IFDC “María Inés Elizalde”

Profesorado de Educación Secundaria en Matemática

Curso Introductorio
Campo de la Formación Específica

isfdelizalde@yahoo.com.ar 03446-431324 http://ieselizalde.ers.infd.edu.ar/ Isfdc María Inés Elizalde

1
Organigrama institucional

Rectora Secretario Secretaria Académica

Prof. Ma. Elba Cerrato Prof. Ángel Omar Pastrana Vega Prof. María de los Ángeles Morales

Coordinadora de Carrera Tecnicatura

Coordinadora Carrera Docente Sup. En Enfermería

Prof. Marina Velozo Lic. Keila Heidenreich

Administrativos

Exequiel Carbonero Exequiel Bernata Carolina Ernst Juan Rivollier

2
Preceptores

Prof. Alfredo Silva Prof. Johanna Maetta Prof. Daniel González

Prof. Sandra Arellano Prof. Claudia Bacchello Prof. Enrique Ferrari

Bibliotecaria Ayudante Laboratorio de Química Ayudante Laboratorio de Biología

Prof. Celeste Londra Prof. Valeria Regazzi Prof. Cristina Peruzzo

3
El presente cuadernillo tiene como objetivo brindar un espacio institucional que
permita un trabajo crítico y con sentido sobre algunos contenidos prioritarios.
Mediante actividades variadas, los ingresantes podrán revisar sus conocimientos
previos, tan necesarios para iniciar su formación docente o técnica.

Docentes
• Estrella, Mayra • Regazzi, Natalia
• Fusse, Carina • Villemur, Elina
• González, Alicia
• Grinman, Gabriela
• Martínez, María Ester

4
 Índice del contenido

Introducción pág. 6
1- Símbolos pág. 7
2- Los números reales pág. 9
3- Ecuaciones pág. 11
4- Inecuaciones pág. 13
5- Razones y proporciones pág. 15
6- Porcentaje pág. 18
7- Notación científica pág. 20
8- Introducción a la geometría pág. 21
9- ¡A pensar y jugar! pág. 30
10- Bibliografía pág. 32

5
 Introducción

El presente material está dirigido a los estudiantes ingresantes del Profesorado

de Educación Secundaria en Matemática.

La propuesta es trabajar juntos algunos contenidos y problemas en los cuales, a

partir del empleo de algunas herramientas matemáticas, puedan ir revisando
ciertas nociones y avanzando en la comprensión de los conceptos.

Encontrarán orientaciones teóricas y ejercicios prácticos.

El objetivo es: Introducir a los estudiantes en el conocimiento matemático básico

para iniciar sus estudios en el nivel superior.

¡Bienvenidos!

¡Adelante!

6
 1- Símbolos

Un símbolo es la representación perceptible de una idea, con rasgos asociados

por una convención socialmente aceptada. En general son conocidos dentro del
contexto donde se encuentren. La matemática se apoya en un lenguaje simbólico
formal.
La simbología matemática nos permite expresar en forma clara y concisa
conceptos, de tal manera que los mismos pueden ser interpretados por cualquier
persona independientemente de la lengua que hable.
Para iniciar el estudio de la Matemática, es necesario conocer la simbología
básica que se utiliza en esta disciplina; esto garantiza la comprensión y fácil
escritura de conceptos matemáticos, así como su lectura.
Por ejemplo:

Se lee: "El Conjunto de los Números Racionales se define como el conjunto de

los números de la forma a sobre b, tales que a y b son números enteros, con la
restricción de que b es diferente de cero."

A continuación, dejamos una tabla con los símbolos matemáticos:

7
8
2-Los números reales
El conjunto de los números reales (ℝ), está formado por los números racionales
(ℚ) y los números irracionales (𝕀). En símbolos: ℝ = ℚ ∪ 𝕀
Un número es racional cuando puede ser expresado como el cociente entre dos
números enteros (siendo el divisor distinto de cero), es decir, todas las fracciones
son números racionales. También lo son las expresiones decimales finitas o las
infinitas periódicas. Un número es irracional cuando tiene infinitas cifras
decimales no periódicas. Todas las raíces no exactas son números irracionales.

