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Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.
Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.
III. INTRODUCCIÓN
Descripción:
Comprensión y Producción de Lenguaje 1 es un curso de primer ciclo, que busca desarrollar las habilidades
vinculadas con la comprensión lectora y la redacción de textos escritos formales y adecuados a una situación
comunicativa determinada. Por ello, durante el curso, las actividades requerirán que el estudiante reflexione si
se comunica adecuadamente según la situación comunicativa en la que se encuentra: el alumno no utilizará el
lenguaje de la misma manera para comunicarse con sus amigos, al escribir un correo electrónico a un docente o
presentar una solicitud de reclamo ante una institución privada. En ese sentido, este curso propone la redacción
de textos escritos formales de acuerdo a las necesidades comunicativas del ámbito universitario actual. Estos
productos deberán presentar una organización conveniente, un desarrollo sólido y suficiente (lo que implica una
lectura crítica de las fuentes de información), y una escritura acorde con la normativa vigente.
Propósito:
El curso desarrolla la competencia de comunicación escrita, en el nivel 1; es decir, el estudiante es capaz de
construir mensajes coherentes y sólidos que se adecúan a la situación y propósito comunicativo. Este desarrollo
le permite la generación y construcción de nuevas ideas, lo cual es relevante para su vida académica y
profesional. La actual sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por la disrupción, la
innovación y la complejidad en las formas de comunicación mediadas por la tecnología, enfrenta al estudiante y
al profesional a nuevos retos en las maneras de comunicar aquello que conoce y que construye. En este
escenario, la competencia comunicativa escrita adquiere protagonismo como herramienta para transmitir el
conocimiento creado. El curso se alinea con esta exigencia, pues contribuye a que el estudiante responda
exitosamente a las demandas comunicativas del contexto académico, y a que el egresado pueda desenvolverse
idóneamente en el campo profesional y laboral.
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Al finalizar el curso, el alumno redacta textos que explican un problema de su entorno en un boletín informativo
digital de acceso público.
Competencia:
Comunicación Escrita
Nivel de logro:
Nivel 1
Definición:
Capacidad para construir mensajes con contenido relevante, argumentos sólidos y claramente conectados
adecuados a diversos propósitos y audiencia
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
LOGRO
Competencia(s):
Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido;
vocabulario y gramática; ortografía y puntuación
Logro de la unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante publica la primera versión de un boletín informativo digital a partir de la búsqueda
y procesamiento de información.
TEMARIO
Contenido:
3. Comprensión lectora
3.1. Criterios para recopilar información en el trabajo de campo
3.2. Herramientas para búsqueda de información
3.2.1. Empleo de palabras clave y tesauros
3.2.2. Criterios para reconocer fuentes confiables
3.3. Estrategias para lectura de fuentes
3.3.1. Recuperación
3.3.2. Reorganización
3.3.3. Inferencia
3.3.4. Reflexión
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4. Recursos lingüísticos para redactar la definición del problema
4.1. La oración
4.2. Referentes
4.3. Conectores lógicos
4.4. Precisión léxica
Actividades de aprendizaje:
Evidencias de aprendizaje:
- TA1: promedio de evidencias de trabajo de campo, y búsqueda y análisis de información en las aulas virtuales
- TB1: Publicación grupal en el aula virtual de la redacción final del texto Definición del problema. Este será revisado
a través de la herramienta SafeAssign.
- TA2: Promedio de cuestionarios sobre gramática y ortografía en las aulas virtuales
- TP: Publicación grupal de la primera versión del boletín informativo digital
Bibliografía:
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial.
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial.
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial.
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial.
- CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (2014) Manual de redacción superior. Lima: San Marcos. (468 CARN 2014)
- CASSANY, Daniel (2013) Afilar el lapicero: guía de redacción para profesionales. Barcelona: Anagrama. (418 CASS
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2013)
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. (REF 461.52 REAL 2010)
HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 1-8
LOGRO
Competencia(s):
Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido;
vocabulario y gramática; ortografía y puntuación
Logro de la unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante socializa el boletín informativo digital que atienda a la gramática y ortografía
propuestas por la RAE.
TEMARIO
Contenido:
6. Retroalimentación del TP
7. Consolidación de aprendizajes: recursos lingüísticos para redactar las causas e impacto del problema
8. Consolidación de aprendizajes: recursos lingüísticos para redactar la editorial del boletín
9. Asesoría-coach sobre boletín informativo digital
10. Asesoría final
Actividades de aprendizaje:
- Dinámica de formación de equipos para elaborar el boletín informativo digital
- Dinámica para selección del tema del boletín informativo digital
- Dinámica para observar e indagar evidencias del problema en su entorno
- Dinámica para la búsqueda de información en web
- Actividades para la validación de la información encontrada a partir de criterios
- Dinámica para evaluar y comprender críticamente la información recopilada
- Dinámica para evaluar y comprender críticamente la información recopilada
- Redacción de la definición del problema
- Asesoría inicial sobre el boletín informativo digital
Evidencias de aprendizaje:
- TB2: Publicación individual en el aula virtual de la redacción final del texto Causas e impacto del problema Este será
revisado a través de la herramienta SafeAssign.
