PROYECTO PEDAGÓGICO DE 3º GRADO, CICLO LECTIVO 2021.

EJE INSTITUCIONAL: …

ÁREA: Lengua. TIEMPO ESTIMADO: ABRIL a JULIO.

DOCENTE: Arreygada, Luciana.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Comprender variados discursos orales y escritos mediante la participación pertinente a cada situación de comunicación.
Emplear estrategias adecuadas con diversos propósitos en situaciones de lectura, producción oral y escrita sosteniendo el tema, tanto en textos
literarios como no literarios.
Producir textos orales y escritos con propósitos diversos empleando estrategias adecuadas a cada situación comunicativa utilizando lenguaje claro y
preciso
Reflexionar sistemáticamente acerca de las distintas unidades lingüísticas, reconocer reglas básicas de combinación y uso, normas básicas de
ortografía y puntuación e incrementar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.

EJES ORGANIZADORES SABERES Y CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVAL. MATERIALES DIDÁCTICOS/ R.E.D.

Oral: Participación en Participa en (MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS y

conversaciones sobre conversaciones sobre SOPORTES VIRTUALES UTILIZADOS)
experiencias personales, experiencias personales,
temas de interés, de temas de interés, de
lecturas realizadas por el lecturas realizadas por el
docente y los alumnos, docente y los alumnos,
para planificar diversas
para planificar diversas
tareas conjuntas que
tareas conjuntas que
involucren ajustar el
involucren ajustar el contenido y el propósito
contenido y el propósito comunicativo en el
comunicativo en el momento adecuado:
momento adecuado:
-solicitar aclaraciones,
narrar, describir, pedir,
dar su opinión, justificar,
complementar, ampliar,
refutar o aportar nuevas
justificaciones a lo dicho
por otro, reformulándolo
en estilo directo o
indirecto.
 Formulación de
preguntas y respuestas
durante la conversación,
que se ajusten al
contenido y al propósito
de la comunicación, en el
momento oportuno:
-solicitar aclaraciones,
narrar, describir, pedir,
ampliar con explicaciones
y refutar.
 Escucha,
comprensión y
disfrute de:
Poesías, coplas, canciones
tradicionales, rondas,
adivinanzas, chistes,
poesías de autor y otros
géneros poéticos orales.
Comprensión, en
colaboración con el
docente, de narraciones
orales con estructura:
canónica donde se
-solicita aclaraciones,
narrar, describir, pedir, dar
su opinión, justificar,
complementar, ampliar,
refutar o aportar nuevas
justificaciones a lo dicho
por otro, reformulándolo
en estilo directo o
indirecto.
• Formula preguntas y
respuestas durante la
conversación, que se
ajusten al contenido y al
propósito de la
comunicación, en el
momento oportuno:
-solicitar aclaraciones,
narrar, describir, pedir,
ampliar con explicaciones y
refutar.
• Escucha,
comprende y disfruta:
Poesías, coplas, canciones
tradicionales, rondas,
adivinanzas, chistes,
poesías de autor y otros
géneros poéticos orales.
Comprende, en
colaboración con el
docente, de narraciones
orales con estructura:
canónica donde se
establezcan relaciones
causales explícitas e
implícitas.
• Produce narraciones de
establezcan relaciones experiencias personales,
causales explícitas e anécdotas familiares y
implícitas. descripciones de:
personajes, objetos y
 Producción de animales, en las que se
narraciones de respete un orden de
experiencias personales, presentación,
anécdotas familiares y apreciaciones minuciosas y
descripciones de: vocabulario específico.
•Renarra cuentos, fábulas
personajes, objetos y y otros textos narrativos
animales, en las que se literarios leídos o narrados
respete un orden de en forma oral por el
presentación, docente y otros adultos,
apreciaciones minuciosas con distintos propósitos.
y vocabulario específico.

 Renarración de
cuentos, fábulas y
otros textos
narrativos
literarios leídos o
narrados en
forma oral por el
docente y otros
adultos, con
distintos
propósitos.
Lectura  Lectura de textos • Lee textos en
en función del función del propósito de la
propósito de la misma, para:
misma, para: seguir instrucciones,
- obtener información, disfrutar.
aprender, comunicarse
con otros, seguir
instrucciones, disfrutar,  Lee de textos
conocer otros mundos literarios y poéticos
posibles y practicar para el disfrute y la
lectura en voz alta, entre comprensión, a
otros. saber: cuentos
 Lectura de textos (realistas,
literarios y fantásticos, de
poéticos para el autor, maravillosos
disfrute y la
comprensión, a • Anticipa el
saber: contenido del texto
Fábulas, leyendas, mediante la información
historietas, poesías que brindan los elementos
(coplas, adivinanzas, paratextuales:
Limerick especialización del texto,
, caligramas), cuentos ubicación de títulos y
(realistas, fantásticos, de presencia de imágenes, con
autor, maravillosos con progresiva independencia
transgresiones, extraños, de éstas.
etc.), novelas cortas,
priorizando el uso de
libros de literatura que
permitan la localización
de características de los
géneros en función de los
conocimientos previos. • Construye
el significado global del
 Anticipación del texto estableciendo
contenido del comparaciones con las
texto mediante la anticipaciones realizadas,
información que constatando o refutando
brindan los hipótesis, identificando
elementos indicios de lugar y de
paratextuales: tiempo; y secuencia de
especialización del texto, acontecimientos e ideas
ubicación de títulos y principales.
presencia de imágenes, •
con progresiva Reconoce en los textos
independencia de éstas. narrativos literarios, de la
 Construcción del situación inicial, la
significado global complicación y la
del texto resolución, atendiendo al
estableciendo desarrollo temporal y
comparaciones causal de las acciones; y a
con las las características básicas
anticipaciones de los personajes.
realizadas,
constatando o
refutando
hipótesis,
identificando
indicios de lugar y
de tiempo; y
 secuencia de
acontecimientos
e ideas
principales.

