CARACTERIZACIÓN

Número de estudiantes: 8

Edades: 6 años

Características sociales: niños y niñas de estrato socio económicos 1 y 2, con tipología de

familia nuclear y extensa, que viven en tres diferentes barrios del municipio de Alvarado,

los cuales son B/ centro, B/ el Carmen y B/ Herrera. En cuento al género son 4 niñas y 4

niños. Su entorno social está compuesto por vecinos en edades cercanas y con gran flujo de

personas pues son barrios concurridos del municipio.

IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES

Actividad No. 1: ¿Qué Se les realiza la lectura del Cuento.
pasará? ¿Qué pasará? cuento el avioncito que no
sabía volar, se le pide a los
niños que realicen un
circulo y escuchen con
atención el cuento, que
después se van realizar una
serie de preguntas del
mismo.

Se les muestra la caratula

del libro la cual busca que
los niños también pongan
en juego su creatividad.

Cuento para sentir Se le realiza la lectura del Cuento.

cuento por lo cual se
 ordenan a los niños en filas
las cuales les permita tener
un compañero al frente el
uno del otro, y se le realizan
una seria de preguntas
como ¿De qué se tratará
este cuento? Entre otras.
Exploremos las primeras Inicialmente se realiza la Tablero.
ideas sobre escritura lectura del cuento. Hojas de papel blanco.
Lápiz.
Se le pide a los niños que Borrador.
describan el título del Sacapuntas.
cuento y su inicio y se
escribe en el tablero, luego
se le pide a cada niño que
escriba en una hoja lo que
está en el tablero.

Juegos de reglas de la Se le dice a los niños que se Tiza.

comunidad realizara la estructura de Piedritas.
una golosa, se les explica de Pito.
qué trata el juego.

Se les brinda la siguiente

orientación.

El niño comienza a recorrer

el circuito saltando a la pata
coja en los cuadrados, o con
los dos pies si se trata de
un cuadrado doble. El
objetivo es pasar la piedra
 de cuadrado en cuadrado
hasta llegar al 10 y volver a
la casilla de salida.

Si el niño pierde el
equilibrio o la piedra se sale
del cuadrado, se pierde el
turno y pasa al siguiente
jugador. Se pueden añadir
casillas u obstáculos para
aumentar la dificultad del
juego.

Gana el juego el primer

jugador que llegue a la
casilla número 10
realizando el recorrido sin
caerse, tirar la piedra fuera
de la caja o pisar una línea.

Vamos a abrir un nuevo Se les muestra a los niños Láminas de animales.

Zoológico las siguientes láminas de 50
animales diferentes.

Se les indica que vamos

hacer un zoológico.

Y lo debemos organizar por

grupo familiar.
¿Quién fue? Se les explica a los niños lo Una bolsa de tela.
siguiente Esta actividad Una cámara fotográfica
tiene dos momentos. Cuatro laminas.
Momento 1: introducción
Agrupe a los niños
alrededor de una mesa y
diga que les va contar una
historia, mientras la cuenta
coloque sobre la mesa la
lámina uno (“situación
inicial de la lámpara”) de tal
manera que todos los niños
la
Puedan observar.

Diga a los niños que va a

continuar con la historia,
hágalo de la siguiente
manera:
“cuando la señora María
volvió de visitar a su amigo
abrió la puerta y encontró
algo que la sorprendió
mucho“.

La búsqueda de la cámara Prevea un recorrido, con Exploración.

siete estaciones o paradas,
dentro del salón de clases o
en un lugar de la escuela
donde usted pueda observar
Fácilmente todas las
estaciones. Antes de iniciar
 la actividad, dibuje en el
tablero Un mapa del
recorrido, en donde se
observen claramente siete
estaciones mediante dibujos
que representen cada
estación (recuerde que debe
identificar previamente las
estaciones de tal manera
que sean fácilmente
reconocibles por los niños).
En el gráfico 8 se presenta
el ejemplo del mapa de un
patio imaginario, en donde
se enumeran las estaciones.

