Escuela de Teatro

Didactica del Teatro II

Docente: Gómez Andrea
Alumna: Barroso Camila

ESCUELA SECUNDARIA MEDIA N°7

Orientación: NATURALES
5° año
Materia complementaria: Arte

PROYECTO  
“LA QUEMA”
Escuela de Teatro
Didactica del Teatro II
Docente: Gómez Andrea
Alumna: Barroso Camila

FUNDAMENTACIÓN
La propuesta partirá a partir de una problemática del contexto cercano de los alumnos de
5to año. El enfoque del proyecto se posa en que alumnos puedan construir miradas y
contribuir en su contexto social a partir de la creación de universos ficcionales. Esta forma
de trabajo permitirá evocar la reflexión, y el cuestionamiento de lo que provocamos como
sociedad.
En este punto, se buscará indagar e investigar para concientizar a la población de General
Daniel Cerri, con el objetivo de ponerle un alto a la contaminación, en donde focalizaremos
en el sector de “la quema”; terreno que escogen muchos cerrenses para tirar su basura.
La basura desechada se compone de materia orgánica, metales, vidrio, plástico, papel y  
objetos  de  gran  porte  que  no  tienen  un  lugar  específico  para  su  desecho,  ​como es el de un
mueble, electrodomésticos o basura electrónica, lo cual componen compuestos tóxicos
sumamente peligrosos para el medio ambiente. También se encuentran otras sustancias o
materiales tóxicos que se deben tratar para evitar contaminar el medio ambiente.
El 70% de la basura está compuesta por productos que no se pueden tirar en los cestos de
basura. Todos ellos se deben depositar en algún contenedor o llevar a algún punto verde de
la ciudad. En el caso de Cerri por lo general se alquila un contenedor a una empresa
privada para que luego ellos puedan hacerse cargo del mismo. En este punto nos
preguntamos, ¿es uno de los inconvenientes que al ser de un sector privado pocos puedan
acceder o simplemente es comodidad y falta de información que los residuos sean
desechados en aquel terreno?.
En el sector de la quema hay desechos que no se degradan en meses sino que tardan
años, y al ser un lugar popular por su adjudicada característica de “basural”, la cantidad de
residuos va en creciente y la contaminación sigue incrementándose. Por ejemplo, algo
recurrente que se observa en la quema son las botellas. Estas tardan aproximadamente 400
años en degradarse.
La basura se va acumulando, se aglomera en pequeñas montañas y la queman, ¿quién lo
hace? se desconoce. Ésta “solución” ​está disparando la ​polución atmosférica más de lo que
reconocen las cifras oficiales. Esto hace que se emitan gases y partículas que afectan a la
salud humana y al ​cambio climático.
Según un estudio del National Center for Atmospheric Research (NCAR) de EE. UU., más
del 40 % de la basura mundial es eliminada mediante combustión descontrolada que emite
gases y partículas que afectan a la salud humana y al cambio climático. Monóxido de
carbono y mercurio están entre las sustancias más abundantes y perniciosas que se
producen por causa de los fuegos. Estos contaminantes están relacionados con diversas
enfermedades y trastornos médicos graves. Asimismo, los investigadores estiman que las
emisiones de dióxido de carbono (CO2), el gas de efecto invernadero más abundante
producido por la actividad humana, en este caso por la quema de basuras e incineradoras
industriales, no son tenidas en cuenta en las estadísticas que se envían a las agencias de
medio ambiente, por lo que no se toman medidas contra ellas.
Según la científica del NCAR Christine Wiedinmyer (2018), principal autora del nuevo
estudio, "Las cifras de la polución del aire global están rebajadas porque nadie contabiliza la
quema de basuras que se efectúan al aire libre. Esta forma incontrolada de eliminar los
residuos es la mayor fuente de contaminantes, y debería recibir más atención por parte de
las autoridades”.
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Para abordar dicho proyecto será fundamental el trabajo a partir de la investigación y las
respuestas de las encuestas para abordarlo desde la improvisación. Este modo de trabajo
les permitirá a los estudiantes no solo plasmar su subjetividad, sino que también les
permitirá reflexionar acerca del medio ambiente mediante la apropiación de las formas de
producción y trabajo en escena.
El proceso partirá con preguntas problematizadoras como:
-¿Qué sabemos de la quema?
-¿Hay sectores más contaminados?
-¿Qué provoca la contaminación?
-¿Qué información tenemos acerca de lo que contaminamos?
-¿Cómo llevamos a cabo la concientización del problema?
De esta manera, las respuestas nos conducirán a la búsqueda de información y análisis y la
puesta en común con los habitantes del pueblo mediante una encuesta acerca de qué es lo
que se conoce y qué errores cotidianos se tienen a la hora de desechar la basura.
También se hará énfasis en el uso de la estética de Brecht, incorporando los gestos, las
miradas, las pausas y la ruptura de la cuarta pared como medio para plasmar una mirada
crítica y constructiva.

