LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA – UVD FORMATO A

DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA FORMATIVA Y DE
PROFUNDIZACIÓN

1. Nombres y apellidos del estudiante: María Fernanda Basto Rodríguez 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5. Diario de
___/____/____ académico 694497 campo N.o 1
Día /mes/ año

6. Nombre de la Institución o Escenario 7. Grado, curso o 8. Diario de Campo 9. profesor acompañante de práctica:
de Práctica: nivel: No

10. Lineamientos escriturales

Documento escrito en forma narrativa en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un aula de clase, estas evidencias son reflexiones e
impresiones de lo que se observa en el lugar)
¿En qué experiencia centró su observación? Realice una breve descripción dónde se evidencie el aspecto o los aspectos que, para usted generó mayor
11. DESCRIPCIÓN
interés.

TALLER: CONVIVENCIA DE BIENESTAR FAMILIAR

La atención se centró en los niños y su forma de ver e interpretar su familia de manera inicial puesto que hoy en día existen diferentes tipos de familia y
cada niño está integrado de manera desigual, por lo cual cuando se les hablo de un bienestar en cada Familia los niños hacían énfasis que en su casi el papa
no estaba y era mama la que realizaba diferentes actividades, o mama no estaba era la abuela, la tía o una prima, al igual que al mencionar normas básicas
que deben tener cada casa, refieren que cada uno las vivencia e emplenta de manera diferente, así como el rol de figura autoritaria que tiene cada hogar
según su tipología y estilos de padres en la crianza.
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12 ANÁLISIS De la observación realizada, indique el tema de interés que le llamó su atención en relación a su propuesta
SITUACIONAL: pedagógica:________________________________________________________________________ Posterior a ello realice un análisis
de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros). Debe
utilizar al menos (2 citaciones) y deben obedecer a las normas APA.
Entre los tipos de familia que se encuentran en la actualidad están La familia nuclear es lo que conocemos como familia típica, es decir, la familia formada
por un padre, una madre y sus hijos. Este tipo de familia fue difícil de identificar en los niños y niñas. Por otro lado, La familia monoparental consiste en que
solo uno de los padres se hace cargo de la unidad familiar, esta familia fue muy común que los niños en especial viven solo con su mama, continuando con familia de
padres separados, los progenitores se han separado tras una crisis en su relación. Por ultimo encontramos La  familia compuesta, se caracteriza por estar compuesta de
varias familias nucleares. Todo esto basado de Vázquez de Prada, Mercedes (2008).

13. INTERPRETACIÓN Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en formación, sobre lo que describió y
CRÍTICA DE LO analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de la experiencia (puede evidenciar, cómo se sintió, que emociones y
VIVIDO EN LA aprendizajes le dejó la experiencia, retos y desafíos para el trabajo con las infancias)
EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
Desde las actividades desarrolladas fue muy enriquecedor ver las reacciones de cada niña, como interpretaban cada tema desde sus posibilidades, lo que
más me emociono ver como los niños reconocen de manera clara cada miembro de su familia el rol que manejan, sentí un poco de tensión al ver la
expresión de algunos niños cuando les hacía falta algún miembro de la familia y como eran tratados por algunas personas. Como desafío quedan utilizar
herramientas más lúdicas y dinámicas en cada actividad. Para trabajar con la infancia es importante reconocer a cada niño con su potencial y dificultades
de allí que sea necesaria fortalecer actividades para todos los integrantes.
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Evalúe aspectos positivos o aspectos a mejor de su propuesta pedagógica como oportunidad de mejora.
14. ASPECTOS
EVALUATIVOS DE SU
PROPUESTA
Lo más positivo de la actividad fue poder identificar cada niño con su grupo familiar, ver como interactuaban con cada compañero al tener similitudes entre sus grupos
familiares, como reto está el material didáctico que manejamos pues para algunos niños fue difícil entender algunos materiales, al igual que fue muy positivo crear en los
niños una consciencia de la importancia de la familia en la actualidad.

