Situación de aprendizaje: Septiembre Patrio

Fecha: 3 al 28 de Septiembre de 2018 Situación de aprendizaje: México querido

Escuela: Turno:

Docente:

Grado: Grupo:

Propósito de la educación preescolar:

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en sociedad, reconociendo que las personas tenemos atributos culturales distintos, y
actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
Adecuaciones curriculares:
Alumnos con nivel de desempeño bajo: Realizar las actividades por equipo para favorecer su participación.
Alumnos con nivel de desempeño medio: Utilización de recursos visuales para mantener su interés y adquirir aprendizajes.
Alumnos con nivel de desempeño alto: Promover su ayuda para la identificación de estados en los mapas.
Actividad extra:
Observar trajes típicos mexicanos.

Participación de los padres de familia:

Asistencia a observar las actividades de sus hijos.

Instrumentos de evaluación:
Escala de evaluación
Registro de experiencias
Diario de la educadora
Portafolio de evidencias
Rubrica
Actividades cotidianas:
Toma de emociones y pase de lista
Aspectos a evaluar:
Participacion
Expresion
Observacion
Trabajo en equipo
Realizacion de actividades

Actividades permanentes:
Actividades para favorecer las habilidades socioemocionales, técnicas para aprender a aprender.
Observaciones:
Verificar que los alumnos identifiquen la riqueza cultural de Mexico.

Estrategias didacticas:
Apoyo de TICS para conocer diferentes estados.
Actividades dinamicas para mantener su interes.

Valores puestos en practica:

Respeto
Solidaridad
Equidad
Patriotismo

Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”

Propósito general:
Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar
la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva, formando conciencia a través de los valores como el patriotismo.

Propósito por nivel educativo:

Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.

Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:

Oralidad Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.

Aprendizajes esperados:
Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente.

Tipo de experiencia: Dialogar y conversar con apoyo de materiales.

Recursos de apoyo para el aprendizaje:

Ambiente alfabetizador. Tener al alcance un juego didáctico que favorecerá la adquisición de palabras.

Papel de docente:
Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión a partir de actividades atractivas que incluyan conversaciones y explicaciones.

RECURSOS
Símbolos patrios como son La bandera o Lábaro patrio, Escudo nacional y una imagen del Himno nacional.

Situaciones didácticas:
SEMANA 1
S1. EL PATRIOTISMO COMO VALOR
INICIO: La docente hará toma de registro de emociones y pase de asistencia en el grupo. En el pizarrón o material de apoyo deberá de citar “El
patriotismo como valor”.
DESARROLLO: La docente les conversara un poco sobre los valores haciendo énfasis en el valor del Patriotismo. Después de ello les cuestionara a sus
alumnos sobre el tema. En el pizarrón hará uso de los símbolos patrios como son La bandera o Lábaro patrio, Escudo nacional y una imagen del Himno
nacional. La docente les hará entrega de material para iluminar a sus alumnos. Cierre: La docente les propondrá jugar a sus alumnos a la vuelta a
México.

S2. MEXICO
INICIO: La docente hará toma de registro de emociones y pase de asistencia en el grupo. En el pizarrón o material de apoyo deberá de citar “El
patriotismo como valor”.
DESARROLLO; La docente expondrá en el pizarrón o dibujara un mapa de México y les comentara a sus alumnos sobre las diversas etnias indígenas
que dieron origen a nuestra nación y la transformación a causa de la conquista de México dando lugar a una Nación multicultural con una riqueza
Lingüística y cultural que hace inigualable a nuestra nación. En si, se pretenderá fomentar el sentido de Patriotismo.
CIERRE: La docente les comentara a sus alumnos de las etnias pertenecientes a su entidad y hará apertura al dialogo por parte del alumno.

TAREA; INVESTIGAR ACERCA DE LOS NIÑOS HEROES, PARA EXPONER EN CLASE.

De acuerdo al nivel cognitivo del alumno se harán las valoraciones necesarias para su evaluación. Recuerda que si pones a un pez a saltar la
cuerda, este morirá en el intento.

SEMANA 2
S1. Los niños héroes
INICIO: La docente hará toma de registro de emociones y pase de asistencia en el grupo. En el pizarrón o material de apoyo deberá de citar “El
patriotismo como valor”.
DESARROLLO; La docente les comentara a sus alumnos que expondrán la tarea solicitada en la anterior sesión, por orden o cronología elegida por la
docente se le pedirá al alumno su participación. Se pretende que el alumno sea respetuoso y preste atención a las exposiciones.
CIERRE: La docente promoverá la participación en la clase induciendo a que el alumno comente u opine. Como cierre general la docente les leerá una
pequeña remembranza de los niños héroes.