De esta forma, hablamos de la completitud de la recta numérica: cada punto de

la recta numérica representa un número real, y todo número real está
representado en la recta.
En este curso nos enfocaremos en repasar cálculos y propiedades con los
números racionales, recordando que este conjunto incluye a su vez al conjunto
de los números enteros(ℤ), y éste último al de los números naturales (ℕ).

Operaciones con números racionales

En los cálculos donde aparezca una expresión decimal periódica, es necesario
transformarla previamente en una fracción irreducible. Para hacerlo, se escribe
como numerador el número decimal, sin la coma, menos la parte no periódica y
en el denominador, tantos 9 como cifras decimales periódicas tenga la expresión,
seguido de tantos ceros como cifras decimales no periódicas contenga.
En caso de querer transformar una expresión decimal exacta en fracción, debo
considerar para el numerador el número decimal sin la coma, y en el
denominador, el 1 seguido de tantos ceros como cantidad de decimales haya.

9
Ejemplos:
23−2 21 412−4 408 136
a) 2, 3̂ = = ̂=
b) 4, 12 = =
9 9 99 99 33

46−4 42 7 3215−321 2894 1447

c) −0,46̂ = − =− =−
90 90 15
d) 3,215̂ = = =
900 900 450

13 1234
e) 1,3 = 10 f) 1,234 = 1000

Propiedades de la potenciación y radicación

Potenciación Radicación
• Potencias de igual base. • Exponente fraccionario.
𝑎𝑛 𝑚 𝑛
𝑎𝑛 . 𝑎𝑚 = 𝑎𝑛+𝑚 ∧ = 𝑎𝑛−𝑚 𝑎 𝑛 = √𝑎𝑚
𝑎𝑚
• Distributiva.
• Distributiva.
𝑛
𝑎 𝑛 𝑎𝑛 𝑛 𝑛 𝑎 √𝑎𝑛 𝑛
√𝑎. 𝑏 = √𝑎. √𝑏 ∧ √ = 𝑛
(𝑎. 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 . 𝑏 𝑛 ∧ ( ) = 𝑛 𝑏 √𝑏
𝑏 𝑏
• Potencia de otra potencia. • Raíz de otra raíz.
(𝑎𝑛 )𝑚 = 𝑎𝑛.𝑚 𝑛 𝑚
√ √𝑎 = 𝑛.𝑚
√𝑎
• Exponente negativo.
• Simplificación de índices.
1 𝑎 −𝑛 𝑏 𝑛
𝑎−𝑛 = 𝑛∧( ) =( ) 𝑛 𝑛.𝑏
𝑎 𝑏 𝑎 √𝑎𝑚 = √𝑎𝑚.𝑏

Actividades:

2.1-Resolver aplicando propiedades:

−1
3 −7 3 5 √5. √5 (33 )3 25 2 −2
𝑎) ( ) . ( ) − − 11 = 𝑏) 8 + 2−3 + (√√28 ) −( ) =
4 4 3 3 2 3
√8. √10 1 −3 3
318 3 −2 3 1
𝑐) − ( ) + √ √712 = 𝑑) 10 + ( ) + √ − 3−3 =
√5 5 9 2 729
2.2 - Resolver de manera fraccionaria los siguientes cálculos
combinados:

𝑎) √1,24̂: 0, 4̂ + 0,32 2 1
2 𝑏) − 0, 4̂: 0,27̂ + √ − 0,01 =
+ ( − 0,46̂) : 0,05̂ = 5 2
5

