Inteligencias múltiples, creatividad, talento y altas capacidades

D. Chema Lázaro Navacerrada

Tema 5: Las funciones ejecutivas

Aquí estamos

2
Índice del Tema 5

5.1. Presentación y objetivos

5.2. Introducción
5.3. Concepto y teorías de las funciones ejecutivas
5.4. Neuropsicología de las funciones ejecutivas
5.5. Evaluación de las funciones ejecutivas
5.6. Funciones ejecutivas y educación
5.7. Referencias bibliográficas

3
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4
5.1 Objetivos

● Conocer y comprender los contenidos científicos relacionados con las FE y relacionarlos

con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
● Identificar la necesidad de implementar metodologías del ámbito de la neuropsicología y
las FE adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
● Adquirir estrategias para conseguir el neurodesarrollo de las FE así como para promover
su capacidad de aprender por sí mismo y con otros, desarrollando habilidades ejecutivas.
● Aplicar la neuropsicología de las FE a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el
fin de enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de
los alumnos.
● Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos basados en FE para la mejora del
rendimiento escolar.

5
“Estudiar o realizar una actividad educativa
mientras se es feliz ayuda a recordarla”

Adele Diamond

6
7
5.2 Introducción

“ Conjunto de procesos que permiten el control y la autorregulación de las diferentes

funciones que son necesarias para resolver tareas “
(Kavanaugh, Tuncer y Wexler, 2018).

8
 ¿Qué son las Funciones Ejecutivas?

¿Son lo mismo que la Inteligencia?

9
5.2 Introducción Funciones Ejecutivas

¿Sistema unitario? Sistema Multimodal

Sistema cambiante
que se adapta a las Diferentes funciones
demandas
ambientales

Comparable al Propuestas de
factor g distintos autores

¿Cuál recibe mayor evidencia empírica?

10
5.3. Concepto y teorías de las funciones
ejecutivas

FUNCIONES
GNOSIAS EJECUTIVAS
FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES

PRAXIAS LENGUAJE

11
5.3. Concepto y teorías de las funciones
ejecutivas

“ Funciones que regulan el comportamiento

humano, indispensables para el logro de metas,
planificar su consecución y ejecutar el plan, esto
es, capacidades mentales necesarias para lograr
una conducta eficaz, creativa y aceptada.“
Lezak (1982)

12
5.3. Concepto y teorías de las funciones
ejecutivas
Constructo UNITARIO Constructo diferentes DIMENSIONES

Heterogeneidad

Sistema UNITARIO Sistema MULTIMODAL

Cambiante Tª + aceptada
Asociado al factor G

13
5.3. Concepto y teorías de las funciones
ejecutivas

14
5.3. Concepto y teorías de las funciones
ejecutivas

Capacidad que posee una persona de inhibir su conducta, es

decir,
de controlar su comportamiento

Es la capacidad de cambiar el curso del pensamiento o la

acción
de acuerdo con las demandas de la situación

15
5.3. Concepto y teorías de las funciones
ejecutivas

16
5.3. Concepto y teorías de las funciones
ejecutivas Tirapu, Bausela y Cordero (2018),

+
18
años

0-12 años UNITARIO

en función tarea

+ 12 años MULTIMODAL

17
5.3. Concepto y teorías de las funciones ejecutivas
¿Cómo se desarrollan la Funciones Ejecutivas?

0-7 años 7-12 años 12 -18 años

Flexibilidad, Inhibición y Memoria de trabajo

Desarrollo completo alrededor
de los 30 años
Actualización y
alternancia

UN ÚNICO FACTOR: PROCESO MULTIMODAL

Cambiante en función de la tarea
18
5.3. Concepto y teorías de las funciones ejecutivas

Desarrollo evolutivo de las FE

Factor único (cambiante en función de la tarea) Multimodal

Flexibilidad, inhibición y MT (componentes dominantes)

Flexibilidad, inhibición y
MT

0 7 12

19
5.3. Concepto y teorías de las funciones
ejecutivas

0 -3 años DOS CARACTERÍSTICAS

4 -7 años DOS REGLAS +

INHIBICIÓN

+7 años DEBUT DE LAS

PRINCIPALES FE

20
5.4. Neuropsicología de las funciones ejecutivas
“ De dentro a fuera y de atrás hacia delante “

20-29
años
Zelazo et al., (2008)

21
5.4. Neuropsicología de las funciones ejecutivas
“ La mielinización es un proceso progresivo en el que el mayor efecto sobre las tareas que
requieren desempeño cognitivo se exhibirá más allá de la adolescencia. “

22
5.4. Neuropsicología de las funciones ejecutivas
Tirapu et al., (2017)

23
5.4. Neuropsicología de las funciones ejecutivas

Funciones ejecutivas FRÍAS Funciones ejecutivas CALIENTES

Se asocian a la corteza prefrontal dorsolateral. Con Corteza orbitofrontal, que a su vez estaría más
mayor carga cognitiva. estrechamente relacionada con el
sistema límbico. Con mayor carga afectiva.

