IEP.

“SAN JOSÉ OBRERO”

HERMANOS MARISTAS
SULLANA
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

FICHA DE ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA

Docentes: María Yeni Carrasco Flores/ Lady de los Milagros Castro Merino.
Grado: Quinto SECCION: A y B Fecha: Sullana, 27-01 de octubre del 2021

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma movimiento y localización.

PROPÓSITO: Argumentar a través de teoremas la resolución de situaciones de su contexto

referidas a relaciones métricas en triángulos rectángulos; utilizando de
herramientas tecnológicas (GeoGebra).

Criterios de Evaluación

• Representa un triángulo rectángulo y establece sus relaciones métricas a través de sus teoremas,
seleccionando los más adecuados. ( Geogebra)
• Expresa con dibujos y con lenguaje geométrico su comprensión sobre relaciones métricas en triángulos
rectángulos para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre sus
representaciones.
• Selecciona y combina estrategias para calcular valores utilizando teoremas de relaciones métricas y
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilometro).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones métricas que descubre entre las formas geométricas, sobre
la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta. la validez de una afirmación

TÍTULO: “Resolvemos situaciones del contexto relacionadas con relaciones métricas en triángulos
rectángulos; aplicando teoremas y herramientas tecnológicas.

Lee atentamente la siguiente situación:

El trayecto resbaladizo
Todos los fines de semana, la familia Encarnación visita el
parque infantil de Marcavelica para pasar un día divertido.
A la menor de las hijas le encanta subirse al tobogán; pero
el papá, preocupado por la seguridad, decide hallar la
longitud del tobogán y las medidas de todo el armazón. Para
ello, mide con sus pasos la distancia que hay desde el final
del tobogán hasta el apoyo que tiene la escalera en el piso y
determina que hay 18 pasos. también mide la distancia
desde la escalera hasta la columna que sostiene el tobogán y determina que hay 3 pasos. Se sabe que el tobogán
y la escalera son perpendiculares y que el calzado del papá es talla 42 (medida europea). ¿Podrá el papá
determinar la longitud del tobogán? Argumenta tu respuesta mediante los teoremas a utilizar, para darle
tranquilidad al padre de Encarnación.
NOS FAMILIARIZAMOS CON LA SITUACIÓN
1. ¿De qué trata la situación problemática?
2. ¿Con qué medida cuenta el papá?
3. ¿Qué tienes que averiguar?
4. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad del número de calzado y el número de centímetros?
5. ¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?
6. Subraya la estrategia que te ayudará a resolver el problema
a) Utiliza ensayo error
b) Plantear una ecuación
c) Hacer un gráfico
d) Modificar el problema
7. ¿Cuántos centímetros hay en total en los 18 pasos que dio el papá?
8. ¿Qué es un tobogán?
9. ¿Recuerdas la tabla de equivalencia de las unidades de medidas?
10. ¿A cuántos centímetros equivale la talla 42 de calzado?
11. ¿Es posible que el largo del tobogán sea menor que la altura?
12. ¿Qué relaciones métricas son posibles aplicar para calcular la longitud del tobogán?
13. ¿Cuál es la importancia de argumentar para desarrollar las habilidades comunicativas?
DISEÑAMOS Y EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA
14. ¿Representa gráficamente el tobogán y ubica los datos?
15. Aplica el teorema de Pitágoras para verificar los valores encontrados
16. ¿Qué estrategia fue útil para resolver el problema?
SOCIALIZAMOS NUESTRAS RESPUESTAS:
10. Propón tu proceso de solución.
REFLEXIONAMOS Y FORMALIZAMOS
Escribe en tu cuaderno las ideas centrales sobre los aprendizajes asimilados en la experiencia de aprendizaje.
¿Qué estrategia fue útil para resolver la situación?
¿Cómo validarías el conjunto solución obtenido?

Recordemos
Proyección ortogonal
La proyección ortogonal de un punto respecto a una recta es el pie de la perpendicular trazada por
dicho punto a la recta. A esta perpendicular se denomina proyectante y a la recta eje de proyección.
Proyección de un punto:
La proyección de un punto P sobre la recta L, es el pie de la perpendicular𝑃´ bajada desde P hasta L.

Proyección de un segmento AB sobre una recta L

La proyección del segmento AB sobre la recta L es el segmento 𝐴´ 𝐵´ cuyos extremos son las
proyecciones de los extremos A y B sobre L

