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PAGINA
DEDICATORIA v
RECONOCIMIENTOS vi
RESUMEN ix
CAPITULO I: INTRODUCCION
REVISION DE LITERATURA
Participantes 20
Instrumentos 20-21
Procedimiento 21
Diseño 21-22
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CAPITULO IV: DISCUSION
Recomendaciones 32
REFERENCIAS 33-35
APENDICES 36-52
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DEDICATORIA
El interés por los efectos que la Internet surge en mi luego de haber trabajado por más de
un semestre como asistente de profesor con el Dr. Mario Núñez, aprendiendo y a la misma vez
enseñando a otras personas sobre los recursos educativos de esta nueva tecnología. Una vez
mi preguntas sobre como era posible que amigos del colegio dedicaran tanto tiempo a la Internet
y que esto interfiera con su desempeño académico y con sus relaciones interpersonales. En
muchas ocasiones se toco el tema con el profesor b en torno a si el uso de la Internet podía
considerarse como algo adictivo. Entre artículos y nuestras ideas no se veía claro el impacto
negativo que se le atribuye a la red y por la falta de evidencia empírica decidí estudiar los efectos
de la Internet entre los estudiantes para mi proyecto de seminario. En todo momento conté con la
ayuda del profesor Núñez, tanto en consejos para realizar mi estudio, así como me brindaba
referencias de artículos. En ocasiones mientras discutimos sobre el tema surgían ideas en mi que
facilitaban mucho el trabajo. Su colaboración fue muy importante para poder completar mi
muestra y para poder finalizar mi estudio y por ello le estoy muy agradecido. El profesor Núñez
además de ser un excelente profesor puedo decir que es un gran amigo y por eso le dedico este
trabajo de investigación.
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RECONOCIMIENTOS
que me brindaron el apoyo necesario y a quienes les estoy muy agradecido. Sin la colaboración
Primero le agradezco a la Dra. Janet Bonilla por ser una excelente profesora y tener el
don de ser una gran educadora, elementos admirables en el proceso de educación. Todas las
explicaciones en clase fueron tan claras que en el momento de realizar el trabajo siempre tuve la
seguridad de saber lo que tenía que hacer. Gracias a la profesora Bonilla por su gran dedicación
con los estudiantes de seminario y por estar siempre dispuesta a ayudarnos en todo momento, lo
profesor Virgilio Rodríguez y al profesor Mario Núñez por permitirme utilizar sus secciones de
Gracias también a mis amigos/as, Pura Enid Veles, Nelsy Sánchez, Luis López y Javier
Por último les agradezco a todas las personas que dedicaron su tiempo para completar los
technical writings por que su disposición genuina para colaborar conmigo cuando se los solicite.
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LISTA DE GRAFICAS
Páginas
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LISTA DE APENDICES
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A: Protocolo de Presentación 36
B: Consentimiento 37
G: Hoja de Codificación 52
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LISTA DE TABLAS
Páginas
Promedio y Alto 27
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Resumen
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Capítulo I
Introducción
El uso de la Internet ha tenido un auge muy acelerado alrededor del mundo. Está nueva
tecnología ha logrado abarcar casi todas las áreas de desarrollo social, las cuales se benefician de
sus múltiples aplicaciones. Este mundo cibernético como hoy lo conocemos se debe a la
comercialización de grandes compañías económicas así como de múltiples agencias, las cuales
han transformado el objetivo primario de cuando fue creada. La Internet nace de la competencia
que se desarrollo entre Estados Unidos y la Unión Soviética después de la Segunda Guerra
Departamento de Defensa de los Estados Unidos quería crear un sistema de computadoras para
ser utilizada entre los científicos para compartir datos y comunicarse en la distancia, así como la
comunicación entre los cuerpos militares. La fuerza de la Internet se apoya en el hecho de que no
tiene un centro definido de control, si no que es controlado por agencias del gobierno. Se
integran a este interés algunas universidades con un foco más educativo. A principios de la
década del ’90 las grandes empresas vieron un potencial económico. La Fundación Nacional de
las Ciencias permitió que su red fuera utilizada para fines comerciales y educativos, dándole así
un carácter de fácil accesibilidad a la mayoría de las personas. Actualmente existen más de 327
millones de personas que utilizan la Internet como un medio más de comunicación, entre las
motivan a las personas a adentrarse en este nuevo mundo virtual de la tecnología. La gran
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variedad de recursos, el fácil acceso a los mismos y las nuevas formas de interacción social que
permiten la Internet se señalan entre sus beneficios, pero se reconoce además un impacto
negativo entre un grupo de usuarios que se ven afectados por no poder controlar su uso. Es
evidente que existen efectos negativos en las relaciones interpersonales, familiares, trabajo,
escuela y otros áreas en la vida de los usuarios que no controlan el uso de la Internet. El dilema
abarcador sobre el tema mediante la cual se pueda asumir una postura para catalogar los efectos
de la Internet.
