UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO

LICENCIADA YANET
LAQUITICONA DURAN

JAVIER ELMER HUARAHUARA CRUZ

PORTAFOLIO DOCENTE TUTOR DE 6TO

GRADO

PUNO PERU 2021

C
 URRÍCULO VITAE.

CURRÍCULO VITAE
Yo Javier Elmer Huarahuara Cruz nacido el 13 de octubre del 2003.Crecieno dentro de mi
comunidad de challacollo en el distrito de Huacullani, en el 2008 estuve en pronoi de kenturani
(Huacullani) con cuatro años, también he cursado en el Institución Educativa Inicial de
Miraflores (Yunguyo) cuando tenía 5 años en el año 2009.

Después una vez cumplido los 6 años dentro a la Institución Educativa Primera 70273 de
challacollo donde curse de primer a sexto grado de Educación Primaria, teniendo buenos
resultados en cuanto a calificaciones, era un estudiante destacado obteniendo diplomas,
también en mi Institución Educativa he participado en concursos de matemáticas, comprensión
lectora y jugar fútbol con otras instituciones en el campeonato.
 Primer grado 2010
 Segundo grado 2011
 Tercer grado 2012
 Cuarto grado 2013
 Quinto grado 2014
 Sexto grado 2015
Una vez concluido la primaria he entrado a la institución educativa secundaria emblemático
tawantinsuyo del distrito de Desaguadero y curse desde el primer grado al quinto grado, en
tercer y cuarto grado obtuve diplomas de segundo lugar.
 Primer grado 2016
 Segundo grado 2017
 Tercer grado 2018
 Cuarto grado 2019
 Quinto grado 2020

Una vez concluido la secundaria postule a la Carrera de educación primaria en la universidad

Nacional del Altiplano también obtuve mi ingreso a la carrera de educación primaria donde
actualmente estoy cursando.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : JULI
1.2 IEP : N.º 70273
 1.3 Lugar : CHALLACOLLO
1.4 Distrito : KELLUYO
1.5 Provincia : CHUCUITO
1.6 Departamento PUNO.

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Las niñas y los ¿en qué medida los
En la institución
niños al iniciar docentes y la escuela
educativa primaria Participación y la
el año escolar estamos preparados y
N° 70 250 de concertación a través
tienen poca dispuestos para
Huacullani, las del diálogo buscando
motivación recibirlos y acogerlos
niñas y los niños al el bien común.
con sus necesidades y
para cumplir iniciar el año Equipos de trabajo.
demandas?, ¿sabemos
planes y retos escolar tienen poca Construye su proyecto
compartir y trabajar
y dificultad motivación para de vida.
en equipo?, ¿Cómo
para cumplir planes y Contamos y
leemos,
socializarse y retos, dificultad escribimos historias.
comprendemos y
trabajar en para socializarse y
escribimos textos
trabajar en equipo.
equipo. narrativos?, ¿

TÍTULO DEL PROYECTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROYECTO: Organizamos nuestros Los niños y niñas observan el aula y no se orientan, esto exige
espacios de aprendizaje para una retarlos a participar en la organización de los espacios del aula
convivencia armoniosa. para que puedan interactuar con respeto y tolerancia en
procura del bienestar común. Frente a lo señalado, se
plantean a los estudiantes los siguientes retos: ¿De qué forma
pueden colaborar para convivir y trabajar en armonía?,
¿Cómo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo
de una convivencia respetuosa y democrática en la institución
educativa?, ¿De qué manera podemos organizar los espacios
para que niños y niñas puedan jugar y aprender?, ¿Cómo
podemos promover que estos espacios sean lugares más
acogedores y seguros?, ¿Cómo podemos mejorar la conducta
de los niños y niñas para una convivencia armoniosa?, etc.

MES: ABRIL
 PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Los ¿Nos atrevemos a
entender que leer es
estudiantes de
manera de vivir?,
1° a 6° El libro viajero “leo
¿cómo
evidencian En la institución con mis padres”.
implementamos
falta del educativa primaria
nuestra biblioteca de Establecemos la hora
hábito de N° 70250 de
aula?, ¿cómo de la lectura.
Huacullani, los
lectura por aprovechar los textos Implementación de la
estudiantes de 1° a
placer y baja de nuestra biblioteca de aula.
6° evidencian falta
autoestima. Institución?, ¿cómo Portafolio.
del hábito de
implementamos Construimos la
lectura por placer y
Hábitos estrategias para pirámide de la
baja autoestima.
alimenticios incentivar el hábito autoestima.
por la lectura?, ¿Cómo
no saludables.
nos apreciamos a
nosotros mismos?

