1

3 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNO

4 FACULTAD DE CIENCIAS DE A EDUCACIÓN
5 ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
6

9 NIVEL DE PRÁCTICA DEL VALOR DEL RESPETO EN

10 NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA RED N° 1 EN EL
11 DISTRITO DE ACORA – PUNO EN EL AÑO 2021
12 BORRADOR DE TESIS

13 PRESENTADA POR:

14 Bach. [ MARIBEL CAHUI QUISPE ]

15 PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

16 LICENCIADA DE EDUCACIÓN INICIAL

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18 PUNO – PERÚ
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20 2021
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25 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNO
26 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
27 ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
28
29 BORRADOR DE TESIS

30 NIVEL DE PRÁCTICA DEL VALOR DEL RESPETO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5

31 AÑOS DE LA RED N°1 EN EL DISTRITO DE ACORA-PUNO EN EL AÑO
32 2021

33 PRESENTADA POR:

34 Bach. MARIBEL CAHUI QUISPE

35 PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE:

36 LICENCIADA DE EDUCACIÓN INICIAL

37 APROBADA POR:

38
39 PRESIDENTE: ____________________________________
40 (Dra.) Karen Zulma Ortega Gallegos
41
42 PRIMER MIEMBRO: ____________________________________
43 (Dr.) Jorge Alberto Quizocala Mamani
44
45 SEGUNDO MIEMBRO: ____________________________________
46 (Mag.) Jose Marcial Mamani Condori
47
48 DIRECTOR / ASESOR: ____________________________________
49 (Dra.) Nancy Monica Garcia Bedoya
50

51

52

53 Área : Gestión Curricular

54 Tema : Valores

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4
55 DEDICATORIA
56 El presente trabajo de investigación está dedicado principalmente a Dios, a mis
57 queridos Padres y hermanos quienes con mucho esfuerzo me han apoyado a lo largo
58 de mi vida.
59 A mi madre Ritha Quispe Palli por ser el pilar fundamental de mi vida siempre
60 apoyándome, guiándome, dándome fuerzas para seguir adelante demostrándome su
61 cariño y apoyo incondicional.
62 A mi padre Alejandro Cahui Llutari quien a pesar de la distancia siempre ha estado
63 hay llamándome dándome palabras de aliento para seguir adelante.
64 A mis hermanos Miriam y Jhon que con sus ocurrencias siempre alegraron mi vida y
65 me ayudaron a crecer como persona; también a mis hermanos que en paz descansen
66 Angélica Dayan y Antonio que desde el cielo me cuidan y guían mis pasos.
67 A mis familiares, tíos, primos, y amigos que de alguna u otra forma siempre estuvieron
68 hay para apoyarme cuando era necesario.
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 87 AGRADECIMIENTO
88 Quiero agradecer a principalmente a Dios por haberme permitido llegar a esta parte de
89 mi vida; a mis Padres que son mi fortaleza para seguir adelante; ya que ellos siempre
90 me apoyaron a pesar de las dificultades nunca me dejaron sola, agradezco a mis
91 docentes de pre grado que con sus conocimientos y experiencia en el campo de la
92 docencia siempre supieron inculcarnos a mí y a mis compañeras para ser profesionales
93 que sirvan de corazón a la sociedad, mi más sincero agradecimiento a la Dra. Nancy
94 García Bedoya por aceptar ser mi asesora de tesis y tenerme mucha paciencia para
95 poder realizar este trabajo de investigación.
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119 ÍNDICE GENERAL

120
121 ÍNDICE DE FIGURAS....................................................................................................6

122 ÍNDICE DE TABLAS......................................................................................................7

123 ÍNDICE DE ACRÓNIMOS..............................................................................................8

124 RESUMEN...................................................................................................................9

125 ABSTRACT................................................................................................................10

126 I. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................11

127 CAPITULO I PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA...........................................................12

128 CAPITULO II REVISIÓN DE LITERATURA.....................................................................16

129 CAPITULO III.............................................................................................................28

130 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION.....................................................................28

131 MATERIALES Y MÉTODOS.........................................................................................28

132 Capitulo IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN....................................................................34

133 V. CONCLUSIONES....................................................................................................34

134 VI. RECOMENDACIONES...........................................................................................34

135 VII. REFERENCIAS.....................................................................................................35

136 ANEXOS...................................................................................................................35

137

138

9 5
10
139 ÍNDICE DE FIGURAS

140 Figura N°1 : DESCRIPCIÓN …………………………………………………………………………Pag. N° #

141 Figura N°2 : DESCRIPCIÓN …………………………………………………………………………Pag. N° #

142 Figura N°3 : DESCRIPCIÓN …………………………………………………………………………Pag. N° #

143

144 Observaciones: Cada Figura debe tener un título el cual debe describir la ilustración
145 presentada con la menor cantidad de palabras posible el cual debe estar ubicado en
146 la parte inferior de la misma. Se debe evitar la redundancia entre el contenido de la
147 Figura y su título. Si la Figura tiene símbolos o abreviaciones, éstas deben ser
148 explicadas en el respectivo título. Si existen símbolos estos deben anotarse en la
149 parte inferior (pie de página). Fotografías, esquemas, gráficos, micrografías, mapas,
150 carta, diagramas deben ser consideradas como Figuras y numeradas arábicamente y
151 consecutivamente conforme aparezcan en el texto que las cita y deben ubicarse lo
152 más próximo posible del mismo. Si las Figuras no son de propiedad del autor debe
153 considerarse la respectiva referencia.

154 Si las Figuras tienen derechos de autor es necesario el permiso del autor(es).

155 El formato de la Figura debe ser de acuerdo a la especialidad del trabajo de

156 investigación.

11 6
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157 ÍNDICE DE TABLAS

158 Tabla N°1 : DESCRIPCIÓN …………………………………………………………………………Pag. N° #

159 Tabla N°2 : DESCRIPCIÓN …………………………………………………………………………Pag. N° #

160 Tabla N°3 : DESCRIPCIÓN …………………………………………………………………………Pag. N° #

161 Cada Tabla debe tener un título el cual debe describir la ilustración presentada con la
162 menor cantidad de palabras posible el cual debe estar ubicado en la parte superior
163 de la misma. Se debe evitar la redundancia entre el contenido de la Tabla y su título.
164 Las Tablas deben ser numeradas arábiga y consecutivamente de acuerdo al orden
165 que aparezcan en el texto que las cita y deben ubicarse lo más próximo posible del
166 mismo. Si existen símbolos estos deben anotarse en la parte inferior (pie de página).
167 Si las Tablas no son de propiedad del autor debe considerarse la respectiva
168 referencia.

169 El formato de la Tabla debe ser de acuerdo a la especialidad del trabajo de

170 investigación.

171 Si las Tablas tienen derechos de autor es necesario el permiso del autor(es).

172 Verificar si Figuras y Tablas tienen derechos de autor.

173

13 7
14
174 ÍNDICE DE ACRÓNIMOS

175 UNAP : Universidad Nacional del Altiplano Puno.

176 PEEI : Programa de Estudios de Educación Inicial.
177 V : Valores
178 R : Respeto
179 VM : Valores Morales
180 VN : Valores en Niños
181

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16
182 RESUMEN

183 El presente trabajo de investigación lleva como título “Nivel de práctica del valor del
184 respeto en niños y niñas de 5 años de la red N°1 en el distrito de Acora-Puno en el
185 año 2021”; Para lo cual se tiene como objetivo general identificar el nivel de la
186 práctica del valor del respeto en niños y niñas de 5 años de la red N°1 en el distrito
187 de Acora-Puno. Cuyo diseño metodológico a aplicar en la presente investigación es
188 descriptivo-evaluativo y tiene un enfoque cuantitativo y los resultados esperados es
189 que el nivel de práctica del valor de respeto en niños y niñas de 5 años de la red N° 1
190 en el distrito de acora es bajo.

