EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“Construyo mi comunidad a partir del Bicentenario”

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : 07 San Borja

1.2. Institución Educativa
1.3. Directora (e)
1.4. Sub directora
1.5. Profesoras
1.6. Grado y sección
1.7. Tiempo de Ejecución
: 6044 Jorge Chávez
: Mag. Oriele Mendoza Herrera
: Mag. Liliana Guzmán Medina
:Mariluz Saavedra Jara
: V CICLO
: Del 5 al 23 de julio de 2021

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

María escucha en la radio: “¡Llegaron los 200 años y estamos listos para celebrar el bicentenario!”.
—¿Celebrar? ¿Qué podemos celebrar si estamos en pandemia? —expresa María, muy apenada.
—¿Celebrar? Sí. ¡Pero también reflexionar! —le responde su mamá.
—¿Qué tenemos que reflexionar, mamá? Siempre celebramos la independencia y todo sigue igual: la basura está
acumulada en las calles, hay desorden y mucha inseguridad en la comunidad. La población anhela una mejor calidad de
vida.
—¿Qué propones, María? ¿Qué harías para que sea diferente?
Por ello, nos preguntamos: ¿Qué propuestas podrías plantear para construir la comunidad que anhelas?

Para responder esta pregunta, elaborarán un mapa, una línea de tiempo y un organizador visual; además, escribirán
opiniones y recogerán testimonios para reflexionar sobre el sentido de la independencia. Además, leerán textos,
 analizarán diversos casos, elaborarán un plan de investigación, interpretarán gráficos lineales y elaborarán un árbol de
problemas. Recopilarán información, elaborarán organizadores de información y completarán una ficha informativa sobre
un problema de su comunidad. Planificarán y elaborarán una propuesta de participación ciudadana a partir de la
experiencia previa y de algunas fuentes de información, la que será compartida con la familia y en redes o blogs.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA

Personal Social  Construye interpretaciones históricas.

 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Matemática  Resuelve problemas de cantidad

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Comunicación  Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Ciencia y tecnología  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo

Arte  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Educación Religiosa  Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

V.
TRANSVERSAL

Enfoque de Diálogo y Los estudiantes articulan acciones con la familia y la comunidad para la
derechos concertación búsqueda del bien común. Asimismo, practican la deliberación para arribar
a consensos sobre asuntos públicos que les permitan contribuir en el logro
del Perú bicentenario

Enfoque Respeto a la Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin menospreciar
intercultural identidad cultural ni excluir a nadie. Además, reconocen el valor de las diversas identidades
culturales en la contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos
públicos.

PRODUCTO:
Propuesta de participación ciudadana que contribuya a la construcción de una comunidad democrática desde la
comprensión de los procesos históricos.

Elaborar una propuesta de participación ciudadana que contribuya a la construcción de una comunidad y democrática
desde la comprensión de los procesos históricos.

Proponer acciones ante una problemática identificada en mi comunidad.

Presentar información centrada en problemáticas de mi comunidad causas y consecuencias y acciones que respondan
a los retos vinculados con Bicentenario de la independencia del Perú sustentadas en fuentes confiables.

Redactar con coherencia la cohesión adecuada al destinatario y el propósito a partir de mi experiencia previa unas
fuentes de información
 VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR INSTRUM
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE ENTO DE
ÁREA
CAPACIDAD PRECISADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUAC
IÓN
 Se comunica SE COMUNICA - Expresa • Identifica  Responde  Lista de
oralmente mediante ORALMENTE EN SU oralmente ideas y situaciones algunas cotejo
diversos tipos de LENGUA MATERNA emociones de forma problemáticas preguntas con
textos; infiere el  Obtiene coherente y generales, la finalidad de
tema, propósito, información del cohesionada. Ordena y reconociendo dónde identificar la
hechos y texto oral jerarquiza las ideas en se sitúan y las información
conclusiones a partir  Infiere e torno a un tema y las oportunidades que explícita del
de interpreta desarrolla para ampliar generan para su texto.
información información del la información o comunidad y su país.
explícita, e texto oral mantener el hilo  Lee textos en
interpreta la  Adecúa, organiza y temático. Establece • Selecciona una los que
intención del desarrolla el texto relaciones lógicas entre problemática de su subrayarán o
interlocutor en de forma ellas (en especial, de comunidad e harán
discursos que coherente y causa-efecto, identifica sus causas, anotaciones
contienen ironías. Se cohesionada consecuencia y consecuencias y sobre la
expresa  Utiliza recursos no contraste), a través de oportunidades.  información
adecuándose verbales y para algunos referentes y que
a situaciones verbales de forma conectores. Incorpora • Planifica una consideren
comunicativas estratégica un vocabulario que propuesta de importante.
formales e  Interactúa incluye sinónimos y participación
informales. Organiza estratégicamente algunos términos ciudadana sobre la  Completa un
COMUNICACIÓN

