SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2016-2017

ESTILOS DE APRENDIZAJE

CARRANZA REYNA NOHEMÍ

CARRILLO ZAPATA RAMIRO

RODRÍGUEZ CHIU RAMONA

 ESTILOS DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

Un cambio significativo en la normatividad de la Educación Básica en el país es

el desarrollo de una política pública orientada a mejorar, en un marco de
inclusión y diversidad, la calidad de la educación, el cumplimiento de sus fines
para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del país, al colocar
en el centro educativo al alumno, el logro de sus aprendizajes hasta alcanzar el
perfil de egreso que establece el Plan y programas del nivel.

Para esto, es necesario, entre otras cosas, una escuela inteligente: informada,
dinámica y reflexiva, sensible a las necesidades de los alumnos y los maestros,
donde se atienda con equidad a los alumnos con distintas capacidades e
intereses. Una escuela donde los directivos, profesores y los mismos alumnos
conocen sobre el pensamiento y las formas de aprendizaje. Una escuela
diferente, donde los enfoques de la enseñanza se centran en el alumno y su
entorno.

Un factor fundamental en esta nueva política nacional es el papel del docente.

La acción del profesor, en este caso del nivel de secundaria, es clave, pues es
quien genera los ambientes propicios para el aprendizaje, plantea situaciones
didácticas, busca motivar y mantener el interés del alumno, involucrarlo en
actividades que le permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la necesidad de

asegurar un desempeño docente que fortalezca la calidad y equidad de la
Educación Básica, en sus propósitos, debe desarrollarse el Perfil, los
parámetros y los indicadores de desempeño que sean referentes para una
práctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en todos los
alumnos, en este sentido, también estos Perfiles serán referentes en la
elaboración de instrumentos para evaluar la Permanencia, la Promoción en la
Función y el Reconocimiento en el Servicio Profesional Docente.

El documento “Perfiles, parámetros e indicadores” establece específicamente

las áreas que debe dominar, precisamente en la dimensión 1”Un docente que
conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender”. En esta
dimensión, el docente debe de conocer las características y los procesos de
desarrollo y de aprendizaje de los alumnos, así como los propósitos educativos
y enfoques didácticos de la Educación Secundaria para su práctica docente y
los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte.

Por tal motivo, el profesor debe conocer y atender las necesidades específicas
de cada alumno, de igual manera que sus estilos o preferencias de
aprendizaje. Este conocimiento fundamentará las diversas estrategias
didácticas que habrá de implementar en el aula.
CONCEPTUALIZACIÓN

El estilo de aprendizaje es un sistema de representación sensorio perceptiva,

refiere al hecho de que cuando se quiere aprender algo, cada persona utiliza su
propio método o conjunto de estrategias, las cuales varían según lo que se
quiere aprender. Cada uno de nosotros tiende a desarrollar preferencias o
tendencias que determinan las maneras de aprender y que constituyen nuestro
estilo de aprendizaje, así, todos tenemos una mezcla de estos estilos de
aprendizaje, pero somos más adeptos a unos que a otros.

No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad, en cualquier grupo en el

que más de dos personas empiecen a estudiar una materia, todos juntos y
partiendo del mismo nivel, nos encontraremos con grandes diferencias en los
aprendizajes de cada miembro del grupo, eso a pesar de que aparentemente
todos han recibido las mismas explicaciones y que han realizado las mismas
actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta,
tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de diversos factores, tales

como la motivación, el bagaje cultural previo, el momento y la edad. Pero esos
factores no explican por qué con frecuencia nos encontramos con alumnos con
la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural, pero que, sin
embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que mientras a unos se les
da muy bien el redactar, a otros les resulta mucho más fácil los ejercicios de
gramática. Esas diferencias podrían deberse a su distinta manera de
aprender.

Los estilos de aprendizaje o sistemas de representación son características

personales que impactan o trascienden en las formas no sólo de aprender, sino
también de enseñar.

Cuanto más conoce el docente a su alumno, más favorecerá la calidad de los

aprendizajes, lo que el maestro enseña, es para que los alumnos aprendan,
que construyan sus propios aprendizajes. Por lo tanto, depende en gran
medida del sentido de la metodología utilizada de acuerdo a la diversidad de
alumnos para atraer toda su atención y lograr lo esperado.

Es condición indispensable, junto con el dominio de los contenidos curriculares,

el conocimiento de la diversidad de estilos: el tener una referencia de cómo
aprenden sus alumnos.

No obstante la diversidad sobre el tema, en este documento se presenta un

cuestionario para que el docente se aproxime al conocimiento de los estilos
predominantes de sus alumnos, en este caso: visual, auditivo y kinestésico.

La responsabilidad del docente es implementar estrategias didácticas que

estimulen las diversas formas de percepción, respetando cada estilo de sus
alumnos. Entre algunas sugerencias generales, no debe de permanecer
estático; debe de moverse, hablarles a la cara, utilizar esquemas, cuadros,
mapas mentales, utilizar las TIC donde se incluyen imágenes, sonido, color y
movimiento. Es decir, que considere los distintos canales o vías sensoriales del
alumno.