191 El trabajo de tesis debe tener una descripción del problema lugar y fecha concisa del
192 trabajo considerando la justificación, los objetivos, los principales métodos, los
193 resultados más relevantes y la conclusión del trabajo utilizando para ello 350
194 palabras como máximo, incluyendo los conectores. En el resumen se debe evitar el
195 uso de acrónimos y abreviaciones que no sean de uso común en la especialidad, así
196 como las referencias bibliográficas. El resumen debe ser escrito en un solo párrafo
197 continuado, sin el uso de puntos aparte.

198 Inmediatamente después del resumen y en un párrafo aparte se deben citar como
199 máximo cinco (05) palabras clave (keywords) que describan el trabajo de
200 investigación realizado, en el orden de importancia del trabajo.

201 Ejemplo:

202 Palabras Clave : tesis, formato, investigación.

17 9
18
203 ABSTRACT

204 Resumen del trabajo en idioma inglés considerando también al final y en párrafo
205 aparte las palabras claves (keywords)

206

207 Keywords: Thesis, Format, Research.

19 10
20
208

21 11
22
209 I. INTRODUCCIÓN

210 El respeto es considerado un valor muy importante y esencial en cualquier ámbito

211 porque contribuye al desarrollo social del hombre; si bien es cierto que uno inicia a
212 familiarizarse con el respeto a través de su entorno familiar desde el vientre materno
213 por medio de muestras de comportamiento de su entorno; también cabe recalcar que
214 la sociedad y la IE son agentes primordiales para el desarrollo de esta misma. yaqué
215 benefician al niño en un crecimiento integral y digno; si nos fijamos la actual crisis de
216 valores que vivimos en el día a día podemos observar asesinato, robo, pelea,
217 vandalismo, etc y es por es por eso que se puede decir que en el hoy existe una
218 decadencia del valor del respeto es por eso necesario implementar en las aulas la
219 práctica del valor y cómo podríamos hacerlo si no sabemos el nivel de práctica del
220 respeto en los niños y niñas es por eso la realización de esta tesis.

221 La actual crisis social en él se encuentra inmerso el país nos muestra que debemos
222 reflexionar sobre esta situación y tomar medidas, esto se debe a la falta de práctica de
223 valores morales como el respeto. En todos los casos, especialmente en las instituciones
224 de formación, como instituciones educativas, en el campo familiar, y social. Es por eso
225 que se planteó como tema de Investigación sobre el "nivel de práctica del valor del
226 respeto en niños y niñas de 5 años de la Red Nro. 1 Acora", El propósito es determinar
227 el nivel de práctica del respeto: respeto propio, respeto hacia los demás, respeto hacia
228 la naturaleza.

229 En ese sentido es necesario conocer a fondo principalmente en los primeros años de
230 formación de los niños y niñas; como van desarrollando la práctica del respeto; que
231 comportamientos muestran en su vida diaria, como socializan y desenvuelven en su
232 entorno; de esta forma poder tomar decisiones y acciones para disminuir la falta de
233 práctica del respeto; es decir que es necesario fomentar desde el nivel inicial y quizás
234 desde el seno familiar la formación de los valores principalmente del respeto para
235 poder contribuir a nuestra sociedad como personas integras y con respeto.

236 Para lo cual el presente trabajo se encuentra dividido por capítulos:

23 12
24
237 En el capítulo I sobre el planteamiento del problema en el cual se encuentra la
238 descripción del problema de investigación sobre el cual se sustenta la investigación;
239 además podemos encontrar el objetivo general y específicos, el planteamiento de
240 hipótesis, y la justificación de estudio.

241 En el capítulo II sobre la revisión de literatura en el podemos encontrar los

242 antecedentes a nivel internacional, nacional y local; también el marco teórico sobre el
243 tema de estudio.

244 En el capítulo III sobre metodología de investigación en el que hallamos tipo de

245 investigación diseño de investigación, población y muestra y la operacionalizacion de
246 variable; también la técnica e instrumento para la recolección de datos.

247 En el capítulo IV sobre los resultados y discusión; se puede apreciar el tratamiento

248 estadístico empleado con su interpretación, contrastación y prueba de hipótesis;
249 también la discusión de resultado de la investigación.

250 Por último, presentamos conclusiones a las que hemos arribado con sus respectivas
251 sugerencias, bibliografía y los anexos que sustentan el trabajo desarrollado.

252 Sección del trabajo de tesis donde en un máximo de dos páginas se justifica la
253 realización de la investigación. Se pueden Utilizar referencias y se debe considerar en
254 los párrafos finales el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación.

255 CAPITULO I PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

256 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

257 La mayor cantidad de problemas que existen en nuestra sociedad se deben a una crisis
258 de valores; esto quiere decir que no estamos formando en valores; y que la educación
259 de los niños y niñas debe basarse en esto; analizando la dimensión y su repercusión en
260 nuestra sociedad.

261 Según Oficina Regional de Educación de la (UNESCO, 1980) la finalidad del sistema
262 educativo consiste en contribuir a que quienes participan de él, construyan una visión
263 del mundo y de su inserción en el mismo, transmitiéndoles aquel conjunto de

25 13
26
264 representaciones útiles de acuerdo a los intereses que ejerzan su propia estructura
265 social.

266 Esto quiere decir que la educación debe basarse en una formación para la vida y se
267 inicia desde el momento en que el niño o niña sale del vientre materno; basándose en
268 los intereses de la población. Si hablamos de intereses de la población o del entorno
269 también incluye los valores como en este caso el respeto.

270 Si la educación se basa en formar personas desde la niñez entonces es importante

271 analizar el nivel de iniciación en la práctica de este mismo.

272 Es por eso que los profesionales de la educación de todos los ámbitos no solo deben
273 de basarse en teorías o infundir conocimientos y rendimientos satisfactorios en el
274 alumnado; sino más bien incorporar aprendizajes que contribuyan al desarrollo de los
275 niños como personas respetuosas con valores para que contribuyan a la sociedad.

276 No obstante, la propuesta de una educación en valores no solo es estrictamente

277 pedagógica sino también incorpora los demás entes de nuestra sociedad como: padres
278 de familia, familiares cercanos al entorno, docentes, sociedad. Por eso es importante
279 analizar el nivel de iniciación en la práctica del valor del respeto para que todos estos
280 entes ya mencionados puedan tomar conciencia y educar en valores.

281 Por otro lado, se tiene el currículo nacional de la educación básica en el cual se
282 encuentra el perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica regular en
283 todos sus ámbitos; en el que indica “los aprendizajes que deben lograr los estudiantes
284 al término de la educación básica deben de establecer una ruta hacia resultados
285 comunes que respeten la diversidad social, cultural, biológica y geográfica y deben ser
286 vinculados en la práctica social”. (MINEDU, 2016)

287 Esto quiere decir que MINEDU en el currículo nacional también indica que los
288 estudiantes deben de ser formados para la vida sin alejarse de su contexto y como es
289 en este caso identificar el nivel de iniciación en la práctica del valor del respeto para
290 que los docentes tomemos conciencia y podamos formar en valores.

291 Es por eso la importancia de realizar este trabajo de investigación y propongo este
292 proyecto de investigación el cual consiste en identificar el nivel de iniciación en la
293 práctica del valor del respeto que se desarrolla en la hora del recreo; ya que es la hora
294 donde el niño y niña se desenvuelve de manera libre dando a conocer su verdadero ser
295 y de esta manera relacionándose con su entorno; dando a conocer el nivel de
296 iniciación que posee en la práctica del valor del respeto que ha adquirido en su
297 entorno familiar y educativo.

298 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

299 El sustento de valoración del problema sustenta el siguiente problema:

300 PROBLEMA GENERAL

27 14
28
301 ¿Cuál es el nivel de práctica del valor del respeto en niños y niñas de 5 años de la red
302 N°1 en el distritico de Acora-Puno?

303 PROBLEMASESPECÍFICOS

304  ¿Qué nivel de respeto hacia los demás que tienen los niños y niñas de 5 años de
305 la red N°1 en el distritico de Acora-Puno?

306  ¿Cuál es el nivel de respeto hacia la naturaleza que poseen los niños que los
307 niños y niñas de 5 años de la red N°1 en el distrito de Acora-Puno?

