CIENCIAS NATURALES

CLASE N° 1 – SEMANA 32

Curso Segundo Año Básico

Unidad La importancia del ciclo del agua
Objetivo de la Clase  Resumir la materia vista durante la unidad
Objetivos de Aprendizaje o Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. (OA 11)
o Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus
cambios a lo largo del año. (OA 12)
Actitudes o Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Habilidades o Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no
estandarizadas. (OA c)

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 El o la docente saludan afectuosamente a los estudiantes. Principio III “Proporcionar múltiples
 Docente explica a las y los estudiantes que el propósito de esta clase es formas de implicación”. Docente procura
resumir sus aprendizajes en relación a los temas tratados durante la captar la atención de los alumnos,
unidad. Se propone avanzar en las conceptualizaciones que sugieren los explicitar el sentido de la unidad que se
Objetivos de Aprendizaje. ha abordado, específicamente de los
 Docente relaciona brevemente la unidad anterior con los aprendizajes y contenidos vistos la semana pasada y
INICIO

contenidos de esta unidad. de los contenidos a tratar el día de hoy.

 Los estudiantes responden preguntas como por ejemplo: ¿Qué Es importante que los estudiantes
importancia tiene el ciclo del agua? ¿Cómo se produce el ciclo del agua? valoren la propuesta de clase, pues de
¿Cómo crees tú que se produce la lluvia? Registran respuestas en sus esta manera existirán mayores
cuadernos. probabilidades de sintonizar con las
 Docente da a conocer el objetivo de la clase. actividades y lograr los objetivos de
aprendizaje propuestos.

 Los estudiantes reciben guía de trabajo. Principio II “Proporcionar múltiples

 Los estudiantes completan infografía sobre el ciclo del agua. formas de acción y expresión”. Alumnos
 Los estudiantes explican con sus palabras el ciclo del agua. tendrán la posibilidad de representar
 Los estudiantes Confeccionan en conjunto con tu profesor/a un gráfica y verbalmente (u otra) lo
organizador grafico explicando causas, consecuencias y posibles solicitado en la actividad de clase. De
soluciones de la contaminación del agua. esta manera, se espera ofrecer
 Los estudiantes explican cada una de las características del tiempo opciones de actividades a los alumnos
DESARROLLO

atmosférico. para dar cuenta de sus reflexiones,

puntos de vista y valoraciones.
Se sugiere siempre evaluar la
pertinencia de las actividades a
proponer frente a estudiantes con
necesidades educativas diversas, sean
de índole visual, auditiva o kinestésica
(otras). Favorecer la adaptación y
aproximación de los alumnos frente a
las actividades, promover la
potenciación y/o exploración de
habilidades individuales como grupales.

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  Docente realiza breve síntesis de los contenidos. Principio II “Proporcionar múltiples
 Los estudiantes contrastan sus respuestas y corrigen si es necesario. formas de acción y expresión”. Docente
 Los estudiantes responden ¿Qué aprendieron en esta clase? ¿Qué invita a los alumnos a dar cuenta de los
actividades te ayudaron a aprender mejor? aprendizajes que obtuvieron o
construyeron durante la clase, pudiendo
elaborar síntesis al respecto, mediante
esquemas, mapas conceptuales,
representaciones gráficas,
verbalizaciones (opiniones), entre otras
alternativas.
CIERRE

Principio III “Proporcionar múltiples

formas de implicación”. Docente
fomenta la autoevaluación y evaluación
cruzada del desempeño de los
estudiantes durante la clase. Así
también ofrece retroalimentación
constructiva, en miras de aportar al
progreso y desarrollo de los alumnos.
Se espera potenciar el compromiso del
grupo curso frente al acto de aprender y
dimensionar la importancia de abordar
los contenidos trabajados.

 Autoestima académica y motivación escolar y Clima de convivencia escolar: Docente

Otro(s) Indicador(es) de

promueve un clima de confianza y sintonía con el grupo curso, atendiendo a las inquietudes y
dificultades que manifiesten durante el desarrollo de la clase, reforzando aquellas conductas
que considere deseables y que son útiles para fomentar aprendizajes significativos (ejemplos:
Calidad

participación, respeto hacia las opiniones de otros, interacción social centrada en la temática
abordada, etc.).

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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 CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 2 – SEMANA 32

Curso Segundo Año Básico

Unidad La importancia del ciclo del agua
Objetivo de la Clase  Evaluación Sumativa N° 7
Objetivos de Aprendizaje o Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. (OA 11)
o Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus
cambios a lo largo del año. (OA 12)
Actitudes o Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Habilidades o Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no
estandarizadas. (OA c)

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda animosamente a los estudiantes, procurando motivarles Principio III. Proporcionar múltiples
ante la evaluación a realizar el día de hoy. formas de implicación. Docente
INICIO

 Estudiantes reciben instrucciones de convivencia y de aplicación para una incentiva a los alumnos a dar lo mejor de
evaluación sumativa escrita. sí durante la evaluación, explicitando
altas expectativas respecto a sus
capacidades y rendimiento.

 Reciben evaluación sumativa. Principio II. Proporcionar múltiples

DESARROLLO

 Desarrollan prueba sumativa de manera individual y silenciosa. formas de acción y expresión (el cómo
 Hacen entrega de la prueba sumativa. del aprendizaje). Se responde la prueba
de manera escrita o verbal (evaluar
casos particulares y factibilidad).

 Resuelven dudas sobre la evaluación sumativa. Principio III. Proporcionar múltiples

formas de implicación. Docente permite
CIERRE

una instancia para evaluar el

rendimiento manifestado por los
alumnos durante la evaluación,
explorando qué se les hizo más fácil,
qué no, y por qué.

 Autoestima académica y motivación escolar: Docente constantemente destaca y refuerza

Indicador(es) de

conductas de esfuerzo y perseverancia, felicitando a los estudiantes por comprometerse en

Calidad
Otro(s)

las actividades propuestas y por evidenciar un genuino interés por su aprendizaje y desarrollo
personal.

 Evaluaciones sumativas impresas.

MATERIALES /
RECURSOS

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