TÍTULO DEL PROYECTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROYECTO: Cuidemos nuestra salud
con una buena alimentación
Es sabido que hoy en día muchos de nuestros niños tienen
problemas de Salud (anemia) debido a una cultura errada de
consumo de alimentos chatarra o con bajo contenido de
nutrientes como el hierro, por ende, surge el siguiente reto:
¿Qué alimentos debemos consumir para evitar la anemia?,
¿Qué diferencia hay entre desnutrición y malnutrición?, ¿Es
posible vivir saludable hoy en día?, ¿Qué aspectos más
debemos tomar en cuenta para llevar una vida saludable?,
etc.

MES: MAYO

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Los niños y las En la institución ¿Qué actividades Actividades por el Día
niñas no educativa primaria realiza la madre en el de la Madre “mamá
valoran el de Huacullani se ha hogar y la sociedad?, en la escuela”.
trabajo identificado que, ¿por qué debemos Elaboramos tarjetas
abnegado de los niños y las niñas valorar a nuestras para mamá.
la madre y el no valoran el madres?, ¿Cómo nos Escribimos poemas,
rol que asume trabajo abnegado alimenta la madre y canciones.
 cuáles son las
consecuencias de una
en el hogar y mala alimentación?,
la sociedad. ¿Cuántas veces a la
semana damos un
Carencia de abrazo hacia las
de la madre y el rol
valores madres en el hogar?,
que asume en el
¿Cómo podemos
andinos entre hogar y la sociedad.
escribir una poesía y
los integrantes
canción a la mamá?,
de la familia. ¿Cómo escribimos
nuestro proyecto de
vida para agradar a
nuestras madres?

TÍTULO DEL PROYECTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La familia es el centro de nuestra sociedad, donde nacemos,

Participemos en la cosecha de
productos y la watiada escolar.
crecemos, encontramos protección y seguridad. Ésta es la
encargada de brindar a los niños, la posibilidad de
desarrollarse dentro de un grupo social, donde se sientan
integrados, entendidos, y respetados.
En nuestra Institución Educativa se observa que hay padres de
familia que no practican costumbres y valores andinos, por
ello las redes sociales determinan el comportamiento de sus
menores hijos, tanto así que ellos crecen sin valores positivos,
faltos de amor, baja autoestima, etc. repercutiendo todo ello
en el rendimiento escolar, esta cuestión lleva a los docentes
de la I.E. a plantease las siguientes interrogantes: ¿Por qué es
importante practicarlos valores andinos?, ¿conocemos la
cosecha de productos?, ¿cómo nos organizamos para una
watiada escolar?
Por ello este proyecto se propone fortalecer la práctica de
valores andinos en la comunidad educativa, participando en la
cosecha de productos y watiada escolar.

MES: JUNIO

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Las niñas y En la institución ¿Qué conocemos Usamos ropas gruesas
niños educativa primaria sobre las para protegernos del
producto de N° 70 250 de enfermedades?, frío.
las bajas Huacullani, las ¿Cuáles son las Investigamos sobre las
temperaturas niñas y niños enfermedades más plantas medicinales.
contraen producto de las comunes en el mes de Resuelven situaciones
enfermedades bajas temperaturas junio?, problemáticas sobre
respiratorias. contraen ¿cómo se previene las fracciones y
enfermedades enfermedades?, ecuaciones usando
respiratorias. ¿Cómo sabemos material estructurado.
resolver fracciones y Participamos en el
ecuaciones?, concurso de platos
¿Cuáles son los tópicos para prevenir
productos andinos enfermedades.
que compartimos en Participamos en las
año nuevo andino?, actividades por el Día
¿cómo participamos de la Bandera.
en el Día de la Leen, escriben
Bandera?, infografías, historietas
¿Cómo escribimos y crónicas.
historietas sobre niños Escribimos poemas y
enfermos y sus canciones a la bandera
derechos de estar y año Nuevo Andino.
sanos?

