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Inferencias Tematicas
Inferencias Tematicas
Siempre que se lee un texto, hay varias inquietudes que surgen, dado que, aparte de la
información primaria que se recoge, existen también otros datos que se logran compilar, a
pesar de no tener una expresión explícita que los exponga. Esos procesos de recuperación
de información no explícita enriquecen la lectura, dado que permiten ampliar el horizonte
de análisis y crítica del lector. Estas habilidades son importantes en la formación
universitaria, pues la capacidad de crítica y análisis de información implícita permiten al
estudiante identificar la intención del autor, encontrar contradicciones, vacíos o incluso
campos de investigación. En este recurso se presentarán las ventajas, los puntos básicos
y las pautas para realizar inferencias en cualquier tipo de texto; no obstante, el objetivo
es trabajar las inferencias en dos tipos de textos centrales en la formación universitaria: el
expositivo y el argumentativo.
¿Qué es inferir?
En todo proceso de lectura, se necesita decodificar la información del texto, es decir, ver
la función que cumple cada parte (de quién se habla, qué hace, qué significan las palabras
usadas) para apropiar dicha información. Se podría asimilar este proceso con la
asimilación de la información para su posterior reproducción. Sin embargo, la inferencia va
más allá de la decodificación: analiza la relación entre las partes y reconstruye de nuevo
el texto (Moya Pardo, 2006), solo que esta vez el lector es capaz de comprender la
intención del autor, sus estrategias discursivas y las razones de su uso. Por eso se podría
decir que inferir es reconstruir el texto para identificar sus intenciones, razones del uso del
lenguaje y la capacidad del autor para hablar directamente o no del tema.
En primer lugar, es necesario saber que un texto está compuesto de varios elementos que
apoyan, refuerzan o dan indicios sobre el tema que se va a tratar. A estos elementos se
les denomina paratextos. En esta categoría están los títulos, subtítulos, epígrafes, tablas
de contenidos, prólogos, dedicatorias e imágenes. El análisis de estos elementos permite
saber qué temas se van a tratar, cuál será la secuencia de temas y, por tanto, su
conexión entre sí; además, el análisis de estos elementos permite al lector anticipar cómo
será el desarrollo del texto, porque en estos se presentan las palabras claves que son el
eje que articula el desarrollo temático.
En este artículo, los paratextos nos permiten hacer algunas precisiones antes de abordar
el texto en sí. En primera instancia, el título le permite anticipar al lector que se abordará
un tipo específico de ranas; por lo tanto, su relación con los paratextos adicionales
(subtítulo e imágenes) logra que el lector haga conexiones inmediatas: estas se localizan
Todo texto tiene un objetivo, una intención del autor. A pesar de la existencia de textos
que rompen la regla, es necesario identificar cuáles son las intenciones básicas de los
tipos de textos mencionados al inicio; asimismo, es importante analizar el tono del texto,
dado que este juega un papel importante para recuperar la información entre líneas que
ha dejado el autor.
• Intención: hace referencia a los objetivos del autor. En los textos expositivos,
predomina la información y explicación. No obstante, es necesario analizar algunos
aspectos para comprobar si existe algún otro objetivo al informativo, sobre todo en
la forma en que se elaboran las conclusiones y el uso de juicios o recomendaciones
específicas. En el caso del argumentativo, hay 3 tipos de intenciones: seducir, que
busca manipular los sentidos del lector para que acepte el mensaje (es el tipo de
tácticas que se utiliza en los comerciales); persuadir, que influye en el lector a
través de sus emociones (aceptar una posición por el temor que despierta el
mensaje); y convencer, que busca la aceptación a partir de las relaciones lógicas y
sustentaciones del autor (un artículo que defiende la vida animal y las
consecuencias que tiene en el medio ambiente y social).
Un proceso inferencial es aquel que permite “conectar el punto focal de la lectura con
información ya leída y con el conocimiento previo, mediante el agregado de información
no explícita en el texto” (León citado en Saux et al., 2010, p. 306). Por eso, es importante
vincular la información previa del tema para realizar conexiones que permitan identificar si
la información es fiable, responde a una nueva visión del problema, se centra en un punto
que no se ha trabajado antes o, por el contrario, recurre a falacias y apropiaciones
arbitrarias para demostrar su punto.
5. Juicios de valor
¿‘Fracking’?, depende
Por Tomás Rodríguez Estrella, exprofesor de Geología e Hidrogeología de la Universidad Politécnica de Cartagena
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Otro ejemplo de la importancia de la inferencia es el caso de Clair Patterson y el plomo en la gasolina. En este
caso, los informes proporcionados por algunos científicos están ligados a los intereses de las empresas
petroleras, que a su vez son las que financian los estudios del uso del plomo en el petróleo. Pueden ver el
episodio 7 de “Cosmos” con Neil deGrasse Tyson o el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=BsyuTXYClwc
Predicción: -El texto planteará algunas condiciones para la implementación del fracking.
-La condicionalidad de la práctica sugiere que existen riesgos en dicha
actividad.
-Se presentarán algunos puntos en contra, pero se refutarán para mostrar
en qué condiciones se puede implementar el fracking.
Análisis microtextual
Es importante saber que hay dos niveles básicos en el texto para la formulación de
las preguntas: el microtextual y el macrotextual. El primero “corresponde a la vinculación
entre oraciones o enunciados menores” (Nelson, n.d., p. 2), es decir, al párrafo. Por eso,
en este tipo de análisis se realizan preguntas que no dependan del conocimiento de todo
el texto, sino que se enfoquen en indagar o reflexionar sobre elementos puntuales
(expresiones, forma de redacción, tipo de ejemplos, etc.).
Preguntas microtextuales
1. ¿El tema está conectado con algún problema de la actualidad?, ¿por qué?
2. ¿El autor se vincula en el texto, escribe de manera impersonal o apela a un sentido
global?, ¿qué intención tiene el autor al hacer esto?
Análisis macrotextual
El nivel macrotextual del texto “corresponde a las conexiones que conforman al
texto como un todo, son las vinculaciones de unidades textuales mayores como párrafos u
otro tipo de unidades semánticas superiores a la oración…[El nivel macrotextual]
corresponde en definitiva a una estructura del texto más bien global.” (Nelson, n.d., p. 1).
Las preguntas para este nivel deben ver el texto como un todo, no diverso. Por eso,
Preguntas macrotextuales
1. ¿Hay algún interés, referencia constante o parcialidad en la explicación?
2. ¿Qué tan grave es el riesgo de contaminación?, ¿es común la contaminación en el
fracking?
3. ¿Por qué usa ese lenguaje?, ¿cuáles razones existen para el uso del tono en el texto?
Fuentes