- TB3: Publicación individual en el aula virtual de la redacción final del texto Editorial. Este será revisado a través de
la herramienta SafeAssign.
- TF: Publicación final grupal del boletín informativo digital
Bibliografía:
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. (REF 461.52 REAL
2010)
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. (REF 461.52 REAL
2010)
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española. Madrid: Real Academia
Española.
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(REF 463 REAL/L)
-REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española. Madrid: Real Academia
Española.
(REF 463 REAL/L)
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. (REF 461.52 REAL
2010)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial.
(468 AGUI/C)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial.
(468 AGUI/C)
HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 9-16
VI. METODOLOGÍA
El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de
competencias. Estas se promueven a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje con un rol activo del
estudiante, quien construye su aprendizaje a partir de la reflexión crítica, el análisis, la discusión, la evaluación,
el trabajo colaborativo, y la conexión con sus experiencias y conocimientos previos. Por ello, cada sesión está
diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de apropiarse y poner en práctica el nuevo conocimiento en
contextos reales o simulados para reconocer la importancia que esto tiene para su éxito profesional.
El conocimiento adquirido se complementa en las sesiones presenciales, donde se resuelven las dudas de los
alumnos y se realizan una serie de actividades procesuales destinadas a desarrollar la habilidad de la redacción y
de la comprensión lectora, con lo que se busca promover el aprendizaje autónomo, autorregulado y
metacognitivo del estudiante. Asimismo, para desarrollar las capacidades mencionadas se ha previsto el uso de
herramientas virtuales, como Blackboard, SafeAssign, Workplace, Wix, Simplesite, Facebook, One Drive,
Google Drive, Quip, Kahoot, entre otras, para una mayor interacción entre estudiantes y docente. De esta
manera, se crean las condiciones adecuadas para que profundizar el desarrollo de la competencia escrita.
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Cabe resaltar que la producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los
cursos del Departamento de Humanidades, se considera fundamental la creación original en todo tipo de trabajo
académico. En este sentido, el Reglamento de Disciplina de la UPC detalla diversas situaciones que atentan
contra la honestidad académica -copiar en la elaboración de un trabajo académico o cualquier tipo de
evaluación, presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información,
entre otros casos- y sus respectivas sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en la
Intranet (Servicios/Centro de atención al alumno/Reglamentos). El Departamento de Humanidades aplica lo
estipulado en el Reglamento cada vez que el caso lo amerita. La creación intelectual propia es fundamental en
la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones mencionadas para desarrollar nuestro trabajo académico de
la mejor manera.
VII. EVALUACIÓN
FÓRMULA
10% (TA1) + 15% (TB1) + 10% (TA2) + 10% (TP1) + 20% (TB2) + 25% (TB3) + 10% (TF1)
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VIII. CRONOGRAMA
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TF TRABAJO FINAL 1 Semana 15 E v i d e n c i a d e NO
a p r e n d i z a j e :
actualización y mejora
del boletín informativo
digital con las secciones
Causas e impactos,
E d i t o r i a l y
Recomendaciones, cuyo
link deberá ser colgado
en el aula virtual
Competencias
e v a l u a d a s :
Comunicación escrita
nivel 1 Trabajo grupal
BÁSICA
UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS, Centro De Información. Catálogo en línea:
http://bit.ly/2BYJ2MW.
RECOMENDADA
(No necesariamente disponible en el Centro de Información)
AGUIRRE, Mauricio y otros (2009) Estrategias para redactar : procedimientos fundamentales. Lima : UPC,
Fondo Editorial.
(468 AGUI/E 2009)
AGUIRRE, Mauricio y otros (2010) Redactar en la universidad : conceptos y técnicas fundamentales. Lima :
UPC, Fondo Editorial.
(468 AGUI/R 2010)
AGUIRRE, Mauricio y LLAQUE, Paúl (2005) Redacción académica : fundamentos y estrategias. Lima :
UPC, Fondo Editorial.
(468 AGUI)
CASSANY, Daniel (1997) Describir el escribir : cómo se aprende a escribir. Barcelona : Paidós.
(411 CASS)
CASSANY, Daniel (1999) La cocina de la escritura. Barcelona : Anagrama.
(411 CASS/C)
GALAGARZA, Brenda y SECLÉN, Eloy (2017) La primera cita. 27 de febrero de 2018.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005) Diccionario panhispánico de dudas. [Barcelona] : Real Academia
Española ; Bogotá : Asociación de Academias de la Lengua Española.
(REF 463 REAL/P)
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2009) Nueva gramática de la lengua española. Madrid : Espasa Calpe.
(REF 465 REAL/N)
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2006) Diccionario esencial de la lengua española. Madrid :
Espasa Calpe.
(REF 463 REAL/E 2006)
SERAFINI, María Teresa (2007) Cómo se escribe. Barcelona : Paidós.
(468 SERA 2007)