10
 3 3 7 3 −2 3 1 5
𝑐) √(0,17̂ − 0, 3̂: 5): + (2 − ) . 5−2 𝑑) (1 − ∶ 2 ) + √1,08̂: − =
8 6 8 5 24
=
3- Ecuaciones
Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones. Cada una de
esas expresiones se denomina miembro y están separadas por el signo igual.
En ellas aparecen elementos conocidos y datos desconocidos o incógnitas
(letras o símbolos) relacionados mediante operaciones matemáticas.
Para resolver la ecuación debemos despejar la incógnita. Para ello, en primer
lugar se procede a agrupar los términos semejantes.
Generalmente “se pasan” (se agrupan) todas las incógnitas al lado izquierdo y
las constantes al lado derecho, pero en realidad es indiferente de qué lado se
agrupen para luego, despejar las incógnitas. Al “pasar” los términos o factores
de un miembro al otro se cambia la operación.
Ejemplo resuelto de una ecuación
4x + 10 = 25 – x
4x + x = 25 – 10 Sumando y restando estos términos semejantes, tenemos.
5x = 10 Se procede ahora a despejar la incógnita y determinar su valor.
x = 10/5
x=2 De esta forma el valor de la incógnita da como resultado 2.

En este caso, el 2 (dos) es llamado conjunto solución para esa ecuación.

El conjunto de todas las soluciones de una ecuación es llamado el conjunto
solución de esa ecuación.
Si una ecuación no tiene solución, escribimos para el conjunto solución.
significa el conjunto nulo (o conjunto vacío).
Por ejemplo: x +1 = x
X – x = –1
0 . x =1
0 = 1 es un absurdo, porque no existe un valor que multiplicado
por cero dé 1.
Otra forma: x=1/0 pero no es posible realizar esta división  no hay solución

11
También puede tener infinitas soluciones por ejemplo todo el campo de los R (el
conjunto de todos los números reales). La incógnita tomaría cualquier valor y
siempre se verificaría la igualdad.
Por ejemplo: x+3 = 3 + x
x - x= 3 - 3

0x=0 0=0

Como cualquier número por 0 (cero) da 0 (cero) existen infinitas soluciones.

(Se sugiere mirar los videos: https://youtu.be/FrJ-tBTpxzo y

https://youtu.be/QLkNQWgYfEU (Introducción a ecuaciones))

Actividades:

3.1 - Resolver las siguientes ecuaciones:

1) 2x + 13 = −17 2) -7 x + 8 = 64 3) 6x+20 = 3 x +50

4) x + 3 x + 5 = −15 5) x + 3 − 7 = −40 + 7x

3.2 - Observa el video https://youtu.be/Cxr-SNAcBD4 y luego resuelve.

1) 3.(3 – x) + 2𝑥 = 4𝑥 + 49 2) 10 – (4 − 3) = 2.(x -1)

3) 6.(x + 5) = 5.(5+x) 4) 3.(-2 x + 4) = - 8 x – 10

3.3 - Reproduce y reflexiona sobre lo explicado en los videos

https://youtu.be/VZBFdU41bN8 y https://youtu.be/oE6FPlJj0C0 . Después
resuelve.

a) X2+5=30 b)- x3- 6=33 c) (x+11)2=49

3
d)(x-4)2-5=31 e) √𝑥 − 8 = 2 f) √𝑥 + 5 = −4

3.4 -Mira el video y resuelve las ecuaciones https://youtu.be/g2UAfa9fVyo

y https://youtu.be/K3_83RW4Pxs

a)

12
 b)

4-Inecuaciones
Desigualdad entre dos expresiones algebraicas de una o varias incógnitas, que
solo se verifica para ciertos valores de esas incógnitas; se expresa con los signos
>, <, ≥ y ≤.
Al resolver una inecuación se encuentra un conjunto de valores que la verifican.
Este conjunto se llama conjunto solución.
Las siguientes desigualdades se denominan inecuaciones
3 𝑥 − 18 > 0 𝑥 ∶ 2 + 13 ≤ 23

Veamos cómo resolverlas:

3 𝑥 − 18 > 0 𝑥 ∶ 2 + 13 ≤ 23

3 𝑥 > 0 + 18 𝑥∶2 ≤ 23 − 13

3 𝑥 > 18 𝑥∶2 ≤ 10

𝑥 > 18: 3 𝑥 ≤ 10 . 2

𝑥 >6 𝑥 ≤ 20

Para representar el conjunto solución de ambos ejercicios se hace de la siguiente

manera:

Conjunto solución ( 6 ; +  )

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
26
Conjunto solución ( - ; 20 ]

13
Para representar el conjunto solución debemos tener en cuenta:

✓ Si el signo de la desigualdad es > 𝑜 < para graficar se usa PARÉNTESIS )

✓ Si el signo de la desigualdad es ≥ 𝑜 ≤ para graficar se usa CORCHETES [

Tener en cuenta:
Si en una desigualdad, al despejar la incógnita aparece un número negativo multiplicando o
dividiendo (a la letra), se debe cambiar el sentido de la desigualdad.

X está multiplicado por un número negativo (-2 )

Al pasar al otro miembro la relación numérica cambia
por lo tanto el símbolo > se invierte <

Actividades:

4.1 - Resolver y representar el conjunto solución.

a) 𝑥 + 11 ≤ 8
b) 𝑥: 5 + 12 > 8
c) 3𝑥 − 6 < 10
d) 2𝑥 − 9 ≥ −20
e) 32 ∶ x ≤ −8
f) 1 − 𝑥 ≥ 10
g) −3 > 𝑥: 5

4.2-Resolver y representar la solución de las siguientes inecuaciones. (Se

sugiere mirar el video: https://youtu.be/CkVXbU-PNRs)

a) 5x − 2x + 1  x − 11b) 6x + 7 − 2x  − x − 8
c) x + 8  2x − 8 + 3x d) − 4x + 3 − 7 x  −9 − 8x

14
4.3 - Ahora con raíces y potencias
a) 4. 1 − 4 x  12 b) 3 − 2 x 2  −5

c) 5 1 − 11x › − 2 d) (2 x − 3) 2 ‹ 49

4.4 -Resolver y representar las siguientes inecuaciones aplicando

propiedad distributiva. Antes de seguir se sugiere mirar el siguiente video:
https://youtu.be/QLl35q0k2Ec

a) − 3.( x − 1) + 4  6.( x − 1) − 5 b) 3.( 2 x + 3) − 4.( x − 5)  1

c) 3x + 5.(1 + 2 x)  5 x − 11 d) 7 x − 4.( 2 x − 1) + 7  − 2.(1 − 2 x) + 3

5- Razones y proporciones
Una razón es una comparación entre dos o más cantidades. Puede expresarse
mediante una fracción. Si las cantidades a comparar son a y b, la razón entre
ellas se escribe como:

Ejemplo:
En una sala de clases hay 10 mujeres y 18 hombres. ¿Qué relación numérica
existe entre el número de mujeres y el número de hombres? La relación entre el
número de mujeres y el número de hombres es de "10 es a 18”, otra forma de
leerlo es "10 de 18"

El término a es el antecedente de la razón y el b, el consecuente.

15
El resultado de la división o cociente entre el antecedente y el consecuente se
denomina valor de la razón.

Una proporción es una igualdad entre dos razones. Por ejemplo:

𝑎 𝑐
=
𝑏 𝑑
Siguiendo con el ejemplo anterior, si en una sala de clases hay 10 mujeres y 18
hombres entonces si ahora la cantidad de mujeres es 20, la cantidad de hombre
es 36.
10 20
=
18 36
10 y 36 son los extremos de la proporción y18 y 20 son los medios de la
proporción.

Propiedad fundamental de las proporciones

Cuando hay proporción, si multiplicas los extremos entre si te da el mismo
resultado que si multiplicas los medios. Para el ejemplo anterior:
10 x 36 = 18 x 20
360 = 360
La propiedad fundamental nos sirve para calcular extremos o medios
desconocidos, y es lo que comúnmente llamamos regla de 3.
Seguramente les ha pasado que quieren hacer alguna lámina en dibujo y les
piden que el dibujo sea a escala. Supongamos que deseamos utilizar la escala
donde cada metro se represente con diez centímetros en la hoja. 1m = 10cm
Entonces, si una habitación tiene una pared que mide 3,15m en la hoja la
representamos de:
1𝑚 3,15𝑚
=
10𝑐𝑚 𝑥𝑐𝑚
1𝑚. 𝑥𝑐𝑚 = 3,15𝑚. 10𝑐𝑚
3,15𝑚. 10𝑐𝑚
𝑥=
1𝑚
𝑥 = 31,5𝑐𝑚

16
Entonces en la hoja, la pared de la habitación se representa con un segmento
que mide 31,5cm.

Actividades
5.1- Halla el valor de x en cada proporción.
Si el resultado no da un número entero, deja expresado en forma de fracción.
(Recuerda que si un número no tiene denominador, el denominador es 1).

3 1 2 7 𝑥 2 6
a) =3 b) =5 c) =3 d) =2
𝑥 𝑥 8 𝑥
1
−4 𝑥 3 −4 √36 1
e) =6 f) = g) (0,2)−1 = 𝑥
3 2 𝑥

Indica a qué conjunto numérico, pertenecen los resultados del ejercicio 5.1

5.2- Plantea y resuelve estos problemas de proporcionalidad.

a) El precio de un paquete de 13 rotuladores es de $48.75 ¿Cuántos rotuladores
podemos comprar con un presupuesto de $78,75?
b) Un autobús recorre 70km en dos horas ¿Cuánto tardará en realizar un viaje
de 345km?
c) Si tardamos 3 horas en estudiar los 5 primeros temas del examen, ¿cuántas
horas más necesitamos para terminar de estudiar si en total hay 17 temas?
6- Porcentaje
Recordemos….
Para obtener un determinado porcentaje, podemos emplear diferentes caminos.
Ejemplo: hallar el 35 % de 270

• 1º forma: usar regla de tres

100 % _________270
35 % __________x

Luego x = 94,50

17
 • 2º forma: expresar el porcentaje como fracción cuyo denominador
es 100
35 % equivale a 35/100 entonces multiplicamos esta fracción por 270.

35/100. 270 = 94,50

• 3º forma: expresar el porcentaje como nº decimal

35 % equivale a 0,35 ( ya que 35 : 100 = 0,35) entonces multiplicamos

0,35. 270 = 94,50

Ahora, veamos otro problema.

Calcular el tanto por ciento. Es decir ¿qué porcentaje representa un nº a de
otro b?
Aquí también podemos emplear la regla de tres.

Ejemplo: si el precio de una notebook es $ 15200, y te rebajan $ 1368 por

pagarla al contado, ¿qué tanto por ciento te están descontando?
En este caso podemos plantear
$15200_________100 %
$1368 __________x
Resolviendo, se llega a que x = 9 %
Actividades
6.1 - Resolver
a) 80% de 106 = b) 10% de 47= c) 90% de 134 =

6.2 -Qué tanto por ciento es:

a) 20 de 1500? b) 3 de 1,5 ? c) 0,15 de 30?

6.3- Sabemos que el 50% de una cantidad equivale a ½ de la misma. ¿Qué

fracción equivale al:
a) 75% b)30% c) 150% d)250% ?

18
6.4- El año anterior, en una región eran 184.300 los desocupados. Si se sabe
que este año la desocupación ha disminuido el 19% ¿cuántos desocupados hay
ahora?

6.5- En un pantano había el mes pasado 340 hl de agua. Este mes ha disminuido
un 43% ¿Cuánta agua queda en el pantano?

6.6 - En un país, la población era de 30 millones de habitantes en el 1980. Ahora

son 37 millones. ¿Cuál fue el % de aumento?

7- Notación científica
Un número está expresado en notación científica, si tiene este formato

a, ………. × 𝟏𝟎 𝒏

19
 El nº a es un dígito entre 1 y 9 inclusive.

Ejemplo: 4, 35. 𝟏𝟎 𝟖

Tener en cuenta:
El exponente n, indica la cantidad de cifras a la derecha de la coma si es
positivo.
Entonces en el ejemplo anterior quedaría así: 1,35 . 𝟏𝟎 𝟖 = 135000000

Si n es negativo, indica la cantidad de cifras a la izquierda de la coma.

Ejemplo: 2, 7 . 𝟏𝟎−𝟒 . = 0, 00027

7.1 Expresar en notación científica los siguientes valores:

Masa de la Tierra 5.983.000.000.000.000.000.000.000 kg

Diámetro del Sol
Tamaño de un microbio
Tamaño de un virus
Tamaño de glóbulos
rojos
Tamaño de una bacteria
Diámetro del ADN
Diámetro de un Protón
Masa de un Neutrón
=..............
1.391.000 km =........................
0,000004 cm =....................
0,00000002 cm=.............
0,0000075 mm=…………….
0,0000002 mm=..............
0,0000000002 mm=............
0,000000000000001 mm=.............
0,0000000000000000000000000017 mm=..........

8- Introducción a la Geometría
En este apartado trabajaremos con algunos conceptos de geometría.
Para realizar las actividades deberás usar hoja lisa y los instrumentos de
geometría habilitados en cada una. Si desconoces el nombre de alguna figura o

20
sus elementos puedes realizar consultas por el aula virtual o buscar la
información en tus carpetas del secundario o en algún libro.

8.1 Copia la siguiente figura usando los instrumentos de geometría que

consideres necesarios.
NOTA: Una vez dibujada, la figura debe coincidir perfectamente con la
copia al superponerlas.
Escribe en el siguiente recuadro, ordenados
cronológicamente, todos los pasos que
utilizaste para realizar la copia:

Pasos utilizados
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

8.2- Realiza nuevamente la copia utilizando únicamente una regla no

graduada y el compás.
NOTA: No podrás tomar medidas con la regla ni calcar la figura. Una vez
dibujada, la figura debe coincidir perfectamente con la copia al
superponerlas.

21
 Responde:
A) ¿Qué medidas tomaste? ¿Cómo hiciste
para realizarlas?
B) ¿Qué procedimiento utilizaste para
ubicar el centro de la circunferencia mayor?
C) Explica el procedimiento que usaste
para ubicar los centros de las
semicircunferencias.

8.3- En la circunferencia de centro O se construyó un rectángulo OABC. La

diagonal AC mide 9 cm Y el lado CD mide 2 cm. ¿Cuánto mide OC?

8.4- Construí un cuadrilátero que tenga al menos un ángulo recto y un par de

lados paralelos. ¿cómo se llama la figura que construiste?

8.5- La profesora les pidió a los chicos que construyan un paralelogramo que
tenga un ángulo de 50º, un lado de 4 cm, el otro de 6 cm y que escribieran
de forma ordenada los pasos utilizados en la construcción.
Martin escribió:
1- dibujé un segmento de 6 cm y lo
llamé AB

22
 2- en el extremo A medí con el transportador un ángulo de 50° hice
una marquita y tracé el otro lado del ángulo de puntos
3- Tracé por el punto B una paralela al lado de puntos del ángulo A
usando regla y escuadra.
4- Medí 4 cm con el compás y marqué sobre los lados de puntos el
punto D pinchando en A y luego el punto C pinchando en B.
5- Uní las dos marcas de 4 cm con una línea y quedó dibujado el
paralelogramo.
Clarita escribió:
1- dibujé una línea de 6 cm y la
llamé AB
2- En el punto A medí con el
transportador un ángulo de 50°
hacia la izquierda, hice una marquita y tracé el otro lado del
ángulo de puntos
3- En el extremo B continué con línea de puntos el segmento de 6
cm hacia la derecha, medí con el transportador otro ángulo de
50° hacia la izquierda, hice una marquita y tracé el otro lado del
paralelogramo de puntos.
4- Medí 4 cm con el compás y marqué sobre los lados de puntos
verdes pinchando primero en A y luego en B.
5- Llamé C y D a las dos marcas de 4 cm y las uní con una línea.