308  ¿Qué nivel respeto propio poseen los niños y niñas de 5 años de la red N°1 en
309 el distrito de Acora-Puno?

310 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

311 La presente investigación tiene como objetivo:

312 OBJETIVO GENERAL

313  Identificar el nivel de práctica del valor del respeto en niños y niñas de 5 años
314 de la red N°1 en el distrito de Acora-Puno.

315 OBJETIVOS ESPECIFICOS

316  Comprobar el nivel de respeto hacia los demás que tienen los niños y niñas de 5
317 años de la red N°1 en el distrito de Acora-Puno.
318  Determinar el nivel de respeto hacia la naturaleza que poseen los niños y niñas
319 de 5 años de la red N°1 en el distrito de Acora-Puno.
320  Medir el nivel de respeto propio que poseen los niños y niñas de 5 años de la
321 red N°1 en el distrito de Acora-Puno

322 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

323 HIPOTESIS GENERAL.

324  De acuerdo a la escala de Likert el nivel de práctica del valor de respeto en

325 niños y niñas de 5 años de la red N° 1 en el distrito de acora en el año 2021 es
326 bajo.

29 15
30
327 HIPÓTESIS ESPECIFICAS:

328  El nivel de respeto hacia los demás que tienen los niños y niñas de 5 años de la
329 red N°1 en el distrito de Acora-Puno es bajo.
330  El nivel de respeto hacia la naturaleza que poseen los niños y niñas de 5 años
331 de la red N°1 en el distrito de acora- puno es bajo.
332  El nivel de respeto propio que poseen los niños y niñas de 5 años de la red N°1
333 en el distrito de acora –puno es bajo.

334 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

335 Actualmente estamos inmersos en una crisis de valores morales principalmente el

336 valor moral del respeto; esto quiere decir que los niveles de conocimiento de la
337 sociedad son muy disminuidos en cuanto a la práctica del respeto y esto “genera
338 problemas sociales tales como la violencia, maltrato, asesinatos, entre otros; lo cual
339 nos indica que estamos instalados en crisis “ (Alonzo, 2004, pág. 34)

340 La expresión estamos instalados en crisis dicha por Alonzo; hace extensiva, hoy, a
341 todas las situaciones sociales del día a día. En el que los adultos, personas, asistimos de
342 manera activa o pasivamente al cambio cultural y de valores morales, que para unos es
343 decadencia y degeneración moral, y para otros simplemente crisis o cambio. Pero
344 también puede considerarse como tiempo de esperanza en el ajuste de persona y
345 sociedad para una mayor estabilidad iniciando la formación de este desde la niñez; ya
346 que identificando el nivel de iniciación en la práctica del valor del respeto en los niños
347 y niñas podemos replantear como docentes y educar en valores; haciendo énfasis en el
348 respeto como una nueva posibilidad de cambio para las nuevas generaciones.

349 La elección y el interés por realizar este proyecto de investigación se centra

350 principalmente en lo importante que es una educación en valores como es el respeto;
351 la falta de información por parte de las docentes, padres de familia y sociedad hacen
352 que no se fomente con mayor fuerza la práctica del valor del respeto haciendo a un
353 lado lo importante que es este valor moral del respeto y creando así personas que en
354 un futuro no practiquen este valor; y viendo su repercusión en la crisis social que hoy
355 en día afronta nuestra sociedad; si bien es cierto los niños y niñas inician su proceso de
356 aprendizaje desde el momento en el que tienen vida a partir del entorno que lo rodea;
357 también es necesario e importante el desarrollo de una educación en valores como es
358 el respeto.

359 López (2003) Afirma que “es necesario fomentar en los niños de preescolar la práctica
360 del respeto porque de esta manera ofrecemos oportunidades educativas,
361 interviniendo y favoreciendo el desarrollo de los valores en los niños” Pero como
31 16
32
362 podemos fomentar la práctica del valor del respeto si no tenemos un análisis del nivel
363 de práctica del valor del respeto en los niños y niñas.

364 Es necesario prestar tal atención a esta problemática; ya que a diario se observa que la
365 violencia en nuestra sociedad ha ido avanzando de tal forma que empieza a
366 desaparecer la práctica del respeto en las personas; y en la infancia también de tal
367 forma que se observa niños gritando cuando un adulto habla, tratando de golpear a su
368 apoderado o cualquier otro individuo, niños y niñas que no cuidan el medio ambiente
369 sino más por el contrario lo degradan, niños que no valoran su propio ser lastimándose
370 ellos mismos; de tal manera que nuestra sociedad ha ido decayendo; es motivo por el
371 cual es necesario analizar el nivel de respeto que practican los niños y niñas de 5 años
372 ya que solo asi sabiendo en qué nivel podremos empezar a formar en valores como es
373 en este caso el respeto

374 Es por eso el interés por realizar este proyecto de investigación. El cual contribuirá de
375 manera positiva a la sociedad dando como referencia los datos evaluados a las
376 docentes de preescolar; ya que a partir de los datos obtenidos podrán reflexionar, y
377 replantear sus propuestas metodológicas de tal manera que fomenten la práctica del
378 valor del respeto y de esta manera se aportara a la sociedad brindando personas que
379 en un futuro sean capases de practicar el valor del respeto y de esta manera disminuir
380 la crisis social que afronta nuestra sociedad.

381 Considero que esta investigación es muy importante; ya que hoy en día la práctica del
382 valor del respeto ayuda al ser humano a defender y crecer en dignidad e integridad.

383 Como se observa en la actualidad la práctica del valor del respeto ha decaído
384 completamente haciendo que nuestra sociedad se vuelva indudablemente anti moral;
385 la solución de esto dependerá del trabajo que los padres de familia, maestros y la
386 misma sociedad en conjunto con las autoridades difundan y pongan en práctica el
387 valor del respeto.

388 No obstante es importante recalcar que este trabajo es para poder identificar el nivel
389 de iniciación en la práctica del valor del respeto en la hora del recreo; el cual servirá de
390 uso y reflexión para las docentes de nivel inicial, padres de familia y sociedad quienes
391 son encargados de difundir una educación en valores; puesto que es importante
392 fomentar en los niños y niñas el valor del respeto; porque esto permite que puedan
393 convivir en armonía con otros seres vivientes, socializando y desarrollando la empatía
394 y su autonomía siendo ellos mismos capases de resolver los problemas. Esperando que
395 los datos e información que se ha podido recabar sean para una mejora educativa.

396 CAPITULO II REVISIÓN DE LITERATURA

397 ANTECEDENTES DEL PROYECTO

33 17
34
398 Para el desarrollo del presente proyecto de investigación se recabaron datos en la
399 biblioteca de la universidad nacional del altiplano – puno, repositorios de diversas
400 universidades, libros y páginas web, a nivel local y nacional e internacional; De estas
401 por su relación con el tema, o con la variable de estudio.

402 Para la presente investigación se encontraron los siguientes antecedentes:

403 ANTECEDENTES INTERNACIONALES

404 Se encontró la tesis titulada “La educación en valores a través de los mitos y las
405 leyendas como recurso para la formación del profesorado: el vellocino de oro”,
406 Programa de Doctorado en Educación. Universidad Autónoma de Madrid. Investigado
407 por (Lopez Benedi, 2011) (Tesis para optar el grado de máster en educación) en el
408 refiere que deduce una propuesta metodológica orientada a la formación del
409 profesorado para su aplicación en la enseñanza de valores la cual concluye que es
410 significativo la metodología aplicada ya que funciona como recurso de aplicación en el
411 aprendizaje de los niños.

412 Por otro lado el artículo titulado “la importancia de respeto en la educación” realizado
413 por (Barrio Maestre José María, 2004) en el que concluye que el respeto puede ser
414 considerado como madre de todas las virtudes (mater ómnium virtutum), pues
415 constituye la actitud fundamental que presuponen todas ellas.