Para tratar de evidenciar los efectos que produce la Internet se utilizará una muestra de es
estudiantes universitarios dado a que estos representan una población que está envuelta en el uso
continuo de esta nueva tecnología (Munay, 1997). El estudio representará una evidencia empírica
de referencia para mostrar que efectos produce la Internet entre los estudiantes universitarios.
Ante la carencia de estudios similares resulta importante evidenciar como esta nueva tecnología
en un alto crecimiento de usuarios impacta a los usuarios y brindará una evidencia para que se
considere alguna acción de ser necesario para ayudar a los estudiantes. Los objetivos de este
futuro estudio entre los estudiantes del Recinto Universitario de Mayagüez son determinar: 1) si
existen algunas características conductuales en los estudiantes que se relacionen a una posible
desempeño académico entre los estudiantes. En el estudio se plantean las siquientes hipótesis: 1)
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La adicción a la Internet se define como el pensamiento obsesivo sobre el uso de la
uso y otros efectos negativos cuando la persona intenta suspender el uso (Young, 1996). El
impacto sobre las relaciones interpersonales es mostrado por el aislamiento del usuario de las
actividades que realizaba con las personas que compartía después de comenzar a utilizar la
Internet. Por el desempeño académico se entiende los efectos en el promedio académico del
medio que produce adicción o un refuerzo que aumenta las conductas adictivas entre quienes ya
las poseen. Las diferentes definiciones que hasta ahorra se presentan sobre la posible adicción a
distinquir entre una adicción a sustancias y la adicción psicólogica en la cual puede ser apoyada
los efectos de la Internet. Marks (1990) señala que los seres humanos estamos programados a
aprender rutinas conductuales, las cuales son mantenidas y modificadas de acuerdo a los
resultados que producen. Estas rutinas no se consideran adictivas hasta que su intensidad y
frecuencia resulten incapacitantes y llegan a ser excesos conductuales que no tienen como meta
una sustancia externa. La similaridad que existe, según Marks entre la adicción a sustancias y las
impulsos, 2) desorden obsesivo compulsivo, 3) repetida urgencia por participar en una secuencia
de conducta en particular que resulta ser contraproducente para el individuo, 4) tensión hasta que
forma temporera y 6) se ven claves externas en el individuo que pueden ser asociadas a una
adicción.
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Ante la carencia de un marco teórico de referencia para identificar los casos que algunos
clínicos han asociado al uso del Internet, se presenta un modelo cognoscitivo-conductual (Davis,
1999) para las Patologías del Uso de la Internet (PIU), el cual considera que las características en
el individuo son reforzadas por el uso de la Internet. En cierta manera el Dr. Walther (1999)
concuerda con el Dr. Davis por que ambos señalan que el uso de la Internet no produce las
usuario a dedicar un tiempo considerable en la red, lo que le afecta en otras áreas de su vida y
por ello desarrolla culpa y conflictos. De acuerdo a esta visión deberíamos referirnos a un
encuentran en la Internet un ambiente sin inhibiciones que les puede convertir en potenciales
interacción poco confiable con extraños a los cuales no vemos, b) la posibilidad de presentar
identidades falsas, c) se da la mentira con mayor facilidad, d) hay coerción y e) ocurren ofensas.
