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Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación.

Plan de Evaluación

DR. TITO LARRONDO GONZALEZ

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Lo central en todo Plan de Evaluación es :
Delimitar, aclarar, fundamentar y comunicar el FOCO U
OBJETO
•Determinar propósitos del objeto. Objetivos de la
evaluación. Audiencias y contexto
•Coherencia interna. Secuencia. Parsimonia
•Definir paradigma y modelo. Desarrollar una metodología,
secuencia, instrumentación, acción y análisis coherente,
articulada e indagadora
•Vincular los hallazgos con las interrogantes planteadas
•Comunicar y socializar adecuadamente los resultados

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Plan general de evaluación
Tito Larrondo(2000)

I Focalización de la evaluación.

1.1   Definir y especificar del objeto de la Evaluación

1.2   Establecer el o los propósitos de objeto


1.3   Establecer objetivo de la evaluación y sus
proyecciones
1.4  Declarar destinatarios. Audiencias principales y
secundarias
1.5   Delimitación espacio-temporal. Definición situacional
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II Referentes conceptuales.
Marco referencial

2.1 Definiciones sustantivas. Conceptos


claves. Declaraciones semánticas
2.2 Antecedentes empíricos teóricos
Experiencias similares
2.3 Revisión bibliográfica y perspectivas de
la evaluación

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III Referentes metodológicos.

3.1 Diagnóstico estratégico.


3.2 Modelo creado, seleccionado o adaptado
3.3 Posición y limitaciones del evaluador
3.4 Preguntas y sub-preguntas evaluativas
3.5 Matríz de la metodología. Nudos críticos
3.6 Indicadores-evidencias. Fuentes
3.7 Procedimientos. Instrumentos.
3.8 Administración y cronograma

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V Recolección de la información.

4.1 Planificación y organización


4.2 Construcción y validación de instrumentos
4.3 Definición y Selección de población y muestra
4.4 Recolección de la información

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V Análisis de información.

5.1 Tipos de análisis


5.2 Técnicas o procedimientos a emplear
5.3 Reducción de la información
5.4 Libro de código
5.3 Índices. Tablas. Gráficos
5.4 Interpretación y explicación

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VI Proposición alternativas.

6.1 Tipos y áreas de decisiones


6.2 Relaciones entre variables evaluadas
6.3 Análisis de la alternativas propuestas
6.4 Secuencia sugerida de decisiones

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VII Elaboración de informes.

7.1 Planificación
7.2 Tipos y frecuencias
7.3 Audiencias

VIII Metaevaluación.
Metaevaluación

8.1 Planificación
8.2 Responsables
8.3 Momentos.
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Aspectos que podrían ser incluidos en el diseño de
una evaluación de institución o programa:
 
 Organización y estructura.
Estructura
Organización (organización, administración, presupuesto)
Gestión directiva
Jerarquización de funciones
Relación entre funciones

Personal: Docente, Administrativo y Directivo.

De eficiencia (Nivel educacional, experiencia, rendimiento profesional)


Normas y Procedimientos (de selección, de remuneración, de seguros y
beneficios)
Cumplimiento, delimitación y asignación de roles y funciones.
Organización del personal. 10
 Estudiantes.
Deserción.
Rendimiento Académico.
Organización.
Orientación Institucional.
Orientación Docente.
Servicios de Control.
Servicios Socioeconómicos.
Servicios Médicos.
Información Vocacional/ Ocupacional.
Asistencia diaria
Adaptabilidad
Relación entre pares y comunidad

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Programas de actividad Estudiantil
- Organización del Programa
- Consejo Estudiantil
- Deportes y actividades físicas
- Organizaciones Musicales
- Teatro
- Sociales. Campañas
-Utilización de las TICS
-Uso de biblioCRA
-Programa de intercambio estudiantil 12
ACCIONES DE UN PLAN DE
EVALUACION

Formulación de Preguntas evaluativas.


SON METODOLOGICAMENTE DEL EVALUADOR
DEBEN SER VALORATIVAS Y REFERIRSE A CRITERIOS DE
COMPARACIÓN
SIRVEN DE NEXO ENTRE: EVALUADOR - AUDIENCIA
OBJETO - FUENTES
INFORMACION - ALTERNATIVAS
PLAN - INFORMES

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FUNCION CENTRALES E IMPORTANTES PARA EL
EVALUADOR (FOCALIZACION)
INFORME (CONCLUSIONES)
AUDIENCIA (COMUNICACIÓN)
 

DEBEN SER INTEGRADORAS


A LO MENOS CUBRIR : ANTECEDENTES
ESTADO DEL ARTE
PROYECCION
 

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ASPECTOS: HISTORICOS – CONTEXTUALES
INSUMOS - NECESIDADES
PROCESOS - RECURSOS
PRODUCTO - RESULTADOS
- EFECTOS
- IMPACTOS

SON DE TIPO: UBICATIVAS - DESCRIPTIVAS


PREDICTIVAS – PROYECTIVAS
RELACIONALES
 

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COMPONENTES ¿QUÉ SE DESEA SABER?:
DE FORMULACION ¿DE QUE?
¿DE QUIEN?
 

COMO DEBEN SER:


• CLARAS Y PRECISAS TEMATICAMENTE.
• 3 A 5 CON SUS CORRESPONDIENTES
SUBPREGUNTAS.
• NO SE PUEDEN RESPONDER CON UN SI
O UN NO, CON UN DATO O UN SOLO
HECHO.
 
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FUENTES
 

POBLACIONAL – MUESTRAL / TOTAL – PARCIAL


REAL - PROYECTADA / INTENCIONADA / ALEATOREA
 
RECOLECCION DE INFORMACIÓN
COHERENCIA ENTRE EL PLAN Y LAS
EVIDENCIAS.
EXHAUSTIVO Y PRACTICO.
RECOMENDACIONES REVISAR LAS PREGUNTAS EVALUATIVAS
CONSULTAR EXPERTOS Y BIBLIOGRAFIA
CONSULTAR AUDIENCIAS.
UTILIZAR DATOS DISPONIBLES.
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ANALISIS DE INFORMACION
 
DISTINGUIR ENTRE INFORMACION Y DATO
 
PRESENTAR: REDUCIR – SELECCIONAR – VERIFICAR.
ALMACENAR: CARPETAS-KARDEX-ESTANTERIAS- DISCOS.
PROCESAR : LIBRO DE CODIGO- LIMPIAR . INGRESO – SALIDAS
FORMAS DE ANALISIS: GENERAL /ESPECIFICO/POR PREGUNTAS
CUALITATIVO/CUANTITATIVO /POR PROCEDIMIENTOS
1ª LECTURA/ OTRAS LECTURAS/POR SECUENCIA
ELEMENTOS USADOS.
PASOS ANALISIS: LEER/DESCRIBIR
ANALIZAR/RELACIONAR
INTERPRETAR/JUZGAR
PROPONER.
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INFORMES : TIPO
PLANIFICACION
AUDIENCIA

ESTRUCTURA: PRESENTACIÓN DEL TEMA.


FUNDAMENTOS.
METODOLOGIA.
ACCIONES.
RESULTADOS.
INTERPRETACION.
PROPUESTAS.
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FORMATO MEMORANDUM
LITERARIO
CRIPTICO

METAEVALUACION – UN PROYECTO DE EVALUACION PUEDE


SER EVALUADO COMO CUALQUIER.
OTRO OBJETO DE EVALUACION.

- LOS PASOS SON IDENTICOS.


MOMENTOS - ANTES / DURANTE/ DESPUES.
- ESTRUCTURA/ DISEÑO/ RECOLECCION
DE INFORMACION.
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Dr. TITO LARRONDO GONZALEZ

mail: titolarrondo@upla.cl

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