416 También se tiene el artículo titulado “La práctica del valor del respeto en un grupo de
417 quinto grado de educación primaria” (Uranga, Alvidrez, & Ramos, 2016) en el que
418 indica que se encontró como resultado que los valores morales son herramientas muy
419 importantes que ayudan a moldear la conducta de niños y niñas para la mejor
420 convivencia dentro de la sociedad. Inculcar y construir valores, es un proceso
421 constante y no un programa pasajero que se aplica por decreto. Los padres y las
422 personas encargadas del cuidado de los hijos deben iniciar, incluso desde que se
423 encuentran en el vientre de la madre, puesto que pueden percibir el amor y un
424 ambiente agradable y pacífico, aunque parezca algo extraño, esto ayuda a que los
425 niños se sientan queridos y así adopten como un estilo de vida los múltiples valores
426 que rigen la vida en sociedad.

35 18
36
427 ANTECEDENTES NACIONALES

428 Se encontró la tesis titulada “El programa CRECUSEVA para fomentar la práctica del
429 respeto en los alumnos del 2° grado de primaria de la institución educativa privada san
430 Agustín Huánuco” realizada por (Nuñes Lucero, 2019) en el que concluye que el
431 programa “CRECUSEVA” promovió la práctica del valor del respeto en los alumnos del
432 2° grado de primaria de la Institución Educativa Privada “San Agustín”. Huánuco, 2018,
433 donde el 87% de los alumnos han logrado fomentar el respeto. En el pre test el 37% de
434 los alumnos del Grupo Control y el 38% del Grupo experimental mostraron deficiencia
435 en la práctica del valor del respeto.

436 También se encontró la tesis titulada “textos narrativos para mejorar el respeto de
437 niños y niñas de la I E I N.º 018 TÚPAC AMARU - TINGO MARÍA-2018” realizado por
438 (Caballeto, 2018) en el que Si los textos narrativos se orientan al desarrollo de la
439 conciencia moral a través de narraciones cortas y ejemplificadoras son las que tiene
440 mayor influencia para la práctica del auto respeto en niños y niñas. Así mismo los
441 cuentos que más favorecen en el respeto son las que se hace de manera hablada,
442 donde el docente hace partícipe a los estudiantes, los textos que contengan mensajes
443 axiológicos. Son las que permiten mejorar la práctica del respeto.

444 ANTECEDENTES LOCALES

445 Se tiene la tesis titulada contenido de los cuentos infantiles en la formación de valores
446 en la institución educativa inicial My Happy Garden Juliaca – 2016. presentada por
447 Gabriela Gemma Mamani Enriquez; En el que plantea como objetivo general: Evaluar
448 el contenido de los cuentos infantiles en la formación del valor del respeto utilizados
449 por las docentes de la Institución Educativa Inicial My Happy Garden Juliaca – 2016; en
450 la que concluye: El contenido de los cuentos infantiles en la formación del valor del
451 respeto refleja un contenido según el cuadro N°1 se observa el 81.37% de los cuentos
452 infantiles si promueven el valor del respeto .podemos deducir que las docentes si
453 inculcan valores mediante el cuento a los niñas y niños. (Mamani, 2016)

454 También se tiene la tesis titulada tipos de valores morales que se desarrolla en el juego
455 libre en los sectores en niños y niñas de 5 años de la IEI N° 84 del distrito de Taraco y la

37 19
38
456 IEI N ° 194 Corazón de Jesús del distrito de acora 2016; realizado por Elvia Garavito
457 Flores; el cual tiene como objetivo general comparar los tipos de valores morales que
458 se desarrollan en el juego libre en los sectores, y concluye se concluye que en la I.E.I
459 N°84 del distrito de Taraco perteneciente a la zona quechua se enfatiza en un 86.6%
460 los tres tipos de valores morales que fueron desarrollados en el juego libre en los
461 sectores, en comparación con la I.E.I.N°194 “Corazón de Jesús” del distrito de Acora
462 perteneciente a la zona aimara, en donde se ha evidenciado que los niños y niñas no
463 enfatizan con notoriedad el valor del respeto, responsabilidad y cooperación,
464 obteniendo así un 66.3%,ambos resultados es en consecuencia a la forma de
465 organización e intervención por parte de las(os) docentes de aula. (Garavito, 2017)

466 También se tiene la tesis: El cuento como estrategia para estimular el desarrollo de
467 valores morales en los niños y niñas de 4 años de la I.E.I. N° 196 “Glorioso San Carlos”
468 de la ciudad de Puno- 2015 el que pertenece a Judith Chumbilla Macedo y Katty López
469 Carien donde plantea como objetivo determinar la influencia de la aplicación de los
470 cuentos como estrategia a la estimulación del desarrollo de valores morales en los
471 niños y niñas de 4 años de la I.E.I Nº 196 “Glorioso San Carlos” de la ciudad de Puno –
472 2015 y llega a la conclusión de la aplicación de los cuentos como estrategia es eficaz
473 para la estimulación del desarrollo de valores morales en los niños y niñas de 4 años de
474 la I.E.I Nº 196 “Glorioso San Carlos” de la ciudad de Puno, ya que los resultados de la
475 ficha de observación de la prueba de salida (post test) del grupo pre experimental se
476 encontró con un72% se encuentra en la categoría del nivel de logro previsto (a), es por
477 ello que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula. (Chumbilla &
478 Lopez, 2015)

479 MARCO TEORICO

480 ¿QUÉ SON LOS VALORES?

481 Desde hace aproximadamente tres décadas se ha producido un fuerte movimiento

482 pedagógico en torno a la necesidad y a la urgencia de la educación en valores que está
483 llamado a suscitar profundas transformaciones en los sistemas educativos y en la
484 práctica escolar. Es por eso que El V Congreso Mundial de Ciencias de la Educación
485 tuvo como tema: la escuela y los valores; el cual fue celebrado en año 1981 mes de
486 julio en Quebec (Canadá). En el que plantea que una educación que está centrada en
487 valores es una educación centrada en la formación del hombre (Pascual, 2014)

39 20
40
488 La persona como sujeto histórico social hace valoraciones y al hacerlo crea los valores,
489 y los bienes en los que aquellos se representan. Es decir, los valores son construcciones
490 que subsisten y se realizan en el ser humano, por y para éste. En consecuencia, las
491 cosas naturales o creadas por el sujeto, sólo adquieren un valor al establecerse la
492 relación entre aquellas y éste, quien las integra a su mundo como cosas humanizadas.
493 (Guebara, Zambrano de Guerrero, & Evies, 2007)

494 Los valores son los que han de ser considerados como el núcleo mismo de un sistema
495 de actitudes, cabe afirmar que los valores constituyen el componente nuclear de una
496 constelación actitudinal que orienta la conducta, a largo plazo, hacia ciertas metas con
497 preferencia a otras.

498 Por otro lado, la ley orgánica general del sistema educativo LOGSE; indica que una
499 educación en valores debe ser un trabajo en conjunto donde participan diversos entes
500 y trabajan de forma sistemática de acuerdo a las prácticas del entorno y de manera
501 democrática.

502 VALORES EN NIÑOS

503 En los niños los valores son construcciones humanas, adquiridos a través del proceso
504 socializador del grupo al que se pertenece (familiar, educativo, religioso, político,
505 laboral, entre otros); pues el viviente humano en su variada vida de relación, los
506 aprende de personas que le son significativas (Candro Viktor, 2009)

507 Entonces si una educación en valores es una educación para el hombre esto quiere
508 decir que la formación de valores se inicia desde el primer día de vida del niño. “El
509 aprendizaje social del niño no puede darse por medio de enseñanzas, sino por la
510 manera como lo tratamos desde el primer día de su vida. Si un niño experimenta
511 respeto, consideración, calor humano y una atmósfera familiar pacífica, los efectos
512 sobre sus actitudes sociales serán positivos, mientras que serán negativos si carece de
513 estas condiciones de vida” (Wild, 2007)

514 La educación es dinámica con tendencia a nuevos procesos educativos cada cierto
515 tiempo; por lo que adquiere diversos matices a partir de la realidad del momento, que
516 hacen de ella un proceso renovado es decir, regenera su estructura interna cuyo
517 fundamento son los valores. (Juarez & Moreno, 2000, pág. 4)

518 CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES

519 Según Villalobos (2004) indica que los valores se caracterizan por:

520 Son Abstractos: No se pueden captar por medio de los sentidos. Los que sí pueden ser
521 captados por los sentidos son los medios a través de los que se manifiestan; Por
522 ejemplo, las líneas, los colores, los sonidos, las conductas del hombre, etc.