OBJETIVO GENERAL
● Construir una mirada crítica y contribuir en su contexto social a partir de la creación
de universos ficcionales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Introducir los componentes del lenguaje teatral explorados para llevar a cabo la
producción.
● Incorporar los componentes visuales en la construcción del espacio, y atender a la
elección estética.
● Analizar las diferentes improvisaciones para la adaptación y transformación de la
producción final.
● Desarrollar la capacidad de discusión y consenso en la producción grupal.
● Fortalecer una mirada crítica ante la producción creativa.
● Introducir en la producción escénica la mirada del espectador.
● Desarrollar capacidades para investigar e innovar y ser creativos, haciendo uso del
lenguaje teatral utilizando diferentes herramientas tecnológicas y demás recursos
que contribuyan al proceso creativo.

CONTENIDOS:
- La acción en relación al conflicto: Acción sublimada, reprimida y ejecutada.
- Roles.
- Gestos corporales y faciales (maximizado y minimizado).
- Objeto simbólico.
- El cuerpo en situación escénica.
- El silencio y la respiración como herramientas expresivas.
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PLAN DE ACCIÓN EN 3 ETAPAS

Entiendo al proyecto como un proceso de construcción y resignificación constante, de

estructura flexible y cambiante. Por eso el rol docente será el de guiar y pautar la estructura
y el curso del proyecto a medida que transcurran las clases, teniendo en cuenta las
propuestas que vayan surgiendo en los encuentros.
La estructura general del proyecto se dividirá en 3 etapas, en donde partiremos con
preguntas problematizadoras para reflexionar, investigar y cuestionar nuestras acciones
respecto a la contaminación en nuestro pueblo y lo que esto provoca en el ecosistema,
registrando todo en un cuaderno de bitácoras. El proceso también tendrá un registro
fotográfico de cada dato relevante que se encuentre, para que en la siguiente etapa se arme
una red social para subir la información recolectada.
Para llevar a cabo este proyecto tendremos la incorporación de la docente de Biología, la
cual trabajaremos articuladamente para llevar a cabo una investigación más profunda del
tema.
Realizaremos una salida educativa en conjunto con la docente para recorrer y fotografiar el
estado del terreno. Al regreso del terreno se pasará por la calle principal para observar y
registrar en un cuaderno de bitácoras la conducta que se tiene en las pequeñas acciones
cotidianas individuales que ayudan y hacen a la contaminación (como por ejemplo el tirar el
papel del caramelo al piso).
Se buscará incluir al pueblo haciéndoles una encuesta. Con esta guia de pregunta se tendrá
como objetivo recopilar qué información es la que se tiene respecto al reciclado, a la
contaminación que se provoca diariamente y si se tiene conciencia del estado del terreno de
la quema. Y se realizará otra entrevista al delegado del pueblo registrada en una filmación.

En una segunda etapa crearemos y subiremos parte de la información relevante de manera

