Unidad 5 Un Modelo Acumulativo. Gagné.

-Tipos de habilidades y capacidades de aprendizaje.

Aprendizaje según Gagné

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNE<br />Esta teoría es notable por su característica
ecléctica, se encuentra organizada y ha sido considerada como única teoría verdaderamente
sistemática. En ella se encuentra una verdadera unión importante de conceptos y variables
conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un
reconocimiento de la importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura. La compleja suma de
estas situaciones la constituyen como una teoría ecléctica.<br />

El enfoque de Gagné ha sido organizado en términos de cuatro partes específicas:<br />1.- Proceso
de Aprendizaje.<br />Para Gagné el aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición
humana que persiste durante cierto tiempo y no puede ser explicado a través de los procesos de
maduración. Este tipo de cambio sucede en la conducta inferenciándose de que el resultado se
logra solamente a través del aprendizaje, las actitudes, el interés, el valor y también en el cambio
de conductas.<br />Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan en el modelo de
procesamientos de la información. Este modelo explica lo que sucede internamente dentro del
proceso de aprendizaje.<br />

MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN<br />A través de los receptores (órganos

sensoriales) la información pasa al registro sensorial donde las percepciones de los objetos y
eventos son codificados. Luego la información pasa a la memoria de corto alcance donde es
nuevamente codificada esta vez en forma conceptual.<br />Si Hay un estimulo adecuado, la
información se repetirá internamente un cierto número de veces, lo que Ayudará a que pase a la
memoria de largo alcance, aquí es posible que la información esté relacionada con otra ya
existente, en tal caso puede ser inmediatamente codificada, una vez que la información ha sido
registrada puede ser retirada o recuperada a través de un estímulo externo y pasará al generador
de respuestas, el cual tiene la función de transformar la información en acción, luego la
información pasa a través de los efectores hacia el ambiente. <br />El control ejecutivo y
expectativas son elementos de motivación tanto intrínseca como extrínseca que preparan o
estimulan a la persona para que pueda codificar y decodificar la información.<br />Estos elementos
constituyen los organismos internos de Aprendizaje los mismos que se transforman en fases o
etapas del acto de aprender: motivación, aprehensión, adquisición, retención, recuperación,
generalización, desempeño y  retroalimentación. <br />El acto total del aprendizaje deberá pasar
por estos ocho pasos, esto puede ocurrir en pocos segundos o varios meses.<br /

>FASES DEL ACTO DE APRENDER<br />2.-  CAPACIDADES APRENDIDAS<br />Existen cinco clases de
capacidades que pueden ser aprendidas y que difieren unas de otras.<br />-Las destrezas motoras,
la enseñanza se da a través de prácticas reforzadas a las respuestas motoras. Ejemplo, aprendizaje
del idioma.<br />-La información verbal, la enseñanza debe darse a través de un amplio contexto
significativo. Ejemplo, el estudiante aprende gran cantidad de información de nombres, hechos,
generalizaciones y otras  informaciones verbales.<br />-Destrezas o habilidades intelectuales, en
los procesos educativos se aprende gran cantidad de destrezas intelectuales, la habilidad básica
con discriminaciones, conceptos, reglas matemáticas, lenguaje, etc. El aprendizaje de este tipo de
habilidades depende del aprendizaje anterior.<br />-Las actitudes, se debe fomentar actitudes de
honestidad, habilidad, ayuda mutua, las que deben ser adquiridas y reforzadas, también es
necesario fomentar actitudes como promover agrado por las matemáticas, literatura, música,
deportes, etc.<br />-Estrategias cognoscitivas, constituyen formas con las que el estudiante cuenta
para controlar los procesos de aprendizaje, son muy  importantes para gobernar el propio proceso
de atender, aprender y  pensar. Esta idea plantea no solamente el aprendizaje de contenidos sino
también de procesos. Ejemplo: Algunos alumnos son buenos para crear y manejar imágenes esto es
una destreza mental, cuando estos alumnos usan las imágenes con el fin de aprender algo, las
imágenes funcionan como estrategias cognoscitivas. <br />3.-    Tipos de Aprendizaje.<br />Gagné
presenta ocho tipos de aprendizaje haciendo énfasis en la interpretación  de los cinco dominios
señalados anteriormente. Estos dominios son representaciones de los resultados del aprendizaje,
mientras que los tipos son parte del proceso de aprendizaje. Estos ocho tipos son:<br
/>Aprendizaje de señales o equivalente al condicionamiento clásico o de reflejos).<br
/>Aprendizaje de estímulo respuesta (equivalente al condicionamiento instrumental u
operante).<br />Encadenamiento motor. <br />Asociación verbal (E - R en el área verbal).<br
/>Discriminación múltiple.<br />Aprendizaje de conceptos,<br />Aprendizaje de principios,<br
/>Resolución de problemas.<br />Se puede intentar la combinación de los ocho tipo? de
aprendizaje con los dominios, en la forma que ha sugerido Ghadwich, 1975.<br />DOMINIOSTIPOS
UTILIZADOS Destrezas motoras Aprendizaje de señales              Estimulo-respuesta              
Encadenamiento motor      (1)(2)(3)Información verbalEstimulo respuesta            Asociación
verbal           Discriminación múltiple   (2)(4)(5)Destrezas Intelectuales Discriminación múltiple        
Aprendizaje de conceptos     Aprendizaje de principios     Aprendizaje de problemas     (5)(6)(7)
(8)Actitudes Aprendizaje de señales           Estímulo de respuesta  Cadenas motoras  Asociación
verbal                   Discriminación múltiple      (1)(2)(3)(4)(5)Estrategias cognoscitivas Aprendizaje de
señales        Aprendizaje de principios   Resolución de problemas   (1)(7)
(8)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br
/>.<br /> <br /> <br /> <br />4.- Las Condiciones de Aprendizaje.<br />Gagné presta mucha
atención al arreglo de las condiciones externas para el aprendizaje; se identifican cuatro elementos
en una situación de aprendizaje; el aprendiz o estudiante, la situación de E-A, la conducta de
entrada y la conducta final que se espera del estudiante.<br />En su enfoque sobre las condiciones
de aprendizaje uno de sus primeros elementos se enfatiza en las respuestas que se espera del
estudiante  a través de la formulación de objetivos se introduce en las condiciones de aprendizaje.
Las ocho fases y los cinco dominios mencionados anteriormente constituye el aspecto más
importante para establecer las condiciones  de aprendizaje pertinentes.<br />Gagnè analiza cada
uno de los cinco dominios para presentar las condiciones pertinentes a cada uno de ellos.   <br
/>ANÁLISIS Y DISEÑO DE SITUACIONES DE  E - A<br /> <br /

>ETAPAS DE APRENDIZAJEPROCESOEVENTOS EXTERNOS QUE EJERCEN

INFLUENCIAMotivaciónExpectativas 1.Comunicación del objetivo por realizar.2.Confirmación previa
de la expectativa a través de una experiencia exitosa.ComprensiónAtención 1.Modificación en la
estimulación para atraer la atención.2.Aprendizaje previo de percepción3.Indicaciones
diferenciales adicionales para la percepciónAdquisiciónCifrado: acceso a la acumulaciónProyectos
sugeridos para el cifradoRetención AlmacenarDesconocidosRecordarRecuperar1. Proyectos
sugeridos para la recuperación2.Indicaciones para la
recuperación.Generalización TransferenciaVariedad de contextos para las indicaciones dirigidas a la
recuperación.ActuaciónRespuestaCasos de actuación
“ejemplos”.RealimentaciónFortalecimientoRealimentación informativa que proporciona
constatación o comparación con un modelo.<br />CONCEPTOS IMPORTANTES<br />-Aprendizaje:
Es un cambio de la capacidad o conducta de un ser humano que persiste pese al tiempo
transcurrido y que no puede ser explicado simplemente por procesos de maduración. Enfatiza que
el aprendizaje es  a la vez un proceso y un producto.<br />-Eventos internos: surge con claridad
cuando analiza el modelo de aprendizaje, el cual involucra un número relativamente grande de
construcciones hipotéticas.<br />-Adquisición: la motivación, la aprehensión, la adquisición vía
retención constituyen la adquisición.<br />-Retención: involucra la tercera y cuarta fase del proceso
y a la codificación y almacenaje de la información. <br />-Generalización: constituye la sexta fase,
define la generalización como la capacidad de usar algo que ha sido almacenado, en una situación
diferente y nueva.<br />-Motivación: incluye el desarrollo de expectativas y su reforzamiento a
través de retroalimentación.<br />Utilidad de la Teoría de Gagné en la Educación <br />Configura
una psicología que utiliza aportes significativos y relevantes de otros campos y que toma elementos
tanto del sector conductista y cognoscitivista. Además plantea sus propios aportes respecto de la
estructura de los conocimientos y las destrezas, a través de sus cinco dominios.<br />Propone un
sistema organizado de información, con estudios de condiciones  previas, procesos y resultados del
aprendizaje. Responde no solamente al cómo aprenden las personas, sino también a cuál es la
relación entre aprendizaje y enseñanza.

Condiciones requeridas para la manifestación del aprendizaje.

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a

conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la
incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea.

2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo,

sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto nivel
de ruido o factores distractivos, por ejemplo).

3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien
aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las características
de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a
andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para ubicarse
geográficamente.

5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y

brindándole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje
autónomo.

6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en

la estructura cognitiva.

7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos
para que se logre un aprendizaje significativo.
8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de
ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares
o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.

9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición)
para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se ha arraigado en
forma suficiente.

-Respuestas en términos de comportamiento.

-Un modelo secuencial de la instrucción.