523 -Son Inespaciales: Como son entes reales, no ocupan un lugar en el espacio.

41 21
42
524 -Son Intemporales: No se dan en el tiempo.

525 -Son Inalcanzables: No se pueden alcanzar en su totalidad, los valores están presentes
526 en el objeto, no son parte de ella.

527 -Son Inagotables: No se puede agotar por algo logrado, decir que ya no hay más es
528 incierto.

529 -Son Inespecíficos: No están unidos a ningún objeto ni a ningún acto no hay recetas
530 para cumplir.

531 -Son Bipolares: Son opuestos al antivalor. Lo contrario. Ejemplo: lo bueno y lo malo.

532 -Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la persona, su
533 importancia es sólo para ella, no para los demás. Cada cual los busca de acuerdo con
534 sus intereses

535 TIPOS DE VALORES

536 Según Ardila (2002) nos da a conocer los siguientes tipos de valores:

537  Valores morales: La práctica de este valor acerca a la justicia, libertad, igualdad
538 desigualdad; honestidad/ deshonestidad; solidaridad lo bueno, lo correcto, la
539 responsabilidad, la puntualidad, el amor, el bien, el respeto, la paz.
540  Valores biológicos: La práctica de este valor trae como consecuencia la salud.
541  Valores sensibles: Conducen al placer, la alegría y jubilo.
542  Valores espirituales o religiosos: Permite alcanzar la dimensión de lo sagrado.
543  Valores éticos: Ayudan a perfeccionar la idea de lo ideal basado en el respeto,
544 solidaridad.

545 LOS VALORES MORALES

546 Los valores morales son los criterios que llevan a un ser humano a definir si una acción
547 es buena o mala. El desarrollo y la adopción de estos valores dependen de múltiples
548 variables, como la educación, la cultura y la experiencia, que son desarrollados y
549 perfeccionados por cada persona a través de su experiencia.

550 Los valores morales son guías de la conducta humana, y suelen traducirse en normas
551 que regulan su comportamiento de manera habitual, dándole así un carácter moral
552 determinado, es decir, una costumbre. (Sánchez, 2013)

553 El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en

554 su libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud más o menos cultura, por
555 ejemplo, pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo, vivir en
556 la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona,
557 empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir
558 la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia le perfeccionan. (Perez, 2013)

43 22
44
559 TIPOS DE VALORES MORALES SEGÚN VIKTOR CANDRO

560  El valor del respeto.

561  El valor de la honestidad.
562  El valor de la unidad familiar.
563  El valor de la amistad
564  El valor del amor
565  El valor de la gratitud
566  El valor de la obediencia.

567 EL VALOR DEL RESPETO

568 Las relaciones entre las personas comienzan a determinarse desde temprana edad;
569 que un individuo sea tolerante piadoso, amigable, etc. con otras personas… de manera
570 que el respeto es considerado como una actitud o acción que tiene en cuenta la
571 dignidad y la estima de la otra persona, su individualidad rol o estatus; es por eso que
572 es importante inculcar a los niños el valor del respeto para que en adelante tengan una
573 relación adecuada con diversas personas al interactuar con ellas. (Candro Viktor, 2009)

574 El respeto es un valor que inicia en la formación de los niños desde el momento del
575 primer día de su vida para que sea una persona valiosa; es por eso que es necesario
576 valorizar la convivencia humana, rescatar la familia y la escuela, garantizar momentos
577 de armonía de aquellos que están involucrados con el proceso de enseñanza
578 aprendizaje. Rescatando el amor propio y al prójimo “Valorar al ser humano es valorar
579 el respeto” (Sanchez, 2014)

580 El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar y comprender
581 su forma de pensar, aunque no sea igual que la nuestra, aunque según nosotros esté
582 equivocado, pero quien puede asegurarlo porque para nosotros; está bien los que
583 están de acuerdo con nosotros si no lo están; creemos que ellos están mal, en su
584 forma de pensar, pero ¿Quién asegura que nosotros somos los portadores da verdad?
585 Hay que aprender a respetar y a aceptar la forma de ser y pensar de los demás. (Rivas,
586 2009, pág. 54)

587 Para (Frankfurt & G, 2007) “La omisión del respeto debido a alguien supone el
588 desconocimiento de la relevancia de algún aspecto de su naturaleza o su situación. […]
589 En otras palabras, se trata a la persona como si no fuera lo que realmente es “la
590 versión manifestada por el autor nos da a entender diversos aspectos importantes
591 para la vida del ser humano desde el sentido de su existencia.

592 EL RESPETO EN EL NIVEL INICIAL (PREESCOLAR)

45 23
46
593 El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
594 miembros de una sociedad…el respeto abarca todas las esferas de la vida empezando
595 por nosotros mismos y a todos nuestros semejantes y así hasta llegar a respetar la
596 naturaleza otros tipos de vida. (Ardila, 2002)

597 Para carreras citado por (Palma, 2012) “el respeto debe inculcar sinceridad,
598 humanidad, amabilidad, comprensión, autoestima y aprecio” como bien lo indica el
599 respeto es un valor fundamental e indispensable en la educación del ser humano y
600 porque no decir también en la práctica de este para la vida, para una mejor
601 convivencia y para no deshumanizarnos.

602 El respeto es precisamente esa facultad de actuar honrosamente para con otros
603 sabiendo que los demás merecen las mismas consideraciones que exigimos para
604 nuestra vida. Así todo niño debe ser inculcado desde temprana edad a relacionarse
605 con las personas de su entorno principalmente en la práctica del valor del respeto.
606 (Candro Viktor, 2009)

607 El respeto es un valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y
608 valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el
609 reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad
610 (DCC).

611 Es la consideración, atención, diferencia o miramiento que se debe a una persona.es el

612 sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad del otro, por ende, es
613 conveniente inculcar desde la primera infancia, el respeto a sí mismo, a los demás y, a
614 su entorno, es por ello que los niños deben tener como modelos a sus padres y
615 maestros (Garavito, 2016)

616 Hablar de respeto en preescolar se trata de un valor que debe formar ya que si no hay
617 respeto se pierde el orden, compañerismo y solidaridad. De ahí que el respeto es la
618 consideración especial hacia personas o cosas en consideración reconociendo su
619 cualidad, superioridad, merito o valor. (Armenta, Gutierrez, & Lopes, 2003)

620 Por otra parte, si leemos la teoría de Kant sobre el respeto se puede percibir que el
621 autor ve al respeto solo desde la forma moral ante la ley y solo pueden ser observada
622 mediante acciones con connotaciones morales. Entonces podríamos decir que el
623 respeto es una meta moral que se logra por absoluta necesidad, en esta búsqueda de
624 la base para buscar la buena voluntad en el campo de respeto a las personas (el ello);
625 respeto hacia la naturaleza (lo que lo rodea); respeto propio (el yo). En ese sentido el
626 respeto promueve la dignidad humana al hacer el bien, que es la base de la moralidad.

627 CARACTERÍSTICAS DEL VALOR DEL RESPETO

628 Para (Carreras, y otros, 2006) el respeto se caracteriza por:

47 24
48
629  La consideración, atención, que se debe a una persona. Se puede decir que

630 es el sentimiento que lleva a una persona a reconocer los derechos y la

631 dignidad.

632  Adquirir el hábito de mostrar a uno mismo y a los demás una buena actitud

633 personal para los demás.

634  Las personas son capases de sentir amor por sí mismos y por entorno que

635 lo rodea.

636  Por ser la primera condición para poder vivir y poner las bases de una

637 autentica condición de paz.

638  Respetar la dignidad de los seres vivos. Una persona con respeto es

639 amable, Sincera, Humanística, Comprensiva, Atenta.

640  Se inicia a formar desde los nacimientos del ser humano. E incluso desde la

641 concepción de acuerdo al entorno que lo rodea. Es las por la cual se

642 sustenta la ética y la moral en cualquier campo y época.

