Programación E.F 2do

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UTCUBAMBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
NUEVO ORIENTE- BAGUA GRANDE – AMAZONAS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- 2020
I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : UTCUBAMBA

2. Institución Educativa Pública : 17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
3. Área : EDUCACIÓN FÍSICA
4. Grados y Secciones : 2° ÚNICA
5. Tiempo : 2 HORAS SEMANALES
6. Profesor Responsable : TORRES VILLAVICENCIO, Ynés
7. Director : RUIZ GONZÁLEZ, Domingo
8. Coordinadora pedagógica : HERRERA MENDOZA, Belermina Isabel
9. Año Lectivo : 2020
II. FUNDAMENTACIÓN:
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en
el mundo. Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico,
psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el
cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones
para la mejora de la calidad de vida. La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de
Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los y las estudiantes, alcancen a desarrollar capacidades que les permita llegar el nivel deseado.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
SE DESENVUELVE DE Comprende el cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
MANERA AUTÓNOMA A estado estático o en movimiento en relación al espacio, el motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y
TRAVÉS DE SU tiempo, los objetos y demás personas de su entorno. la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí
MOTRICIDAD. Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal mismo. Realiza habilidades motrices específicas,
para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos.
regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como
Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el propios desplazamientos. Produce secuencias y
movimiento. movimientos y gestos corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la música y utilizando
diferentes materiales.
ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones entre la actividad física, Asume una vida saludable cuando comprende los
SALUDABLE alimentación, postura e higiene personal y del beneficios que la práctica de actividad física produce
ambiente, y la salud: es comprender los procesos sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene, su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y
corporal y la práctica de actividad física y cómo estos
el origen de los alimentos, promueve el consumo de
influyen en el estado de bienestar integral (físico,
psicológico y emocional) alimentos de su región, analiza la proporción adecuada
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental.
es asumir una actitud crítica sobre la importancia de Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo.
hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente.
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y
de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus accidentes en la práctica de actividad física y en la vida
conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
posturas y actividad física para la salud según sus propias capacidades físicas con las que regula su esfuerzo
necesidades, recursos y entorno. controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de actividad física de diferente
intensidad.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus habilidades socio Interactúa a través de sus habilidades socio motrices con
SUS HABILIDADES motrices: supone interactuar de manera asertiva con los autonomía en situaciones que no le son favorables y
SOCIOMOTRICES demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, de la práctica de actividades físicas, experimentando el
desarrolla habilidades como el respeto a las normas de
placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica
juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la
estrategias para solucionar problemas individuales y
colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos
resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia
positiva a un grupo, entre otras. pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades
emplear los recursos personales y las ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de
potencialidades de cada miembro del equipo para el juego.
logro de un objetivo común, desarrollando y
aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en
actividades físicas de colaboración, cooperación y
oposición.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS
TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje. El estudiante desarrolla procesos autónomos de
manera autónoma.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar aprendizaje en forma permanente para la mejora continua
sus metas de aprendizaje. de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entornos  Gestiona información del entorno virtual: El estudiante aprovecha responsablemente las
virtuales, generados por las consiste en organizar y sistematizar la tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
TIC. información del entorno virtual de manera para interactuar con la información, gestionar su
ética y pertinente tomando en cuenta sus comunicación y aprendizaje.
tipos y niveles, así como la relevancia para
sus actividades.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y logra el
MANERA AUTÓNOMA A nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.  Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de
objetos y de otras personas, y sus propios desplazamientos al realizar habilidades
motrices específicas en actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
 Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en
diferentes situaciones y entornos.
 Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en
diferentes situaciones y entornos.
 Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para
manifestar sus emociones a partir del ritmo y la música de su región.
 Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su cuerpo y sus
movimientos para encontrarse consigo mismo y con los demás.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Cuando el estudiante asume una vida saludable y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
 Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia produce sobre su
salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de vida.
 Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y reflexiona sobre
su impacto en la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
 Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son
necesarios para mantenerse saludables y para la práctica de actividad física de su
preferencia y que ayudan a la mejora de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos
perjudiciales para su organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros.
 Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y
accidentes en la práctica de actividad física y en actividades de su vida cotidiana.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y
velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la
actividad física. Realiza ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación
explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo requerido.
 Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente
(lavado de manos, limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios educativos,
entre otros) entre sus compañeros y compañeras de la escuela.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades socio motrices y ha logrado el nivel
SUS HABILIDADES esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
SOCIOMOTRICES  Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las
dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos tradicionales o
populares, y deportivos, así como en la organización colectiva de actividades físicas en la
naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia
iniciativa.
 Construye juegos y actividades físicas que se adecuen a las necesidades y posibilidades del
grupo, integrando a pares de distinto género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica
ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución educativa.
 Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y
tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego
propuestas, y evaluando el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades
que le sirvan para ofrecer alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos predeportivos y deportivos.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES TRIMESTRE

ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia de derechos I, II Y III
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Respeto por las diferencias I, II Y III
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la identidad I, II, Y III
cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad I, II Y III
GÉNERO  Justicia
 Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y I, II Y III
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de
vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia I, II Y III
BIEN COMÚN  Solidaridad
 Empatía
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura I, II Y III
EXCELENCIA  Superación personal
VI. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA I.E.P.S.M 17306

