Sociología de la Educación

Los alumnos argentinos entre los peores del mundo en matemática

El tema elegido para el siguiente informe es el bajo rendimiento académico

de los alumnos primarios y secundarios en la materia matemática.
Sin importar qué exámenes se tomen como referencia (Pisa, Timms,
Aprender etc) los indicadores son los mismos, los alumnos argentinos
fallan en matemática, no siendo los últimos de las listas pero sí
demostrando una gran falla con respecto a naciones más desarrolladas.

Según una nota de infobae con fecha del 6 de julio del 2018 decía lo
siguiente “Menos del 1% de los estudiantes porteños logra nivel avanzado
en la materia. La Ciudad lidera las pruebas nacionales, pero está entre las
últimas a nivel global. Los ministros de educación comenzaron a trabajar
en otro modelo de enseñanza.
Alumnos en la pruebas Aprender 2017
El mismo día en que los ministros de educación comenzaron a avanzar en
la construcción de un nuevo método de enseñanza de matemática, se
presentó un informe privado que da cuenta de las necesidades de
renovación. El enunciado es contundente: los estudiantes argentinos están
entre los que tienen peores aprendizajes de la materia.
El nuevo informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA)
analiza los resultados de las últimas pruebas TIMSS de 2015, que evaluó a
580.000 alumnos de 56 países y 7 jurisdicciones en matemática y ciencias
naturales. Por la Argentina sólo participó la Ciudad de Buenos Aires
que, pese a liderar todas las pruebas nacionales, mostró serias
deficiencias en las dos materias.
Los problemas se reflejan tanto en primaria como en secundaria. En cuarto
grado hubo 56 participantes y CABA se ubicó en el puesto 47 con 432
puntos, lo que la enmarca dentro de la categoría de desempeño Bajo (de
400 hasta 474). Chile, el otro latinoamericano evaluado, no se destacó pero
sí logró un puntaje superior (459). 
"Desde hace tiempo, las evaluaciones indican que los alumnos de nuestro
país presentan bajos niveles de conocimientos. Pero el cuadro es aún más
crítico cuando se presta atención al escenario internacional, sobre todo
teniendo en cuenta que CABA lidera desde hace décadas todas las
evaluaciones a escala nacional", consideró Alieto Guadagni, director del
CEA, perteneciente a la Universidad de Belgrano.
En el inicio del secundario las carencias son más notorias. Con 396
puntos, los estudiantes porteños de primer año ni siquiera lograron alcanzar
el nivel "bajo". De 46 participantes, alcanzaron la posición 39; solo
superaron a Kuwait, Egipto, Botsuana, Jordania, Marruecos, Sudáfrica y
Arabia Saudita.
En el desglose pormenorizado, se observa que menos del 1% de los
alumnos logró ubicarse en el nivel "avanzado". Apenas un 3% llegó al
estándar "alto" y el 21% pudo resolver consignas de nivel "intermedio". En
tanto, el 48% solo respondió problemas básicos y el 37% no alcanzó ni
siquiera el parámetro "bajo" de conocimientos.
Cuando de ciencias naturales se trata, las pruebas nacionales dicen una
cosa y las internacionales otra casi opuesta. En las últimas Aprender, por
ejemplo, el 79% de los alumnos porteños de primaria se ubicó por encima
del nivel "satisfactorio". Sin embargo, en TIMSS quedaron en el puesto 51
entre 56 participantes con una marca considerada en el estándar "bajo".
"Estos resultados son un llamado de atención y, por lo tanto, no pueden
ser ignorados. Es hora de tomarnos en serio la educación. Son muchas las
acciones a encarar para cumplir con este objetivo, pero hay que comenzar
por lo más elemental: no se puede perder ni un solo día más de clase. Una
escuela cerrada por cualquier motivo debe abrirse y recuperar los días
perdidos, ya que son demasiados y comprometen el futuro de nuestros
chicos", remarcó Guadagni.”