24
5.5 Evaluación de las funciones ejecutivas
La evaluación de las FE es un pilar fundamental en la evaluación neuropsicológica por su implicación en las
tareas cotidianas, por lo que ha de realizarse con la mayor validez ecológica posible y basada en un procedimiento
multitarea, de forma que se recojan procesos y subprocesos de las FE (Bombín et al., 2014).

25
5.5 Evaluación de las funciones ejecutivas

La evaluación de las FE es un pilar fundamental en la evaluación

neuropsicológica por su implicación en las tareas cotidianas

ENTENDIENDO COMO
SE MIDEN
ENTENDEREMOS MÁS
DE CERCA CADA
FUNCIÓN

¿Evalúa el maestro? NO
26
5.5 Evaluación de las funciones ejecutivas
Existen pruebas que miden las FE

Baterías Protocolos:
Video: lección magistral Subtest seleccionados de
distintas baterías

27
5.5 Evaluación de las funciones ejecutivas

28
5.6. Funciones ejecutivas y educación

https://www.youtube.com/watch?v=9KRYYQ77tSc&feature=emb_logo

29
5.6. Funciones ejecutivas y educación

Evaluarlas por componentes mediante tareas específicas:

30
5.6. Funciones ejecutivas y educación
PLANIFICACIÓN MEMORIA DE TRABAJO

INHIBICIÓN

31
5.6. Funciones ejecutivas y educación

A mayor rendimiento en FE mayor rendimiento académico (entre otros

aspectos positivos).

El desarrollo de las FE predice el rendimiento académico, por lo tanto,

importante intervenir para tratar de potenciarlas y desarrollarlas.
Educación Infantil. El desarrollo de las FE a la edad de dos años es un
fuerte predictor del rendimiento en tareas de aprendizaje a los 5 años.
EVIDENCIAS

Educación Primaria, Se ha demostrado que las FE pueden predecir el

rendimiento académico en tareas relacionadas con la lectura (y sus
dificultades) entre los 5 y los 10 años.

Educación Secundaria nuevamente en tareas relacionadas con la lectura y

aquellas que requieren la habilidad de deletrear palabras.

(Huizinga, Baeyens y Burack, 2018)

32
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Huizinga, Baeyens y Burack (2018).

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Huizinga, Baeyens y Burack (2018).

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Shaul y Schwartz (2014),

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5.6. Funciones ejecutivas y educación

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Liew (2012)
“ Las tareas

información”
para priorizar la
como pueden ser:
escolares implican
muchos procesos y
subprocesos incluidos

planificación temporal,
pertenecientes a las FE

organización y capacidad

33
5.6. Funciones ejecutivas y educación

HABILIDADES CRÍTICAS PARA EL ÉXITO

Adele Diamond , S. Daphne Ling (2016)

Programa de Neurociencia
Cognitiva del Desarrollo,
Departamento de Psiquiatría
de la UBC, 2255 Wesbrook
Mall, Vancouver, BC, Canadá

34
5.6. Funciones ejecutivas y educación

En detrimento de las F.Ejecutivas

Tristeza Soledad

Pobreza
Estrés

35
5.6. Funciones ejecutivas y educación

¿CUÁLES SON LAS F.EJECUTIVAS?

1 Memoria de trabajo 6 Inhibición
2 Metacognición 7 Elección de metas
3 Atención 8 Plani & Organi
4 Autoregulación 9 Perseverancia
5 Control emocional 10 Flexibilidad cogni

36
5.6. Funciones ejecutivas y educación

INICIAN GESTIONAN
INICIAN LA ACCIÓN metacognición GESTIONAN LA ACCIÓN
Inhibición

metacognición
Atención
metacognición

Elección de metas
Autoregulación Plani & Organi
Perseverancia
Control emocional
Flexibilidad cogni

Memoria de trabajo
metacognición

37
5.6. Funciones ejecutivas y educación

¿CUÁLES SON LAS REPERCUSIONES EN EL AULA?

Véglia y González Ruiz (2018)

● Falta de inhibición cognitiva o conductual o déficit de autorregulación.

● Problema de control emocional: frustración, desmotivación.
● Dificultad en el cambio del foco atencional o flexibilidad cognitiva.
● Dificultades en la memoria de trabajo: repercusiones directas en
lectoescritura y cálculo, entre otras.
● Déficit en la planificación u organización y en la toma de decisiones:
implicando necesidad de supervisión de tipo externa.

38
5.6. Funciones ejecutivas y educación

En la práctica

39
 Ejemplos de
preguntas
1.Respecto a la relación entre inteligencia y funciones ejecutivas, la
hipótesis más aceptada es que:
A. Ambas se superponen en algunos aspectos, pero no así en otros,
por lo que ambos conceptos no serían intercambiables.
B. Son sinónimos y se pueden emplear de forma indiscriminada.
C. Son conceptos completamente diferentes y no cuentan con
aspectos comunes.

2.Describe al menos dos de los componentes descritos por Tirapu et

al. (2017) y pon un ejemplo de cada una de ellas.

3.Diseñar una actividad para mejorar un componente de las FE en un

caso concreto

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