“ALEXANDER VON HUMBOLDT”
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA TRIMESTRE

1. ESCASO CONOCIMIENTO DE
TÉCNICAS AGRÍCOLAS PARA EL
MEJORAMIENTO DEL CULTIVO DE
CAFÉ, PLANTAS FRUTALES Y
FORESTALES
Se ha diagnosticado que en la comunidad
educativa de la Institución Educativa “A.V.H” I, II Y III
del Caserío Nuevo Oriente del Distrito Bagua
Grande, Provincia Utcubamba, Región
Amazonas, se evidencia escaso
conocimiento de técnicas agrícolas para el
mejoramiento del cultivo y calidad en la
producción agrícola. Frente a esta situación
nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta el cultivo empírico de las
diversas plantaciones en la comunidad? ¿es
posible mejorarlo?
¿Qué acciones podemos realizar para
tecnificar el cultivo de las diversas
plantaciones en la comunidad?
Como alternativa nos proponemos
implementar un vivero forestal, fructífero y de
producción de compus, con lo cual se
contribuirá al mejoramiento del aprendizaje
de los estudiantes.
2. INDISCIPLINA ESCOLAR
Se ha diagnosticado que en la comunidad
educativa de la Institución Educativa “A.V.H”
Amazonas, se evidencia actos de indisciplina
escolar como el consumo de bebidas I, II Y III
alcohólicas, agresión física y verbal e
incumpliendo del Reglamento Interno. Frente
a esta situación nos planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta la indisciplina escolar a la
buena convivencia?
¿Qué medidas correctivas podemos
establecer para mejorar la disciplina escolar?
Como medida de solución nos proponemos
realizar jornadas de sensibilización para la
comunidad educativa involucrando a las
instituciones aliadas para la buena
convivencia escolar.
3. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Tomando en cuenta el resultado de las
actas de evaluación de años anteriores de la
Institución Educativa “A.V.H” del Caserío
Nuevo Oriente del Distrito Bagua Grande,
Provincia Utcubamba, Región Amazonas, se I, II Y III
observó un alto índice de bajo rendimiento
académico de los dos niveles educativos.
Para aliviar esta situación planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las causas que originan el bajo
rendimiento académico?
¿Qué estrategias podemos desarrollar para
elevar el rendimiento académico?
Como medida de solución proponemos
realizar reforzamiento y nivelación
académica, aplicando estrategias
innovadoras en comprensión lectora y
razonamiento lógico.
4. HIGIENE PERSONAL
Al observar inadecuadas prácticas de higiene
personal en la Institución Educativa “A.V.H”
Amazonas, genera incomodidad entre
compañeros y disconformidad con los padres
I, II Y III
de familia. Para aliviar esta situación
planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta las malas prácticas de higiene
personal a la salud propia y de su entorno?
¿Qué medidas podemos establecer para
mejorar la higiene personal?
Como medida de solución proponemos
realizar campañas de sensibilización de
buenas prácticas de higiene personal.
VII. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE INICIO TERMINO HORAS NÚMERO DE TOTAL DE

SEMANALES SEMANAS HORAS
I 16/03/20 12/06/20 5 HORAS 13 65
II 15/06/20 25/09/20 5 HORAS 13 65
III 28/09/20 23/12/20 5 HORAS 13 65
TOTAL 39 195
VACACIONES 27/08/20 AL 9/08/20
VIII. SIMULACROS
SIMULACRO FECHA CONMEMORACIÓN

I 29 de abril Día Mundial de la Tierra
II 29 de mayo Día de la solidaridad
III 10 de julio Día Mundial de la Población y Poblamiento
del Territorio
IV 14 de octubre Día Internacional para la Reducción de
Desastres
V 20 de noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
IX. CALENDARIO AMBIENTAL

FECHA CONMEMORACIÓN
22 de marzo
DÍA DEL AGUA
20 de abril
DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA
31 de mayo
DÍA MUNDIAL SIN TABACO
05 de junio
DÍA MUNDIAL DEL AMBIENTE
26 de junio.
DÍA INTERNACIONAL DE LOS BOSQUES TROPICALES
07 de julio
DÍA INTERNACIONAL DE LA CONSERVACIÓN DEL SUELO
11 de agosto
DÍA INTERAMERICANO DE LA CALIDAD DEL AIRE-DIAIRE
1ra semana de
setiembre SEMANA DE LA SEGURIDAD VIAL
16 de setiembre
DÍA DELA CAPA DE OZONO Y LA PROTECCIÓN DE LA
RADIACIÓN ULTRAVIOLETA
23 de setiembre
DÍA CONTRA LA TRATA DE PERSONAS
25 de noviembre
DÍA DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
01 de diciembre
DÍA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA
X. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
SE
DESENVUELVE INTERACTÚA A
DE MANERA ASUME UNA VIDA TRAVÉS DE SUS
AUTÓNOMA A SALUDABLE HABILIDADES
TRAVÉS DE SU SOCIOMOTRICES
MOTRICIDAD
alimentación, postura e higiene

personal y del ambiente, y la
mejoran su calidad de vida

Comprende el cuerpo
Comprende las relaciones

DURACIÓN
Se relaciona utilizando
Incorpora prácticas que
entre la actividad física,
UNIDAD CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
sus habilidades socio