didactica (videos, collage,etc) a la red social.
Para el inicio práctico del proyecto se utilizará la Improvisación pautada, partiendo de
palabras, frases e imágenes que se recolectaron en el cuaderno donde se registró la
encuesta realizada a los diferentes individuos de la población y delegado, y realizaran
ejercicios en grupos improvisando con algunas acciones diarias registradas en la vuelta de
la visita incluyendo acción reprimida y ejecutada. Se brindarán nuevas posibilidades
creativas mediante el uso de recursos de objetos y registros fílmicos que los introduzca al
sujeto de la acción.
Se utilizará la Improvisación guiada como potenciador para el desarrollo de la acción en
relación al conflicto.
Para tener un registro de las improvisaciones y ejercicios se incorporará el cuaderno de
campo grupal para que los alumnos tengan un registro de las improvisaciones de cada
grupo y luego sirva de material para ir resignificandolo e ir encaminandonos hacia una
producción final.
Se abordarán ejercicios con pautas tomando la estética de Brecht para explorar y potenciar
las posibilidades comunicativas del cuerpo, la voz, el silencio, los gestos y la mirada como
recursos expresivos. En esta instancia se debatirá el rol del Estado, y el rol que cumplen los
diferentes individuos del pueblo frente a esta problemática y se buscará introducirlo en el
desarrollo de la producción escénica.
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En una tercera etapa se tomarán decisiones finales acerca de qué escena quedará para
comenzar a incorporar el ensayo como medio de trabajo, y fuente de creación para la
dramaturgia del actor y de la acción y como espacio para pulir la producción.
En este punto se buscará ser creativos para llevar a cabo esta producción final, en donde
en paralelo se buscará la manera de mostrar la producción a todo el pueblo de General
Daniel Cerri, haciendo que cada uno de los expectantes haga una reflexión crítica y se
comience a pensar una solución en conjunto para esta problemática.

RECURSOS
-Carteles con frases, palabras, imágenes.
-Camara de video y fotográfica.
-Cuaderno de campo.
-Objetos materiales.
-Encuesta.
-Redes sociales.

TEMPORALIZACIÓN
El tiempo aproximado será de 4 meses, luego de las vacaciones de invierno. El proyecto se
dividirá en tres etapas.
La primera de aproximadamente un mes de duración en donde se trabajará desde la
reflexión, investigación a partir de las encuestas realizadas y trabajo en conjunto con la
docente de Biología. La segunda etapa será de 2 meses aproximadamente para generar
contenido a partir de textos, imágenes, dichos comunes, videos, acciones cotidianas en
donde contaminamos para comenzar a tomar decisiones estéticas y expresivas para la
praxis escénica. Por último, la tercera etapa será de 1 mes, ajustando las decisiones finales
y llevando la producción a la sociedad.

EVALUACIÓN
- Incorporar y vivenciar los componentes del lenguaje teatral a través de la reflexión
del hacer para comunicar y expresar, construyendo una mirada crítica en un espacio
ficcional.
- Problematizar y reflexionar acerca de los malos hábitos culturales que tenemos
como ciudadanos a la hora de desechar la basura.
- Incorporar nuevas ideas y materiales a las producciones que se van a ir realizando
en las improvisaciones clase a clase.
- Cumplir con las pautas de trabajo, desempeñando un rol activo de análisis sobre las
puestas escénicas de cada clase, tanto en las propias como en la de los
compañeros.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
- Incorpora y vivencia los componentes del lenguaje teatral explorado para
expresarse, construyendo una mirada crítica en un espacio ficcional.
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- Posee un rol activo en las clases debatiendo sobre cada uno de los ejercicios vistos
y desarrolla nuevas ideas contribuyendo al enriquecimiento de cada producción.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Cuaderno de bitácora individual y grupal.
- Reflexión y crítica constructiva entre grupos al final de cada clase.
- Anotaciones de la docente de cada clase sobre lo trabajado de cada alumno.

BIBLIOGRAFÍA
- Iberdrola. (n.d). ”La contaminación del suelo, sus efectos sobre nuestro futuro y qué
podemos hacer para reducirla”. Recuperado de:
https://www.iberdrola.com/medio-ambiente/contaminacion-del-suelo-causas-efectos-
soluciones
- Jeffrey L. Bouchelle. División de Calidad de Aire de Carolina del Norte. Un proyecto
del Programa de N.C. Conciencia de Aire “Respira... no quemes”.
- Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (n.d).“Basurales a cielo abierto:
situación socioambiental y propuestas de solución integral”. Recuperado de:
https://www.argentina.gob.ar/ambiente/contenidos/basurales
- Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (2018).
“La contaminación de los suelos está contaminando nuestro futuro”. Recuperado de:
http://www.fao.org/fao-stories/article/es/c/1126977/
- PADILLA, RICARDO.(n.d). Apuntes teóricos “El teatro épico y Bertolt Brecht”.