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TRABAJO ESCRITO

JONNY ANDRES QUINTERO ARCINIEGAS.

CÓDIGO: 1370233.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER.

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INTRODUCCIÓN

En este trabajo se ve plasmado el cómo reconstruyo mi concepto o definición de la palabra

evaluación, también se refleja el cómo identifico experiencias en las cuales se nota la diferencia

entre como alguna vez fui evaluado y como considero a partir de ahora la evaluación. También

tomo en cuenta los aprendizajes adquiridos de cómo me evaluaron en el pasado.

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3.1 ¿Qué concepto tiene de la evaluación, a partir de ahora? Respuesta en no más de 800

palabras.

A partir de ahora concibo la evaluación como una herramienta la cual podemos usar para

obtener un aprendizaje más profundo así haciendo que la evaluación contribuya a que

desarrollemos la comprensión, y no usar la memorización de una manera exagerada. No digo que

memorizar sea malo, pero en exceso es perjudicial para cualquiera ya que se deja a un lado el

verdadero aprendizaje, y digo que se deja a un lado el verdadero aprendizaje porque el

aprendizaje memorístico es pasivo, lo cual no requiere de comprensión y por ende no da lugar a

que los estudiantes profundicen en los temas a aprender. También creo que es importante tener

en cuenta que la evaluación nos debe motivar a seguir aprendiendo y no que nos deje exhaustos y

con deserción, porque si la evaluación nos obliga a redoblar el esfuerzo de adquirir más

información, entonces dudo que a eso se le pueda llamar evaluación. También considero que la

evaluación debe ir de la mano con el aprendizaje de los estudiantes y que haya como una

“Armonía” entre la evaluación y los aprendizajes de los estudiantes, porque al fin y al cabo la

evaluación va a reforzar lo que los estudiantes han aprendido. A partir de ahora dejo atrás la idea

de que la evaluación sirve para calificar, medir o jerarquizar y empiezo a concebir la evaluación

como una herramienta para transformar los resultados de los estudiantes en una

retroalimentación y así poder ofrecer les a los estudiantes unas orientaciones específicas de cómo

mejorar y de esta manera considero que se va a estar en una constante mejora o una mejora

continua. Y de esta manera concluyo mi reconstrucción del concepto de evaluación.

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3.2 ¿Considera que el sistema de evaluación que ha vivido en su bachillerato y en la universidad

le ha permitido aprender y desarrollar sus capacidades de saber-hacer y ser? Explique sus

argumentos. Respuesta en dos párrafos de 800 palabras.

Considero que el sistema de evaluación mi bachillerato fue regular, principalmente

cuando iba en 11. Cuando cursé séptimo, octavo y noveno, en ocasiones nos sobre cargaban con

tareas, ensayos, guías, en exceso para que al final de cada trabajo pudiéramos hacer una

evaluación que en la mayoría de los casos era de opción múltiple, y todo para presentar cada 2

meses una prueba de helmer pardo. Las pruebas helmer pardo son pruebas estandarizadas con la

que los directivos del colegio llevan el control de que temas son los que deben reforzar en sus

estudiantes, con el objetivo de que los jóvenes no lleguen perdidos para el ICFES. Debo decir

que en ocasiones era agobiante porque con cada prueba de helmer se era un poco más estricto en

cuanto a los trabajos y demás. Pero también debo admitir que con ese mecanismo en ocasiones

yo entendía (memorizaba conceptos y demás) de una manera bastante efectiva. Y pienso que el

hecho de que los profesores nos sobre cargaran de trabajos, no tenía ningún fundamento si

hablamos en cuanto aprendizaje, porque cada vez que los estudiantes íbamos a presentar una

evaluación medio repasábamos lo visto solo para tratar de aprobar dicha evaluación y sí, en

ocasiones se aprobaban los exámenes pero el aprendizaje real era casi nulo porque a los dos o

tres días muy probablemente ya no se podía recordar los temas a menos que se volvieran a

repasar. Cuando estuve en decimo y once fue un poco diferente porque es estos dos últimos años

humo una maestra que se enfocaba más en hacernos tratar de mejorar nuestra comprensión

lectora y tratar de mejorar la escucha, esta maestra aplicaba evaluaciones abiertas, de opción

múltiple u orales, eso dependiendo del tema que íbamos a aprender y considero que con esa

experiencia, se siente la gran diferencia porque no es absorber información porque sí sino que se
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siente por qué uno está aprendiendo, uno como que es más consciente de que debe aprender no

por sacar buena nota, sino porque es necesario en realidad. También debo reconocer que esta

maestra no solo eran evaluaciones escritas u orales sino que en ocasiones hacíamos una especie

de manualidades sobre el tema que estábamos viendo eso teniendo en cuenta que debíamos saber

lo que estábamos haciendo. Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente el trabajo que hizo la

maestra fue medianamente mejor que solo poner a memorizar información, por ende el resultado

de su área en las pruebas de estado (ICFES) fue de los mejores. Cabe resaltar que esto fue en mis

dos últimos años escolares y me atrevería a decir que fue en los que más cosas aprendí.