y desarrolla sus con distintos propios de los campos problemática cuadro de

ideas en torno a un interlocutores del saber. detectada en su resumen
tema y las relaciona  Reflexiona y evalúa - Participa en comunidad.  con la
mediante el uso de la forma, el diversos intercambios información
conectores y algunos contenido y orales alternando los que se
referentes, así como contexto del texto roles de hablante y encuentra en
de un vocabulario oral. oyente. Recurre a sus los textos.
variado y pertinente. saberes previos, usa lo
Usa recursos no dicho por sus  Elabora un
verbales y interlocutores y aporta organizador
paraverbales para nueva información visual a partir
enfatizar lo que dice. relevante para de las
Escribe diversos ESCRIBE DIVERSOS - Adecúa el texto  Escribe su  Elabora encuestas  Lista de
tipos de textos de TIPOS DE TEXTOS a la situación propuesta de para recoger de cotejo
forma reflexiva. EN SU LENGUA comunicativa participación sus vecinos
Adecúa su texto al MATERNA. considerando el ciudadana información sobre
destinatario,  Adecúa el texto a propósito comunicativo, considerando al el problema
propósito y el la situación el tipo textual y algunas destinatario, el identificado.
registro, a partir de comunicativa características del asunto y el
su experiencia previa  Organiza y género discursivo, así propósito de su
y de algunas fuentes desarrolla las ideas como el formato y el texto.
de información de forma soporte. Mantiene el  Redacta tu
complementarias. coherente y registro formal e propuesta
Organiza y cohesionada informal; para ello, se  Organiza sus considerando la
desarrolla  Utiliza adapta a los ideas en torno a estructura de este
lógicamente las ideas convenciones del destinatarios y la información tipo textual (título,
en torno a un tema y lenguaje escrito de selecciona algunas recogida problema,
las forma pertinente. fuentes de información (problema justificación,
estructura en  Reflexiona y evalúa complementaria. identificado, planteamiento,
párrafos.27 la forma, el - Escribe textos causas, cronograma y
Establece relaciones contenido y de forma coherente y consecuencias y evaluación)
entre ideas a través contexto del texto cohesionada. Ordena las medidas de
del uso adecuado de escrito. ideas en torno a un solución) y las
algunos tipos de tema, las jerarquiza en estructura en
conectores y de subtemas e ideas párrafos.
referentes; principales de acuerdo a
emplea vocabulario párrafos, y las
variado. Utiliza desarrolla para ampliar
recursos la información, sin
ortográficos para digresiones o vacíos.
separar expresiones, Establece relaciones
ideas y párrafos28 entre las ideas, como
con la intención de causa-efecto,
darle claridad y consecuencia y
sentido a su texto. contraste, a través de
Lee diversos tipos LEE DIVERSOS - Identifica  Identifica los  Responder las  Lista de
de textos con varios TIPOS DE TEXTOS información explícita, conceptos preguntas con la cotejo
elementos complejos ESCRITOS EN SU relevante y asociados al finalidad de
en su estructura y LENGUA MATERNA. complementaria que se problema identificar la
con vocabulario  Obtiene encuentra en distintas seleccionado para información
variado. Obtiene información del partes del texto. llevar a cabo el explícita del texto.
información e texto escrito. Selecciona datos proceso de  Observa las frases
integra datos que  Infiere e específicos e integra búsqueda de e identifica la
están en distintas interpreta información explícita información. información
partes del texto. información del cuando se encuentra en  Selecciona las implícita que se
Realiza inferencias texto escrito. distintas partes del fuentes encuentra en ellas.
locales a partir de  Reflexiona y evalúa texto, o al realizar una confiables para la
información explícita la forma, el lectura intertextual de búsqueda de
e implícita. contenido y diversos tipos de información.
Interpreta el texto contexto del texto textos con varios Reconocí la
considerando escrito. elementos complejos en importancia de
información su estructura, así como establecer la
relevante y con vocabulario variado, delimitación
complementaria para de acuerdo a las territorial.
construir su sentido temáticas abordadas.  Utiliza
global. Reflexiona estrategias para
sobre aspectos recoger
variados del texto a información
partir de su desde diversas
conocimiento y fuentes, con el
experiencia. Evalúa fin de elaborar
el uso del lenguaje, una explicación
la intención de los sobre el problema