Estas posiciones consideran que las diversas alternativas en la Internet son los refuerzos que
realizó un estudio para conocer cuales son los atributos que estimula a los usuarios de la Internet
(Nie & Ebring, 2000). El estudio fue realizado con una muestra aleatoria de 4113 individuos en
2689 familias escogidas por teléfono en los Estados Unidos. Se utilizó el método de Internet
Survey en el cual los cuestionarios son contestados a través de la Internet. Las actividades más
información (77%), navegar en la red (69%), para leer (67%), pasatiempo (63%), trabajo o
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negocios (46%) y juegos o compras (36%) entre otras. Los salones de conversación virtual (chat
rooms, 26%) son más usados por los jóvenes y personas anónimas, pero su uso disminuye entre
personas mayores de 25 años. Nie y Ebring señalan que los usuarios realizan un promedio de 5
actividades diferentes en la red y que mientras más tiempo hayan usado la red mayor es el
número de actividades en que se envuelven. Estas diversas funciones en la Internet resultan ser
tan atractivas que algunas personas desplazan sus relaciones cotidianas por estar conectados a la
red. Mientras más tiempo se dedica a estas actividades disminuye la comunicación familiar,
(p<.07) (Kraut, Patterson, Kiesler, Mukopadhyay, & Scherlis, 1998). Las posiciones que debaten
este efecto de aislamiento social señalan que los casos presentados en los cuales los usuarios
descuidan sus relaciones sociales no constituyen una evidencia de adicción por que situaciones
similares ocurren con personas que se obsesionan con otras tecnologías, a las cuales no se les
cataloga como adictivas (Suler, 1998). Además el tiempo que una persona dedica a la Internet no
constituye una medida confiable como para que se pueda afirmar que la persona es adicta al
Internet o tiene problemas. Es importante que se defina lo que es uso excesivo de la Internet e
investigar las razones por las cuales se usa esta tecnología (Grohol, 1997).
Las consideraciones que se han hecho en torno a los atributos de la Internet como
causantes de la adicción se enfrentan a quienes consideran que son las personas propensas a la
adicción las que están siendo reforzadas con esta nueva tecnología. King (1996) concuerda con
los señalamientos de que la interacción que se da asistida por una computadora resulta ser tan
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de 17,521 participantes, los cuales representaban geográficamente a Canadá y los Estados
Unidos. La edad promedio de los participantes fue de 33 años, con un rango de 8 a 85 años,
predominantemente blancos (82%) y la mayoría fueron hombres (71%). Un 85% tenía trabajo, el
mayoría fueron estudiantes. El 87% tenía algún tipo de educación escolar y entre estos un 49%
sentir una sensación intensa de intimidad en las relaciones virtuales y de estos el 75% pueden ser
calificados como adictos. Un 43% se siente sin inhibiciones para actuar como lo deseen y el 80%
de estos son adictos a la Internet. La mayoría reconoce que en algunas ocasiones pierden el
sentido del tiempo mientras están en la red, pero los que presentan adicción les ocurre siempre.
Tan solo el 8% de los participantes se siente fuera de control y de estos el 46% presenta adicción.
La similitud mayor con otros tipos de adicción está en que los usuarios con adicción a la Internet
sienten preocupación por usar la Internet cuando no están conectados (83%), el 58% necesita
más tiempo conectados cada vez que accesan la red, el 68.5% han fallado en sus intentos por
limitar el uso y un 79% se siente mal cuando han dejado de usar la Internet. Según Greenfield
innumerables recursos de la Internet lo que refuerza las conductas adictivas que presentan
A pesar de las cosas que se presentan para evidenciar los efectos de la Internet es muy
prematuro para que se use el término adicción (Brenner, 1997). En su estudio utilizó el Internet
Usage Survey (IUS) para medir los efectos de la Internet de acuerdo a los criterios de adicción en
el DSM-IV. Se consideraron los cuestionarios que fueron completados en los primeros 90 días de
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haber sido publicado en la red. El cuestionario fue contestado por 1885 usuarios de más de 25
países, pero solo un 30% (563) reunieron los criterios del autor para formar una muestra válida.