La evaluación en la universidad si considero que ha sido bastante diferente no tanto por el

hecho de ser de estudios superiores, lo considero bastante diferente porque cuando empecé a

estudiar estábamos en época de pandemia, en época de la virtualidad, y teniendo en cuenta esto

sabemos que es bastante distinto una evaluación de manera virtual que de manera presencial,

primeramente por el hecho de que de manera presencial de ninguna manera se puede hacer

trampa sin ser descubierto o si hay maneras pero muy pocas, por otro lado en virtualidad

tenemos mil y un métodos de hacer trampa o ayudarnos para pasar exámenes, es casi que

imposible no ayudarse aunque sea un poco; de todas maneras hay algo muy importante y es que

algunos maestros sí que se las ingeniaban para evitar la copia, el plagio, la trampa, etc. Por

ejemplo algunos nos ponían a desarrollar mapas conceptuales o mentales de los temas vistos, una

estrategia bastante buena para evitar la copia y de paso se notaba que los exámenes se hacían a

conciencia, también se debe tener en cuenta que este tipo de evaluaciones aparte de que servían

para no hacer copia, servían para tomar lo aprendido y hacer una retroalimentación sobre el tema

visto, lo cual hace que sea una herramienta efectiva para el aprendizaje. También habían

maestros que para evaluar nos ponían a hacer experimentos pequeños y sencillos en casa que no
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requerían de muchos materiales que fueran difíciles de conseguir, por ejemplo una vez hablamos

sobre a densidad entonces el maestro propuso hallar la densidad de varios objetos pero previo a

eso pues hacer una investigación y demás. Luego si hallar la densidad de objetos que tuviéramos

en casa de distintos materiales, una vez hecha la evaluación daba paso a retroalimentar, repasar

lo que se había hecho y de esta manera pues daba finalizado el tema. Finalmente puedo decir que

me ha gustado, me ha parecido mejor la manera en que se evalúa en la universidad, me parece

que con el tipo de evaluación de la universidad eh desarrollado mejor mi saber- hacer y en el

colegio puede desarrollar más mi saber- conocer, y en cuanto a mi saber- ser considero que han

contribuido un poco de cada etapa.

3.3 leído el capítulo, ¿a usted lo han evaluado o lo han medido y calificado? Explique, ¿por qué?

Respuesta en 400 palabras

A mi parecer me han evaluado infinidad de veces, ya que estando dentro del colegio es

casi que imposible escapar de ser clasificado por una nota, es como que en el colegio eres la nota

que sacas (Una calificación determina tu valor) , si califican de uno a cinco, te evalúan y sacas

dos en la evaluación haces parte de los que no aprobaron, haces parte de los que deben mejorar;

uno empieza a ser esa persona que constantemente debe estar esforzándose más para cumplir el

estándar mínimo de competencia para por lo menos pasar con la nota mínima y eso si no es que

los maestros lo sobre cargan para que estudie más y se empiece a frustrar. Cuando estuve en mis

dos últimos años escolares lo único que hacían era “evaluarnos” y hacer prueba tras prueba, una

y otra vez, y como yo hice grado once virtual fue peor, porque los profesores estaban

desesperados con temor de que fuéramos un desastre en las pruebas de estado, cada fin de

semana era una prueba diferente a la anterior, todas las pruebas eran de opción múltiple y todas
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esas pruebas era para saber que estudiantes estaban más flojos y que estudiantes eran “pilos” y

todo solo para saber si estábamos bien para el ICFES, los profesores adoptaban una lista de

quienes eran los mejores y los peores en las pruebas de ensayo, así que considero que si me han

medido y me han calificado. Otra experiencia que tuve en que me calificaron fue para entrar a la

universidad por medio de un examen de admisión o prueba de admisión, claramente en ese

examen midieron mis competencias saber si cuento con las capacidades necesarias para ser parte

de la institución educativa. Considero que cuando una vez fui evaluado por una maestra, yo iba

en décimo grado, esa profesora tomaba las evaluaciones y a partir de esas evaluaciones hacia

como una retroalimentación de lo aprendido y trataba de estar mejorando nuestra comprensión,

me atrevería a decir que esta maestra buscaba que el promover el aprendizaje de los alumnos y

eso es lo que busca la evaluación, esa es la manera más correcta de evaluar haciendo que se

convierta en una herramienta que aporte, no que cause temor en los alumnos.

3.4 Investigue: ¿Cuáles son las diferencias entre las pruebas de los maestros y las pruebas

estandarizadas?

Las pruebas estandarizadas se consideran como un instrumento o herramienta de

evaluación que miden o califican las debilidades y fortalezas particulares de cada alumno,

detectan grupos de población con necesidades de mejoras educativas, identifican factores que

impactan en el desempeño de los estudiantes y observan cambios o progresos de nivel educativo.

La diferencia entre la prueba descrita anteriormente y las pruebas de los maestros es que

las pruebas las pruebas estandarizadas ya están elaboradas de manera cuidadosa para poder

medir el conocimiento que posee cada alumno y de esta manera se puede ver qué aspectos deben
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mejorar los alumnos (Todas las pruebas son de opción múltiple), por otro lado las pruebas que

hacen los maestros son de temas específicos y pueden ser de opción múltiple, verdadero-falso,

entre otras, al ser de un tema en específico el maestro puede hacer un recuento o una

retroalimentación del tema.

Bibliografía
Slim, C. (s.f.). PruébaT. Recuperado el 1 de Marzo de 2022, de
https://pruebat.org/Inicio/ConSesion/Breves/verBreve/619-que-son-las-pruebas-o-examenes-
estandarizados

CONCLUSIÓN.
Para finalizar puedo decir que mi concepto sobre evaluación está reconstruido, renovado. En este
trabajo queda plasmado la nueva visión que tengo de la evaluación.