15. REFERENCIAS (Con Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el proceso
los lineamientos APA) de la elaboración del diario de campo.
Vázquez de Prada, Mercedes (2008). Historia de la familia contemporánea. Madrid: Ediciones Rialp. Recuperado de https://revistas.unav.edu/index.php/scripta-
theologica/article/view/3774/3490

Juan Armando Corbin. (2016). Los 8 tipos de familias (y sus características). Recuperado de https://psicologiaymente.com/social/tipos-de-familias

16. Observaciones del profesor de práctica:

___________________

18. NOTA VALORATIVA

_____________________________
17. Firma profesor de práctica
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INTRUMENTO: Diario de campo práctica formativa y de profundización

DESCRIPCIÓN: El diario de campo es un instrumento de recolección de datos, frecuente en la investigación social. Permite describir e interpretar realidades vividas desde
diversos contextos.
OBJETIVO: Aportar en la formación de estudiantes en educación infantil a través de la apropiación de conocimientos en la descripción e interpretación de realidades que se
viven en los diversos contextos educativos de atención en las infancias.
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: El presente instrumento denominado “Diario de campo práctica formativa y de profundización” se encuentra definido para los
periodos académicos de V, VII, VII, VIII, IX y X periodo, en donde se disponen las siguientes directrices para su aplicación:

 Se realizarán 8 diarios de campo durante el periodo académico distribuidos de la siguiente forma: Diario de campo (1) Será realizado al inicio del periodo académico
utilizando un contexto de elección por parte de los estudiantes en formación y el profesor que acompaña el proceso, su fin será únicamente a manera de ejemplo e
ilustración para llevar a cabo los posteriores diarios de campo. Los diarios de campo (2), (3),(4), (5), (6), (7) y (8) se realizarán durante el periodo académico y se
encontrará definido en programación de entrega por cada uno de los profesores acompañantes de la práctica pedagógica de los centros tutoriales.
 Antes de implementar el instrumento de diario de campo se hace necesario que lo revise en su totalidad, para identificar el fin del mismo.
 Se hace importante que, como parte de su curso de práctica de observación, se establezcan orientaciones por parte de su profesor de práctica acompañante para la
utilización de los recursos bibliográficos digitales que se van a usar en cada diario de campo. Estos deben contar con rigor académico, no tener restricciones de acceso
ni de derechos de autor, estar actualizados y ubicados en la Biblioteca Digital de UNIMINUTO

INSTRUCCIONES

Este instructivo lo orientará sobre el diligenciamiento del formato de diario de campo, teniendo presente los lineamientos institucionales frente a la metodología de enseñanza
a distancia. Cada uno de los pasos se encuentran enumerados al interior del presente instrumento.

1.Nombres y apellidos del estudiante: Escriba sus nombre y apellidos completos.

2. Fecha: Indique día, mes y año en el que diligencia el presente formato de diario de campo.
3. Periodo académico: Indique el período académico que cursa.
4. ID: Escriba el número de identificación asignado por UNIMINUTO.
5. Diario de campo N.o: Escriba el número de diario de campo a diligenciar.
6. Nombre de la Institución o Escenario de Práctica: Indique el nombre de la institución o contexto donde realizó su práctica pedagógica.
7. Grado, curso o nivel: Indique el grado, el curso, el nivel o cualquier otra denominación donde se encuentran los niños y niñas.
8. Diario de Campo No. Escriba el número de diario de campo a diligenciar.
9. Profesor acompañante de práctica: Escriba el nombre completo con apellidos del profesor acompañante de su práctica pedagógica.
10. Lineamientos escriturales: Cuando escriba, realícelo en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de las prácticas; estas
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evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar.
11. Descripción: Escriba en qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo se relate en primera persona. Por ejemplo: “Yo observé” “Me
pude dar cuenta”.
12. Análisis situacional: De la observación realizada, indique el tema de interés que le llamó su atención en relación a su propuesta pedagógica, enúncielo en es espacio
establecido para tal fin:________________________________ Posterior a ello realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores,
normativa, lineamientos, referentes, entre otros). Debe utilizar al menos (2 citaciones) y deben obedecer a las normas APA.
13. Interpretación crítica de lo vivido en la experiencia pedagógica: Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en
formación, sobre lo que describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de la experiencia (puede evidenciar, cómo se sintió, que emociones y
aprendizajes le dejó la experiencia, retos y desafíos para el trabajo con las infancias)
14. Aspectos evaluativos de su propuesta: Evalúe aspectos positivos o aspectos a mejor de su propuesta pedagógica como oportunidad de mejora.
15. Referencias: (Con los lineamientos APA) Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el
proceso de la elaboración del diario de campo.
16. Observaciones del profesor de práctica: Este espacio será exclusivo para el profesor acompañante de su práctica, en el recuadro en blanco escribirá observaciones que
considere pertinente de su proceso.
17. Firma profesor de práctica: Espacio exclusivo del profesor que acompaña su práctica pedagógica
18. Nota valorativa: Espacio exclusivo para diligenciamiento del profesor que acompaña su práctica pedagógica.