Planeación de la enseñanza.

Integrantes:
Almendarez Rayo Karen Angélica
Andrade Sánchez Natalia Berenice
Castrejón Bravo Daniela
González Hernández Miriam
Osorio Maldonado Montserrat Sarai

Primaria 5º. Matemáticas

Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Figuras geométricas

Aprendizaje esperado: Calcula el perímetro y el área de triángulo y cuadriláteros.

¿Por qué nos interesa este problema?

Consideramos que las matemáticas siempre son una de las materias que menos les gustan
a las y los alumnos de primaria. Es por ello que consideramos importante e interesante
crear un nuevo plan que haga que esta materia sea más llevadera.

Principales problemas que se plantean al enseñar.

Existen diversos problemas que se enfrentan a lo largo de los ciclos escolares al enseñar el
tema de figuras geométricas y muchos de ellos se deben a que los profesores suelen
trabajar solo con las actividades del libro pensando que van a aprender los alumnos solo
mirando la lección del libro o leyendo el mismo, en los programas y libro de texto vigentes
en México desde 1993 se menciona que nuevo enfoque de la enseñanza es que "a lo largo
de la primaria se presentan contenidos y situaciones que favorecen la ubicación del alumno
en relación a su entorno Así mismo se Proponen actividades de manipulación observación
dibujo y análisis de diversas formas a través de la formación paulatina de las relaciones que
el niño percibe"
● Grecia Galvez (1985) dice que " la enseñanza de la geometría en nuestras escuelas
primarias se reduce a intentar que nuestros estudiantes memoricen los nombres de
las figuras los mapas geométricos y las fórmulas qué sirven para calcular áreas y
volúmenes".
● Fuenlabrada (1994): el por su parte trajo consigo problemas de distinto orden y
limitaciones en el aprendizaje el menciona que aunque decimos que la geometría
está vinculada al medio que nos rodea está es enseñada como algo estático y
desligado de la realidad de esta manera la relación entre el saber enseñado y el
 conjunto de las situaciones en las cuales ese saber es útil para resolverlas quedaba
a cargo del alumno.
● A.Ávila (1996) y J.L. Cortina (1996): afirman que en general los profesores jóvenes
y con preparación afín a la nueva propuesta, han aceptado más decididamente las
nuevas ideas, también señalan que en general los profesores no dedicaban tiempo
realizar actividades que obligaban a salir del salón de clases.

Forma adecuada de enseñarlo.

Con frecuencia, la escuela primaria es más severa que su antecesor, el jardín de niños, por
esta razón se suele pensar que quienes asisten a ella son alumnos cuyas únicas acciones
válidas son la obligación de aprender y cumplir con sus tareas. Bajo esta premisa, las
escuelas, algunas veces, no tienen en cuenta que estos “estudiantes” aún son niños para
quienes el juego es un vehículo importante de sus aprendizajes.
Por lo tanto pretendemos diseñar una actividad donde el niño tenga interés por aprender
esta materia, a través de formas divertidas, ya que durante el juego se desarrollan
diferentes aprendizajes, aprenden a trabajar de forma colaborativa, para conseguir lo que se
proponen, y regular sus emociones al enfrentarse a problemas de distinta índole.

Actividades:
★ Contenido escolar que se va a trabajar
En este ámbito, estamos abordando el área escolar de las matemáticas, el objetivo
del pensamiento matemático es que el niño comprenda conceptos y procedimientos
para resolver problemas matemáticos diversos y para aplicarlos en otros contextos.
Tiene una actitud favorable hacia las matemáticas, eso desde una perspectiva
general del perfil de egreso del alumno al concluir la primaria.
En nuestra área que es la geometría, lo que compete es las figuras geométricas, y lo
que estamos esperando con esto es que el niño:
❖ Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
❖ Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es
un número natural.