Ésta problemática como bien indica las fechas de los exámenes citados la
ubican en la Argentina en el 2017 en un contexto político democrático.
Cabe aclarar que estos son los últimos exámenes realizados.
Esta problemática se produce por distintos factores, algunos datan de años
como la obsoleta planificación educativa ejemplo las NAP (núcleo de
aprendizajes prioritarios).
Otra cosa que podemos marcar como motivo de la problemática es el bajo
sueldo de los docentes y la sobrecarga a la que son sometidos. El bajo
sueldo afecta en la motivación de los docentes a la hora de cumplir con su
trabajo, ya que el sueldo es percibido como un reconocimiento por el
trabajo brindado. La sobrecarga se refiere a todos los faltantes que los
docentes deben cubrir en las escuelas como por ejemplo la compra de
materiales, se rescata el hecho de que muchas veces, según el contexto
social de la escuela, el docente también cubre las carencias de los alumnos.
Todo esto teniendo en cuenta los magros sueldos que perciben.
A esto hay que sumarle el contexto socio-económico de las familias de los
alumnos, ambos factores altamente determinante en el alumno, ya que la
condición económica es un claro reflejo de los empleos que tienen los
padres, porque a mayor especialización es mejor la remuneración,
alcanzando con ello un nivel social alto; el nivel social es asociado con
mejores oportunidades educativas.
Desde el punto de vista político se puede hablar de la desinversión
económica que sufre el área educativa; más notorio en algunos gobiernos
que en otros.
Cuando se habla del gobierno no solo se tiene en cuenta la parte económica
sino también las políticas que toma con respecto a ella. Ya se ha
mencionado lo obsoleto del sistema educativo en cuanto a planificación y
formas de enseñar los contenidos.
Hay muchos estudios de prestigiosas universidades que indican que los
países de primer mundo poseen una alta inversión en el área educativa
porque cuanto más formados son sus ciudadanos, más pujante y
desarrollados son esos países. Y además la corrupción es menor, y tiene
sentido ya que los políticos son los representantes del pueblo, los cuales
salen de la propia sociedad.
Los análisis que presentan los exámenes nombrados indican como las
condiciones socio-económicas afectan directamente en el desempeño
académico.
Además informes sobre nutrición indican que es de suma importancia para
el desarrollo cerebral e integral del individuo la alimentación durante los
primeros años de vida.
Los actores sociales que están involucrados en ésta situación son: el
sistema político, sistema social, sistema educativo y el sistema económico.
Teniendo en cuenta los factores nombrados, que son algunos de los que
afectan directa e indirectamente a la situación educativa, y citando a
Napoleón Bonaparte ¨la educación de los niños comienza 20 años antes de
su nacimiento con la educación de los padres¨. Queda en evidencia que las
políticas económicas, políticas y sociales son las que garantizan que una
sociedad sea más o menos instruida.
El Estado debería de brindar una solución integral a la problemática, la cual
debería de incluir la posibilidad de brindar educación a los padres.
Actualmente se trabaja sobre un nuevo plan de educación matemática.
BIBLIOGRAFIA

https://www.google.com/amp/s/m.ellitoral.com/amp/id_um/177514-
matematica-dolor-de-cabeza-en-medio-de-la-educacion-argentina-el-70-
solo-puede-resolver-problemas-simples-educacion.html

https://www.infobae.com/educacion/2018/10/05/argentina-volvio-a-las-
pruebas-pisa-despues-de-haber-sido-excluida-en-la-ultima-edicion/

https://www.buenosaires.gob.ar/calidadyequidadeducativa/evaluacion/
aprendizajes/internacionales/pisa

https://www.infobae.com/2016/02/11/1789331-advierten-el-rendimiento-
escolar-la-argentina-hay-un-estancamiento-brutal/

http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-Estudiantes-de-bajo-
rendimiento.pdf}https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/
informe_buenos_aires_secundaria_2017_1.pdf

https://www.infobae.com/educacion/2018/08/23/5-estadisticas-que-
grafican-la-crisis-en-la-ensenanza-de-matematica-en-el-pais/