De los 563 participantes, el 73% eran hombres, la edad promedio fue de 34 años, el uso
promedio en la semana fue de 19 horas, el promedio tenía 15 años de estudio y la mayoría había
utilizado la Internet por más de 2 años. Los resultados del IUS muestran que los usuarios de
mayor experiencia experimentan menos problemas con el uso de la Internet (F= 0.76, p>.78).
Brenner señala que no hubo diferencias entre hombres y mujeres en relación al tiempo de uso o
los problemas asociados a su uso. El promedio de los participantes reporta al menos 10 signos de
interferencia en sus actividades diarias (problemas para controlar el uso 22%, disminuye el
tiempo para dormir 29% y no comen en los horarios que acostumbraban entre otros). Un 26%
señala tener problemas en el trabajo o en el hogar debido al uso de la Internet. El 55% de los
usuarios que tienen problemas han recibido comentarios de familiares y amigos, el 28% siente
alguna ansiedad al intentar suspender el uso y un 22% ha intentado suspender el uso sin tener
éxito alguno. Brenner reconoce que aunque el número de usuarios que confronta problemas es
reducido comparado con el gran total de personas que accesan la Internet, es necesario estudiar el
la mujer como un grupo potencial al desarrollo de la adicción porque se consideraba que tenían
que los efectos de la Internet afectan más a personas con un mayor envolvimiento en su uso. La
Dra. Kimberly Young (1996) realizó un estudio de caso para evidenciar que cualquier persona
puede presentar los efectos de esta nueva tecnología aunque no se ajuste a las características
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anticipadas. Young presenta el caso de una mujer de 43 años, ama de casa, no orientada a la
tecnología, sin ningún historial psiquiátrico o de adicción y que dedicaba la mayor parte del
tiempo a las labores domésticas. Luego de 3 meses de haber obtenido acceso a la Internet, la
mujer comienza a sentir la necesidad de dedicar cada vez más tiempo a la red, hasta alcanzar un
Internet. Esta situación provocó que descuidara sus deberes en el hogar, se apartara de las
actividades que comúnmente realizaba y redujo la comunicación con sus familiares. Como
resultado su esposo se fue del hogar y sus hijos la veían como una extraña. Para ella no fue
necesario un proceso de terapia porque pudo hacer los cambios necesarios en su conducta dado a
que su familia se estaba derrumbando. Ella reconoció que su conducta no hubiese cambiado a no
ser por estos efectos drásticos, porque nunca pensó que el uso de la Internet fuese a tener un
impacto negativo en su vida. Young concluye que este caso demuestra que cualquier persona
puede verse afectada por el uso de la Internet y que esta tecnología no es adictiva en si misma,
la comunicación impersonal que se da a través de una computadora (Walther, Anderson & Parks,
1994). Mediante un estudio de meta-análisis, Walther, Anderson y Parks, intentaron aclarar otros
estudios que señalaban que lo impersonal de una comunicación por computadora podía ser un
refuerzo para aumentar las destrezas de comunicación entre individuos que se limitaban en un
contexto social. Los autores encontraron que las conversaciones asistidas por una computadora
estaban más orientadas a una tarea y cuando la comunicación no es restringida tiende a ser
positiva, contrario a lo que sucede cuando se restringe. Los resultados si apoyan que hay cierta
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restricción en la comunicación mediada por una computadora, pero esto no distingue diferencias
investigaciones han demostrado que algunas personas solitarias utilizan los medios de
información que no son satisfechas en sus relaciones interpersonales (Canary & Spitzberg,
1993). Esto sucede en individuos que sienten que sus relaciones no son satisfactorias por razones
externas o inestables. Este sentido de gratificación con los medios de comunicación no cumple
las expectativas de personas que sufren un sentido de soledad crónica, los cuales atribuyen su
soledad a causas internas. Canary y Spitzberg concluyen que los medios no causan los problemas
Existen varios medios dentro y fuera de la Internet para ofrecer ayuda a las
personas que manifiestan conductas adictivas debido al uso de la Internet, pero no hay un
enfoque claro sobre como se debe atender estos casos. Barak (1999) señala entre los usos de la
personas que necesitan servicios psicológicos, c) evaluación psicológica a través de las pruebas
buen uso de estos recursos radica en el desconocimiento para manejar esta tecnología, falta de
control en los recursos que se brindan y falta de estudios que demuestren la validez de los
recursos para la psicología. Las distinciones entre las definiciones conceptuales y los datos
ampliara la evidencia empírica porque estos constituyen una muestra que se señala entre los
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usuarios de mayor crecimiento. También existen efectos negativos asociados a su uso que deben
ser atendidos por profesionales. Solo el interés continuo por descubrir empíricamente la relación
de esta nueva tecnología en la vida de los usuarios permitirá utilizar los medios adecuados para
atender el problema. Resulta imperante que los profesionales de ayuda tengan conocimientos
sobre los efectos de la Internet, porque posiblemente esta sea una de las áreas que ameriten la
19
Capítulo II
Método
Participantes
Los participantes serán 100 estudiantes de los cursos de psicología del Recinto
las secciones de los cursos de psicología cuyos profesores permitan reclutar a los estudiantes de
sus cursos. Se considerará suministrar cuestionarios a estudiantes que frecuenten los centros de
Instrumentos
Apéndice A). Para medir la adicción a la Internet, los efectos en las relaciones personales y el
por la Dr. Kimberly S. Young(Vease Apéndice ). El IAT está disponible a través de la Internet
El IAT cuenta con 20 reactivos y cada uno de ellos ofrece seis alternativas de respuesta
(No aplica=0, Rara vez aplica=1, Ocasionalmente aplica=2, Frecuentemente aplica=3, A menudo
seleccione. Las puntuaciones se distribuyen entre 20 a 49 puntos para los usuarios promedios de
la Internet, los cuales tienen control del uso, entre 50 a 79 puntos se consideran los usuarios que
confrontan problemas ocasionales o frecuentes debido al tiempo que dedican a la Internet y entre
20
80 a 100 puntos los usuarios que confrontan problemas significativos en sus vidas debido al uso
de la Internet.
Las propiedades psicométricas del IAT no están disponibles. Es una prueba desarrollada
de acuerdo a los criterios de adicción a sustancias presentados en el DSM-IV. Con los resultados
del estudio con los estudiantes del Recinto Universitario de Mayagüez se determinarán las
Procedimiento
coordinado con los participantes. Se le explicará en que consiste el estudio, que implica la
de las cuales deberán devolver firmada y la otra la conservarán. Luego se les dará el cuestionario
socio-demográfico y una vez completen el mismo se les dará la Prueba de Adicción a la Internet
(IAT).
Diseño
académico entre los estudiantes universitarios. Este diseño permite recoger una muestra de
diversos factores que se asocian a los efectos producidos por la Internet en un tiempo corto,
situación que se alargaría mucho y resultaría difícil para controlar variables extrañas en un
diseño experimental.
marco de conceptualización para poder medir si existen conductas adictivas que puedan ser
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relacionadas al uso de la Internet. El instrumento es apropiado por que se aplica a la interacción
que se presenta en el uso de la Internet debido a que se carece de una variedad de instrumentos
que puedan ser aplicados al estudio. El problema con el instrumento se debe a la falta de estudios
las veces que informa sentir algún problema debido a esto y el número de conductas presentes e
el individuo relacionadas al uso de la Internet. Los efectos sobre las relaciones interpersonales se
académico evalúa el promedio académico del estudiante antes y después de comenzar el uso de
la Internet. Para el estudio se considera que existe una relación entre el uso de la Internet y el
Universitario de Mayagüez. Se realizará una prueba T independiente para comparar el grupo bajo
con el alto para determinar si existe alguna diferencai entre ambos en cuanto a los efectos que
produce al Internet.
una referencia.