S2. La Independencia de Don Miguel

INICIO: La docente hará toma de registro de emociones y pase de asistencia en el grupo. En el pizarrón o material de apoyo deberá de citar “El
patriotismo como valor”.
Desarrollo; La docente les leerá a los pequeños sobre La Independencia de México y podrá hacer uso de recursos didácticos ya se impresiones o copias
para rellenar o colorear a los personajes de la Independencia de México.
Cierre: Después de la actividad introductoria los alumnos harán una pequeña representación de la Independencia de MEXICO guiados por su docente.

SEMANA 3.
S1. Mi introducción a la literatura mexicana.
INICIO: La docente hará toma de registro de emociones y pase de asistencia en el grupo.
DESARROLLO: Siguiendo la misma línea curricular, la docente les leerá a sus alumnos la leyenda de los volcanes dormidos de México,
Popocatépetl y del Iztaccíhuatl.
La vista que engalana a la ciudad más grande del mundo: la Ciudad de México, está realzada por la majestuosidad de dos de los
volcanes más altos del hemisferio, se trata del Popocatépetl y del Iztaccíhuatl. La presencia milenaria de estos enormes volcanes ha
sido de gran importancia en las diferentes sociedades que los han admirado y venerado, siendo fuente de inspiración de múltiples
leyendas sobre su origen y creación. Entre ellas las más conocidas son dos que a continuación relataremos. Hace ya miles de años,
cuando el Imperio Azteca estaba en su esplendor y dominaba el Valle de México, como práctica común sometían a los pueblos
vecinos, requiriéndoles un tributo obligatorio. Fue entonces cuando el cacique de los Tlaxcaltecas, acérrimos enemigos de
los aztecas, cansado de esta terrible opresión, decidió luchar por la libertad de su pueblo. El cacique tenía una hija,
llamada Iztaccíhuatl, era la princesa más bella y depositó su amor en el joven Popocatépetl, uno de los más apuestos guerreros de su
pueblo. Ambos se profesaban un inmenso amor, por lo que antes de partir a la guerra, Popocatépetl pidió al cacique la mano de la
princesa Iztaccíhuatl. El padre accedió gustoso y prometió recibirlo con una gran celebración para darle la mano de su hija si
regresaba victorioso de la batalla. El valiente guerrero aceptó, se preparó para partir y guardó en su corazón la promesa de que la
princesa lo esperaría para consumar su amor. Al poco tiempo, un rival de amores de Popocatépetl, celoso del amor de ambos se
profesaban, le dijo a la princesa Iztaccíhuatl que su amado había muerto durante el combate. Abatida por la tristeza y sin saber que
todo era mentira, la princesa murió. Tiempo después, Popocatépetl regresó victorioso a su pueblo, con la esperanza de ver a su
amada. A su llegada, recibió la terrible noticia sobre el fallecimiento de la princesa Iztaccíhuatl. Entristecido con la noticia, vagó
por las calles durante varios días y noches, hasta que decidió hacer algo para honrar su amor y que el recuerdo de la princesa
permaneciera en la memoria de los pueblos. Mandó construir una gran tumba ante el Sol, amontonando 10 cerros para formar una
enorme montaña. Tomó entre sus brazos el cuerpo de su princesa, lo llevó a la cima y lo recostó inerte sobre la gran montaña.   El
joven guerrero le dio un beso póstumo, tomó una antorcha humeante y se arrodilló frente a su amada, para velar así, su sueño
eterno.
Desde aquel entonces permanecen juntos, uno frente a otro. Con el tiempo la nieve cubrió sus cuerpos, convirtiéndose en dos
enormes volcanes que seguirán así hasta el final del mundo.
La leyenda añade, que cuando el guerrero Popocatépetl se acuerda de su amada, su corazón que guarda el fuego de la pasión
eterna, tiembla y su antorcha echa humo.   Por ello hasta hoy en día, el volcán Popocatépetl continúa arrojando fumarolas.

La docente podrá hacer uso de mímica para la representación de dicha lectura y cambiar los tonos y variaciones de sus timbres de
voz para hacer más atractiva la lectura.
Cierre: La docente les preguntara a sus alumnos que les pareció la lectura y se hará apertura a comentarios de los niños.

