Cuestionario de la Vida Cotidiana (C.V.C.) - H.O.M.E.

Versión 3-5 años

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Entrevistador/a : ________________________________________

Provincia : ________________________________________

Fecha : _____ / _____ / _____

Nombre del estudiante: _________________________________________

Fecha de nacimiento: _____ / _____ /_____

Personas presentes durante la entrevista:

#: Items de observación
Subescala I. Estimulación del aprendizaje
1. El niño tiene juguetes para aprender colores, tamaños y formas. ____
2. El niño tiene tres o más puzzles. (Rompecabezas, cubos o piezas para
armar)____
3. El niño tiene una lectora de DVD o equipo de sonido y al menos cinco
cintas/discos infantiles. ____
4. El niño tiene juguetes que permiten la libre expresión. ____
5. El niño tiene juguetes o juegos que requieren movimientos finos. ____
6. El niño tiene juguetes o juegos que ayudan al aprendizaje de los números. ____
7. El niño tiene al menos 10 libros infantiles. _____
#8. En el hogar hay visibles al menos 10 libros. _____
9. La familia compra y lee diariamente el periódico. ____
10. La familia está suscrita o compra asiduamente al menos a una revista. ____
11. Se anima al niño a que aprenda formas/figuras. _____

Subescala II. Estimulación lingüística.

12. El niño tiene juguetes que ayudan al aprendizaje de los nombres de los
animales ____
13. Al niño se le anima a que aprenda el alfabeto ____
14. Los padres enseñan al niño expresiones verbales simples de educación y
modales. _____
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15. La madre hace uso de una gramática y una pronunciación correctas _____
16. Se anima al niño a que hable y se le presta atención ____
17. La voz de la madre transmite al niño sentimientos positivos _____
18. Al niño se le permite que haga elecciones en el menú de su desayuno o de su
cena _____

Subescala III. Ambiente físico.

#19. La vivienda parece segura. _____
#20. El entorno exterior donde juega el niño parece seguro. _____
#21. El interior del hogar no es oscuro o perceptivamente monótono. _____
#22. El vecindario es estéticamente agradable. _____
#23. La casa tiene aproximadamente 30 m2 de espacio habitable por persona.
_____
#24. Las habitaciones no están saturadas de muebles. _____
#25. La casa está razonablemente limpia y no excesivamente desordenada.
_____

Subescala IV. Cordialidad y aceptación.

26. Los padres abrazan o tienen en brazos al niño 10-15 minutos al día. _____
#27. La madre conversa con el niño al menos dos veces durante la visita. _____
#28. La madre contesta verbalmente a las preguntas o peticiones del niño. _____
#29. La madre suele atender con verbalizaciones las vocalizaciones del niño.
_____
#30. La madre espontáneamente alaba las cualidades del niño al menos dos veces
durante la visita. _____
#31. La madre acaricia, besa o abraza al niño durante la visita. _____
#32. La madre anima al niño a mostrar alguno de sus logros durante la visita
_____

Subescala V. Estimulación académica.

33. Se anima al niño a que aprenda los colores. _____
34. Se anima al niño a que aprenda discursos fijos (canciones, oraciones, poemas
infantiles...) _____
35. Se anima al niño a que aprenda relaciones espaciales. _____
36. Se anima al niño a que aprenda los números. _____
37. Se anima al niño a que aprenda a leer algunas palabras. _____

Subescala VI. Modelado.

38. Se fuerza al niño a respetar un horario de comidas. _____
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39. La televisión se usa de forma juiciosa. _____

#40. Los padres presentan al entrevistador al niño. _____
41. El niño puede expresar sentimientos negativos sin _____
42. El niño puede pegar a los padres sin una represalia dura. _____

Subescala VII. Oportunidades para la variedad.

43. El niño tiene un instrumento musical, real o de juguete. _____
44. Algún miembro de la familia saca al niño a la calle al menos todas las
semanas. _____
45. El niño ha viajado a más de 50 millas durante el pasado año. _____
46. El niño ha ido a un museo durante el año pasado. _____
47. Se intenta que el niño recoja y guarde sin ayuda cuando termina de jugar.
_____
#48. Cuando habla al niño, los padres utilizan frases de estructura compleja y
palabras largas. _____
#49. Los trabajos manuales del niño están expuestos en algún lugar de la casa.
_____
50. El niño hace al menos una comida al día con su madre y su padre. _____
51. Los padres dejan que el niño elija algunos alimentos o marcas en la compra.
_____

Subescala VIII. Aceptación.