recursos textuales y de mi comunidad.
el efecto del texto
en el lector a partir
de su conocimiento y
del contexto
Resuelve problemas RESUELVE - Establece • Realizar  Multiplicación  Lista de
referidos a una o PROBLEMAS DE relaciones entre datos procedimientos para de números cotejo
más acciones de CANTIDAD. y una o más acciones de operar con números naturales
comparar, igualar,  Traduce comparar, igualar, naturales.
repetir o repartir cantidades a reiterar y dividir
cantidades, partir y  expresiones • Interpretar los  División de
cantidades, y las
repartir una numéricas resultados y tomar números
transforma en
cantidad en partes  Comunica su decisiones. naturales
expresiones numéricas
iguales; las traduce a comprensión sobre
(modelo) de adición, • Proponer
expresiones aditivas, los números y las  Problemas de
multiplicativas y la operaciones sustracción, recomendaciones y multiplicación
potenciación  Usa estrategias y multiplicación y división justificarlas o división de
cuadrada y cúbica; procedimientos de de dos números utilizando mis números
así como a estimación y naturales (obtiene como saberes matemáticos naturales
expresiones de cálculo. cociente un número
adición, sustracción Argumenta decimal exacto), y en
y multiplicación con afirmaciones sobre potencias cuadradas y
fracciones y relaciones numéricas y cúbicas.
decimales (hasta el las operaciones
centésimo). Expresa - Expresa con
su comprensión del diversas
sistema de representaciones y
numeración decimal lenguaje numérico
con números (números, signos y
naturales hasta seis expresiones verbales)
cifras, de divisores y su comprensión de:
múltiplos, y del valor
posicional de los - Justifica su
números decimales proceso de resolución y
hasta los los resultados
centésimos; con obtenidos.
lenguaje numérico y
representaciones
Resuelve problemas RESUELVE - Representa las  Lee e interpreta  Lee el caso sobre la  Lista de
relacionados con PROBLEMAS DE características de una los gráficos de población de una cotejo
temas de estudio, en GESTIÓN DE población en estudio líneas relacionando comunidad de la
los que reconoce DATOS E sobre situaciones de los datos de las región Arequipa y,
variables cualitativas INCERTIDUMBRE interés o aleatorias, variables. mediante gráficos
o cuantitativas  Representa datos de líneas, analiza
asociándolas a variables  Extrae
discretas, recolecta con gráficos y cómo esta
cualitativas (por conclusiones con
datos a través de medidas población ha ido
ejemplo: vóley, tenis) y base en la
encuestas y de estadísticas o variando en el
cuantitativas discretas información de los
diversas fuentes de probabilísticas tiempo.
información.  Comunica la (por ejem¬plo: 3, 4, 5 gráficos.  Resuelve las
Selecciona tablas de comprensión de los hijos), así como también  Toma decisiones actividades
doble entrada, conceptos el comporta¬miento del razonables basadas propuestas en el
gráficos de barras estadísticos y conjunto de datos, a en la información y Cuaderno de
dobles y gráficos de probabilísticos través de gráficos de las evidencias. trabajo de
líneas, seleccionando  Usa estrategias y barras dobles, gráficos Matemática, sexto
el más adecuado para procedimientos de líneas, la moda y la grado, páginas de la
representar los para recopilar y media aritmética como 43 a la 46.
datos. Usa el procesar datos reparto equitativo.
significado de la  Sustenta
moda para conclusiones o - Determina todos
interpretar decisiones en base los posibles resultados
información a información de una situación
contenida en obtenida aleatoria a través de su
gráficos y en probabilidad como
diversas fuentes de fracción.
información. Realiza
experimentos - Expresa su
aleatorios, reconoce comprensión de la moda
sus posibles como la mayor
resultados y expresa frecuencia y la media
la probabilidad de un aritmética como
evento relacionando reparto equitativo; así
Construye CONSTRUYE Elabora explicaciones  Explica el  Elabora un mapa y  Lista de
interpretaciones INTERPRETACIONE coherentes sobre concepto, la una línea de tiempo cotejo
históricas en las que S HISTÓRICAS. hechos o procesos importancia y el indicando algunos
explica, de manera  Interpreta históricos peruanos, objetivo del acontecimientos
general, procesos críticamente Selecciona las fuentes proceso de la relevantes de los
históricos peruanos, fuentes diversas que le proporcionan independencia del procesos históricos
empleando algunas  Comprende el información sobre un Perú. del Perú a fin de