Fecha de aplicación: 09/09/2020

Profesor: María Fernanda Basto.
Actividad Función Descriptores N N N N N N N N
cognitiva 1 2 3 4 5 6 7 8
Que Porque es a. El niño Si N Si N Si Si N Si
pasara que importante identifica o o o
pasara fortalecer las por qué el
habilidades avión no
compresoras sabe volar.
de lectura en
los niños y b. El niño N Si Si Si N Si N Si
niñas. identifica o o o
porque el
avioncito
vive.
N N
Si Si Si Si Si o Si o
c. El niño
reconoce las
situaciones
 que vive el
avioncito.
N Si N Si Si Si Si Si
d. El niño o o
reacciona a
las
situaciones
que enfrenta
el avioncito.
Cuento En necesario N
para sentir que los niños a. El niño Si Si Si N Si o Si Si
reconozcan reconoce o
sus quien es el
emociones y arbolito y
sentimientos cuál es su
con el fin de rol en el
que logren ambiente.
fortalecer su
autocontrol b. El niño
reconoce N Si Si Si Si N Si N
como se o o o
siente el
arbolito.

c. El niño Si Si Si Si Si Si Si Si
reconoce lo
que el
arbolito
plantea.
Explorem El a. Los niños Si Si Si Si N Si N N
os las reconocimient recuerdan o o o
primeras o, de la los hechos
ideas escritura y las relatados en
sobre la diferentes el cuento.
escritura formas de las
lecturas es b. El niño
necesario identifica la N N Si Si Si Si N Si
para el importancia o o o
óptimo de la
desarrollo, secuencia de
intelectual. su cuento.

c. Los niños
reconocen Si N Si Si Si N Si N
 que es o o o
necesario
reconocer el
medio
ambiente.
Juegos de Porque es a. Los niños Si Si Si Si N Si N Si
reglas de importa, logran o o
la desarrollar la fortalecer la
comunida disciplina en importancia
d los niños y de las
niñas a partir reglas.
de juegos
sencillos y b. Los niños N Si Si Si N Si Si N
concretos. indagan el o o o
ambiente y
como lograr
ganar.

Si Si Si N Si Si N N
c. El niño o o o
fortalece sus
habilidades
analíticas
para lograr
finalizar el
juego.
Vamos Es importante
abrir un el a. Los niños
nuevo reconocimient logran Si Si Si Si Si N N Si
zoológico o, del identificar o o
ambiente y las
las diferentes
diferencias razas de
individuales, animales.
de quienes
nos rodean. b. Los niños Si Si Si N Si Si Si N
saben imitar o o
los
animales.

Si N Si Si N Si Si Si
c. Los niños o o
reconocen
los signos
característic
os de los
animales.
Quien fue Es importante a. Los niños Si Si Si Si Si N Si N
la exploración reconocen o o
y la que sucede
indagación en la casa
formulando según su
dudas y ambiente.
preguntas.
b. El niño
reconoce la Si Si Si Si N N N Si
diferencia o o o
entre los
hechos del
cuento y las
pistas que se
dan.

c. El niño Si Si Si Si Si Si Si N
agrupa todos o
los
elementos
de manera
espontánea
según la
secuencia
del cuento.
La Los niños a. Porque
búsqueda exploran cada Si Si Si N Si Si N Si
de la crean y lugar o o
cámara juegan, tiene
porque el diferente
orden, las s
indicaciones objetos.
son b. Son
necesarias importan Si N Si Si Si Si Si Si
para el tes cada o
óptimo objeto
aprendizaje. en su
debido
lugar.
c. El
ambiente N Si Si Si Si Si Si Si
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diferente
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según su
necesida
 d

ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES

Actividad 1

Interferencia: se logra identificar que la mayoría de los niños sugieren que el avión vuela

porque no han visto en el cielo. Como también infieren que todos pasan por situaciones

diferentes por sus propias vivencias y cómo se comporta de la gente ante situaciones

difíciles.

Clasificación: los niños logran ver la forma del avión, que tiene alas, que pasa por cosas

difíciles en la vida, que pueden marcar su vida.