PROPÓSITO

Este documento pretende servir de apoyo para que el docente logre un

acercamiento al conocimiento de los estilos de aprendizaje de cada uno de sus
alumnos, lo cual sea utilizado como una herramienta fundamental para su labor
diaria, comenzando, como un insumo para su planificación.

La finalidad es aportar elementos pedagógicos para mejorar los procesos de

enseñanza y de aprendizaje, a partir del conocimiento que se tenga de los
estilos de aprendizaje predominantes
CONSIDERACIONES GENERALES

A continuación se presenta un ejercicio de Estilos de Aprendizaje, es una

adecuación que se basa en una recopilación de diversos instrumentos que
puede servir al docente.

Dada la diversidad de edad y de condiciones socioeconómicas y culturales de

los alumnos del nivel de secundaria en la entidad, cabe señalar que algunos
cuestionamientos pueden ser motivo de adecuación. Lo importante es que el
profesor conozca los diversos estilos de aprendizaje de sus alumnos, incluso
sus necesidades educativas especiales, implemente las modificaciones que
considere oportunas, o bien, buscar más literatura sobre el tema.

Los estilos son preferencias; implican gustos, intereses y potencialidades, no

son únicos, y pueden ser circunstanciales.

Se recomienda que, como parte del diagnóstico del grupo, esta actividad sea
realizada durante los primeros días del Ciclo Escolar, o en su caso, cuando
llega un nuevo alumno a integrarse en cualquier grado escolar.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS PARA CADA ESTILO

Observar el comportamiento de los alumnos nos puede dar mucha información

sobre su forma de aprender, nos ayuda a trabajar con ellos de diversas
maneras, ya sea individual, en grupo, en pares, en trinas, etc.

Por lo tanto, y desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante

es aprender a trabajar los mismos contenidos utilizando los diversos sistemas
de representación, para que sea igualmente accesible a todos los alumnos.

VISUAL

Estos alumnos tienen mayor facilidad para aprender con rapidez, así como
también a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Los alumnos
visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera
gráfica, tienen una visión detallada, pero les cuesta recordar lo que oyen. Les
gustan las descripciones, a veces se quedan con la mirada perdida,
imaginándose la escena.

Actividades sugeridas:

• Contar historias partiendo de viñetas, fotos, textos

• Dictarle a otro compañero
• Realizar ilustraciones para integrar un vocabulario nuevo
• Dibujar comics con texto
• Leer y visualizar un personaje
• Mapas conceptuales
• Líneas del tiempo
• Memoramas
• Presentaciones
• Rompecabezas
• Sopa de letras
• Crucigramas
AUDITIVO

Los alumnos auditivos necesitan escuchar paso a paso. Quienes aprenden de

forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, no saben seguir
indicaciones escritas. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o
elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual,
además no es tan rápido. Se les facilita el aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, el de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando
reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa
información a otras personas, les gustan los diálogos y las obras de teatro,
evitan las descripciones largas, mueven los labios y no se fijan en las
ilustraciones.

Actividades sugeridas:

• Realizar un debate
• Preguntarse unos a otros
• Escuchar música prestándole atención a la entonación
• Escribir el dictado
• Leer y grabarse a sí mismos
• Técnica expositiva
• Reconocimiento de instrumentos musicales

KINESTÉSICO

Predomina cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y

movimientos del cuerpo, así como cuando se aprende un deporte. Los alumnos
aprenden en forma mucho más lenta que con cualquiera de los otros dos
sistemas: el visual y el auditivo.

Una vez que se aprende con el cuerpo, que se ha aprendido con la memoria
muscular, es muy difícil que se olvide. Los alumnos que utilizan
preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que
los demás, sin embargo estos alumnos necesitan moverse. Les gustan las
historias de acción, se mueven al leer. No son grandes lectores.

Actividades sugeridas:

• Role – play
• Representar sonidos a través de posturas o gestos
• Escribir sobre las sensaciones que sienten ante un objeto
• Leer un texto y dibujar algo alusivo
• Experimentos
• Maquetas
• Dibujos
 • Manualidades
• Danza

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SEP (20011). Plan y programas de estudio. Educación Secundaria

Diario Oficial de la Federación (2013) .Ley General del Servicio Profesional

Docente.

Cohen, Dorothy (2001). Cómo aprenden los niños. Biblioteca para la

actualización del maestro. SEP.

Perkins, David (2000). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la

memoria a la educación de la mente. Biblioteca para la actualización del
maestro. SEP.

Saint-Onge, Michel (2000). Yo explico pero ellos… ¿aprenden? Biblioteca para

la actualización del maestro. SEP.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

https://choulo.files.wordpress.com/2008-05/todo_vak.df

http://www.iafi.com.ar/pnl/ejercicios-pnl/test-canal-preferencia.pdf

http://www.iafi.com.ar/post/test/Test-para-saber-el-Canal-de-Aprendizaje:-
Visual,-Auditivo-o-Kinestesico.html

http://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje-
resultado.php
 ESTILOS DE APRENDIZAJE

Escuela:______________________________________________________________
Nombre del alumno: __________________________________________Gdo._____Gpo.____

Instrucciones: Selecciona la opción que más te agrade.

1. Considero que aprendo más fácilmente cuando…

a) leo
b) escucho
c) hago las cosas

2. Cuando conozco a una persona, es más fácil que recuerde…

a) su cara
b) su nombre
c) la impresión que me causó

3. Después de una conversación con alguna persona, recuerdo con mayor

facilidad…

a) su aspecto en general
b) su voz
c) sus gestos y las sensaciones que sentí

4. Me gusta y me interesa más…

a) aprender a pintar
b) aprender a tocar un instrumento musical
c) aprender un deporte

5. Cuando trato de recordar algo que se me ha olvidado momentáneamente…

a) lo logro rápidamente porque tengo la idea general

b) batallo mucho pero recuerdo tal cual, como era
c) me molesto mucho, me levanto, me muevo

6. Me gusta más la asignatura de…

a) Matemáticas
b) Inglés
c) Ed. Física

7. Cuando estudio, es frecuente que…

a) me imagine escenas
b) mueva los labios
 c) manipule los libros o libretas, me desespere

8. Para asegurarme de que una palabra la escriba correctamente…

a) la reconozco y confío en que la escribí correctamente

b) trato de recordarla como la he escuchado
c) la escucho otra vez hasta que sienta que está correcta

9. Cuando observo una imagen…

a) veo los detalles fácilmente, si hay sonidos los ignoro

b) los detalles no son tan importantes para mí, me distraigo con los sonidos
c) capto más bien cuando hay movimiento de imágenes,

10. Cuando tengo que resolver un problema personal o de alguna tarea…

a) organizo mis pensamientos, los escribo

b) hablo de mis problemas
c) hago cosas a veces sin pensarlo

11. Cuando estoy en el salón de clase sin hacer algo…

a) escribo garabatos, me pongo a observar algo

b) me pongo a platicar con alguien
c) me levanto…camino…

12. Para comunicarme con mis amigos, prefiero…

a) textear, escribir
b) hablar por teléfono
c) hablar frente a frente

13. Cuando tengo una frustración, o coraje frente a un problema con alguien o ante
una situación nueva…

a) miro fijamente…mi cara indica mi emoción… no hablo mucho

b) subo y bajo la voz
c) pateo, hago gestos, me acerco a la otra persona cuando hablo

14. Mi aspecto físico generalmente es…

a) pulcro, impecable, combinado, a la moda

b) bien, tradicional, como se espera
c) informal, cómodo, pero me desarreglo rápido por lo activo que soy

15. Cuando estudio para un examen…

a) recuerdo muy bien las imágenes, detalles, hasta la página del libro.
b) memorizo mejor si estudio repitiendo lo que leo
c) memorizo o estudio caminando, pero no recuerdo con facilidad los detalles,
sólo cosas generales
16. Si tengo que explicar una idea o dar una clase, me es más fácil hacerlo…

a) utilizando apuntes, resúmenes

b) sólo hablando, sin nada de apoyo
c) con gestos y movimientos

17. Cuando preparo una clase…

a) observo y estudio de manera detallada el tema

b) repito lo que leo varias veces hasta que la aprendo
c) realizo diversas estrategias para aprendérmelo: lo digo frente a otra
persona, me grabo y observo como lo digo y los movimientos que utilizo.

18. Cuando tengo un examen, se me facilita más si es un…

a) examen escrito
b) examen oral
c) examen de opción múltiple

19. Si voy a salir con mis amigos, prefiero…

a) ir al cine
b) ir a un concierto
c) ir a escalar un cerro

20. En mis ratos de ocio prefiero…

a) leer
b) escuchar música
c) hacer deporte

21. Si ayudo a buscar las llaves que estaban en una bolsa, lo primero que hago
es…

a) buscar observando todo

b) sacudir la bolsa para escuchar el sonido
c) caminar…buscar al tacto

22. Me gusta más de una persona su...

a) aspecto físico
b) conversación
c) su trato y forma de ser
 EVALUACIÓN DE RESULTADOS

No. de pregunta Visual Auditivo Kinestésico

1. A B C
2. A B C
3. A B C
4. A B C
5. A B C
6. A B C
7. A B C
8. A B C
9. A B C
10. A B C
11. A B C
12. A B C
13. A B C
14. A B C
15. A B C
16. A B C
17. A B C
18. A B C
19. A B C
20. A B C
21. A B C
22. A B C

El total permite identificar qué canal perceptual es predominante, según el número de

respuestas que se elige del cuestionario.