22
Capítulo III
Resultados
entre los usuarios fue de n = 129. La distribución de los resultados muestra un comportamiento
semejante a una distribución normal en la curva. Para el total de la muestra los efectos de la
Internet en el desarrollo de conductas adictivas se presenta rara vez (X=0.9102, p≤.001), en las
aprovechamiento académico ocurre nunca o casi nunca (X=0.6744, p≤.000). Los casos
presentados fueron divididos en tres grupos: bajo, promedio y alto, para lograr comparar
mediante una prueba T si existía alguna diferencia entre el grupo bajo y el grupo alto. Los
resultados de la prueba T muestran una diferencia, aunque no muy marcada, entre los grupos alto
y bajo en relación a los efectos de la Internet. El cuestionario utilizado para medir la variables del
Entre las variables socio demográficas se consideró el género, la edad, el estado civil, el
pueblo de residencia, si se hospeda mientras estudia y si cuenta con algún trabajo. En la Tabla a
Tabla 1
Variables f %
Género
Hombre 41 31.8
Mujeres 87 67.4
Missing 1 .8
23
Estado Civil
Soltero/a 114 88.4
Casado/a 11 8.5
Separado/a 2 1.6
Viviendo sin estar legalmente casado/a 2
Pueblo de Residencia
Mayagüez 27 20.9
Ponce 9 7.0
San Juan 7 5.4
Se Hospeda
Sí 79 61.2
No 50 38.8
Trabaja
Sí 33 25.6
No 95 73.6
Resulta significativo entre los resultados que un 67.4% del total de la muestra fueron
mujeres y un 31.8 fueron hombres. La edad promedio para los participantes fue de X = 21. En el
estado civil la mayoría de los/as participantes es soltero/a (88.4%), casados (8.5%) y separados
(1.6). La mayoría residen en el pueblo de Mayagüez (20.9%), Ponce (7.0%) y San Juan (5.4%).
Entre los participantes se hospedan mientras estudian un 61.2% y el otro 38.8 % no y la mayoría
no trabaja (73.6%), siendo pocos los que cuentan con algún trabajo (25.6%).
características de los estudiantes la mayoría fueron de cuarto año de estudio (31.8%), tercer año
(24.8%), quinto año (17.8%), segundo año (10.1%) y primer año (15.5%). Véase además en la
Tabla 2 que la mayoría de los estudiantes pertenece la Facultad de Artes y Ciencias (66.7%) e
Empresas (7.0%) y Ciencias Agrícolas (2.3%). Para las concentraciones el mayor porciento
Ingeniería Mecánica (4.7%). Se presenta también en la Tabla 2 que la mayoría de los estudiantes
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tiene matriculados 16 créditos ó más (50.4%), entre 12 a 15 créditos (43.4%). Un porciento
Tabla 2
Variables f %
Año de Estudio
1ro 20 15.5
2do 13 10.1
3ro 32 24.8
4to 41 31.8
5to 23 17.8
Facultad
Artes y Ciencias 86 66.7
Ingeniería 31 24.0
Administración de Empresas 9 7.0
Ciencias Agrícolas 3 2.3
Concentración
Psicología 47 36.4
Biología 14 10.9
Ingeniería de Computadoras 9 7.0
Ingeniería Mecánica 6 4.7
Créditos
3a6 1 .8
7 a 11 7 5.4
12 a 15 56 43.4
16 ó más 65 50.4
bajo, promedio y alto, de acuerdo a los efectos de la Internet presentados para las variables de
mayoría de los/as participantes (70%) ubica en el grupo promedio, y en los grupos alto y bajo un
15% respectivamente.