643  Aceptar y comprender tal y como son los demás.

644 CARACTERÍSTICAS DEL VALOR DEL RESPETO EN EL NIÑO

645  Para Días, (2015) las características del valor del respeto en el niño son:

646  Aprendizaje del amor para con su semejante.

647  Comportamiento adecuado en diferentes contextos donde interactúa.

648  Respeta las diferencias ya sean en el aspecto cultural, lengua, edad, sexo.

649  Escucha con atención cuando alguien le dirige la palabra.

650  Brinda un trato amable y cortes ante sus compañeros y la docente.

49 25
50
651  Trata a sus compañeros con la misma consideración con la que a él o a ella

652 le gustaría que sea tratado(a).

653  Respeta cada una de las actividades que realizan sus compañeros.

654  Valoración de las figuras de autoridad puestas en sociedad.

655  Actitud tolerante en situaciones que requieran adaptación.

656 BENEFICIOS DEL RESPETO SEGÚN VIKTOR CANDRO

657  Comportamiento adecuado en diferentes contextos donde se relacione.

658  Reverencia para Dios.
659  Valoración de las figuras paternas.
660  Actitud tolerante en situaciones que requieran adaptación.
661  Autovaloración a los hechos que realiza.

662 DIMENCIONES DEL VALOR DE RESPETO

663 “El respeto es considerado como la esencia primordial de la vida comunitaria; ya que
664 crea un ambiente cordial y seguro, al evaluar los intereses y necesidades de otra
665 persona, debes aplicarlo a todos los aspectos positivos.”

666 Para (Nuñes Lucero, 2019) existen las siguientes dimensiones del respeto.

667  El respeto a sí mismo.

668  El respeto por la naturaleza.
669  El respeto hacia los demás.

670 EL RESPETO A SI MISMO

671 Este es un factor importante para uno mismo; ya que implica aceptar la propia
672 dignidad, identidad, y es entonces, (como individuo distinto) desde la propia
673 aceptación y estima. Tener respeto propio implica valorar la existencia misma; es por
674 eso la importancia de la práctica del valor del respeto.

675 Según (Direccion de comunicacion Cooperativa, 2007) “el respeto propio es un valor
676 que permite al ser humano reconocerse apreciarse y aceptarse tal y como es; es decir
677 el reconocimiento del valor propio”

678 Puntos para lograr respeto a sí mismos o respeto propio según (Nuñes Lucero, 2019):

679  Afirmar que se tienes derecho. Todos tenemos derecho a satisfacer las propias
680 necesidades, a ser recompensado por el éxito y a lograr nuestros objetivos, la
681 felicidad y la satisfacción personal. Manteniendo siempre una actitud positiva

51 26
52
682 hacia nosotros mismo y no tener miedo de sentirse digno de todas las cosas
683 buenas de la vida.

684  Se responsable. La responsabilidad es parte esencial del respeto. Lo

685 importante es que debes ser consciente de tus elecciones y saber que todo
686 tendrá consecuencias positivas o negativas. Viva de acuerdo con sus propios
687 valores y creencias. No dejes que nadie te manipule y trata de mejorar.

688 “El respeto por tanto es un valor moral que se sustenta en aceptar y comprender tal y
689 como son los demás, aceptar y comprender que sus formas de pensar pueden y de
690 echo son diferentes, por eso cada uno es un ser único, particular y especial.” (Benitez
691 de Montoya, 2019)

692  Aprender a valerte por Ti Mismo. Es importante empezar a valorar nuestro

693 propio trabajo, mejorar cada día por nuestra propia convicción y empezar a
694 hacer algo que nos enfrente a algo nuevo, pero bueno para nosotros mismos.

695  Afirma tú Valor Propio. Comprometidos con tu propio valor y actuar con
696 coherencia. No permitir que las acciones que realizamos entren en conflicto
697 con sus promesas, o creencias. Recuerda, merecemos vivir como una gran
698 persona porque todos somos tan valiosos como cualquier otra persona.

699 CARACTERISTICAS DEL RESPETO PROPIO EN NIÑOS Y NIÑAS

700 Según Salomón (2011) El valor del respeto es la base fundamental de toda convivencia
701 social, mediante el cual se reconoce como ser a un individuo es por eso que la práctica
702 de este mismo se inicia desde el vientre materno y en la edad preescolar se manifiesta
703 de la siguiente forma.

704  Le agrada que se dirijan hacia él con su nombre.

705  Valorando el trabajo que realiza.
706  Practicando un buen cuidado personal.
707  Comunicando como se siente.
708  Reconoce sus logros.
709  Se ama y acepta tal como es.

710 Para (Nuñes Lucero, 2019)nos indica que el niños muestra el respeto cuando

711  Cuida su cuerpo

712  Cuida su salud nutricional.

713  Respeta las cualidades de él y de los demás

714  Reconoce sus derechos como niño a partir de situaciones cotidianas.

715  Practica las normas de convivencia.

53 27
54
716  Cumple los horarios establecidos.

717 RESPETO POR LA NATURALEZA

718 La cuestión del medio ambiente integra la problemática de la biodiversidad, y a su vez,

719 está conectada con la vida humana.

720 Según Sicre de llanos (2000) “Es importante el respeto de la naturaleza en común; ya
721 que el hombre es dependiente de esta misma por el estilo de vida” parece cada día
722 más claro que la educación ambiental es una estrategia indispensable para la
723 conservación de la naturaleza es por eso que deberíamos de mostrar mediante
724 acciones el respeto hacia esta misma.

725 el respeto por la naturaleza es de sentido común. Es obvio que estamos destruyendo la
726 naturaleza, el sostén de nuestras vidas. En unas pocas décadas, la vida de millones de
727 especies, incluidos nosotros, se verá amenazada. Por tanto, el respeto por la
728 naturaleza es cuestión de supervivencia.

729 CARACTERÍSTICAS DE RESPETO HACIA LA NATURALEZA

730 Los niños de 2 a 5 años están en el período exploratorio, en el que van descubriendo a
731 través de la observación, tacto lo desconocido. Esta etapa se llama etapa sensorio
732 motora.

733 Siendo esta una etapa formativa clave para la enseñanza de buenos hábitos y es el
734 mejor momento para empezar a transmitir conceptos y mensajes conservacionistas
735 orientados a la participación activa, consciente y responsable en el cuidado de la
736 naturaleza.

737 Es por eso que (Barraza, 1998) nos muestra ciertas características que el niño
738 manifiesta el respeto hacia la naturaleza

739  Cuida los jardines de su alrededor.

740  Comunica la importancia del cuidado de la naturaleza.
741  No arranca o daña los vegetales de su entorno.
742  Evita botar la basura en cualquier lugar.
743  Empieza a usar el agua de forma responsable.
744  Evita lastimar a los animales de su entorno.

745 Según (Nuñes Lucero, 2019) nos indica que el niño muestra respeto cuando:

746  Protege a los animales domésticos.

747  Mantiene limpia su entorno.
748  Cuida las plantas.

749 EL RESPETO HACIA LOS DEMAS

55 28
56
750 Uno de los filósofos muy reconocidos decía Kant en su filosofía moral “los seres
751 humanos deben ser respetados por que son un fin en sí mismos” pues bien entonces al
752 ser un fin el ser humano representa un valor intrínseco y absoluto.

753 Para Martí Gamero, Miriam. (2017) citado por (Caballeto, 2018) “A través de ejemplos
754 enseñaremos a los niños a respetar a los demás ya que suelen aprender por imitación,
755 de manera que los adultos se deben comportar con respeto así los niños lo verán como
756 algo normal y lo imitaran”; es necesario que el adulto muestre comportamientos
757 respetuosos ya que los niños observan en su entorno e inician a tener la actitud del
758 respeto. Podemos dar ejemplo centrándonos en saludar y señalar al niño para que
759 aprenda el comportamiento del saludo de forma respetuosa. Use palabras como "por
760 favor" y "gracias" para que sea significativo y discúlpese si hicieron algo mal. Educarlo a
761 través de los valores morales es esencial para aumentar el respeto.