#52. La madre no regaña o recrimina al niño más de una vez durante la visita.
_____
#53. La madre no utiliza la represión física. _____
#54. La madre no pega al niño durante la visita _____
55. No se ha dado ningún episodio de castigo físico durante la pasada semana.
_____
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Versión 3-5 años

Criterios de puntuación
Subescala I. Estimulación del aprendizaje.
NOTA: Los 7 primeros items deben estar presentes en el hogar, de forma que
puedan utilizarse (no se considerará positivo si están rotos o les faltan algunas
partes), y se debe permitir al niño que juegue con ellos cuando desee hacerlo. No
deben estar almacenados en cajas, o en el altillo de un armario donde el niño no
tenga acceso a ellos.

1. El niño tiene juguetes para aprender colores, tamaños y formas. Este item
no se refiere a un mismo juguete que enseñe todas estas cosas, sin
embargo, si los padres han comprado un único juguete de este tipo se
considerará positivo. Algunos ejemplos son los cubos apilables, los juguetes
tipo play school, los tableros de clavijas, muñecos de goma sonoros al
presionar o apretar,

2. El niño tiene tres o más puzzles. Este item se explica sólo más o menos.
Sin embargo, los puzzles deben ser apropiados a la edad del niño, y todas
las piezas deben estar disponibles. Muchas veces la madre dirá "Sí, tiene
un montón de puzzles, pero no sé dónde están las piezas" , este es un buen
momento para hacer hincapié y asegurarse de que el puzzle tiene todas las
piezas.

3. El niño tiene una lectora de DVD o equipo de sonido y al menos cinco

cintas/discos infantiles. Si se trata del aparato de los padres se considerará
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positivo siempre que el niño tenga sus propios discos/cintas y se le permita

escucharlos y usar él mismo la grabadora/Equipo/DVD.

4. El niño tiene juguetes que permiten la libre expresión. Algunos ejemplos de

este tipo de juguetes pueden ser barro o arcilla, plastilina, lápices de colores
y papel,

5. El niño tiene juguetes o juegos que requieren movimientos finos. Ejemplos:

libros de puntitos para colorear, lápices de colores, tijeras y papel, muñecos
de papel, cuentas ensartables.

6. El niño tiene juguetes o juegos que ayudan al aprendizaje de los números.

Se incluyen puzzles con números, bloques, libros, juegos de números,
cartas.

7. El niño tiene al menos 10 libros infantiles. Deben ser libros para niños y
estar en buenas condiciones. No es necesario que sólo sean propiedad del
niño, pueden compartirse con otros hermanos o haberlos "heredado" de
hermanos mayores.

8. #8. En el hogar hay visibles al menos 10 libros. La palabra "visible" implica

que, más que un item de entrevista, es un item de observación. Sin
embargo, normalmente es difícil puntuar este item sin recorrer toda la casa,
en este tipo de situaciones se preguntará por los hábitos de lectura de la
familia. Por ejemplo: "¿Os gusta leer en vuestro tiempo libre?" y "Cuando
lees, ¿utilizas la biblioteca o te es más cómodo comprar libros?" . El objetivo
del item es averiguar si el niño crece en una familia que lee y valora tener
libros alrededor. Puede haber una enciclopedia en una estantería que
aparentemente no se use con frecuencia. No obstante, la presencia de
libros indica que la familia valora su posesión y se puntuará positivo.

9. La familia compra y lee diariamente el periódico. Este item también explora

los hábitos de lectura de la familia. No se puntuará positivo a menos que el
periódico se lea diariamente, y aunque no es necesario que se lea en su
totalidad, las noticias deberán ojearse de forma más o menos completa (no
limitarse a leer los comics y consultar la programación de la TV). Bastará
con que uno de los padres lea el periódico.
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10. La familia está suscrita o compra asiduamente al menos a una revista.

Mientras se está hablando sobre libros resultará fácil preguntar si los padres
leen también revistas. Puntuará positivo cualquier revista a la que los
padres puedan estar suscritos, incluyendo revistas infantiles.

11. Se anima al niño a que aprenda formas/figuras. La madre puede decirle al

niño cuando juegue con él "El balón es redondo" o "Este bloque es
cuadrado". Con niños mayores que ya usen papel y lápiz, las madres
pueden pasar ratos dibujándole diferentes formas al niño.

Subescala II. Estimulación lingüística.

12. El niño tiene juguetes que ayudan al aprendizaje de los nombres de los
animales. Algunos ejemplos pueden ser animales de juguete, libros sobre
animales, juegos de circo y puzzles de animales.

13. Al niño se le anima a que aprenda el alfabeto. Se incluye en este item

cualquier intento de hacerle familiares las letras al niño. Las formas más
usuales de hacerlo son enseñarle a escribir su nombre, señalarle y nombrar
letras en libros o revistas, o trabajar con una pizarra.

14. Los padres enseñan al niño expresiones verbales simples de cortesía ( por
favor, gracias, ...). El interés de este item tiene que ver con explicaciones
más que con órdenes o reglas que sólo cuenten con el castigo. Las órdenes
no se considerarán como formas de enseñar. Este item resulta
normalmente difícil de preguntar, una aproximación puede ser: "En la
escuela cada profesor tiene normas diferentes: los hay que establecen
reglas sobre buenos modales, algunos enfatizan respetar los turnos,
compartir, ser cortés, no pelear, o decir "por favor" al pedir algo.
Para ti, ¿qué es importante para que Jane, ahora que tiene tres años, se
comporte de forma correcta? ¿Ya lo ha hecho? ¿Normalmente cómo
manejas o tratas estos temas?

15. #15. La madre hace uso de una gramática y una pronunciación correctas.
Para recibir un positivo la madre debe ser capaz de comunicarse con el
entrevistador. Más que una gramática exacta, es importante que la madre
pronuncie con suficiente precisión, de forma que se la pueda entender.
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16. Se anima al niño a que hable y se le presta atención. El objetivo de este

item es explorar si la madre se toma interés por las experiencias y
actividades del niño. ¿Le pregunta qué hizo al cruzas la calle, en el
cumpleaños de un amigo, o en el colegio por la mañana? Para puntuar
positivo, la madre debe hacer un esfuerzo activo para que el niño le cuente
sus experiencias.

17. #17. La voz de la madre transmite al niño sentimientos positivos. ¿Está la

madre contenta con su hijo? ¿Disfruta con él y habla de él de forma
agradable y divertida? ¿O lo hace en un tono monótono, que comunica "Él
está ahí, así que no me queda más remedio que aguantarlo" ?

18. Al niño se le permite que opine alguna vez sobre el menú de su desayuno o
de su cena. "Permitir" y "alguna vez" son las palabras clave de este item.
Una aproximación puede ser "¿Suele comer sin protestar lo que tu le
preparas, o te dice lo que quiere?" "Normalmente ¿come lo que tu has
planeado ese día aunque no le guste?"

Subescala III. Ambiente físico.

19. #19. La vivienda parece segura. El edificio no debe presentar problemas

estructurales peligrosos para la vida o la salud de las personas (yeso que
cae del techo, escaleras con peldaños rotos, roedores, ...). Para puntuar
este item, el entrevistador debe hacer uso de su buen juicio. Algunas de las
preocupaciones más comunes de este item son salidas de gas en el hogar,
presencia de lejía, líquidos de limpieza u otros venenos al alcance del niño.
La sobresaturación o el desorden de la casa no puntuarán negativo, salvo
que lleguen a ser tan extremos que puedan ocasionar daño.

20. #20. El entorno exterior donde juega el niño parece seguro. Si fuera de la
casa no hay un área de juego se puntuará automáticamente negativo. Una
vez más, el entrevistador debe hacer uso de su buen juicio para puntuar
este item. Los ejemplos típicos de peligros son cristales rotos por el suelo,
coches viejos abandonados, zanjas o agujeros abiertos en una casa tan
próximos a la calle que un niño podría no estar seguro jugando en el patio,
tablones con puntas descubiertas, etc.
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21. #21. El interior del hogar no es oscuro o perceptivamente monótono. En

este item el observador debe tener en cuenta la ausencia de luz, cortinas
pesadas o descoloridas, ausencia de cuadros o de plantas, como si
pareciera que no hay interés por que la casa esté agradable.

22. #22. El vecindario es estéticamente agradable. Este item se puntuará

positivo si no hay coches abandonados, basura u otros escombros.

23. #23. La casa tiene aproximadamente 30 m2 de espacio habitable por

persona. Para puntuar este item, calcular que el espacio por persona
deberá ser el equivalente de aproximadamente una habitación de 5/4 m2.

24. #24. Teniendo en cuenta el espacio de suelo disponible, las habitaciones no

están saturadas de muebles. ¿Están los muebles dispuestos de forma que
es fácil andar y las cosas están accesibles? ¿El cuarto de estar permite
libertad de movimientos y espacio para que los niños jueguen (a no ser que
haya otro área específica para jugar)?

25. #25. La casa está razonablemente limpia y no excesivamente desordenada.

Para puntuar este item, el entrevistador debe hacer uso de su buen juicio.

Subescala IV. Cordialidad y aceptación.

26. Los padres abrazan o tienen en brazos al niño 10-15 minutos al día (por
ejemplo mientras ven la TV o le cuentan un cuento). Puede que esto no
resulte posible, especialmente si la madre tiene otros hijos que también
requieren su atención. Un par de minutos varias veces al día se puntuarán
positivo. El padre debe encontrar tiempo para tener al niño en brazos y
hablar con él cuando vuelve a casa del trabajo o se sientan a ver la TV
juntos.

27. #27. La madre conversa con el niño al menos dos veces durante la visita
(no son válidas las regañinas o los comentarios de recelo). Este item
implica que la madre converse, no se considerarán simples vocalizaciones
que puedan ser sonidos o palabras de intercambio con el niño. La madre
debe esforzarse por conversar con el niño y responder a sus preguntas,
hablarle de cosas, o implicarse en intercambios verbales que sean algo más
que regañinas o comentarios de desprecio.
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28. #28. La madre contesta verbalmente a las preguntas o peticiones del niño.
Para puntuar positivo, la madre debe esforzarse por contestar a las
preguntas que el niño plantee durante la visita. Si la madre no es capaz de
responder en el momento, puede decirle al niño que no lo sabe pero que
buscarán la respuesta más tarde. Respuestas del tipo "Mamá está ocupada,
vete" o "Déjame en paz ahora" no se considerarán para puntuar positivo.

29. #29. La madre suele atender con verbalizaciones las vocalizaciones del
niño. La clave de este item es que la madre reconozca y conozca las
vocalizaciones del niño y no las ignore. Para puntuar positivo, la respuesta
debe ser una palabra o una serie de palabras o sonidos del tipo "Uh, uh" o
"Claro". Si el niño no vocaliza durante la entrevista, y por tanto no hay
oportunidad de respuesta, se puntuará negativo.

30. #30. La madre espontáneamente alaba las cualidades del niño al menos
dos veces durante la visita. La palabra clave de este item es
"espontáneamente", pero no resulta excesivamente difícil de observar, ya
que a muchas madres les encanta hablar de su hijo y están orgullosas de
él. Con frecuencia la madre dirá al entrevistador lo bien que su hijo le da al
balón o corre, y presumirá de lo bien que se viste él sólo o se sirve sin
ayuda su bebida.

31. #31. La madre acaricia, besan o abrazan al niño durante la visita. No es

necesario que sean muestras muy llamativas de afecto. Recibirán un
positivo simples señales de interés como que la madre le remeta la camisa
con ternura, lo tenga en su regazo, lo abrace o le de una palmadita en el
hombro.

32. #32. La madre anima al niño a mostrar alguno de sus logros durante la
visita. ¿Anima deliberadamente al niño a que cante una canción, cuente,
muestre cómo funciona un juguete o cualquier otra cosa que le permita al
niño hacer algo que impresione al entrevistador?

Subescala V. Estimulación académica.

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33. Se anima al niño a que aprenda los colores. Algunos situaciones en las que
puede darse son: cuando se viste al niño, mientras juega o mira los coches
pasar, ...

34. Se anima al niño a que aprenda discursos fijos (canciones, oraciones

infantiles, poemas, ...) Este puede ser un buen momento para dirigirse al
niño y preguntarle si sabe alguna canción o rima. Normalmente la madre le
guiará con orgullo y le alentará a cantar o a recitar un poema. Muchas
familias rezan antes de las comidas y enseñan al niño a hacerlo. Muchos
niños aprenden también anuncios de TV. Debemos asegurarnos de dónde
aprendió el niño, pueden haberlo hecho en la iglesia o en casa. Hay que
cerciorarse de que la madre o algún otro miembro de la familia se esforzó
en enseñarle.

35. Se anima al niño a que aprenda las relaciones espaciales (arriba, abajo,
debajo, grande, pequeño, ...). Esto es algo que la mayor parte de las
madres hacen sin darse cuenta. Le dicen al niño que recoja sus juguetes y
los coloque "dentro" de la caja. No obstante, sólo se puntuará positivamente
si hay evidencia de una clarificación deliberada por parte de la madre de
estas confusas preposiciones.

36. Se anima al niño a que aprenda los números. Se puntuará con un positivo
cualquier intento de enseñar los números al niño. Algunos ejemplos son:
contarle los dedos del pie o de la mano, preguntarle "¿Cuántos años
tienes?" y enseñarle a mostrar cierto número de dedos, ...

37. Se anima al niño a que aprenda a leer algunas palabras. Es un aspecto en

el que la habilidad del niño se incrementará con la edad. En el nivel más
elemental (3 años) se puntuará positivamente cualquier intento de
reconocer su nombre. Otro procedimiento que se aceptará es utilizar libros
para enseñar al niño la relación entre la "p" de perro y el dibujo de un perro.

Subescala VI. Modelado y estimulación de la madurez social.

38. Se fuerza al niño a respetar un horario de comidas (a no pedir o llorar por la

comida a no ser dentro de un margen de ½ hora). Puede evaluarse este
item durante la conversación acerca de la comida y los hábitos de
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alimentación, sin embargo se hace necesario en ocasiones preguntar a la

madre directamente si el niño come cuando tiene hambre o debe esperar a
su hora.

39. La televisión se usa de forma juiciosa. La ausencia de un TV se puntuará

automáticamente con un negativo. Si el televisor se pone por la mañana y
permanece encendido durante todo el día, independientemente de lo que
estén poniendo, se considerará negativo. Para introducir este item
podríamos decir: "Probablemente se encontrará usted más acompañada
cuando enciende el TV, ¿lo suele encender durante todo el día o solamente
para programas concretos?"

40. #40. Los padres presentan al entrevistador al niño. En muchos casos el

niño ya conoce al entrevistador; sin embargo debe recordársele su nombre.
No es necesario que se produzca una presentación formal para puntuar
positivamente este item. Sería suficiente con algún comentario como: "¿Te
acuerdas de la Srta. Jones?" o "Enséñale a la Srta. Jones tu nuevo libro" . El
objetivo estaría en que la madre comunique al niño el nombre del
entrevistador y el hecho de que viene a visitar a ambos, no sólo a la madre.

41. El niño puede expresar sentimientos negativos sin recibir un castigo. No

tiene que ser necesariamente castigo físico, puede ser la privación de algún
deseo. Expresiones de sentimientos negativos sería: "¿Te odio, mala!", "No
me gusta el zumo, no lo tomaré" o bien una rabieta.

42. El niño puede pegar a los padres sin recibir castigo físico. En este caso se
refiere al castigo físico. Tanto en este item como en el 41, si no se produce
la circunstancia específica, preguntaremos a la madre qué haría en ese
caso. Muchos padres están deseosos de hablar sobre la conducta de su
hijo, su disciplina, por lo que será fácil preguntar: "¿Se enfada Johnny con
frecuencia o se pone violento con vosotros por algo que sucede a su
alrededor?, ¿le pega a usted alguna vez? ¿Cómo cree que debe actuar una
madre ante tal conducta?"

Subescala VII. Oportunidades para la variedad.

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43. El niño tiene un instrumento musical, real o de juguete. Por ejemplo un

piano, batería, xilófono, guitarra o radio (reales o de juguete).