Para hallar la proyección de un segmento sobre una recta, basta con bajar las perpendiculares desde
sus extremos hasta la recta.
Relaciones métricas en el triángulo rectángulo
Las relaciones métricas en el triángulo rectángulo son teoremas que se aplican sobre las dimensiones
de los catetos, la hipotenusa, la altura relativa a la hipotenusa y sus proyecciones.
B

c 𝛼 a
h
h
hh

𝛼
A H C
m n

b
En el triángulo 𝐵𝐻 correspondiente a la hipotenusa ̅̅̅̅
ABC recto en B, se traza la altura ̅̅̅̅ 𝐴𝐶 , observamos
que:
❖ ̅̅̅̅𝐴𝐵 Y ̅̅̅̅
𝐵𝐶 : Catetos
❖ ̅̅̅̅𝐴𝐶 : Hipotenusa
 ❖ Los triángulos AHB, BHC y ABC son semejantes
❖ El segmento m es la proyección del cateto c sobre la hipotenusa.
❖ El segmento n es la proyección del cateto a sobre la hipotenusa.
❖ La hipotenusa b es la suma de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa
❖ La proyección de la hipotenusa sobre un cateto es este mismo cateto
❖ La proyección de un cateto sobre otro cateto es un punto que viene a ser el vértice del ángulo recto
(B)
̅̅̅̅ : Altura relativa a la hipotenusa.
❖ 𝐵𝐻
❖ ̅̅̅̅
𝐴𝐻 Y 𝐶𝐻 ̅̅̅̅ : Proyecciones ortogonales de ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ respecto a 𝐴𝐶
𝐴𝐵 Y 𝐵𝐶 ̅̅̅̅ respectivamente
TEOREMA
En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de un cateto es igual al producto de las
longitudes de la hipotenusa y su proyección ortogonal de dicho cateto respecto a la hipotenusa
ABC ~ AHB
𝑐 𝑚
𝒄𝟐 = 𝒃𝒎 (I) 𝑏
= 𝑐
Análogamente se cumple: 𝒂𝟐 = 𝒃𝒏 (II)

𝑐2 𝑚
Además de (I) ÷ (𝐼𝐼) =
𝑎2 𝑛
TEOREMA DE PITAGORAS
En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de su hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de las longitudes de sus catetos. De la figura anterior
Se cumple:

𝒃𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒄𝟐
Teorema
En todo triangulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de la altura relativa a la hipotenusa es igual al
producto de las longitudes de las proyecciones ortogonales de los catetos respecto de dicha
hipotenusa se cumple:
ℎ 𝑚
AHB ~ BHC 𝑛
= ℎ
→ 𝒉𝟐 = 𝒎𝒏

Teorema
En todo triangulo rectángulo, el producto de las longitudes de sus catetos es igual al producto de las
longitudes de la hipotenusa y la altura relativa a dicha hipotenusa.

𝑎 𝑏
ABC~ AHB ℎ
= 𝑐
ca= 𝒃𝒉

Actividades

1. ¿En cuáles de los triángulos se cumplen alguna de las relaciones métricas? ¿Qué clase de
triángulos serían?, ¿Qué puedes afirmar del ángulo C?
 2. Calcular el valor de la altura AH del triángulo rectángulo BAC, si AB =8 y AC= 8

6 𝛼
8
h

𝛼
B H C
m n

3. El punto del edificio donde se apoya la escalera está a 12 m de altura. Si la base de la escalera se
encuentra a 3m del pie del edificio, ¿Cuál es la longitud de dicha escalera? Argumenta tu respuesta.

Reflexiono sobre lo aprendido

Responde a las siguientes preguntas:

• ¿Qué aprendiste sobre resolución de triángulos rectángulos?
__________________________________________________
• ¿Qué dificultad has tenido? ¿Cómo lo superaste?
__________________________________________________
• ¿Cómo te has sentido? ¿Por qué?
___________________________________________________
Evalúa tus aprendizajes:
Responde las siguientes preguntas según lo que lograste en esta actividad.

Criterios de Evaluación Lo logré Necesito

mejorar
Representé un triángulo rectángulo y establecí sus relaciones métricas a través de sus
teoremas, seleccionando los más adecuados. ( GeoGebra)
Expresé con dibujos y con lenguaje geométrico su comprensión sobre relaciones métricas
en triángulos rectángulos para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre sus representaciones.
Seleccioné y combiné estrategias para calcular valores utilizando teoremas de relaciones
métricas y empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilometro).
Planteé afirmaciones sobre las relaciones métricas que descubre entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta.
la validez de una afirmación

LISTA DE COTEJO -ÁREA DE MATEMÁTICA

Profesora: …………………………………………………………………………………………………………………….
Grado: 4to Sección: A y B
RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
• Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales o compuestas
considerando sus elementos y propiedades.
• Expresa con dibujos y con lenguaje geométrico su comprensión sobre relaciones métricas en
triángulos rectángulos para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre sus representaciones.
• Selecciona y combina estrategias, recursos y procedimientos más convenientes para calcular
valores utilizando teoremas; empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales
(centímetro, metro y kilometro).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Comprueba o descarta. la validez de una afirmación mediante propiedades geométricas
 Representa un Expresa con dibujos y Selecciona y combina Plantea afirmaciones
triángulo con lenguaje estrategias para calcular sobre las relaciones
rectángulo y geométrico su valores utilizando teoremas métricas que
establece sus comprensión sobre de relaciones métricas y descubre entre las
relaciones relaciones métricas en empleando unidades formas geométricas,
métricas a través triángulos rectángulos convencionales (centímetro, sobre la base de
de sus teoremas, para interpretar un metro y kilometro). experiencias directas o
seleccionando los problema según su simulaciones.
más adecuados. contexto y Comprueba o
(GeoGebra) estableciendo descarta. la validez de
relaciones entre sus una afirmación
representaciones.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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