25
15%
15%
BAJO
POM EDIO
ALTO
70%
2.5 0
NO ES APLICABLE
2
1 RARA VEZ ES APLICABLE
Escala de 1.5
Adicción 2 OCASIONALMENTE ES APLICABLE
1
FRECUENTEMENTE ES APLICABLE
0.5 3
0
4 MUY A MENUDO ES APLICABLE
1 Bajo 2 Promedio 3 Alto 4 Muestra
Total
5 SIEMPRE ES APLICABLE
Muestra dividida en grupos
encontró que ocasionalmente se presentan las conductas (X = 2.0176, p≤ .001). en los grupos
alto y casi nunca en el grupo bajo. En la variable de relaciones interpersonales los efectos se
presentan rara vez (X=1.4678, p≤.000) en el grupo y nunca o casi nunca (X=0.0117, p≤.000)
26
para el grupo bajo. El efecto de la Internet en el aprovechamiento académico de los estudiantes
Tabla 3
I. Dentro de la Universidad
Bajo
1 a 2 horas 12 63.2
3 a 4 horas 1 5.3
No aplica 6 31.6
Promedio
1 a 2 horas 36 40.0
3 a 4 horas 22 24.4
5 a 6 horas 12 13.3
9 a 10 horas 1 1.1
No aplica 19 21.1
Alto
1 a 2 horas 8 42.1
3 a 4 horas 3 15.8
5 a 6 horas 3 15.8
9 a 10 horas 2 10.5
11 horas ó más 1 5.3
No aplica 2 10.5
II. Uso de la Internet fuera de la Universidad
Bajo
1 a 2 horas 15 78.9
3 a 4 horas 2 10.5
No aplica 2 10.5
Promedio
1 a 2 horas 48 53.3
3 a 4 horas 17 18.9
5 a 6 horas 8 8.9
7 a 8 horas 3 3.3
9 a 10 horas 4 4.4
11 horas ó más 2 2.2
No aplica 8 8.9
Alto
1 a 2 horas 4 21.1
3 a 4 horas 4 21.1
5 a 6 horas 2 10.5
27
7 a 8 horas 3 15.8
9 a 10 horas 2 10.5
11 horas ó más 4 21.1
de la universidad para la muestra divida en los grupos bajo, promedio y alto. Para el grupo bajo,
horas 5.3% (f = 1), comparado con 78.9% (f = 15) entre 1 a 2 horas y 10.5 % (f = 2) en el uso
mayor entre 1 a 2 horas (36%, f = 36), entre 3 a 4 horas (24.4%, f = 22) y entre 5 a6 (13.3%, f
=13.3), comparado con el uso fuera de la Universidad que es mayor también entre 1 a 2 horas
(53.3%, f = 48), entre 3 a 4 (18.9%, f=17) y entre 5 a 6 (8.9%, f = 8). Resulta importante que el
mayor tiempo en horas para el grupo promedio se presenta fuera de la Universidad, con mas de 7
horas de uso (9.9%, f = 9). Entre el grupo alto el uso mayor de la Internet dentro de la
Universidad es entre 1 a 2 horas (42.1%, f = 8), entre 3 a 4 y 5 a 6 horas (15.8%, f = 3, para cada
uno), entre 9 a 10 horas (10.5%, f =2) y para más de 11 horas es de 5.3% (f = 1). El grupo alto
fuera de la Universidad usa más la Internet entre 1 a 2 horas y 3 a horas (21.1%, f = 4, para cada
uno), entre 7 a 8 horas (15.8%, f = 3), entre 5 a 6 y 9 a 10 horas (10.5%, f = 2) y por más de 11
28
Capítulo IV
Discusión
Internet producía: 1)el desarrollo de conductas adictivas, 2)si afectaba las relaciones
por el uso de la Internet, el 70% muestran efectos mínimos en los cuales no se presentan
conductas adictivas marcadas, los efectos en sus relaciones interpersonales no son significativos
Internet. El restante 15% presenta ocasionalmente conductas adictivas, rara vez problemas en sus
con los efectos presentados por la Dra. Young (1996), quien es la autora de la versión original de
En la comparación que se realizó dividiendo la muestra entre bajo y alto de acuerdo a las
entre ambos grupos. El grupo alto presenta los efectos de la Internet en el desarrollo de
académico ocasionalmente y rara vez, comparado con la ninguna o casi ninguna ocurrencia de
estos efectos para el grupo bajo. Esta diferencia puede atribuirse a la diferencia en la cantidad de
tiempo que dedican ambos grupos al uso de la Internet. Para el grupo bajo la cantidad mayor de
tiempo dedica a la Internet por horas a la semana es ente 3 a 4 horas (18.7%) mientas que en el
grupo alto el 50% excede el uso de la Internet por más de 4 horas a la semana. Los estudios de