Semanas
corporalmente
Se expresa
salud
motrices
UNIDAD DIDACTICA 10 X X X X X Los procedimientos e Demostración
N°01 DIVERSOS
INSTRUMENTOS DE SEMANAS instrumentos de de actividades
MEDICIÓN medición: relación entre gimnasticas
el peso y la estatura
corporal.
La activación corporal:
efectos de la activación
corporal. Ejercicios para
la movilidad articular.
Las actividades
gimnasticas: diferencias
entre coordinación,
equilibrio y agilidad.
Secuencias complejas
de movimiento.
Los juegos deportivos:
futbol. Fundamentos y
reglas básicas. Idea del
juego.
Los juegos deportivos:
voleibol, balonmano.
Fundamentos y reglas
básicas. Idea del juego.
Valor del deporte y la
actividad física.
Valor de la salud e
higiene.
UNIDAD DIDACTICA 10 X X X X X La aceleración de la Drill de juegos
N°02
ACTIVIDADES SEMANAS frecuencia cardiaca: tradicionales
RÍTMICAS Y actividades lúdicas.
EXPRESIVAS
Gimnasia básica:
capacidades básicas:
nociones sobre la
fuerza corporal.
Las actividades rítmicas
y expresivas:
Posibilidades
expresivas del cuerpo y
el movimiento:
secuencias de
movimiento con ritmos
diferentes.
Los juegos tradicionales
de la comunidad.
Fuerza, velocidad,
resistencia encaminada
al atletismo.
Fundamentos del
atletismo y tácticas
principales.
Esfuerzo en la
preparación física del
atletismo.
Esfuerzo en las
competencias atléticas
en clase.
UNIDAD 10 X X X X X Métodos de Diversas
DIDACTICA N°03 SEMANAS ejercitación: la pruebas de
IMPORTANCIA organización de trabajo atletismo
DE LAS de ejercitación en
ACTIVIDADES circuito.
ATLÉTICAS
Salud corporal: relación
entre higiene,
alimentación,
respiración y relajación.
Las actividades
atléticas: carreras de
velocidad, salto largo.
Las actividades físicas
en el medio natural:
camina tas de
orientación.
Las capacidades
físicas: resistencia y
velocidad.
Las capacidades
físicas: Fuerza,
coordinación.
La técnica: ejercicios.
Ejercicios de formación
corporal.
UNIDAD DIDÁCTICA 9 X X X X X Las normas de Ejecución de
N°04
NORMAS DE SEMANAS seguridad y prevención los deportes
SEGURIDAD Y de accidentes: nociones con uso de
PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES de la actitud postural y reglas.
de los calambres.
Actividades acuáticas:
flotación, deslizamiento
y propulsión.
Introducción a la
organización de
eventos: paseos.
Potencia física.
Ejercicios de potencia
física.
Ejercicios de resistencia
aeróbica y anaeróbica.
El deporte y la actividad
física en el mundo
actual.
El respeto a las reglas
de los deportes.
XI. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad 1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
ARTE Y CULTURA
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
 En cada unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de
evaluación:
Evaluación de diagnóstica.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de
aprendizaje.
Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el
resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
XIII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

-Fichas de observación
OBSERVACIÓN
-Listas de cotejo
-Tareas domiciliarias
DE PROCESO O ANÁLISIS DE -Trabajos diversos: Asignaciones, trabajos de
FORMATIVA TAREAS investigación.
-Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
-Fichas de coevaluación
-Practicas calificadas
CUESTIONARIO -Practicas dirigidas
SUMATIVA
DE PRUEBAS -Pruebas de ensayo
-Pruebas objetivas
XIV. MATERIALES Y RECURSOS.

Para el alumno:
FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL. Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
ATLETISMO. Editorial Pueblo y Educación. Cuba
Para el docente:
 FUNDAMENTOS DEL FUTBOL. Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO. Editorial Pueblo y Educación. Cuba
 GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona
 TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY. Eduardo Geranozzo. Buenos Aires
_______________________________ _____________________________________
Mg. Domingo Ruiz González PROF. Ynés Torres Villavicencio
DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UTCUBAMBA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL

1. Unidad de Gestión Educativa : UTCUBAMBA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS

ENFOQUE VALORES TRIMESTRE

VI. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA I.E.P.S.M 17306

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA TRIMESTRE

3. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

TRIMESTRE INICIO TERMINO HORAS NÚMERO DE TOTAL DE

SIMULACRO FECHA CONMEMORACIÓN

IX. CALENDARIO AMBIENTAL

X. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

alimentación, postura e higiene

mejoran su calidad de vida

Comprende las relaciones

sus habilidades socio

Unidad 1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 En cada unidad se evaluará competencias del área.

XIII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

XIV. MATERIALES Y RECURSOS.

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