S2. La mini tertulia

INICIO: La docente hará toma de registro de emociones y pase de asistencia en el grupo, asimismo, colocara un cartel en donde les dará la bienvenida a
la clase: Bienvenidos a la mini tertulia.
DESARROLLO; Divididos en grupos y con pequeños refrigerios la docente les reproducirá diversos poemas para niños de lengua materna y que de
preferencia su autor sea nacional, a su vez es recomendable que ambiente el aula con música de Cricri. Durante la mini tertulia los pequeños escucharan
y prestaran atención a sus contenidos.
Cierre: La docente continuara con un breve cuestionamiento sobre la clase y se permitirá continuar con la convivencia en el aula.

SEMANA 4.
S1. Yo hablo así.
Inicio: La docente hará pase de lista y registro de emociones al grupo.
Desarrollo: La docente reproducirá música regional de diversos estados del país y permitirán que los niños bailen al son de la música,
después detendrá la reproducción y les preguntara lo siguiente:
¿Hablan igual que ustedes?
Posteriormente les entregara su tabla de registro de pequeños observadores y les pedirá que dibujen al compañero que hable parecido a ellos
y en el otro extremo a quien no hable parecido.
Cierre: La maestra les reproducirá la canción de la cucaracha a los pequeños para activarse físicamente en el aula.
S2. Las adivinanzas
Inicio: La docente hará pase de lista y registro de emociones al grupo.
Desarrollo: La docente les contara adivinanzas típicas de México a los niños y después les pedirá que las dibujen en una hoja blanca
para guardarlas como evidencia de actividad.
Cierre: La docente cerrara actividad con un cuento de su elección y dará apertura a la participación del alumno.
 Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”

Propósito general:
Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de
asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva.

Propósito por nivel educativo:

Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer
su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:

Oralidad Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural. Escalas
de
Aprendizajes esperados:
Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente. Reconoce y respeta la riqueza cultural de
la nación.
evaluación
 Aprendizaje esperado Lo logro
Describe personajes y lugares que Al escuchar lecturas de
imagina al escuchar las narraciones. textos, expresa
características, elementos y
sucesos que le llamaron la
atención, interpreta
imágenes y usa su
imaginación.
En desarrollo
Logra escuchar
distintos tipos de textos y en
ocasiones participa en la
expresión de que fue lo que
más le gusto y describiendo
los personajes de la
historia.
Requiere apoyo Observaciones
Escucha lecturas de diversos
textos pero se le dificulta
expresar y describir personales,
lo que escucho y más le llamo
la atención.
Expresa gráficamente narraciones con Realiza grafías, marcas o
recursos personales dibujos para expresar de
manera gráfica narraciones o
lo que más le llamo la
atención.
En algunas ocasiones se Realiza marcas sin sentido y
esfuerza por realizar registros no logra expresar lo que
propios para expresar lo que registro.
observo y escucho de
textos.

Representa historias y personajes reales o Utiliza diferentes Con apoyo de sus compañeros Necesita que lo estén
imaginarios con mímica, marionetas, en recursos como logra utilizar diversos motivando y
el juego simbólico, en dramatizaciones y dramatizaciones, juego recursos como orientando a la utilización de
con recursos de las artes visuales. simbólico y marionetas, dramatizaciones diversos recursos para la
marionetas para o juego representación de historias,
representar historias, simbólico para representar personajes y sucesos.
personajes y sucesos, se historias
muestra aunque en ocasiones
desenvuelto y de muestra tímida.
autónomo.

Reconoce la importancia de la Diversidad Respeta y reconoce la Muestra interés al tema pero No presta interés ni hace
cultural y lingüística de la nación. importancia de la diversidad prefiere conocer otros temas. reconocimiento de la
cultural y muestra interés por importancia de la diversidad
los temas relacionados a ella. cultural y lingüística.

Reconoce y nombra situaciones que Logra expresar En ocasiones con apoyo de la Se muestra tímido y muy
le generan alegría, seguridad, emociones, sentimientos, educadora y con motivación pocas veces participa en
tristeza, miedo o enojo, y expresa lo reconociendo y reconoce y nombra situaciones situaciones donde expresan
que siente. nombrándolas de manera y experiencias que le generan sentimientos y emociones.
segura y distintas emociones y
confiada, progresivamente sentimientos.
adquiere participación y
seguridad.
N. L.
Alumno (a) Básico Medio Alto

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