29
Nie y Ebring (2000) apoyan estos resultados entre los grupos al señalar mayor tiempo se dedica
Las hipótesis del estudio sobre los efectos de la Internet (1)desarrollo de conductas
para la muestra total son rechazadas por que no hubo evidencia empírica en los resultados que
sustente las mismas. Aun así, es importante presentar los resultados de estas misma hipótesis
para el grupo de la muestra alto comparado con el bajo. Esta distinción de la muestra es
importante por que el grupo que obtuvo las puntuaciones más altas en el cuestionario se ajusta
más a las características presentadas en la literatura para las personas que se ven afectados/as por
el uso de la Internet, las cuales son un mayor tiempo de uso y estar orientados al uso de las
computadoras Young, 1996). En el grupo alto las tres hipótesis del estudio son apoyadas con una
presencia entre rara vez y ocasionalmente para los efectos antes mencionados. No es de extrañar
que el número de usuarios que presentan los efectos (15%) sea menor que el grupo que utiliza la
Internet sin efectos marcados (70%) por que el número total de personas que confronta
La diferencia de los resultados de este estudio con los resultados que se muestran en la
estudios empíricos sobre los efectos de la Internet aunque usaban cuestionarios, los mismos
fueron contestados a través de la Internet. Este método a su vez le imparte unas características
particulares a la muestra por que la totalidad de los participantes son usuarios de la Internet,
contrario a la muestra de este estudio en el cual las destrezas y el uso de la Internet iba desde
30
ningún (0 horas a la semana) uso hasta un uso considerable (más de 20 horas). La literatura
muestra en la mayoría de los estudios una selección de una muestra a través de la misma Internet
Este estudio es importante por que muestra que los efectos de la Internet no son
considerables entre la gran mayoría de los estudiantes del Recinto Universitario de Mayagüez.
Sin embargo no se debe descartar que el 15% de la muestra presenta efectos, aunque moderados,
aprovechamiento académico. A través del mundo entre los millones de usuarios de la Internet,
los efectos de está nueva tecnología presentan en un porciento alto, pero si es preocupante por el
contrasta además con los datos presentados en la literatura, en los cuales la mayoría de los
participantes fueron hombres por lo que se espera sean más orientados a la tecnología (Young,
1996). En este estudio un 68% de los/as participantes fueron mujeres comparados a un 32% de
hombres.
Internet entre los jóvenes universitarios y poder ampliar los estudos a la población total. Por ser
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el primero realizado con estudiantes en Puerto Rico, muestra una tendencia inicial en el impacto
de la Internet para una muestra general de participantes. Además el cuestionario utilizado mostró
ser confiable por lo que puede ser utilizado en futuras investigaciones ha si como también
Recomendaciones
participantes esté constituida por individuos que utilicen la Internet consistentemente. Seria
conductas adictivas al uso de otras tecnologías, cual es el nivel de sus relaciones interpersonales
y cual es su índice de aprovechamiento académico para comparar estos datos los con los
resultados del estudio. El analizar estas variables antes brindaría una mejor respuesta a la
afectadas las que refuerzan con la Internet sus conductas (Suler, 1998).
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