TÍTULO DEL PROYECTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROYECTO: Participando de la
celebración de Año Nuevo Andino.
Es indudable que cada una de las regiones de nuestro Perú
cuente con costumbres ancestrales, tales como: la instalación
de ferias, las fiestas costumbristas y religiosas; las cuales
generan una motivación y compromiso de fortalecer la
identidad personal y social en los estudiantes de nuestra
institución; además la fiesta del Año Nuevo Andino en nuestra
región, se ha institucionalizado en sector educación por la
trascendencia académica y cultural. Por tal razón nos
planteamos los siguientes retos: ¿Cómo organizamos para el
ritual del Año Nuevo Andino?, ¿cómo participamos para el
concurso de danzas?, ¿Cuál es la importancia de celebrar el
Día del Campesino?. En ese sentido el PA tendrá como
producto la escenificación del Año Nuevo Andino.
 MES: JULIO

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Las niñas y En la institución ¿Qué conocemos - Participación en
niños no educativa primaria sobre el patriotismo y las actividades
practican el N° 70 290 de civismo? cívico
civismo y la Ancomarca los ¿Qué costumbres patrióticos…
- Resuelven
conciencia niños y niñas no practicamos en
situaciones
ciudadana. practican el nuestra comunidad problemáticas
patriotismo y la ¿Cuánto tiempo ha sobre el tiempo
conciencia transcurrido la y magnitudes…
ciudadana. proclamación de - Realizamos una
independencia en feria
nuestros? gastronómica
¿Cuáles son los de alimentos
productos andinos andinos para
promover la
que compartimos en
identidad…
nuestras fiestas?
- Escenifican la
¿Cuáles son los proclamación…
cambios que evidencia - Leen y
nuestros país rumbo al comprenden
bicentenario? textos
expositivos e
informativos….
- Crean poemas
usando
acrósticos
sobre la
Independencia
…

MES: AGOSTO

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Las niñas y En la institución ¿Qué conocemos Usamos ropas gruesas
niños educativa primaria sobre las para protegernos del
producto de N° 70 250 de enfermedades?, frío.
las bajas Huacullani, las ¿Cuáles son las Investigamos sobre las
temperaturas niñas y niños enfermedades más plantas medicinales.
contraen producto de las comunes en el mes de Resuelven situaciones
enfermedades bajas temperaturas junio?, problemáticas sobre
respiratorias. contraen ¿cómo se previene las fracciones y
enfermedades enfermedades?, ecuaciones usando
respiratorias. ¿Cómo sabemos material estructurado.
resolver fracciones y Participamos en el
ecuaciones?, concurso de platos
¿Cuáles son los tópicos para prevenir
productos andinos enfermedades.
que compartimos en Participamos en las
año nuevo andino?, actividades por el Día
¿cómo participamos de la Bandera.
en el Día de la Leen, escriben
Bandera?, infografías, historietas
¿Cómo escribimos y crónicas.
historietas sobre niños Escribimos poemas y
enfermos y sus canciones a la bandera
derechos de estar y año Nuevo Andino.
sanos?.

MES: SETIEMBRE

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Los niños y En la institución ¿Qué conocemos  Participación en
niñas de 1° a educativa primaria sobre las actividades las actividades
6° están N° 70 250 de pedagógicas del pedagógicos,
motivados Huacullani se aniversario de la IE?, culturales por el
aniversario.
para participar evidencia que los ¿cómo, Cuáles son los
 Participamos en
en las niños y niñas de 1° productos de la
la primera
diferentes a 6° están primera siembra?, siembra.
actividades motivados para ¿Cómo nos  Resuelven
pedagógicas y participar en las organizamos para situaciones
culturales por diferentes participar en deporte, problemáticas
el aniversario actividades danza, canto y poesía? sobre
del Complejo pedagógicas y , ¿Qué instrumentos estadística y
Educativo, culturales por el utilizamos para probabilidades.
asimismo el aniversario del recoger información  Organizamos la
día del Complejo sobre los gustos de las Feria
Gastronómica
estudiante, el Educativo, danzas?, ¿Cuáles son
de alimentos
inicio de las asimismo el día del las estrategias para andinos.
primera estudiante, el inicio comprender y  Editamos textos
siembra de de las primera producir textos continuos y
productos y la siembra de escritos?, ¿Cuáles son discontinuos.
estación de la productos y la los productos con  Reconocemos
primavera son estación de la bastante hierro? patrones
numéricos.
oportunidades primavera son
 Expresamos los
para renovar oportunidades para
números
la identidad renovar la decimales.
cultural e identidad cultural e
institucional institucional; por
tal razón,