★ Didáctica de la enseñanza del contenido

El docente elabora desafíos donde el alumno pueda resolverlos de acuerdo a sus
conocimientos previos mismos que le permiten entrar en la situación, dichos
desafíos consisten en reestructurar algo que ya se sabe, para modificarlo, ampliarlo
o aplicarlo en una nueva situación.
La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el
 razonamiento que en la memorización. Al planear una actividad o una situación
didáctica que busca que el estudiante logre cierto aprendizaje esperado se ha de
considerar también cómo se medirá ese logro. Dicho de otra forma, una secuencia
didáctica no estará completa si no incluye la forma de medir el logro del alumno.

★ Estrategias de enseñanza y aprendizaje

❖ Proponemos establecer estrategias didácticas, se diseñará una situación problema,
a partir de situaciones tomadas de la realidad y que respondan a algún problema
sentido por el estudiante.
❖ Se debe organizar el desarrollo curricular sobre la base de los procesos y no sólo de
los productos, esta intención curricular se evidencia después en la evaluación dado
que todo instrumento o técnica de evaluación debe estar en correspondencia con la
actividad desarrollada en el aula.
❖ El trabajo que se propone, debe ser estimulante, con el fin de hacer que la
elaboración mental que se requiere para afrontar el trabajo continúe fuera del tiempo
y del espacio escolar, estimular la creatividad y la imaginación de los estudiantes por
medio de diversas actividades matemáticas, teniendo presente que la forma de
aprendizaje en estos contenidos en nivel básico, será clave en el aprendizaje de
contenidos de nivel alto posteriormente.
❖ Reconocer las concepciones que el estudiante ha elaborado en relación con la
matemática, su enseñanza y su aprendizaje, el trabajo matemático necesita
reforzarse con actividades que le gusten al estudiante.

Las principales estrategias que utilizaremos son:

1. Desarrollo de ejercicios.
Los ejercicios permiten desarrollar la teoría, facilitar la comprensión y hallar sentido práctico.
En cierta forma, es una especie de entrenamiento, en donde, a fuerza de repetir y cometer
errores se desarrolla la habilidad para aplicar conceptos, algoritmos y procedimientos.
2. Estudio de casos.
Consiste en seleccionar un hecho de interés y analizarlo para derivar aprendizajes.
El estudio de un caso permite mirar sus aspectos desde puntos de vista diferentes, para
esto se pueden aplicar debates con los compañeros de clase.
3. Planteamiento y solución de problemas.
Se trata de que los alumnos logren identificar la problemática en los ejercicios establecidos,
y de igual manera encontrar la solución adecuada.
4. Diseño y desarrollo de proyectos.
Los trabajos de diseño, desarrollo y evaluación de proyectos requieren un cuidadoso trabajo
de liderazgo, dirección, organización y participación de docentes y estudiantes.

★ Materiales
Estos son algunos ejemplos de los materiales de aprendizaje que se usan en estos temas
de enseñanza.

★ Evaluación
El maestro evaluará los ejercicios que se realicen durante las clases y eso contará como
actividades en clase, de igual manera, el alumno tiene que realizar ejercicios de tarea que el
maestro también evalúa y retroalimenta. Con un porcentaje menor o como puntos extra, se
recomienda tomar en cuenta las participaciones de las y los estudiantes. Finalmente, cada
parcial se realizará un examen donde se recopila todo lo visto en clase, este tendrá un
porcentaje mayor y servirá para evaluar cuánto han aprendido los estudiantes.

Referencias
- Arceo, E. (1999). ¿Problemas de geometría o problemas con la geometría?.
Educación Matemática. [PDF]
- Secretaria de Educación Pública. (2011). Quinto grado-Matemáticas. Programa de
estudio 2011. Educación Básica Primaria. Gobierno de México.
https://www.gob.mx/sep/documentos/quinto-grado-matematicas-11844?
state=published
- Secretaria de Educación Pública. (2011). Bloque III. Quinto grado-Matemáticas.
Orientaciones didácticas y Planes de Clase. Gobierno de México.
https://www.gob.mx/sep/documentos/bloque-iii-quinto-grado-matematicas?
state=published
- Secretaría de Educación Pública. (s.f). Aprendizajes clave para la educación
integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. Gobierno de México.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/APRENDIZAJES_CL
AVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf