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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UTCUBAMBA


INSTITUCIÓN EDUCATIVA
17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
NUEVO ORIENTE- BAGUA GRANDE – AMAZONAS

SESIÓN DE
APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA
COMUNICACIÓN
N° 01 CUARTO
GRADO SECCIONES
ÚNICA
TIEMPO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
03 horas pedagógicas “CONOCEMOS LA REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ”

RESPONSABLE: LIC. Belermina Isabel Herrera Mendoza

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA ORALMENTE Obtiene información  Recupera infomación explicita de


EN SU LENGUA MATERNA del texto oral textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos
específicos.
Infiere e interpreta información  Explica el tema y propósito
del texto oral comunicativo del texto cuando este
presenta la información especializada
o abstracta.
Adecúa, organiza y desarrolla  Adecúa el texto oral a la situación
las ideas de forma coherente y comunicativa considerando el
cohesionada propósito comunicativo, el tipo textual
y las características del género
discursivo.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus
paraverbales de forma interlocutores considerando de
Estrategica diversas estrategias discursivas, y de
recursos no verbales y paraverbales.

Interactúa estrategicamente con  Participa en diversos intercambios


distintos interlocutores orales alternando los roles de
hablante y oyente.
Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina como hablante y oyente sobre
contenido y contexto del texto el contenido del texto oral, las
oral representaciones sociales que este
plantea,las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES


OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Justicia y Solidaridad Los estudiantes y la docente


demuestran justicia sobre el medio
ambiente, evitando todo tipos de
contaminación y propagando el
cuidado de este.
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Enfoque al Bien Común Respeto a toda forma de vida Los estudiantes y la docente
demuestran solidaridad con sus
compañeros y compañeras al
apoyarlos cuando lo requieran o
necesiten

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Formar equipos de trabajo  Audio
 Habilitar los recursos auditivos que se  Texto escolar
utilizaran en la sesión  Cuaderno de trabajo
 Fichas informativas
 Papelógrafos
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APENDIZAJE
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SECUENCIA DIDÁCTICA
FASES PROCESOS DESARROLLO DE ESTRTEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS METODOLÓGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO Establecer  La docente ingresa al aula y saluda
propósitos y cordialmente a los estudiantes.
generar  Se establece los acuerdos de
expectativas convivencia.
 Presenta la unidad
MOTIVACIÓN:
 La docente reproduce unos audios
acerca de los diferentes idiomas del Pizarra 15
Perú.
 La docente hace las siguientes
preguntas: ¿qué hemos
escuchado? ¿qué fue lo que te
llamo la atención?
PROBLEMATIZACIÓN:
 La docente plantea la siguiente
pregunta:

 ¿A qué regiones crees que


pertenezcan esos idiomas?
Activar saberes
previos
SABERES PREVIOS:
 ¿En el Perú cuántos idiomas hay?
 ¿cuántas familias lingüísticas
Conflicto habrá en el país?
cognitivo

 ¿Por qué crees que al Perú se le


denomina multilingüe y
pluricultural?
 Terminando este proceso se
declara el tema a tratar y el
propósito de aprendizaje.
“Los estudiantes el día de hoy
rescatarán la importancia de los
diversos idiomas del Perú y
aprenderán a valorar la riqueza
lingüística del país”
 La docente indica a los estudiantes
que serán evaluados con una lista
de cotejo.
DESARROLLO Construcción de GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
los aprendizajes APRENDIZAJES Pizarra
(Inducir, acercar,  La docente, proporciona a los estudiantes
procesar, información sobre la realidad lingüística, 95
sistematizar, para ello realiza una explicación acerca Ficha
aplicar) informativa
del tema. (ANEXO 01)
 Los estudiantes tienen el reto de
forma individual organizar sus ideas en
torno al tema con ayuda de sus textos
escolares y cuadernos de trabajo, para
luego socializar las ideas con sus
compañeros.
 La docente acompaña
permanentemente la construcción de
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aprendizajes de los alumnos a fin de


hacerles llegar la retroalimentación

CIERRE Evaluación  Se presenta el instrumento de


evaluación (ANEXO 02) 15
METACOGNICIÓN Rúbrica de
 ¿Te pereció interesante el tema? evaluación
 ¿Qué dificultades tuviste al abordar
el tema estudiado?
 ¿Cómo superaste esas
dificultades?
 ¿Cómo te ayudara lo aprendido el
día de hoy en tu vida diaria?
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ANEXO 01

REALIDAD LINGUÍSTICA
Nuestro país es considerado como “multilingüe y pluricultural”. Actualmente está
constituido por 43 lenguas (incluyendo al castellano) que pertenecen a 19 familias
lingüísticas.
En necesario anotar que también existen lenguas extranjeras que grupos de
emigrantes mantienen en sus comunidades, como los alemanes y austriacos en
Pazuzo (Pasco), japoneses en Huaraz (Lima) y chinos en algunos distritos de Lima.
También se puede mencionar el caso del portugués en algunos distritos fronterizos
con Brasil.
Antiguamente se presume que en nuestro país existía un número mayor de culturas
que se comunicaban en aproximadamente más de 200 lenguas que con el
transcurrir de los siglos se han extinguido, por ejemplo:
La Lengua Mochis, quignam, puquin, chapapoya, etc.

CONOCIENDO OTRAS REALIDADES

Es el 3er grupo más numeroso (aprox. 50,000 hablantes)


después del Arawa y el Pano. Se sabe que los jíbaros
nunca fueron derrotados, los incas con Pachacútec y los
españoles no pudieron someterlos.
Actualmente se ubican entre los departamentos de
Amazonas, Cajamarca y Loreto. Son conocidos como
grandes guerreros que reducían la cabeza de sus
adversarios después de una guerra. Las lenguas que se
hablan dentro del grupo jíbaro: aguaruna, huambisa y
achuar.
EL GRUPO ARAWAK (ARAHUACA)

Es el grupo más numeroso y se extiende desde EE.UU.


(Florida) hasta tierra del Fuego. Se cuenta que con el primer
grupo que Colón hizo contacto, fue con el Taíno que
pertenece al Arawak.
Pertenecen a este grupo las lenguas: asháninca,
mochiquenga, chamicuro, iñapari, nomatsiguenga, resigaro, piro, campa, caquinte y
yanesha. Las propiedades curativas de la “uña de gato” se dio a la luz por los
asháninkas en nuestro país.
Cuando los españoles quisieron internarse en el bosque amazónico, hicieron contacto
con los pinos, quienes poseían la mejor tecnología para navegar por los ríos (eran
comerciantes como los fenicios).
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LENGUA QUECHUA

FAMILIA LENGUA Y LOCALIZACIÓN HABLANTES


QUECHUA VARIEDAD

Quechua Chachapoyas Provincia de Luya y Chachapoyas Prov. Pocos


Norteño Cajamarca De Cajamarca y Bambamarca 10,000

Ferreñafe Cañaris, Incahuasi, Salas (Lambayeque) 24 00


(Incahuasi – Canarias) Miracosta, Querecotillo (Cajamarca)

Quechua conchudos Callejón de Conchudos (Ancash) 500 000


Central Callejón de Callejón de Huaylas (Ancash) 350 000
Huaylas Provincia de Bolognesi (Ancash) ?
Alto Pativilca

Yaru Prov. Cajatambo, Chancay, Yauyos,


Junín, Yauli y Tarma. 38 000

Huanta Valle del Mantaro (Prov. De Jauja, 35 000


Concepción y Huancayo)

Yauyos Valle del río Cañete ?


Pacaraos Prov. De Huaraz (Lima) 100

Quechua Ayacucho – Chanca Departamentos de Huancavelica, 900 000


Sureño Ayacucho y parte occidental de
Apurímac.

Cuzco - Collao Distritos de Napo y Torres Causana. 1 400 000


Ríos Pastaza, Huasaga, lago Anático
(Dpto. de Loreto)

Quechua Q. del Napo Distrito de Napo y Torres Causana. 8 000


de la Selva Q. Del Pastaza Río Pastaza, Huasaga, lago Anático
(Dpto. de Loreto) 1 500

Q. de San Martin Provincia de Lamas, El Dorado, río


(Lamas) Huallaga, río Ucayali (San Martin) 15 000

Q. Santarrosino Distrito de Napo 450


Q. del tigre Ríos Tigre, Curaray y Arabela 1500
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LAS LENGUAS EN EL PERÚ


CUADRO 1
LENGUAS AMAZÓNICAS

FAMILIAS LENGUAS HABLANTES


Aragua Culina 400
Campa Ashénica 20 000
MAchiguenga 13 000
Campa Caquinte 300
Chamicuro 20
Iñapari 4
Nomatsiguenga 4 500
Resígalo 11
Piro 2 500
Llaneza (Amuesha) 5 000
Bora Bora 2 000
Cahuapana Chayahuita 12 000
Jebero 3 000
Harakmbut Harakmbut 1 000
Huitoto Huitoto 3 000
Ocaína 150
Jíbaro Aguaruna 39 000
Achuar-shiwiar 5 000
Huambisa 3 000
Pano Shipibo-Conibo 16 000
Arahuaca 1 000
Capanahua 400
Cashibo-cacataibo 1 500
Cashinahua 1 000
Matsés-Mayoruna 2 500
Yaminahua 1 000
Nahua 670
Sharanahua 450
Peba-Yagua Yagua 4 000
Simaco Urarina 3 000
Tacama Ese eja ?
Ticuna Ticuna 40 000
Tucano Orejón 250
Secota 600
Tupi-Guaraní Cocama-cocamilla 15 000
Záparo Omagua 630
Iquito 150
Arabela 100
Taushiro 7
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LENGUA AIMARA
FAMILIA Lengua y Localización Hablantes
variedad
Aimara Aimara Departamentos de Puno, 300 000
Moquegua y Tacna
Tupino-Jacaru Distrito de Tupe (Yauyos, 750
Tupino-Cachuy Lima) 11
(Cauqui) Distrito de Tupe (Yauyos,
Lima)
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Anexo 02
LISTA DE COTEJO: “CONOCEMOS LA REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ”

INTITUCIÓN EDUCATIVA: 17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”

GRADO: 4°

COMPETENCIAS A EVALUAR:

 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

interlocutores (4)Explica las intenciones de sus

orales (2)Participa en diversos intercambios


comunicativo (2)Explica el tema y el propósito

comunicativa (2)Adecúa el texto oral a la situación

emociones de forma coherente y


Recupera información explicita (2)

Opina como hablante y oyente (4)

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO


Expresa oralmente ideas y

PUNTAJE EN NÚMEROS
APELLIDOS Y NOMBRES

cohesionada. (4)

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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Mg. Domingo Ruiz González Lic. Belermina Isabel Herrera Mendoza
DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

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