MES: OCTUBRE

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Los niños y En la institución ¿Qué conocemos  Organizamos el
niñas de 1° a educativa primaria sobre las señas y plan de
6° necesitan N° 70 250 de señaleros en nuestra indagación.
conocer las Huacullani se localidad?, ¿cómo,  Seleccionamos
las señas y
señas y evidencia que los cuáles son las señas
señalamos.
señaleros para niños y niñas de 1° de la primera
 Resuelven
la siembra de a 6° necesitan siembra?, ¿Cómo nos situaciones
productos de conocer las señas y organizamos para problemáticas
su localidad, señaleros para la indagar los señaleros sobre
además la siembra de de animales, plantas y estadística y
fiesta patronal productos de su sueños? , ¿Qué probabilidades.
de Virgen de localidad, además instrumentos  Editamos textos
Rosario es una la fiesta patronal utilizamos para continuos y
oportunidad de Virgen de recoger información discontinuos.
para indagar Rosario es una sobre los gustos de las  Reconocemos
patrones
los oportunidad para danzas?, ¿Cuáles son
numéricos.
conocimientos indagar los las estrategias para  Expresamos los
productivos. conocimientos comprender y números
productivos. producir textos decimales.
escritos?, ¿Cuáles son
los productos con
bastante hierro?

MES: NOVIEMBRE

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.
Los niños y En la institución ¿Qué lugares Cuadernos de
niñas de 6° educativa turísticos conocemos experiencias sobre los
necesitan primaria N° 70 en nuestro distrito de lugares turísticos de
conocer e 250 de Huacullani Huacullani?, ¿Cómo Huacullani.
Resuelven problemas
investigar la se evidencia nos organizamos
sobre áreas y
historia y los como un desafío, para indagar sobre perímetros de
lugares que los niños y los lugares triángulos y
turísticos de niñas de 6° turísticos?, ¿cómo cuadriláteros usando el
la región necesitan conocer calculamos las áreas geoplano.
andina para e investigar la de un triángulo y Resuelven problemas
revalorar y historia y los cuadrilátero?, de volumen de un
fomentar lugares turísticos ¿Cuáles son las cuerpo geométrico a
como una de la región estrategias para partir de propiedades
actividad andina para comprender y matemáticas.
económica. revalorar y producir textos Resuelven problemas
sobre las equivalencias
fomentar como argumentativos y
entre tiempo, masa y
una actividad expositivos?, porcentajes.
económica. ¿Cuáles son los usos Comprenden y
de los minerales y exponen informes de
rocas?, ¿cómo indagación.
funciona la Escriben textos
plataforma argumentativos a partir
petrolífera?, ¿cuáles de una estructura e
son los vertientes investigación.
hidrográficas del Reconocen la
Perú?, ¿Cómo eran importancia del guano
de isla usando OC.
los gobiernos
Conociendo la utilidad
democráticos y no de las rocas a través de
democráticos?, los prototipos.
¿cuáles son las Indaga sobre los
características de las derivados del petróleo
rocas y minerales?, fósiles a partir de
¿cómo es la textos y navegador
estructura de la académico.
tierra? Reconoce la utilidad
de los combustibles
fósiles a partir de
videos, textos y
navegador académico.
Conoce la estructura
de la tierra a partir de
imágenes y videos.
Identifica las eras
geológicas usando la
línea de tiempo.
 Conoce las
características de los
volcanes y terremotos
a través de videos.
Reconoce la
importancia de un
ecosistema a partir de
una visita guiada.

MES: DICIEMBRE

PROBLEMA/
PREGUNTAS EVIDENCIA DE
NECESIDAD/ CONTEXTO
RETADORAS APRENDIZAJE
POTENC.

VISIÓN Y MISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA 70273 DE

CHALLACOLLO.
VISIÓN
La Institución Educativa Primaria N° 70 273 de Challacollo será una institución
organizado capaz de formar personas humanas, creativos lideres críticos
innovadores con excelencia académica para desenvolverse en la vida real como
ciudadanos holísticos.
MISIÓN
Somos una institución educativa de Nivel Primario que través de trabajo
pedagógico brindamos el desarrollo de aprendizajes fundamentales para la
construcción de capacidades, habilidades y actitudes funcionales; Además para
revalorar los elementos cultura andina en sus diversas manifestaciones.

RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO PSICOSOCIAL A SU CARGO DEL AÑO

ACADÉMICO.
FICHA PERSONAL DE CADA ESTUDIANTE
 PLAN DE TUTORIA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA, Y CONVIVENCIA ESCOLAR DE
SESION A CARGO.

PLAN ANUAL DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : JULI
1.2 IEP : N.º 70273
1.3 Lugar : CHALLACOLLO
1.4 Distrito : KELLUYO
1.5 Provincia : CHUCUITO
1.6 Departamento : PUNO
1.7 Profesor : Javier Elmer Huarahuara Cruz
1.8 Grado : 6to Grado.
II. FINALIDAD:
- Es un servicio de acompañamiento permanente y orientación a los estudiantes para contribuir a su
desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeño escolar.
- Tutoría es el proceso dinámico y activo que permite orientar, dirigir, guiar y estimular la formación de la
personalidad del estudiante llevándolo al conocimiento de sí mismo, de sus aptitudes y sus problemas,
ofreciéndole elementos necesarios para que pueda obtener pleno rendimiento en sus actividades
escolares y le permite alcanzar armoniosamente los fines de una educación integral.
III. MARCO LEGAL:

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044. Ley General de Educación.

 Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.

 Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.

 Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia.

 Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.

 Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.

 Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco.

 Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.

 Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.

 Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.

 Ley Nº 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de
instituciones educativas.
 Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del
grupo familiar.

 Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.

 DS Nº 004-2006-ED. Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de
padres de familia en las instituciones educativas públicas.

 DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona con discapacidad.

 DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.

 DS Nº 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.

 DS Nº 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

 DS Nº 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias

para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en
delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico
ilícito de drogas.

 D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la

Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.

 RS Nº 001-2017-ED. Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que queremos para el Perú.

 RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la

violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.

 RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.

 R.M. Nº 321-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2017".

 RM Nº 353-2018-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de servicio educativo JEC para las
II.EE. de educación secundaria”.

 R.M. Nº 396-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2018".

 R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas de
lucha contra la anemia en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica.

 RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

 RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de sensibilización
y promoción para una vida sin drogas.

 RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y funcionamiento

de los Municipios Escolares.
  RVM Nº 030-2019-MINEDU “Normas para la contratación administrativa de servicios del personal de las
intervenciones y acciones pedagógicas, en el marco de los programas presupuestales 0090, 0091, 0106 y
0107 para el año 2019”.

 RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del Consejo de Participación
Estudiantil – COPAE”.

 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las
DRE, UGEL e II.EE.

 RSG Nº 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y Orientación

Educativa en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

 DIRECTIVA Nº 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las

defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las instituciones educativas”.

 RSG Nº 014-2019-MINEDU.

IV. FUNDAMENTACIÓN:

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones
problemáticas priorizadas en nuestra institución educativa, considerando que ”la tutoría se
define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo
afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y
cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus
diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado,
la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del
estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social”. Por lo tanto es necesario
fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de
atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común
y búsqueda de la excelencia. (CNEB)
El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Gestión de la
Tutoría, que considera actividades de planificación de las acciones de TOECE desde los
instrumentos de gestión de las II.EE. hasta los Planes de TOE institucional y de aula. La segunda
dimensión es la Orientación Educativa, que considera acciones de capacitación,
acompañamiento y monitoreo dirigido a los Directivos, Docentes, Tutores y Auxiliares de
Educación. Asimismo, promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para
la promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la
prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de
drogas, en el marco de una convivencia armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010) Considerando así la
tercera dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la
convivencia escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de
la violencia contra niñas, niños y adolescentes; para el cumplimiento del CGE Nº 5 (D.S. Nº 004-
2018)
V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL:

5.1. NECESIDADES DE ORIENTACIÓN:

DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

 5.1. GESTIÓN DE LA TUTORÍA
A nivel de instrumentos de gestión.
A nivel de planificación en TOE.
5.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A nivel de Tutoría grupal en aulas.
A nivel de Tutoría individual en atención a
estudiantes.
5.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
A nivel de promoción de la convivencia.
A nivel de prevención de la violencia.
A nivel de atención a la violencia.
5.2 DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES (CNEB)
ENFOQUES TRANSVERSALES
1. DE DERECHOS: Conciencia de
derechos, Libertad y responsabilidad,
Diálogo y concertación.
2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD: Respeto por las
diferencias, Equidad en la enseñanza,
Confianza en la persona.
3. INTERCULTURAL: Respeto a la
identidad cultural, Justicia, Diálogo
Intercultural.
4. IGUALDAD DE GÉNERO: Igualdad y
dignidad, Justicia, Empatía.
La tutoría no se dicta
muchas veces en el aula, a
veces es dado menor
importancia este curso que
es muy importante para la
orientación del estudiante
para su buen desempeño
escolar en los diferentes
cursos
Los estudiantes no
participan en grupos de
tutoría en muchas
ocasiones, ahí
oportunidades que si
pueden participar
activamente en es
importante tema.
En este tema no se
presente violencia y si se
presenta es en poca
cantidad ya que os
estudiantes viven en un
cima de no violencia.
FORTALEZAS (Ejemplos)
Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
Respeto a todo los estudiantes
por igual y que tengan las mismas
condiciones para participar dentro
del aula como fuera del aula.
Los docentes y estudiantes acogen
con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Hacer justicia por tos igual y que
los estudiantes tanto niñas y niños
deben tener igual derechos.
 Planificar sesiones a la
semana una vez.
 Realizar orientación
escolar a nuestros
estudiantes
 Practicar los valores
 Hacer grupos de tutoría
para la participación
activa de los
estudiantes.
 Hacer participación
activa de los
estudiantes.
 Prevenir la violencia.
 Hacer orientación
sobre la violencia
DEBILIDADES (Ejemplos)
Los docentes no siempre
hablan de derechos
humanos y derechos del
niño y adolescente
Los estudiantes refuerzan
la discriminación basada
en prejuicios.
El no respeto por parte
de algunos estudiantes.
Docentes y estudiantes
hacen distinciones
discriminatorias entre
varones y mujeres.
5. AMBIENTAL: Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional, Justicia y
solidaridad, Respeto a toda forma de
vida.
6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
Equidad y Justicia, Solidaridad,
Empatía, Responsabilidad.
7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA:
Flexibilidad y apertura, Superación
personal.
Docentes y estudiantes
promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios
educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Los estudiantes tienen respeto al
bien comun y también nuestros
estudiantes tienen las mismas
oportunidades.
Docentes y estudiantes
demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a
circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejor
personal y grupal.
Algunos estudiantes
tienen no buenos hábitos
en cuanto al cuidado del
medio ambiente.
Los estudiantes no
demuestran solidaridad
con sus compañeros en
toda situación en la que
padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
Las circunstancias en
algunos casos no le
permite salir adelante