 Reconocimiento
en los textos
narrativos
literarios, de la
situación inicial,
la complicación y
la resolución,
atendiendo al
desarrollo
temporal y causal
de las acciones; y
a las
características
básicas de los
personajes.

Escritura Reconocimiento gradual Reconoce gradual de los

de los participantes, las
circunstancias (tiempo y
lugar), el desarrollo del
tema y el propósito de la
comunicación en la
producción de textos
escritos:
-narrativos, descriptivos e
instruccionales
(orientados por el
docente).
Participación en
situaciones de escritura
identificando los
destinatarios (reales,
participantes, las
circunstancias (tiempo y
lugar), el desarrollo del
tema y el propósito de la
comunicación en la
producción de textos
escritos:
-narrativos, descriptivos e
instruccionales (orientados
por el docente).
Participa en situaciones de
escritura identificando los
destinatarios
Produce escrita de
ficcionales, para sí diferentes tipos textuales,
mismo, para otro/ otros), en colaboración con el
el tema principal que se docente y con un grado de
desarrolla y los diversos progresiva autonomía por
propósitos: parte de los alumnos: -
comunicar o informar, Registra actividades
invitar, solicitar/ pedir, escolares y otras (bitácora).
agradecer, dar - Recomendaciones de
instrucciones, narrar libros. - Noticias cortas
experiencias personales, (sobre sucesos del entorno
narrar historias cercano).
inventadas, predecir, .
anunciar, entretener,
producir emociones.
Producción escrita de
diferentes tipos textuales,
en colaboración con el
docente y con un grado
de progresiva autonomía
por parte de los alumnos:
- Registro de actividades
escolares y otras
(bitácora). -
Recomendaciones de
libros. - Noticias cortas
(sobre sucesos del
entorno cercano).
Narraciones que incluyan
descripción (de
personajes o ambientes)
y diálogos. - Cartas
formales y de ficción,
esquelas, e-mail (con
distintos propósitos y
destinatarios, que se
ajusten a la organización
propia del género). -
Invitaciones para los
 padres y para otros, a
eventos y actos escolares,
etc. - Historietas con
discurso directo y la
incorporación de
cartuchos.

La reflexión sobre la Reconocimiento de Reconoce sustantivos

lengua (sistema, sustantivos comunes comunes (concretos) y
norma, uso) y los (concretos) y propios, propios, adjetivos
textos: adjetivos (calificativos), (calificativos), verbos.
verbos (de acción y
verbos ser y estar), en • Reconoce los usos y
situaciones concretas de funciones de los signos de
comunicación y en puntuación en situaciones
situaciones específicas de de lectura y escritura de
reflexión sobre el textos (punto seguido y
lenguaje. final, mayúscula después
 Reconocimiento de los del punto, coma en
usos y funciones de los enumeración, signos de
signos de puntuación en interrogación y
situaciones de lectura y exclamación).
escritura de textos (punto
seguido y final, mayúscula Reconoce unidades
después del punto, coma menores al texto:
en enumeración, signos
de interrogación y
exclamación).
Reconocimiento de -La palabra como la mínima
unidades menores al unidad de sentido, que se
texto: -La palabra como la separa en sílabas para
mínima unidad de dividirla correctamente al
sentido, que se separa en final del renglón; y su
sílabas para dividirla separación convencional
correctamente al final del en las producciones
renglón; y su separación escritas.
convencional en las -La oración como una
producciones escritas. -La unidad que presenta
 oración como una unidad
que presenta unidad
gráfica (comienza con
mayúscula y termina con
punto) y unidad
significativa (sentido
completo); El párrafo
como unidad superior a la
oración e inferior al texto
que presenta unidad
gráfica (empieza con
mayúscula, sangría y
termina con punto
aparte) y unidad
significativa (desarrolla
tema).
Reconocimiento de
constantes para inferir
reglas con
acompañamiento del
docente:
generando la duda
ortográfica en las
convenciones propias del
sistema: por ej. grupos
mb, nv, nr, en reglas sin
excepciones (cambio de
“z” final de palabras en
singular por terminación
“ces” de palabras en
plural) y terminación
“aba” del pretérito
imperfecto.
R.E.D: zoom, whats app.
unidad gráfica (comienza
con mayúscula y termina
con punto) y unidad
significativa (sentido
completo)
El párrafo como unidad
superior a la oración e
inferior al texto que
presenta unidad gráfica
(empieza con mayúscula,
sangría y termina con
punto aparte) y unidad
significativa (desarrolla
tema).
Reconoce constantes para
inferir reglas con
acompañamiento del
docente:
generando la duda
ortográfica en las
convenciones propias del
sistema: por ej. grupos mb,
nv, nr, en reglas sin
excepciones (cambio de “z”
final de palabras en
singular por terminación
“ces” de palabras en plural)
y terminación “aba” del
pretérito imperfecto.
Observaciones: ( Detalle que se quisiera explicar por considerarlo importante que quede asentado)