1Tarea 4: El papel del docente.

Mónica Alejandra Rivera Henao

Grupo: 514505A_ 118

Tutor: Diana Catalina Parra

Universidad Nacional abierta y a distancia-UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación
Desarrollo Socio afectivo y Moral
11/10/2021
 1. Aportes individuales:

a) El sentido de la formación personal-social.

La formación personal y social se enfoca hacia la confianza y seguridad que se da en el

ser humano desde el nacimiento, formando un vínculo afectivo con los padres, familia,

escuela y demás comunidad interactuando con otras personas.

Si los niños crean lazos de empatía, confianza, seguridad, con el medio, les ayuda a

participar de forma más rápida en su entorno, conociendo y disfrutando, donde podrán

sentir, pensar y desenvolverse con los demás. Por consiguiente, formación personal-

social. es un proceso que busca el pleno desarrollo de sus potenciales, a identificar su

personalidad, a formar sujetos íntegros, con diversos valores, que puedan enfrentarse a

las adversidades de la vida y ser útiles para la sociedad.

No obstante, cuando en el niño se presenta la experiencia de leguajes, la relación con

los pares y la estética, estos son pilares de un gran cambio y evolución en lo personal-

social. (Bejarano y Valderrama, 2019)

Desde mi punto de vista, considero que la formación personal es de vital importancia en

el desarrollo de las diferentes demisiones, física, personal, cognitiva y social, pues los

impulsa a ser competentes, tener autonomía, ser creativos, generando una sana

convivencia y un clima armónico, con sentido de pertenencia tanto en la cultura como

en la comunidad.
 b) ¿De qué manera los niños y las niñas desarrollan seguridad y confianza en sí

mismos?

Desde el nacimiento, el niño genera seguridad y confianza en ellos mismos por medio

de sus padres. La confianza es ese lazo acercamiento para afrontar desafíos de grandes

aprendizajes y a crear amistades etc.

Según Bejarano y Valderrama (2019), los niños y las niñas desarrollan seguridad y

confianza en sí mismos, por las diferentes acciones realizadas de los padres hacia ellos,

el contacto físico de la madre al darle pecho, cuando los arrullan o los alzan, en el

momento que los bañan, los sonidos, los gentos, los olores y el contacto de piel

mutuamente, Sin embargo, el vínculo de la madre con el niño permite que ambos

conozcan esa conexión de movimientos, tiempo, seguridad y confianza. Sin embargo, se

puede decir que los niños establecen seguridad afectiva cuando establece una estrecha

relación con los cuidadores, convirtiéndose en un apoyo incondicional, de ahí radica aún

más la confianza en ellos mismos

Para concluir, cuando la niña y el niño han podido experimentar esos momentos de

bienestar, confianza y seguridad en los brazos afectivos de los adultos, sienten es base

segura emocional, llevándolos a conocer nuevas cosas de la realidad, aún más lejos que

las de sus padres, su profesora, ya que se muestran seguro de sí mismos. (Bejarano y

Valderrama, 2019)

c) ¿Cómo se desarrolla la autonomía en los primeros años?

Los niños comienzan a desarrollar la autonomía, a partir de la toma de pequeñas

decisiones relacionadas con acciones que realiza en su diario vivir. El adulto

cuidador o docente debe brindar confianza y oportunidades al niño para realizar

actividades de acuerdo con sus necesidades e intereses.

Por consiguiente, los niños a partir del instante que se consideran seguros aspiran y

desean ser autónomos, por ello hay que motivarlos para que puedan realizar diferentes

actividades y tomar responsabilidades por si solos, por ejemplo, que inicien a ir al baño,

vestirse, desvestirse, comer, cepillaren, tomar la siesta a la hora indicada o estipulada,

colaborar con algunos oficios de casa, entre otros, siendo los padres un apoyo

incondicional en este proceso con los niños. En vista de lo anterior “durante la primera

infancia, las niñas y los niños construyen las bases necesarias para desarrollar su

capacidad de tomar decisiones en interdependencia con los otros” (Bejarano y

Valderrama, 2019p.34).

Para concluir, sin duda alguna el desarrollo de la autonomía y la relación afectiva van

de la mano, ya que las interacciones que generan los niños con los adultos significativos

posibilita una buena formación de su identidad y la preparación de sus habilidades para

desenvolverse en diferentes contextos, familiar, escolar y social. (Bejarano y

Valderrama, 2019)

d) ¿Qué implica la construcción de identidad para las niñas y los niños?