762 Según International Family Health (2005) “el respeto hacia los demás es un principio
763 fundamental dentro del reconocimiento de una persona como ser autónomo único y
764 libre ya que garantiza la valoración de la dignidad”

765 CARACTERÍSTICAS DE RESPETO HACIA LOS DEMÁS EN LOS NIÑOS

766 Existen diversas formas de mostrar respeto hacia las demás personas, pero en los
767 niños depende mucho del entorno en el que se ubican; estas son algunas
768 características que muestra el niño de 2 a 6 años.

769  El respeto hacia los demás

770  Escucha a personas de su entorno
771  Agradece
772  Se disculpa
773  Llama a los demás por su nombre o cargo
774  Evita burlarse o mofarse de los demás
775  Evita grita y prefiere dialogar de buena manera
776  Evita lastimar físicamente.

777 Según (Nuñes Lucero, 2019) las características que muestra el niño al respetar a los
778 demás son:

779  Aprecia las virtudes de sus compañeros.

780  Respeta la opinión de los demás.
781  Respeta las cosas ajenas.
782  Aprecia a sus maestros
783  Saluda a las personas mayores.
784  Trata a los demás con cortesía y amable

57 29
58
785 CAPITULO III.

786 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

787 MATERIALES Y MÉTODOS

788 TIPO DE INVESTIGACIÓN

789 La presente investigación tiene un enfoque cuantitativo, porque se aplica instrumentos

790 sistemáticos que se procesan medidas estadísticas.

791 En concreto, según su nivel de profundidad, es descriptiva, por lo que se destacan

792 características de la variable práctica del valor respeto (respeto hacia los demás,
793 respeto propio, respeto hacia la naturaleza) y según la manipulación de variables, es
794 no experimental.

795 Para (Hernandes Sampiere, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2014) una
796 investigación descriptiva: trata de describir antecedentes, eventos, fenómenos,
797 circunstancias y demás acciones; teniendo como objetivo describir características,
798 condiciones, atributos. Peculiaridades, etc.; de grupos, personas, comunidades, etc.
799 cualquier otro fenómeno o variable que necesite o requiera ser analizado; en tiempo
800 real y al instante; es como una fotografía tomada en el momento, sin modificar algún
801 dato. También nos indica que en los estudios descriptivos se pueden recabar
802 información a través de encuestas, censos, raitings, etc. En este caso se utiliza la
803 encuesta como primordial medio para recabar los datos de esta investigación.

804 En otras palabras, se puede especificar la forma cómo se comportan la variable en

805 detalle a el estudio Descriptivo; para lo cual es imprescindible la recolección, medición,
806 análisis y selección de la información adecuada para poder describir la variable
807 investigada.

808 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

809 El diseño de investigación del presente trabajo es no experimental, en el que se

810 denomina: descriptivo simple y está representado de la siguiente manera:

59 30
60
811 En el diagrama anterior: M----------------O

812 M : Representa los niños y niñas de 5 años de la Red N 1 del distrito de acora

813 O : Representa la observación y medición de la variable: Práctica del valor de

814 respeto. (respeto hacia la naturaleza, respeto hacia los demás, respeto propio).

815 Son, por tanto, estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, éstas
816 son también descriptivas (de pronóstico de una cifra o valores).

817 En ese sentido; puede afirmarse que el trabajo de investigación es de diseño

818 descriptivo-simple por que pretende describir las características de la práctica del valor
819 del respeto que poseen los niños a través de una encuesta realizada a los padres de
820 familia ya que ellos son los entes primordiales y principales observadores del día a día
821 de sus hijos; y tiene un enfoque cuantitativo el cual pretende identificar el nivel de
822 práctica del valor del respeto en niños y niñas. (Hernandes Sampiere, Fernandez
823 Collado, & Baptista Lucio, 2014)

824 POBLACION Y MUESTRA

825 Para la presente investigación se tomó como población a los padres de familia de los
826 niños y niñas de 5 años de la Red Nro. 1 de Acora perteneciente a la UGEL PUNO
827 matriculados en el año 2021.

828 La red Nro. 1 de Acora está constituido por 14 Instituciones de nivel inicial entre ellas
829 uní-docentes y poli-docentes según la RD-N°2598-2019 (UGEL PUNO, 2019)

N Código Número de niños

Nombre la IEI Ubicación
° Modular (as) de 5 años

1   I.E.I N° 1193 “CULTA” 1470939 C.P. CULTA 08

2 I.E.I N° 1195 “NUEVO 1470903 C.P. 04

PARAISO” CHALLACOLLO

3   I.E.I N°1213 “RAYITOS DE LUZ” 1556380 C.P. MOLLOCO 06

4   I.E.I N°1214 “MI DIVINO 1556331 C.P. CUCHO 03

61 31
62
 NIÑO” ESQUEÑA

5 I.E.I N° 1216 “SAN SANTIAGO 1556307 C.P. CARITAMAYA 07

DE CARITAMAYA”

6   I.E.I N° 1217 “ARCO IRIS DE LA 1556349 C.P. 05

SABIDURIA” JACHAHUINCHOC
A

7 I.E.I N°1229 “LOS PEQUEÑOS 1569698 C.P. CCAPALLA 02

GENIOS”

8 I.E.I N°1241 “DIVINA 1621218 C.P. COLLINI 05

MISERICORDIA”

9   I.E.I N°1291 “CORAZON DE 1623628 C.P. 06

JESUS” CCACCALLACA

1 I.E.I N°1299 “LOS ANGELITOS” 1654961 C.P. 05

0 ISCAHUINCHOCA

1 I.E.I N°70127 TUPAC AMARU 1679380 C.P. ACORA 05

1

1 I.E.I. CCACCA 1746254 C.P. CCACCA 05

2

1 I.E.I. N°1189 “La Merced” 1470962 C.P. CHANCACHI 00

3

1 I.E.I. N°194 “Corazón de Jesús” 0229542 Acora 31

4
830 FUENTE: Nomina de matrícula (directorio de cada IEI)
831 recuperado de ESCALE http://sigmed.minedu.gob.pe/mapaeducativo/

832 Por consiguiente, de acuerdo a la formula se puede decir:

2
N∗Z ∗P∗q
833 n= 2 2
E ∗N + Z ∗P∗q

834 Donde:

835 N : Tamaño de la muestra

836 Z : Valor Z curva nominal (Nivel de confianza: 95%)

837 P : Probabilidad de éxito: (0.5)

63 32
64
838 Q : Probabilidad de fracaso: (0.5)

839 N : Población: (92)

840 E : Error de muestreo 5%: (0.05)

841 Sustituyendo la fórmula se tiene:

92∗1.962∗0.5∗0.5
842 :n= 2 2
0.05 ∗92+1.96 ∗0.5∗0.5

843 n=74,22

844 por lo tanto, la muestra será de: n=74 encuestas.

845 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

846 En la presente investigación se ha considerado como variable:

847 Variable 1: práctica del valor de respeto

848 Según (Perez, 2021)

849 El respeto abarca diversos campos de la vida; por lo tanto, es un valor esencial para
850 que exista la armonía dentro de la convivencia social; inicia con nosotros mismos y
851 manifestándose al entorno que rodea hacia nuestros semejantes, seres vivos como
852 animales, plantas, naturaleza en general. En ese sentido se puede decir que el respeto
853 es un valor fundamental y debe ser cultivado desde el hogar y la IE.