5.3. CONSOLIDADO DE FICHA DIAGNÓSTICA DE TOE SOBRE PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

I. ÁREA PERSONAL SOCIAL SI SI NO NO

(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Me siento bien conmigo mismo. 7 80 2 20%
%
2) Me considero una persona feliz. 9 100
%
3) Tengo buena relación con mi madre o apoderada. 9 100
%
4) Tengo buena relación con mi padre o apoderado. 9 100
%
5) Tengo facilidad para hacer amigos. 7 80 2 20%
%
II. ÁREA ACADÉMICA Y VOCACIONAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Me gusta estudiar. 9 100
%
2) Me siento motivado con la enseñanza de mis docentes. 9 100
%
3) Organizo mi tiempo para hacer las tareas y estudiar. 5 55 4 45%
%
4) Estoy logrando buenos resultados de mis aprendizajes. 7 80 2 20%
%
5) Tengo un proyecto de vida. 5 55 4 45%
%
III. ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Consumo alimentos nutritivos en mi hogar (avena, leche, huevo, frutas, 9 100
verduras, etc.) %

2) Practico algún deporte o ejercicios físicos (correr, saltar, aeróbicos etc.) 9 100
%
3) Asisto a controles médicos en mejora de mi salud física y/o psicológica. 9 100
%
4) Me baño todos los días. 9 100
%
5) Cuando tengo un problema converso con mis padres. 9 100
%
6) He probado alguna vez bebidas alcohólicas. 9 100
%
7) He probado marihuana alguna vez por curiosidad. 9 100
%
8) Converso con mis padres sobre mi sexualidad. 5 55 4 45%
%
IV. ÁREA DE AYUDA SOCIAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Colaboro con los quehaceres del hogar. 9 100
%
2) Trabajo para apoyar en los gastos de mi familia. 9 100
%
3) Me gusta ser solidario con mis compañeros de clase. 9 100
%
V. ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Me gusta ver programas educativos en la TV. 5 55 4 45%
%
2) Me interesa conocer las noticias diarias. 5 55 4 45%
%
3) Alguna vez he sufrido de ciberbullyng. 9 100
%
4) Tengo “amigos” desconocidos en las redes sociales. 5 55 4 45%
%
VI. ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Conozco mis derechos y deberes como estudiante. 9 100
%
2) Los docentes atienden de manera rápida y oportuna los casos de 9 100
violencia escolar. %

3) He participado en la elaboración de las normas de convivencia de mi 9 100

aula. %

4) Practico y respeto las normas de convivencia de mi institución 9 100

educativa. %

5) He observado casos de violencia entre compañeros. 5 55 4 45%

%
 Mi auto percepción como estudiante es: (marca con un X el número que consideres)
1. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE DEFICIENTE.
2. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE ACEPTABLE.
3. ME CONSIDERO UN BUEN ESTUDIANTE. x
4. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE SOBRESALIENTE.

III. OBJETIVOS:
3.1. GENERALES:
- Desarrollar un conjunto de acciones educativas tendientes a influir positivamente en la formación del
educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el mejor desempeño dentro del marco de los valores
humanos.