Interpretación: los niños interpretan todo lo que el avión vive, como se siente y logran ver

que vuela por sus alas, que enfrenta situaciones difíciles.

Actividad 2

Interferencia: los niños reconocen haber sentido ciertas sensaciones igual al árbol.

Clasificación: los niños saben que dependiendo de las situaciones se pueden vivenciar las

cosas de diferente manera.

Interpretación: reconocen la importancia de cuidar el medio ambiente y de cómo los

árboles son esenciales para la vida.

Actividad 3

Interferencia: los niños saben la forma por objetos similares a su ambiente.

Clasificación: los niños reconocen la importancia de conocer las lecturas para poder

expresar las cosas de mejor manera.

Interpretación: el niño interpreta el sueño según su nivel de percepción y

conceptualización con el medio

Actividad 4

Interferencia: el niño por la forma del juego en el piso, sabe que no puede pisar las líneas

por que pierde.

Clasificación: el niño reconoce el orden del juego y las reglas expuestas, sabiendo que son

importante para el mejor desarrollo del juego.

Interpretación: el niño interpreta el juego de forma óptima y adecuada buscando ganar de

manera limpia y ordenada.

Actividad 5

Interferencia: el niño sabe que existen animales feroces y buenos por lo visto en dibujos.

Y que cada uno es diferente.

Clasificación: el niño clasifica las formas adecuadas para cada juego, como organizar,

clasificar y diferenciar según el cuerpo.

Interpretación: el niño interpreta que los animales son bueno y malos según su forma y

tamaño, según su nivel de percepción.

Actividad 7

Interferencia: los niños infieren que cada, persona asume un rol, una forma y un puesto en

cada lugar donde habita.

Clasificación: clasifica las situaciones según su ambiente y estructuración.

Interpretación: el niño interpreta las situaciones, según lo observado, lo visto vivido en su

entorno social y ambiental.

Actividad 8

Interferencia: el niño ve cada espacio y los reconoce de manera visual, sin saber bien su

nombre o función.

Clasificación: el niño fortalece sus habilidades esenciales, lo que lo logra rodear y avanzar

a su descubrimiento y utilidad.

Interpretación: el niño interpreta la esencia del ambiente, para que sirve cada objeto y

cómo funciona de optima manera.

se logra interpretar que, en las diferentes actividades, tendrán que fortalecer sus

habilidades, sociales, su descubrir, su avanzar y como explorara y reconocer el ambiente de

forma adecuada, formativa, se es necesario ver las necesidades básicas en cada niño, su

ritmo de aprendizaje, su proceso para aprender, sus procesos.

Con estas actividades logramos identificar, que todo el niño aprende de forma diferente,

avanza desde su forma de ver, identificar y explorar según su curiosidad e imaginación.

 CONCLUSIÓN
La principal conclusión es que cuando se les permite a los niños explorar, el medio

reconocer sus habilidades, cuestionarse, aprenden de mejor manera, creando desde sus

emociones, reconocimiento e entendimiento.

El desarrollo científico en los niños es vital, fundamental para los niños, pero se les

debe permitir, avanzar crear y fortalecer habilidades, desde sus necesidades, desde su

ambiente, permitiéndoles en realizad explorar cada acción, situación y formación en los

niños y niñas.

Unas de las oportunidades de enseñanza permiten el fortalecimiento de la

indagación, de tocar de sentir de explorar, pues el aprendizaje es más sólido cuando se

permite ser y decidir cómo ver las cosas, con guía, pero también permitiéndoles ver las

cosas desde sus capacidades.

Otra oportunidad es permitirle ser y ver cada situación, llevándolos a enfrentar

situaciones diarias, a manejar sus emociones, a tener una disciplina, a seguir reglas, a

basarse en sus situaciones y su diario vivir.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de educación nacional, Elementos conceptuales Aprender y Jugar,

Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. Recuperado de

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexib

les/Nivelemos/Elementos_conceptuales.pdf.

Ministerio de educación nacional. Retos para Gigantes: Transitando por el Saber.

Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-

media/Modelos-Educativos-Flexibles/346020:Retos-para-Gigantes