854 DEFINICION OPERACIONAL

VARIABLE
DIMENSIONE
DEFINICIÓ OPERACIONAL INDICADORES
S
N
 El niño o niña escucha con
Practica del la práctica del valor Respeto hacia atención cuando una persona le
valor del del respeto se define los demás dirige la palabra
respeto. como una  El niño o niña agradece cuando
le brindan ayuda
demostración
 Se disculpa cuando lastima a
tangible de las alguien
 Dice por favor cuando requiere

65 33
66
 algo prestado
conductas humanas  Pide permiso cuando lo requiere
en la que se  Evita poner apodos de mal gusto
considera el respeto  Evita insultar a las personas de
su entorno
como valor
 Evita burlarse o hacer burlas de
fundamental y personas de su entorno
esencial en la vida  Evita golpear evita gritar y
prefiere dialogar
que inicia a
 Muestra empatía hacia los
desarrollarse desde demás
el momento de la  Es generoso con personas de su
concepción a lo largo entorno
 Comunica sobre la importancia
de la ida de los seres Respeto hacia
de recoger la basura y ponerlo
humanos empezando la naturaleza en un tacho
por el respeto propio,  Promueve el reciclado de
materiales dentro de su hogar
hacia los demás y
 Cuida a los animales de su
naturaleza. entorno y evita lastimarlos
 Evita dañar los vegetales de su
entorno
 Evita malgastar el agua y
comunica la importancia de su
cuidado
 Prefiere que lo llamen por su
Respeto nombre
propio  Valora el trabajo que realiza el
mismo y se siente feliz
 Comunica como se siente
 Se siente feliz de su forma de ser
 Se siente feliz con el tono de piel
o color de pelo.
 Se siente amado y aceptado en
su entorno
 Confía en sí mismo

855 Fuente: elaboración propia

856 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

67 34
68
857 La presente investigación tiene como técnica de investigación a la “encuesta” para el
858 recojo de datos referidos a la variable.

859 La encuesta como técnica de investigación permite medir la variable de una

860 determinada realidad por medio de preguntas; a través de formato impresos o
861 digitales.

862 De acuerdo a el tipo de técnica de observación se aplicará el cuestionario para recabar

863 datos sobre la práctica del respeto; para lo cual se toma como instrumento referencial
864 (adaptado) el cuestionario sobre el nivel de práctica de respeto en niños y niñas por
865 Núñez lucero Eva Isabel y (Garavito Flores , 2016)

866 En ese sentido se tiene como instrumento el cuestionario el cual será aplicado
867 mediante la recolección de datos a través de la técnica de la encuesta a los padres de
868 familia; sobre el nivel del valor de respeto en niños y niñas de 5 años de la red N° 1
869 Acora- Puno en el año 2021

870 ya que ayuda a recabar información de cualquier tipo de población ya que es

871 entendible; también tiene una gran capacidad para la estandarización de datos,
872 porque son fiables y así poder llegar a un resultado más fehaciente.; es por eso la
873 razón de utilizar esta técnica; ya que trata de realizar una encuesta a los padres de
874 familia sobre las características que manifiestan sobre el respeto sus hijos o hijas en
875 etapa preescolar o inicial en la edad de 5 años.

876 PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS

877 Para la viabilizarían del proyecto de investigación se realiza las siguientes acciones
878 como:

879  solicitar permiso a la coordinadora de la red N°1 Acora a la cual pertenecen

880 según la RD-N°2598-2019 catorce instituciones educativas del nivel inicial del
881 ámbito estatal pertecientes a la UGEL Puno.
882  coordinaciones con las directoras de dichas instituciones para luego coordinar
883 con las docentes de aula de 5 años;

69 35
70
884  coordinación con los padres de familia de cada niño y niña matriculado en 5
885 años para poder recabar la información necesaria. Y poder aplicar la encuesta
886 (cuestionario)
887  realizar un análisis y sistematizar los datos sobre el nivel de práctica del valor
888 de respeto.

889 ESCALA DE EVALUACIÓN

890 Para la presente investigación se ha determinado la siguiente escala para evaluar los
891 resultados:

892 Tabla A: Escala de valoración del cuestionario para medir la práctica de valores

DIMENSIONES ÍTEMS BAJO MEDIO ALTO

Respeto propio 07 1-2 3-4 5-6

Respeto hacia 11 1-2 3-4 5-6

los demás

Respeto hacia la 05 1-2 3-4 5-6

naturaleza

893 Donde la escala ordinal:

NUNCA CASI EN CON CASI SIEMPRE

NUNCA OCACIONES FRECUENCIA SIEMPRE
S

1 2 3 4 5 6

894 CONFIABILIDAD

71 36
72
895

896 PROCEDIMIENTO DE ANALICIS DE DATOS

897 El procesamiento y análisis de datos se realizó a través del software estadístico IBM
898 SPSS, versión 22, considerando los pasos siguientes:

899 a) Elaboración de base de datos. Se diseñó una vista de variables y una vista de datos
900 para organizar los ítems de acuerdo a las dimensiones e indicadores, en la
901 perspectiva que permita su agrupamiento y procesamiento estadístico.

902 b) Tabulación: Se elaboraron tablas de contingencia para organizar las frecuencias

903 absolutas y relativas, de acuerdo a lo establecido en los objetivos de investigación.

904 c) Graficación: Se procedió a la elaboración de gráficos de columnas para representar

905 las frecuencias relativas expuestas en cada una de las tablas.

906 d) Análisis estadístico: Se ejecutó el cálculo de las medidas estadísticas necesarias

907 para la comprobación de los objetivos. En 64 este análisis descriptivo se procedió a
908 calcular la media, mediana, moda y desviación estándar.

909 e) Interpretación: Se expone el significado de los valores más representativos de las

910 tablas y gráficos, en la perspectiva de destacar los hallazgos que respaldan el logro
911 de los objetivos.
73 37
74
912 Sección de la tesis donde se describe con detalle el material experimental utilizado
913 en la investigación. Así mismo, los métodos materiales y técnicas empleados para
914 cada uno de los objetivos propuestos (evitando repeticiones). En el caso de material
915 de laboratorio y equipos se debe indicar entre paréntesis las especificaciones
916 técnicas (modelo, marca, número de serie y procedencia de los mismos). En el caso
917 de reactivos la marca, lote y fecha de vencimiento de los mismos. De igual manera,
918 se debe señalar la metodología experimental empleada y el análisis estadístico
919 utilizado en la interpretación de los datos de la investigación.

920 Capitulo IV.

921 RESULTADOS Y DISCUSIÓN

922 Descripción de resultados:

923 La presente investigación tiene tres objetivos específicos y un objetivo general para
924 determinar el nivel de práctica del valor del respeto en niños y niñas de 5 años de la
925 red N1 del Distrito de Acora. Para ello se aplicó una encuesta a través de cuestionario
926 en la que se sistematizo las repuestas.

927

928

929 Los resultados pueden ser presentados en forma de Tablas o Figuras según
930 corresponda, (cuidando de no presentar los mismos resultados en ambas
931 modalidades) de la forma más clara y concisa posible. Se deben comparar o
932 contrastar los resultados obtenidos con aquellos previamente señalados en la
933 sección de Revisión de Literatura, destacando la nueva información lograda a partir
934 del trabajo de investigación desarrollado.

935 V. CONCLUSIONES

936 Se deben presentar tantas conclusiones como objetivos específicos tenga el trabajo
937 de investigación, evitando colocar resultados en forma numérica o indicando que las

75 38
76
938 diferencias fueron significativas. De preferencia, las conclusiones deben expresarse
939 en forma cualitativa. Las conclusiones no deben citar ninguna referencia.

940 VI. RECOMENDACIONES

941 Señalar el futuro de la investigación

942
943 VII. REFERENCIAS

944

945 Las referencias deben estar en el formato de la especialidad del trabajo de

946 investigación y se debe tener cuidado que absolutamente todas las referencias
947 citadas en el texto aparezcan en esta sección. No se recomienda el uso de
948 comunicaciones personales ni la cita de trabajos no publicados en ninguna sección de
949 la tesis. Se acepta la cita de trabajos que se encuentren en proceso de impresión
950 aceptados para publicación.

951

952 Recomendación: Citar tesis de su escuela profesional y/o del repositorio

953 institucional. (www.repositorio.unap.pe)

954 ANEXOS

955 Los Anexos serán identificados mediante letras mayúsculas A, B, C y lo demás que
956 corresponda. Si hay ecuaciones en los Anexos serán enumeradas como Ec. A.1 ; Ec.
957 B.2 o lo que corresponda, igual para Tablas y Figuras (Tabla A.1, Fig. A.1 y los demás.)
958 correlativamente.

77 39
78
959

79 40
80
961

962

81 41
82