre psicoanálisis y
educación” (Sin datos)
LARROSA, J: (1995) “Tecnologías del yo y educación”. En “Escuela, poder y subjetivación”. Ed. La Piqueta.
Madrid.
BRAILOVSKY, D (Comp.) (2007) Interés, motivación, deseo. Artículo “Variaciones del nopodermiento escolar:
de perezas y desmotivaciones” (Ana. L Abramowski). En Rev. Ensayos y experiencias. Febrero 2007. Nº 66
ROSBACO, I (2003) “Impacto de las políticas socioeconómicas en los procesos de desobjetivación en niños de
contextos sociales vulnerables”. Biblioteca Popular. Córdoba.
ROMERO, C (2008) Escuela, melancolía y transición. En Rev. Novedades Educativas. Nº 208. Pág. 4 a 8.
DUSCHATZKY, S y COREA, C (2002) Los chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las
instituciones”. Cap. 4 “Las instituciones en la pendiente” (Pág.69 a 89)Ed. Paidos.
MIAN, L, QUARTINO E y QUARTINO, A (2007) “Subjetividades e Identidad en las culturas juveniles”. Trabajo
presentado y aprobado en el marco del Seminario-Taller “Conversaciones acerca de las culturas juveniles: un
análisis de nuestras representaciones docentes”Nivel Medio y Polimodal. FHAyCS-S UADER.
ROSBACO, I (2003) “El docente como representante del otro social: su función subjetivante”. Biblioteca Popular.
Córdoba.
DI SEGNI OBIOLS, S (2006): Adultos en crisis, jóvenes a la deriva. Cap. 2 “Adultos del siglo XX. La crisis”.
Cap. 3 “Adultos del siglo XXI. Los chicos de hoy”. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As.
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