Universidad de Durango

Antecedentes y conceptos del aprendizaje basado

en problemas

Sara Eunice Espino Vaquera

Dr. Gabriel Gerardo Suarez Alemán

6-° “A”

13 de Febrero de 2022

Torreón Coahuila

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Contenido

Definición de ABP ..................................................................................................... 2

Que es el Aprendizaje Basado en Problemas...................................................... 2
Antecedentes ........................................................................................................... 2
Concepto…………………………………………………………………………………4

Características……………………………………………………………………………4

Objetivos…………………………………………………………………………………..5

Bibliografía ................................................................................................................. 5

Definición de ABP
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan
importantes, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la
facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o
diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

Que es el Aprendizaje Basado en Problemas

Según Barrows (1986): define el ABP como un método de aprendizaje
basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos.

Antecedentes

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), también Banado en sus siglas

inglesas PSL como acrónimo de Problem Hased Learning, de forma
importante se viene aplicando desde 1960 en las Facultades de Medama
de Laburg (Maastricht), de Sherbrooke (Canadá) y de Ginebra (Suza)
Desde el año 2000, también por la Facultad de Medicina de la Universidad
de Castilla-La Mancha, en el marco de la asignatura de Semiología y
Propedéutica Médico Quirúrgica.

El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras

aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de

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Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de
McMaster en Canadá en la década de los 60's.

El aprendizaje basado en problemas nació en 1965 de la mano de John

Evans, decano de la Escuela de Medicina de la Universidad de McMaster,
en Canadá, y pocos años después se extendió a diversas universidades
norteamericanas y europeas.

Rousseau (1971) sostiene:

"No hay duda de que se adquieren nociones más claras y más exactas de
las cosas que cada uno aprende por si mismo, que las que reciben con las
enseñanzas de otro; y además de no acostumbrar a su razón a someterse
servilmente al criterio de autoridad, se ejercita el ingenio mucho más
encontrando relaciones de los fenómenos, practicando la asociación de
ideas, inventando los instrumentos, que cuando se acepta todo tal como
se nos da y dejamos abatir nuestro espíritu en la inactividad... Entre tantos
métodos admirables para abreviar el estudio de las ciencias,
necesitaríamos que alguien nos proporcionara alguno para aprenderlas
con esfuerzo"

Pestalozzi (1912)

“Cada educador deja que los gérmenes existentes en cada uno de sus
alumnos se desenvuelvan por sí mismos (los gérmenes sanos, desde luego)
se limita a sugerir y a secundar su marcha, su proceso, su acción".

La teoría psicopedagógica de Vigotsky se funda en que el trabajo, la

actividad instrumental, crea en el individuo un tipo de comportamiento
determinado por el carácter de esta actividad.

El ABP, en este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que

considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los
cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.

El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y
profesional del alumno. El ABP puede ser usado como una estrategia
general a lo largo del plan de estudios de una carrera profesional o bien
ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo de un curso
específico, e incluso como una técnica didáctica aplicada para la revisión
de ciertos objetivos de aprendizaje de un curso.

Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un

problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese

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problema, es un método que estimula el autoaprendizaje y permite la
práctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus
deficiencias de conocimiento.

Concepto

Hmelo (2004), efectivamente, el Aprendizaje Basado en Problemas es un

sistema curricular e instruccional que desarrolla simultáneamente tanto las
estrategias propias de resolución de un problema, como las bases del
conocimiento y habilidades específicas propias de una disciplina.

El sistema incide tanto en el desarrollo de una base de conocimientos

relevante, con profundidad y flexibilidad, como en la adquisición de
habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje y ciertamente
generalizables a otros contextos.

Características

Las características fundamentales del método:

McMaster (Canadá):

 El aprendizaje está centrado en el alumno.

 El aprendizaje se produce en pequeños grupos.
 Los profesores son facilitadores o guías de este proceso.
 Los problemas son el foco de organización y estimula para el
aprendizaje.
 Los problemas son un vehículo para el desarrollo de habilidades de
resolución de problemas.
 La nueva información se adquiere a través del aprendizaje
autodirigido.

El ABP promueve la autorregulación del aprendizaje y responde a

algunos principios básicos de honda inspiración constructivista.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey:

 El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge

de las interacciones con el medio ambiente.
 El conflicto cognitivo que se provoca al enfrentar cada nueva
situación estimula el aprendizaje.
 El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y
aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las

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 diferentes interpretaciones individuales que se hacen sobre la misma
realidad, situación o fenómeno.

Objetivos

El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición

de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de
habilidades, actitudes y valores. Se pueden señalar los siguientes objetivos
del ABP Promover en el alumno la responsabilidad de su propio
aprendizaje.

 Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por

profundidad y flexibilidad.

 Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de

nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.

 Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

 Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con

iniciativa y entusiasmo.

 Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de

conocimiento integrada y flexible.

 Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel

de desarrollo de los alumnos.

 Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y

eficaz hacia la búsqueda de la mejora.

 Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro

de un equipo para alcanzar una meta común.

Bibliografía
Alicia Escribano, Á. d. (2008). El Aprendizaje Basado en Problemas. Madrid, España: NARCEA, S.A. .

Ecoembes. (1 de Julio de 2021). Obtenido de https://ecoembesempleo.es/aprendizaje-basado-en-

problemas-o-como-enfrentarse-al-mundo-
real/#Los_origenes_del_aprendizaje_basado_en_problemas

EcuRed. (s.f.). Obtenido de https://www.ecured.cu/Aprendizaje_Basado_en_Problemas#Fuente

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