44. Algún miembro de la familia saca al niño a la calle al menos todas las
semanas. Al campo, de compras, ... Puede ser una tía un tío o un hermano,
siempre que sea 12 años mayor que el niño. Estas salidas pueden incluir ir
a cortarse el pelo, merendar en el parque, ir al zoo, ir al cine o a comprar
helados, y debe producirse 2 ó 3 veces al mes.

45. El niño ha viajado a más de 60 Km. durante el pasado año. (60 Km. De
distancia radial, no total). Este item no necesita mayor explicación. Cada
entrevistador deberá juzgar si las salidas del niño cumplen el requisito.

46. El niño ha ido a un museo durante el año pasado. Será valida cualquier sala
o edificio de exposición: un centro de arte local, un museo de relojes, de
historia natural o muestra de arte, incluso si se sitúa en un banco o
cualquier otro lugar de exposición.

47. Se intenta que el niño recoja y guarde sus juguetes sin ayuda cuando
termina de jugar. ¿Pide la madre al niño que recoja sus juguetes y le ayuda
a ello una vez que deja de jugar antes de irse a la cama, o lo hace ella sola
porque resulta más fácil?

48. #48. Cuando habla al niño, los padres utilizan frases de estructura compleja
y palabras largas. Si la madre se esfuerza por establecer una conversación
con el niño en lugar de responder solamente con "sí", "no" o "no sé", sin dar
ninguna explicación, entonces se puntuará positivo.

49. #49. Los trabajos manuales del niño están expuestos en algún lugar de la
casa. Ocasionalmente lo comprobaremos a simple vista, pero normalmente
se hace necesario preguntar directamente. Si durante la conversación sobre
juego la madre menciona que al niño le gusta colorear y dibujar, será una
excelente oportunidad para preguntarle qué le gusta hacer con sus
"creaciones" cuando las termina o lleva alguna a casa desde la guardería o
el colegio.

50. El niño hace al menos una comida al día con su madre y su padre. (Si sólo
lo hace con uno de los padres se puntuará negativo). Puede ser cualquier
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comida. El niño puede comer en la mesa o en su trona al lado de la mesa.

En el caso de las familias grandes, en las que parte come en la cocina y
parte en el comedor, se puntuará con un positivo si todos comen a la vez.
Esto se averigua fácilmente cuando se conversa acerca de la comida;
podríamos preguntar: "¿Come el niño con los demás miembros de la familia
o le da usted antes a parte?"

51. Los padres permiten que el niño elija alimentos o marcas en la compra.
Podría preguntarse: "Johnny verá probablemente muchos anuncios en la
TV, ¿desea conseguir algunas de las cosas que aparecen en ellos? ¿Deja
usted que elija algunas cosas de comer en la tienda?" El niño debe poder
elegir por sí mismo, no se trata de que sepa escoger en la estantería lo que
la madre le pide.

Subescala VIII. Aceptación.

52. #52. La madre no regaña o recrimina al niño más de una vez durante la
visita. Se considerará así solamente cuando la madre se dirige
directamente al niño, y no si simplemente se le ocurre un comentario al
entrevistador sobre lo malo que es. Si ocurre se puntuará con un negativo.

53. #53. La madre no utiliza la represión física. Si es un niño pequeño, la

madre debe poder mantener al niño en sus brazos aunque éste forcejee
para irse. Si es un niño mayor puede sentarlo en su silla para que no
moleste o puede sujetarlo o distanciarlo si intenta subirse al entrevistador.

54. #54. La madre no pega al niño durante la visita. Este item se complementa
con el 53. En este caso debe haber muestra de enfado o reprimenda por
alguna travesura. Una palmada en el "culito" para que el niño se vaya a
jugar afuera no implicaría puntuación negativa.

55. No se ha dado ningún episodio de castigo físico durante la pasada semana.

En este caso se aceptará la palabra de la madre. Si ésta afirma que
contrariamente a lo normal, esta semana el niño recibió más de un castigo
físico, se considerará negativo. Las definiciones de "castigo físico" varían
considerablemente; muchas madres consideran que es golpear al niño,
otras piensan que es cualquier palmadita. En caso de duda se tomará nota
de la definición que adopta la madre.