Planeación
Estándar / Subprocesos
Unidad 2
Capítulo 1
Sección: Literatura
Tiempo: Una semana y
media
Temas y subtemas
Literatura
Tema 9. La narración
• Qué es una narración
• Los personajes
• El lugar y el tiempo de la
narración
• Las partes de la narración
• Antología
17
Para ver y conocer más sobre narración ingrese a <http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t2/teoria_5.htm>.
Derechos Básicos de Aprendizaje
Comprendo textos literarios para propiciar 4. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.
el desarrollo de mi capacidad creativa y » Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con situaciones que se dan en los
lúdica.
contextos donde vive.
• Recreo relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y épocas.
Desempeños Sugerencias metodológicas Evaluación
Conocer qué es En contexto. Forme cuatro grupos y pídales que organicen una pequeña obra de teatro sobre una Conoce el concepto de
una narración y sus situación específica que debe tener un inicio claro y un final, para que les sea mas fácil, presénteles narración y sus elementos.
elementos. ejemplos. Soicíteles que definan los personajes que van a intervenir, el lugar y la época donde se desarollará
la historia. Deles tiempo para organizar, practicar y presentar las obras. Si pueden usar disfraces y objetos
de apoyo para hacerlas más divertidas, mucho mejor.
» Al terminar, invítelos a desarrollar las actividades de ¿Estás listo?, p. 51.
Identificar los Exposición teórica. Para iniciar, aproveche la pregunta de ¿Saberes previos?, p. 52, parta de ella para Reconoce los elementos
elementos que presentar el tema apoyándose en el material del libro y dé los ejemplos necesarios para que quede claro. que componen las
componen una » A medida que desarrolla el tema, use las preguntas del Vocabulario académico, p. 52, para reafirmar la narraciones que lee y
narración. información sobre el concepto de tiempo. escucha.
» Herramientas de aprendizaje. Pídales desarrollar las actividades presentadas en las páginas 53 y 55 para
reforzar el aprendizaje de este tema.
• Pídale a algún familiar que les explique a los niños la diferencia entre un pato y un cisne. Como tarea,
pónaglos a buscar imágenes donde quede clara esa diferencia y creen una historia corta sobre alguno de
los dos animales.
• Si tiene la posibilidad, busque otra versión más larga de El patito feo y léala en voz alta. Luego, compare los
personajes y luagres nombrados en su versión con la que está en el texto.
» Recuerde siempre responder las dudas e inquietudes de los estudiantes e invítelos a crear preguntas para
identificar los elementos y partes de la narración.
Leer y comprender Ejercicios de aplicación. Cuénteles una historia en la que los personajes no tengan nombres y no Para el estudiante
textos narrativos. sean muy fáciles de identificar, para ello puede usar sustantivos comunes como: niño, amiga, mamá, etc. Invítelos a responder en
Luego, plantéeles la pregunta de Para comprender, p. 54, y organice una mesa redonda para escuchar las su cuaderno la pregunta
respuestas y sacar una conclusión al respecto. de Prepara tu prueba
» Solicíteles que, de forma individual y en sus cuadernos, desarrollen las Actividades de aprendizaje de las Saber, p. 55.
páginas 53 y 55. Haga socialización de los resultados.
» Antología. Pídales que lean los textos de las pp. 56 y 57, teniendo en cuenta el Glosario y Mientras lees
que aparecen en ellos.
» Taller de aprendizaje. En parejas, invítelos a realizar las actividades de comprensión de lectura crítica, p.
193 y las de aprendizaje, p. 194, y que después compartan sus trabajos con otros compañeros.
 Planeación
Sección: Lengua Estándar / Subprocesos Derechos Básicos de Aprendizaje
Tiempo: Una semana y Produzco textos orales/escritos que responden a diversas necesidades 8. Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.
media comunicativas. » Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, atendiendo algunos aspectos peticiones al interior del contexto en el que interactúa.
gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

Temas y subtemas Desempeños Sugerencias metodológicas Evaluación

Identificar los En contexto. Use el texto de ¿Estás listo?, p. 58, para jugar con los estudiantes a hacer la mímica de lo que Manifiesta sus ideas y
aumentativos, cómo allí dice, desarrollando su expresión corporal. Pídales que cambien las palabras que aparecen en azul, por sentimientos de forma
se forman y qué otras que tengan sentido y ellos quisieran de regalo el día de su cumpleaños. clara, haciendo uso de su
función cumplen. » Pídales que desarrollen el resto de actividades de esta página en sus cuadernos y mientras lo hacen, expresión verbal.
enfatice en los conceptos de la sección Recuerda que aparecen junto a ellas. De esta forma, usted podrá
determinar cuáles son los saberes previos que tienen sus estudiantes en el manejo de la lengua.