Categorías tiempo histórico hecho o proceso  Ordena entender de qué
temporales.  Elabora histórico y las ubica en cronológicamente trata y cuál es la
Identifica las causas explicaciones sobre el momento en que se algunos hechos importancia de la
inmediatas y lejanas procesos históricos produjeron. Explica las históricos independencia.
que desencadenaron diferencias entre las correspondientes a  Escribe, en un
dichos procesos, así versiones que las las etapas del primer cuadro,
como las fuentes presentan. Virreinato, posibles causas de
consecuencias Emancipación y por qué algunos
Cuyos efectos se ven Identificando algunas República de la Estados que
de inmediato o a causas y consecuencias historia del Perú. cuentan con
largo plazo. Ordena cuya aparición es recursos
cronológicamente inmediata y otras que  Utiliza diversas económicos no han
procesos históricos aparecen a largo plazo. fuentes de logrado atender las
peruanos y describe información necesidades
algunos cambios, confiables para básicas de su
permanencias y conocer el proceso población; y, en un
simultaneidades de independencia segundo cuadro,
producidos en ellos. del Perú. señala cómo se
Utiliza información  Identifica las imaginan un país
de diversas fuentes repercusiones ideal.
a partir de económicas que se  Elabora un
identificar su origen dieron en el organizador visual
y distinguiendo proceso de donde analizarán un
algunas diferencias independencia del evento cotidiano
entre las versiones Perú. (acceso a la
que dan sobre los información) y sus
Convive y participa Convive y participa Muestra disposición a  Identifica  Elabora un eslogan 
democráticamente democráticamente en acercarse a una persona situaciones en el que
cuando se relaciona la búsqueda del bien de una cultura distinta problemáticas propondrán
con los demás, común. para aportar y tratar generales. acciones de
respetando las  Interactúa con las de aprender de ella.  Reconoce dónde se respeto de las
diferencias, los personas sitúan y las manifestaciones
derechos de cada reconociendo que Participa en la oportunidades que culturales.
uno, todos tenemos construcción y generan para su
cumpliendo y derechos evaluación de los comunidad y su  Elabora un árbol de
evaluando sus  Construye y asume acuerdos y normas país. problemas que te
deberes. Se interesa normas y leyes basándose en los permita analizar las
por relacionarse con  Maneja conflictos derechos del niño,  Analicé las causas y
personas de culturas de manera considerando las situaciones consecuencias de
distintas y conocer constructiva características e problemáticas y dicha problemática.
sus costumbres.  Delibera sobre intereses de todos sus reconocí en ellas el
Construye y evalúa asuntos públicos compañeros y aspecto en el cual
normas de  Participa en comprende que las se sitúan y las
convivencia tomando acciones que normas facilitan la oportunidades que
en cuenta sus promueven el convivencia armónica en generan para mi
derechos. Maneja bienestar común el aula y escuela. comunidad y país.
conflictos utilizando  Identifica la
el diálogo y la problemática de mi
mediación comunidad, así
con base en criterios como sus causas,
de igualdad o consecuencias y
equidad. Propone, oportunidades.
planifica y realiza  Genera mis propias
acciones colectivas hipótesis sobre
orientadas al bien cómo las
común, la manifestaciones
solidaridad, artístico-culturales
la protección de las pueden ayudar a
personas vulnerables producir cambios
 Explica, con base en EXPLICA EL MUNDO Propone estrategias,  Explica cómo la  Escribe tus  Lista de
evidencia con FÍSICO selecciona fuentes de contaminación explicaciones cotejo
respaldo científico, BASÁNDOSE EN información confiable, puede afectar a su iniciales a la
las relaciones entre: CONOCIMIENTOS herramientas y comunidad al pregunta de
propiedades o SOBRE LOS SERES materiales que le identificar sus indagación, elabora
funciones VIVOS, MATERIA Y ayuden a observar las causas y un plan de acción y
macroscópicas de los ENERGÍA, variables involucradas y consecuencias. lo aplícalo. De este
cuerpos, materiales BIODIVERSIDAD, controlar los factores modo, contrasta
o seres vivos con su TIERRA Y que lo pueden tus planteamientos
estructura y UNIVERSO. modificar, a fin de previos con los
movimiento  Comprende y usa obtener datos que obtenidos en la
microscópico; la conocimientos confirmen o refuten su experimentación a
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