3.2. ESPECIFICOS:
- Promover un clima de diálogo y calor humano y ser capaz de integrarse al grupo, organizándolas y
hacerlas conocer su propia problemática.
- Tratar que el educando descubra los casos de influencia negativa en la formación de su personalidad.
- Lograr la toma de conciencia de los padres de familia frente a la responsabilidad que tiene en la
educación de sus hijos.
- Promover el cultivo de valores, actitudes y comportamientos positivos en el educando para que tome
sus propias decisiones.
- Fomentar la paz y la forma de convivencia específicas en el hogar, escuela y comunidad a partir de la
educación.

IV.

V. ACTIVIDADES:
FECHA DE EJECUCION
ACTIVIDADES O ACCIONES M A M J J A S O N D
4.1. A NIVEL DE PADRES DE FAMILIA: x x x
- Charlas sobre “el rol de los padres de familia en la educación de x
sus hijos.
- Charlas sobre la importancia del control sanitario y nutricional x
de los niños.
- Charlas sobre prevención de enfermedades comunes.
- Charlas sobre el peligro y consecuencias del consumo de x
alcohol y drogas.
x

4.2. A NIVEL DE LOS ALUMNOS:

a. AREA : PERSONAL SOCIAL:
- Formación de hábitos de higiene personal, de su casa y escuela.
- Formación de hábitos de puntualidad: X
- Formación de hábitos de orden y disciplina dentro y fuera del
aula. X X X X
- Formación de hábitos de urbanidad, acciones de cortesía, X X
respeto, solidaridad y delicadeza.
 b. AREA: ACADEMICO Y VOCACIONAL: X X X
- Recomendación de Técnicas de estudio.
- Promover la formación de grupos de trabajo con la finalidad de
superar los desniveles de aprendizaje. x X
- Orientaciones sobre hábitos de lectura y escritura,
individualmente o grupalmente. X
- Analizar sobre las diversas actividades económicas de su X
localidad.
- Conversar sobre el trabajo como medio de realización personal. X X X
c. AREA: ACCION Y PROMOCION DE LA SALUD INTEGRAL:
- Realizar prácticas de primeros auxilios.
X
- Dialogar sobre la salud dental, gran importancia en la salud de
las personas.
X X
- Conversar sobre la importancia de las vacunas. X
- Conversar sobre los valores nutritivos de los productos
alimenticios de su localidad.
d. AREA: PROMOCION FAMILIAR Y COMUNITARIA: X X x
- Comentar acerca de los valores a practicar dentro del entorno
familiar. (padres e hijos) X
- Realizar visitas a escuelas vecinas para intercambiar lazos de
amistad, confraternidad, deportiva y social. X X
- Realizar visitas a hogares de niños enfermos y con problemas X
familiares a fin de solidarizarse y ayudarlos moralmente. x
x x

x x x
x
x x x

VI. METODOLOGÍA:
 Mediante dinámica de grupos, entrevistas debates, forum, etc.

VII. RECURSOS:
 Humanos: Director, docentes, alumnos, padres de familia y especialistas.
 Materiales: cartulinas, papelería de escritorio, goma cartulinas, cintas masking, plumones acrílicos, etc.
 Financieros: Padres de familia, MED, docentes.
VIII. EVALUACIÓN:
 Permanente y trimestral, tomando en cuenta los logros, dificultades y sugerencias para su
mejoramiento.

IX. SUGERENCIAS:
 Participación activa de todos y apoyo constante de parte de la Dirección.

Challacollo, marzo del 2021.

……....................... ………….......................
DIRECTOR PROFESORA DE AULA

ACUERDOS DE CONVIVENCIA DE AULA, Y ACCIONES REPARADORAS,

PUBLICADAS EN EL AULA.
1. Respetar a los profesores.
2. Levantar la mano para participar.
3. Ser responsable con las tareas.
4. No manejar las cosas ajenas.
5. Utilizar las palabras mágicas como "por favor" y "gracias"
6. No comer en las clases.
7. Prestar con atención las sesiones a desarrollar.
8. Prácticar los valores para una mejor convivencia.
9. Respetar a los compañeros y compañeras
10. Pedir permiso.
11. Participar en actividades de la sesión
12. Ser puntual

SESIONES DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITTUCION EDUCATIVA PRIMARIA 70273 DE CHALLACOLLO
TEMA. LOS VALORES EN NUESTRA COMUNIDAD.

GRADO Y SECCION. SEXTO GRADO Y SECCION UNICA

Sesión a realizar 45 minutos

INICIO bienvenida a los estudiantes.

10 MINUTOS. MOTIVACIÓN. dar una canción referido a valores y también mostrar
algunas imágenes referidos a los valores.

practica los valores, saluda a tus profesores

a tu papa, a tu mama, practica la honestidad, respeta a tus compañeros y
compañeras, se paciente y se feliz.
¿De qué trata la canción?
¿Que vemos en las imágenes?
PROPÓSITO. que los niños y niñas aprendan los diferentes valores en
nuestra comunidad como son el respeto, la honestidad, paz, amor,
paciencia entre otros, también en esta experiencia de aprendizaje los
niños puedan
PROCESO Durante el desarrollo del aprendizaje.
30 minutos PARTICIPACION ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS VALORES QUE
EXISTE EN NUESTRA COMUNIDAD Y COMO LO ESTAMOS PONIENDO EN
PRACTICA LOS VALORES EN NUESTRA COMUNIDAD.
A CONTINUACION SE COMPARTIRA LOS SIGUENTES APRENDIZAJES CON
NUESTROS ESTUDIANTES.
¿Qué es el valor?
Concepto. El valor es una cualidad de un sujeto a un objeto.
 El valor es una cualidad que confiere a las cosas comunes, hechos o
personas una estimación, ya sea positiva o negativa.
 Los valores se delimitan por una cultura, grupo, religión, hábitos o
tradiciones.
Por ejemplo, algunos valores pueden variar entre las diferentes culturas.
 VALORES HUMANOS. Tiene mayor reconocimiento y repercusión en
 los distintos grupos sociales y son el respeto, tolerancia, bondad,
solidaridad, amistad, honestidad, amor, justicia, libertad, etc.
 VALORES CULTURALES. Se relaciona con las creencias y costumbres.
 VALORES SOCIALES. Son los principios que reconocen y aplican los
miembros de una sociedad.
 VALORES FAMILIARES. Comparte con su entorno familiar los
diferentes valores.
 VALORES RELIGIOSOS. Específicos en la creencia de cada quien.
 VALORES PERSONALES. Son los que cada individuo establece en su
conducta.
EJEMPLOS DE VALORES.
 RESPETO. Nos permite reconocer y aceptar que todas las personas
somos iguales importantes.
 AMOR. Nos ayuda a actuar desde el bien a través del respeto y la
libertad que cada quien posee.
 JUSTICIA. Se trata de actuar y tomar decisiones mas equilibradas.
 LIBERTAD. Es para expresarnos nuestros sentimientos y opiniones,
asimismo para tomar decisiones.
 TOLERANCIA. Aceptar que todas las personas somos únicos con las
cualidades y defectos que lo identifican.
 RESPONSABILIDAD. Es el cumplimiento de obligaciones que fueron
aceptadas o acordadas.
 BONDAD. Es el deseo de hacer el bien a otras personas.
 GRATITUD. Ser agradecidos con todas las personas que nos ayudan
y brindan apoyo.
 HUMILDAD. Capacidad de reconocer nuestras limitaciones y
debilidades sin sentir pena ni culpa
 SOLIDARIDAD. Dar nuestra ayuda a cualquier persona
desamparada.
 LEALTAD. Nos invita a ser fieles a lo que creemos.
 PERDÓN. Saber perdonar y pedir perdón. El perdón desiste de la
venganza.
 PACIENCIA. Nos permite soportar contratiempos con una actitud
madura y positiva.
 HONESTIDAD. Establecer relaciones basadas en el respeto, la
confianza y la verdad
A CONTINUACION CON LA ACTIVIDAD PROGRAMADA, EN GRUPOS DE 3
ESTUDIANTES PUEDAN COMPARTIR LOS DIFERENTES VALORES QUE
PRACTICAN EN SU FAMILA, COMUNIDAD, ASIMISMO LOS ESTUDIANTES
DEBEN PONER EN PRACTICA LOS DIFERENTE VALORES.
CIERRE En la parte final con la participación de los estudiantes en grupos de tres
5 minutos. puedan expresar sobre el tema de valores en su comunidad, en su familia y
seguir fortaleciendo a que sigan practicando los valores.
Asimismo una pequeña evaluación.
 ¿Qué te pareció el tema de valores?
 ¿Qué te gustaría estudiar en otra clase de tutoría?
 Compromiso para seguir practicando los valores.
RECOMENDACIONES FINALES PARA LOS ESTUDIANTES CON UNA ANÉCDOTA
RELACIONADO A LA PRACTICA DE VALORES EN NUESTRA COMUNIDAD.