Semántica Reconocer la función Exposición teórica. Semántica. Aproveche la pregunta de Saberes previos, p. 59. Proponga más ejemplos Identifica las diversas
Tema 10. Los que cumplen los y aumente un poco la dificultad para que los niños vayan pensando en las diferentes formas que hay, para terminaciones que
aumentativos aumentativos en la formar aumentativos. indican aumentativos.
lengua española. » Expóngales el tema, recalcándoles que existen diversas terminaciones para formar aumentativos, como:
–ota, –ote, –rón, –rona, –azo, –aza, déles los ejemplos necesarios, usando palabras que necesiten estas

18
diversas maneras y pídales que ellos creen otros, para determinar si la información ha quedado clara.
» Plantéeles ejemplos como el de Herramientas para pensar, p. 59, y desarróllenlos en clase, luego
solicíteles que hagan esta actividad en sus cuadernos.

Usar correctamente Ejercicios de aplicación. Para comprender. Presénteles la pregunta de esta sección, p. 59, y haga una Para el estudiante
aumentativos dentro lluvia de ideas sobre la posible respuesta. Luego, entre todos, concluyan y comparen con la respuesta de la • Presénteles imágenes
de textos orales y página 182. y pídales que hagan
escritos. » Invítelos a hacer e su cuaderno las Actividades de aprendizaje, p. 59. Después, conforme grupos de 4 los dibujos de sus
personas para que comparen sus respuestas y, si hay diferencias, las presenten al resto de compañeros aumentativos. ¿Cuáles
para corregir o ampliar las posibilidades existentes en la formación de aumentativos. son las diferencias?
» Desarrolle junto a los estudiantes el Taller de aprendizaje, p. 195. Pídales que lo hagan de manera ¿Existen en la vida real?
individual, mientras se va respondiendo punto por punto y socializando tan pronto como se vaya • Mientras están fuera
terminando. del colegio, miren a su
alrededor, comparen
los objetos que vean
y hagan una lista de
los aumentativos que
encontraron.

Para ver y conocer más sobre aumentativos ingrese a <http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Aumentativos.html>.

 Temas y subtemas Desempeños Sugerencias metodológicas Evaluación
Gramática Comprender los Exposición teórica. Gramática. Haga un pequeño conversatorio, partiendo de la pregunta planteada en Reconoce el género y
Tema 11. El género y el conceptos de género la actividad de Saberes previos, p. 60. número de las palabras
número y número. » Apóyese del material del texto escolar para explicar el tema a los estudiantes. que usa.
» Deles un texto corto que contega errores de concordancia de género y número y solicíteles que, con
colores, los identifiquen y corrijan. Con este ejercicio podrá constatar que el tema está claro y responder
las inquietudes que los estudiantes presenten.

Producir textos cortos » Ten en cuenta. Aproveche la pregunta planteada en este ítem, p. 60, para explicar las variantes que Escribe oraciones con
con concordancia existen para el género de algunas palabras. Use el ejercicio del Vocabulario académico, p. 61, para reforzar concordancia en género y
de género y número el tema de número. número.
y con las normas Ejercicios de aplicación. Herramientas para aprender. Invítelos a desarrolar en el cuaderno las
ortográficas actividades de esta sección, p. 61, y pídales que expongan sus respuestas.
aprendidas.

Ortografía Producir textos En contexto. Ortografía. Formule la pregunta de Saberes previos, p. 63, para empezar determinar cómo Escribe correctamente
Tema 12. El uso de mb cortos con las están pronunciando y escuchando la letra m antes de la b y la p. palabras que contienen m
y mp normas ortográficas Exposición teórica. Luego, propóngales jugar De la Habana viene un barco cargado de… usando una antes de b y p.
aprendidas. pelota pequeña. Vaya lanzándosela a los estudiantes diciéndoles: de la Habana viene un barco cargado de...
nombrando palabras que empiecen por cualquier letra; quien la reciba debe mencionar una que cumpla Para el estudiante

19
con el requisito dado, se la pasa a otro compañeros y así sucesivamente hasta que alguno se demore o no Entre todos construyan
recuerde alguna palabra. Al finalizar el juego, retome las palabras nombradas que contuvieran los sonidos un mural que tenga la
mb o mp. Si los niños no lo hicieron, proponga unos ejemplos. imagen del gigante y su
» Pídales que realicen Herramientas para aprender de la misma página y que la complementen con las comida.
palabras mencionadas en el juego anterior.

