Diplomatura Superior “Neurociencias y Educación”

UNIDAD CURRICULAR 1
LAS NEUROCIENCIAS Y
LA EDUCACION

INSTITUTO DE EDUCACIÓN “GRAL. MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES” Nº 8226

Lluvia de ideas
¿Qué es enseñar?

¿Qué es evaluar?

¿Qué es educar?
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Hoy se insiste tanto en evaluar que
casi no se puede enseñar.
Enseñar es contar a otros nuestras
percepciones del mundo y de la
vida, compartirlas y observar
los efectos que les producen. SKLIAR
Educar es formar en valores.
Enseñar derechos y
obligaciones.
3
 Friedrich Nietzsche
La educación no es sino liberación.
Arranca la cizaña, retira los escombros,
aleja el gusano que destruye los tiernos
gérmenes de las plantas, irradia luz y
calor.
EDUCACIÓN

Garantiza
derechos 4
 Apreciaciones
Enseñamos para la diversidad. Esto
legitima una pedagogía que atienda a
las diferencias.
Enseñar es intervenir para ayudar al
otro a ser autónomo.
La enseñanza se planifica con la
evaluación, proceso que debe ser
formativo.
5
 Lluvia de ideas

¿A quiénes educamos?

6
¡A desconocidos!

“ Educar, es una
conversación entre
desconocidos

Son personas que llegan a un

espacio que el docente debe SKLIAR
hacer público y común. 7
“
Aquello que ponemos en juego al
educar, es decir, lo que ofrecemos, lo
que donamos, lo que
intentamos poner en común,
debería dirigirse a cualquiera…

Es el punto de partida para hacer

cosas juntos… 8
 EDUCACIÓN
Otra mirada: Quino en su tira “Mafalda”
 Conversamos
¿Por qué creen que
Skliar afirma que
educar es tomar
partido?
¿Qué cosas nos llevan
a tomar partido?
¿Cuándo?
13
 TOMAR PARTIDO
SKLIAR
Es imposible la neutralidad a la hora de
sentir y pensar lo educativo.
Hay signos, intuiciones y momentos;
sucede si notamos:
• Ensañamiento ante la debilidad o
fragilidad.
• Impunidad y/o inmunidad. 14
 Apreciaciones
Los docentes debemos ser ejemplo
de moderación.
Tomar partido no debe provocar
quiebres ni excluir a nadie.
Es también un punto de inicio para
mejorar nuestro lenguaje y debatir
con argumentos.
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Expectativas de los alumnos
 Para debatir

¿Cómo consideramos al
tiempo de trabajo y al
tiempo libre en la
escuela?

20
 SKLIAR

La temporalidad es una experiencia subjetiva y difiere

según las edades.

Reconoce un tiempo de trabajo vs. tiempo libre (no como

un tiempo vacío sino liberado de tener que responder a
una finalidad).
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 PARA TRABAJAR JUNTOS
¿Es posible pensar actividades escolares que
correspondan al “tiempo de trabajo” pero generen en
todos la idea de un “tiempo libre”, de interés común, de
ganas de hacer?
1. Desde su realidad, como estudiante o profesional
narre a su grupo una experiencia que reúna estas
condiciones.
2. Luego, seleccionen entre todos la que consideren
más significativa.
3. Socialicen en plenario.
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¡Muchas gracias!
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