A- ¿Cuál de los dos procedimientos te parece que es el correcto?

Fundamenta tu respuesta.
B- Realiza la construcción pedida por la profesora usando un
procedimiento diferente y escribe los pasos utilizados.

8.6- Estos son los lados de un rombo.

23
A partir de ellos completar la construcción del rombo usando tres procedimientos
distintos teniendo en cuenta la siguiente condición:

Construcción 1: Usando regla no graduada y escuadra

Construcción 2: Usando regla no graduada y compás.
Construcción 3: Trazando la bisectriz del ángulo A.

8.7- Explica las propiedades de la figura en las que te apoyaste en cada una
de las construcciones anteriores.

8.8-Halla el resultado de a+b+c y justifica los cálculos realizados:

24
8.9-Las paralelas r y s son las márgenes de un río, y los puntos A y B representan
ciudades en los lados opuestos de este río (ver figura). Se quiere construir un
puente PQ (P r, Q  s) perpendicular a las márgenes de forma tal que si se
construyen los caminos AP y BQ el recorrido total de A hasta B sea mínimo.
Determinar la ubicación del puente.

8.10-En el cuadrado ABCD sea P un punto en su interior tal que BP=AB y 𝑃𝐴̂𝐷 =
27°. Sea O el punto de intersección de la diagonal AC con BP.
Calcular la medida del ángulo 𝐵𝑂̂𝐶.

8.11-Sabiendo que las rectas a y b son paralelas y que B es el punto medio del
segmento AG, justifica sin medir por qué el triángulo AGH, el paralelogramo
ABCD y el rectángulo ABEF tienen la misma área.

25
8.12-ABCE es un rectángulo, CDE es un triángulo equilátero,
Perímetro de ABCE = 62 cm,
Perímetro de CDE = 54 cm.
Calcular el perímetro de ABCDE.

APUNTES TEÓRICOS
Circunferencia
Definición I: Circunferencia de centro O y radio r es la figura
formada por el conjunto de todos los puntos del plano tales que
estén a la distancia r de O.
Una circunferencia queda determinada cuando se tiene el centro
y el radio.
Se denota C (O; r) y se lee: “circunferencia de centro O y radio r”
C (O; r) = P/OP = r

Sus elementos son:

Centro O: es el punto interior que equidista de la circunferencia.
Radio (r): segmento que va del centro a cualquier punto de la circunferencia
Diámetro (BC): segmento que pasa por el centro cuyos extremos están en la
circunferencia. Es la cuerda máxima y divide la circunferencia en dos partes
iguales llamadas semicircunferencia.
Arco (AC): es la parte de la circunferencia que está delimitada por dos puntos.
Cuerda (PQ): es el segmento curso de extremos son dos puntos de la
circunferencia
Recta secante (L): recta que corta a la circunferencia en dos puntos.
Recta tangente (L1): recta que toca la circunferencia en un solo.
Flecha o Sagita (MN): porción de radio
Punto de tangencia (T): punto de intersección entre la recta tangente y la
circunferencia.
Polígonos

26
Se llama polígono a la figura geométrica plana que está compuesta por una
secuencia finita de tres o más segmentos rectos consecutivos que encierran una
región en el plano. Estos segmentos son llamados lados y los puntos en que se
intersecan se llaman vértices.
La palabra polígono proviene del griego poli que significa “muchos” y gono que
significa “ángulo”.
Los elementos son: vértices, lados, ángulos interiores y exteriores y diagonales.
El nombre de cada polígono está en referencia al número de lados que posee.
Por ejemplo:

Cantida Denominació Cantida Denominació Cantida Denominació

d de n d de n d de n
lados lados lados

3 lados triángulo 5 lados pentágono 12 lados dodecágono

4 lados cuadrilátero 9 lados eneágono 20 lados icoságono

Perímetro, Área y Superficie

Se llama perímetro a la suma de todas las longitudes del conjunto de líneas que
forman el contorno de una superficie o una figura.
La parte del plano que ocupa una figura geométrica se denomina área. La línea
plana que limita el área es el perímetro de la figura.
La superficie es un concepto métrico que asigna una medida a la extensión de
un área, expresada como unidades de medida denominadas unidades de
superficie. Es un concepto métrico que requiere la especificación de una medida
de longitud.

Ángulos
Un ángulo es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el
mismo punto de origen o vértice. Suelen medirse en unidades tales como el
radián, el grado sexagesimal o el grado centesimal (según el sistema de
referencia utilizado).

27
Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometría plana) o curvas
(trigonometría esférica). Se denomina ángulo diedro al espacio comprendido
entre dos semiplanos cuyo origen común es una recta. Un ángulo sólido es el
que abarca un objeto visto desde un punto dado, midiendo su tamaño aparente.
Se clasifican según su amplitud (medida):

Ángulo Nulo Es el ángulo formado por dos semirrectas coincidentes, por lo

tanto su abertura es nula, o sea de 0°.

Ángulo Es el ángulo formado por dos semirrectas con amplitud mayor

Agudo que 0° y menor que 90°

Ángulo Un ángulo recto es de amplitud igual a 90° y sus lados son

Recto perpendiculares.

Ángulo Es el ángulo formado por dos semirrectas con amplitud mayor

Obtuso que 90° y menor que 180°

Ángulo Un ángulo recto es de amplitud igual a 180° y sus lados son

Llano semirrectas opuestas.

Ángulo Se denomina así a los ángulos cuya amplitud es mayor a 180°.

cóncavo

28
Rectas Notables
Mediatriz: Es una recta que divide a un
segmento en partes iguales y es
perpendicular a éste.

Bisectriz: Se denomina así a la semirrecta

que divide al ángulo en dos partes iguales.
La bisectriz tiene su origen en el vértice del ángulo y es infinita, al igual que los
lados de éste.

Cuadriláteros

29
9- ¡A pensar y jugar!

9.1-Juegos de conteo

9.2 - Nonogramas
El nonograma es un juego que consiste en pintar determinado número de casillas
dependiendo de los números que aparecen en la parte superior y lateral. Los
números indican la cantidad de cuadros que se deben colorear. Si hay varios
números, se pintan las casillas del primero se deja uno o más casilla en blanco
y se pintan las siguientes. El objetivo es descubrir la imagen oculta.

30
9.3 Figuras mágicas

31
 10- Bibliografía
• Araujo, José y otros (junio 2014) “Revista Notas de Geometría – Año I Vol 2”
Bs.As. Ed Red Olímpica.
• Berio, Adriana y otros. (2001). Matemática 1. Polimodal. Activa. Puerto de
Palos. Madrid. España.
• Berio, Adriana y otros. (2001). Matemática 2. Polimodal. Activa. Puerto de
Palos. Madrid. España.
• Bogani, Estévez de Destuet, Oharriz. (1993). “Matemática 2”. Buenos Aires.
Ed Plus Ultra.
• Coxeter, HSM y otro (1995). “Retorno a la Geometría”. Bs.As. Ed Red
Olímpica
• De Guzmán, M. y Cólera, S. (2000). Matemáticas I.C.O.U. Madrid, España:
Grupo Anaya.
• Effenberger, Pablo (2013). “Matemática 4/3”. Buenos Aires. Ed Kapelusz.
• Laurito Liliana y otro. (2001). Matemática 9. Activa. Ed. Puerto de Palos.
• Sessa, Carmen y otros (2017) “Hacer matemática 1/2”. 1ª ed. Boulogne. Ed
Estrada

32
33
34