reproducción sexual sobre los seres hipótesis. fin de explicar

con la diversidad vivos, materia y cómo afecta la
genética; los energía, Compara sus hipótesis contaminación al
ecosistemas con la biodiversidad, con la interpretación de ambiente.
diversidad de Tierra y universo los datos
especies; el relieve  Evalúa las cualitativos/cuantitativ
con la actividad implicancias del os obtenidos en sus
interna de la Tierra. saber y del observaciones o
Relaciona el quehacer científico experimentación así
descubrimiento y tecnológico como con las fuentes de
científico o la información confiables
innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica
su posición frente a
situaciones
controversiales
sobre el uso de la
tecnología y el
saber científico.
 Aprecia de manera Aprecia de manera Investiga en diversas  Explica el  Responde a  Lista de
crítica crítica fuentes acerca del contexto, las ideas preguntas para cotejo
manifestaciones manifestaciones origen y formas en que y los sentimientos analizar y organizar
artístico-culturales artístico-culturales. manifestaciones que se transmiten tus ideas.
al interpretar las  Percibe e artístico- culturales en la letra y la
cualidades interpreta tradicionales y música del Himno  Elabora un texto
expresivas de los manifestaciones contemporáneas Nacional. con tu hipótesis
elementos del arte, artístico- transmiten las  Genera sus propias sobre cómo las
la culturales. características de una hipótesis sobre manifestaciones
estructura y los  Contextualiza las sociedad. cómo las artísticas de
medios utilizados en manifestaciones manifestaciones nuestro país nos
una manifestación artístico- artístico-culturales pueden ayudar a
artístico-cultural y culturales. pueden ayudar a generar más
explica cómo  Reflexiona producir cambios oportunidades en
transmite mensajes, creativa y en la comunidad y nuestra comunidad
ideas y sentimientos. críticamente. en el país. y nuestro país.
Investiga los
contextos donde se
ARTE Y CULTURA