• Comprender Ejercicios de aplicación. Entre todos respondan la pregunta de Para comprender, p. 6, ampliándo la lista Para el estudiante
y aplicar los de sustantivos que allí aparecen. En casa, escriban una
conceptos de » Actividades de aprendizaje. Organícelos en parejas para que desarrollen estas actividades en sus historia que tenga
género y número. cuadernos, pp. 62 y 63. concordancia de número
• Saber la regla » Pídales que, de forma individual, respondan Prepara tu prueba Saber, p. 62. Socialicen la respuesta y y género, y que contenga
ortográfica que corrija los errores, de ser necesario. palabras con mb y mp.
antes de b y p se » Taller de competencias. Lea en voz alta el texto de la sección Literatura, p. 64, con la entonación Y expónganlos junto al
escribe m. correspondiente. mural del gigante.
» Pídales que, entre todos, creen un final para esta historia. Luego, invítelos a realizar las actividades
planteadas en este taller.
» Seguidamente, invítelos a desarrollar la segunda parte de este taller, sección Lengua, de forma individual y
en sus cuadernos. Al terminar, comparen sus respuestas.
» Pregúnteles: ¿Cómo se imaginaron al gigante? ¿Qué tan grande era (comparado con algo que conozcan)?
¿Cómo de grande tendría que ser el emparedado para que el gigante quedara satisfecho?

Para ver y conocer más sobre género y número ingrese a <http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua_nee_primario/gnero__y_nmero_de_los_sustantivos.html>.


Sección: Comprensión y
producción textual
Tiempo: Dos semanas
Planeación
Estándar / Subprocesos Derechos Básicos de Aprendizaje
Comprendo textos que tienen diferentes 3. Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.
formatos y finalidades. » Entiende que hay diferencias en la forma en la que se escriben algunos textos como los acrósticos y adivinanzas.
• Identifico el propósito comunicativo y la
idea global de un texto.

Temas y subtemas Desempeños Sugerencias metodológicas Evaluación

Tema 13. La anécdota Conocer el concepto En contexto. Cuénteles una anécdota divertida, sin decirles qué es. Haga uso de la correcta entonación • Entiende qué es una
de anécdota y sus y la expresión corporal. Luego, pídales que ellos cuenten alguna que les haya sucedido o alguien que anécdota.
partes. conozcan. Escojan la anécdota que mas les gustó. Luego, pregúnteles: ¿Qué fue lo que sucedió? ¿a quién le • Cuenta anécdotas
Expresión escrita: sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? Complemente la pregunta de Saberes previos, p. 66, con el haciendo uso de
Escribe una anécdota cuestionamiento sobre si también les han sucedido cosas extrañas o impactante, ¿cuáles? entonación y expresión
corporal.
Expresión oral:
Hablar en público • Expresar sus ideas y Exposición teórica. Presénteles el tema basándose en la información que presenta el texto escolar. Haga • Escribe anécdotas
escritos oralmente y énfasis en las partes o estructura de la anécdota. teniendo en cuenta las
Ética de la en público. » Expresión escrita. Explíqueles la técnica, paso a paso, para redactar una anécdota de forma correcta, de partes que la componen.
comunicación: • Desarrollar buenos acuerdo a lo presentado en el libro. Pídales que escriban la suya. • Habla en público de
Escuchar antes de hablar hábitos de escucha. » Expresión oral. Cuénteles que se debe hacer antes de hablar en público, para hacerlo de forma adecuada forma clara y segura.

20
y perder el miedo, p. 69. Solicíteles que presenten a sus compañeros la anécdota que escribieron, sin • Escucha atentamente
leerla y teniendo en cuenta los tips anteriores. a sus compañeros,
» Ética de la comunicación. Juegue con ellos al teléfono roto. Al finalizar, pregúnteles por qué es imporante estableciendo
escuchar a los demás y qué pasa cuando alguien no escucha antes de hablar o responderle a los otros. conversaciones amenas.
Mencíoneles las claves para escuchar antes de hablar, p. 69.
» Herramientas para aprender. Invítelos a desarrollar estas actividades de las pp. 66, 68 y 69.

Comprender que Ejercicios de aplicación. Entre todos respondan la pregunta Para comprender, p. 66, así podrá confirmar Para el estudiante
los gestos son parte el aprendizaje del tema. Permita que algunos niños cuenten, de manera espontánea y breve, alguna • Plantéeles la pregunta
fundamental de la anécdota que ellos hayan vivido. que aparece al final
comunicación. » Actividades de aprendizaje. En parejas, solicíteles que desarrollen esta sección de la página 67. Al de la página 69 y con
terminar, invítelos a comparar sus resultados con otras parejas. sus respuestas hagan
» Talleres de aprendizaje. En sus cuadernos y de forma individual, pídales que realicen las actividades de carteles para poner en
comprensión de lectura crítica, p. 199, y las de producción escrita, p. 200. Luego, solicíteles que socialicen un sitio visible del salón.
las respuestas. • Pídales que preparen
» Evaluación acumulativa. Pídales que desarrollen las actividades de las páginas 70 y 71. Aprovéchelas para una anécdota que les
resolver las inquietudes que presenten los estudiantes, respecto a las temáticas trabajada en este capítulo. haya sucedido fuera del
colegio, para contarles a
sus compañeros de clase.

Para ver y conocer más sobre la anécdota ingrese a <https://diccionarioactual.com/anecdota/>