“Las niñas y los niños construyen su identidad individual y colectiva en interacción con

el contexto social y cultural en el que viven y con las personas cercanas a su círculo

familiar y educativo “(Bejarano y Valderrama, 2019, p.36)

La construcción de identidad implica que los niños interactúen con las personas más

allegadas al círculo familiar y el maestro en el contexto educativo. Allí aprenden e

imitan comportamientos, valores, normas, creencias, es a atravesó de estas personas y la

relación con la sociedad, que se sientan como personas únicas, utilices, con alta

autoestima. Un ejemplo para abordar lo que implica la construcción de la identidad en

el campo educativo es que , si el docente brinda espacios de observación , exploración

en cuanto a texturas olores , sabores , ruidos , tocar , coger, serán experiencias

significativas para ellos , permitiendo la propia identidad y personalidad , entre lo que

le gusta , les disgusta y les agrada .Es así que toman conocimiento entre las

diferencias de ellos y los otros , percatándose y comprendiendo que no todos tiene las

mismas preferencias la las suyas.

En virtud de los resultados, los niños y niñas van construyendo su identidad, sintiendo

que hacen parte de una sociedad, fortaleciendo ese potencial de autoestima y esa a gama

de habilidades y capacidades para relacionasen, sintiéndose amados, protegidos y

acepados por su familia y maestra, por ende, un desarrollo adecuado de la identidad en

los niños, generará una personalidad fortalecida, independiente y definida en ellos

(Bejarano y Valderrama, 2019)

e) ¿Qué estrategias puede implementar el docente para favorecer el desarrollo

de la confianza y seguridad en sí mismos, la autonomía y la construcción de la

identidad de los niños y niñas?

Según Bejarano y Valderrama (2019) plantean que los niños y niñas desarrollan

confianza y seguridad en sí mismos, cuando los maestros y maestras:

 Organizan espacios y situaciones, donde los padres al dejar sus hijos, se sientan

seguros y puedan despedirse sin que los afecte, de forma tranquila.

 Felicitan a los niños por los logros alcanzados, reafirmando sus capacidades.

 Acompañan el sueño del bebé a través de arrullos, canciones, caricias, gestos,

manifestando seguridad y confianza.

 Escuchan los sentires de los niños y las niñas y se ponen emocionalmente a su

disposición, conteniéndolos desde la voz, la mirada y el abrazo.

  Realizan rutinas donde las niñas y los niños se sientan partícipes y puedan

pensar qué va a suceder.

 Crean ambientes seguros, agradables y satisfactorios en experiencias sensoriales

que les permitan a las niñas y los niños desplazarse con confianza por todo el

espacio, a través del gateo y la marcha, sin tener que depender mucho del

adulto.

Según Bejarano y Valderrama (2019) plantean que los niños y niñas construyen la

autonomía cuando los maestros y maestras:

 Disponen variedad de objetos que a los niños les llamen la atención y puedan

elegir el que más les guste libremente.

 Estimulan a los niños a que puedan hacer tareas por ellos solos: comer, vestirse,

desvestirse, alcanzar un objeto, buscar un juguete, organizar y que puedan dejar

las cosas en su lugar.

 Proponen espacios de dialogo para generar lazos de amistad, empatía,

autorregular emociones y sentimientos de solidaridad.

 Acompañan a los niños y niñas en el proceso continuo de control de esfínteres

de acuerdo a su ritmo propio, sin embargo, dejándoles un poco de libertad para ir

al baño y que manifiesten autonomía de higiene y autocuidado.

 Escuchan de manera activa los puntos de vista de los niños y las niñas, a sus

expresiones verbales y no verbales, compartiendo con ellos, sus emociones y

sentimientos.

 Acompañan, orientan las decisiones que hacen de los proyectos y trabajo, de lo

que quieren realizar, siendo un guía en este camino de ideas.

Según Bejarano y Valderrama (2019) plantean que los maestros y maestras ayudan a la

construcción de la identidad de los niños y niñas cuando:

 Desarrollan actividades para que se identifiquen por su nombre, reconozcan sus

cualidades y capacidades, además reconozcan donde viven, identificando

características de sus costumbres y creencias.

 Admiran y festejan las destrezas y capacidades de las niñas y los niños para que

se sientan valorados y reconocidos.

 Motivan a los niños a que jueguen y compartan con sus pares, a que reconozcan

similitudes y diferencias entre ellos, y que comprendan que hay características

que los hacen únicos y singulares.

 Crean espacios para que puedan expresar las preferencias que tienen respecto a

comidas, juegos, programas de televisión, vestuario, deportistas, entre otros.

 Invitan a las familias a participar de diferentes experiencias en las que los niños

y las niñas reconozcan la organización de su familia, los roles de cada uno,

incluyendo el propio.

 Construyen de manera conjunta con las niñas y los niños los acuerdos para una

sana convivencia

 Cuando crean actividades y juegos colaborativos y cooperan a que los niños

adquieran responsabilidades.

 Hacen sugerencias y preguntas en medio de las experiencias para que las niñas y

los niños busquen alternativas de solución.

Referencias

Bejarano Novoa, D. y Valderrama Castiblanco, N.  (2019). Lineamiento Pedagógico y

Curricular para la Educación Inicial en el

Distrito. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/3062/1/

Lineamiento%20Pedag%C3%B3gico.pdf

Curso de salud y desarrollo

https://drive.google.com/file/d/1hqCilbUwwtUKdbiuGiNfbGmY9rbCYOXE/

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