originan
manifestaciones
artístico-culturales
tradicionales y
contemporáneas e
identifica cómo
los cambios, las
tradiciones, las
creencias y los
valores revelan la
manera en que una
determinada persona
o sociedad ha vivido.
Genera hipótesis
sobre el significado
 Expresa coherencia Asume la experiencia - Reconoce que las  Descubrir el  Reflexiona a partir  Escala
entre lo que cree, del encuentro enseñanzas de mensaje de las del mensaje de de
dice y hace en su personal y Jesucristo le permiten parábolas del reflexión del buen valoraci
compromiso personal comunitario con dios desarrollar actitudes Reino, en especial sembrador ón
a la luz de textos en su proyecto de de cambio a nivel «La parábola del
bíblicos. Comprende vida en coherencia personal y comunitario. sembrador».
su dimensión con su creencia
religiosa, espiritual y religiosa.
trascendente que le - Transforma su
permita asumir entorno desde el
cambios de encuentro personal y
comportamiento en comunitario con Dios y
diversos contextos a desde la fe que
la luz del Evangelio. profesa.
Interioriza la - Actúa
presencia de Dios coherentemente en
viviendo el encuentro razón de su fe según
ED. RELIGIOSA

personal y los principios de su

comunitario, para conciencia moral en
colaborar en la situaciones concretas
construcción de una de la vida.
comunidad de fe
guiada por las
enseñanzas de
Jesucristo. Asume
su rol protagónico
mediante actitudes
concretas a imagen
de Jesucristo y
colabora en el
cambio que necesita
la sociedad.
 Gestiona su Gestiona su - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
aprendizaje al darse aprendizaje de prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
cuenta de lo que manera autónoma. - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
debe aprender al y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Define metas
precisar lo más - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
de aprendizaje
importante en la dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para
 Organiza
realización de una llegar a la meta.
acciones
tarea y la define
estratégicas
como meta personal.
para alcanzar
Comprende que debe
sus metas.
organizarse lo más
 Monitorea y
específicamente
ajusta su
posible y que lo
desempeño
planteado incluya
durante el
más de una
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

proceso de
estrategia y
aprendizaje
procedimientos que
le permitan realizar
la tarea,
considerando su
experiencia previa al
respecto. Monitorea
de manera
permanente sus
avances respecto a
las metas de
aprendizaje
previamente
establecidas al
evaluar sus procesos
de realización en
más de un momento,
a partir de esto y de
 Se desenvuelve en Se desenvuelve en los - Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y
los entornos entornos virtuales herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
virtuales cuando generados por las actividades en las que participa.
personaliza de TIC - Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de
manera coherente y manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante
 Personaliza
organizada su crea un blog para difundir las actividades de “El día del logro”.
entornos
espacio virtual - Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende
virtuales.
representando su diversas áreas del conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo:
 Gestiona
identidad, El estudiante accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.
información del
conocimiento y - Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando
entorno virtual
formas de diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de
 Interactúa en
interacción con la realidad cuando presenta ideas y proyectos.
entornos
otros. Elabora
virtuales.
material digital
 Crea objetos
(presentaciones,
virtuales en
videos, documentos,
diversos
diseños, entre otros)
formatos.
comparando y
seleccionando
distintas actividades
según sus
necesidades,
actitudes y valores.

VII. PLANIFICADOR DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

SEMANA 01

LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

Analizamos y reflexionamos Reconocemos los vínculos ¿Viejos problemas de Conociendo a mi

acerca de los 200 años de históricos de la hoy? Cambios y comunidad en los 200
independencia del Perú. FERIADO independencia. continuidades. años de la independencia
del Perú.
ARTE Y CULTURA TUTORÍA
¿Qué nos hace vivenciar ¡Me expreso y participo de
nuestro Himno Nacional? diversas formas!

EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA

Elabora un mapa y una Escribe un cuadro con Elabora un Entrevista a familiares

línea de tiempo indicando posibles causas de organizador visual y vecinos para recoger
algunos acontecimientos problemas de un país y donde analiza un testimonios sobre los
otro cuadro que señala evento cotidiano momentos históricos
relevantes de los
cómo se imaginan un país (acceso a la que se han vivido hasta
procesos históricos del
idea. información) y sus el momento en la
Perú comunidad.
cambios o continuidad
a lo largo del tiempo.

EDUCACION FÍSICA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACIÓN EVALUACIÓN

DE MATEMATICA DIAGNOSTICA DE DIAGNOSTICA DE
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
(COMPRENSIÓN (PRODUCCION DE TEXTO)
LECTORA)

SEMANA 02

LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

Problematizar en mi Reconoce la información Indago sobre las Los gráficos de líneas Defino el problema en mi
comunidad es mirar nuevas explícita del texto leído manifestaciones artístico- nos brindan información comunidad.
oportunidades en el Perú. culturales para mejorar mi para la toma de
comunidad. decisiones.
.

EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA

Elabora un eslogan en el que Responde algunas Elabora un texto con su Interpreta gráficos de Elaborarán un árbol de
propondrán acciones de preguntas con la opinión respecto a cómo las líneas para llegar a problemas que les
respeto de las finalidad de identificar manifestaciones artísticas conclusiones sobre la permitirá analizar las
manifestaciones culturales. la información explícita pueden ayudar a generar población de una causas y consecuencias de
del texto más oportunidades en su comunidad dicha problemática.
comunidad y en el país.

EDUCACION FISICA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN TUTORÍA

Problemas de Indago sobre los efectos de Pronombre relativo ¡Expreso lo que pienso y
multiplicación o división la contaminación ambiental. siento; así todas y todos
de números naturales CHARLA” ¿CÓMO nos beneficiamos!
PREVENIR
ENFERMEDADES
TRANSMITIDAS POR
ANIMALES?

EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA

Resuelve practicas Da explicaciones iniciales a Elabora textos continuos Expresa la importancia de

calificadas con la pregunta de indagación, o discontinuos utilizando la comunicación asertiva a
problemas de elabora un plan de acción y pronombres relativos través del análisis de
multiplicación y lo aplica. casos.
divisiones de números
naturales, justifica sus
resultados.

SEMANA 03
 LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

Aprendo a buscar Recojo información para Organizamos información Elaboro mi propuesta de Preparamos nuestra
información en fuentes comprender el problema para comprender los participación ciudadana. propuesta de
confiables. de mi comunidad. problemas de mi comunidad. participación ciudadana

EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA

Elabora un Completa una ficha Elabora una propuesta de
Organiza conceptos Identifica qué son los participación ciudadana
organizador de informativa sobre el
previos que les asuntos públicos y que busque la solución de
información o de problema de su comunidad
permitirán iniciar la elabora una propuesta un problema de su
fichas de análisis, de
búsqueda en fuentes de participación comunidad
visitas o de lecturas
confiables. ciudadana.
de las fuentes
revisadas

EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORÍA

Figuras de diversas • Lectura de texto continuos • Problemas de ¡Participemos ahora!

vistas. y discontinuos equivalencia
• Causa – efecto • Ecuaciones

EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA

Representa objetos Determina la causa y efecto Resuelve problemas Identifica un problema o

bidimensionales y en textos continuos y sencillos utilizando situación que quiera
tridimensionales en discontinuos propuestos. métodos numéricos, mejorar y utiliza el
diversas formas. gráficos o algebraicos, esquema para tus
 en el planteamiento y propuestas de solución.
resolución de ecuaciones
sencillas

VIII. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 El docente se comunica con los padres de familia y estudiantes a su cargo para recordarles las experiencias de
aprendizaje a trabajar.
 El docente coordina el horario para realizar la retroalimentación de las experiencias de aprendizaje a través de
mensajes, Google met, audios o llamadas a través celular.
 Retroalimenta a través de las siguientes preguntas: ¿Cuéntame que te pareció la experiencia de aprendizaje? ¿Qué parte
de la experiencia te ha gustado más? ¿Por qué? ¿Explica con tus propias palabras el tema desarrollado el día de hoy?
 El docente asigna una tarea autentica al estudiante vía mensaje de texto, audios, meet o llamada a través de celular.
 El docente hace recuerdo a sus estudiantes que la evidencia del día debe archivarla en su portafolio, tomar fotografías,
grabar audios o videos a modo entre otras actividades.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe

 Programa Curricular de Educación Primaria 2016-MINEDU.gob.pe
 Plataforma web “APRENDO EN CASA”
 RVM N° 088 - 2020 - MINEDU
 RVM N° 094 – 2020 - MINEDU
 Cuadernos de trabajo del estudiante: Matemática y Tutoría

Liliana Guzmán Medina Mariluz Saavedra Jara

SUB DIRECTORA DOCENTE