Actividad No 1

Ahora que ya tenés una idea de para qué sirve la historia, te propongo que busques

un ejemplo de tu vida cotidiana, donde fue necesario recordar algún hecho del pasado para
solucionar un problema y luego lo escribas en tu cuaderno de apuntes.

Actividad No 2

Para recordar

Cerca de 1880 países europeos como Gran Bretaña, Francia, Alemania, y Bélgica

conquistaron gran parte del continente africano y del sur asiático.

Te invito a que distingas cuál de los personajes que aparecen en el texto de F.E. Maning,

Anónimo de Ngapuhi, representa al imperialismo europeo en África y escribas en tu cua-

derno de apuntes como respuestas a la actividad No2.

“Todos tratábamos de averiguar por qué el Gobernador estaba tan ansioso por lograr

que hiciéramos aquellas marcas [se refiere a las firmas]. Algunos de nosotros creíamos

que el Gobernador quería embrujar a todos los jefes, pero nuestros amigos europeos se

rieron de este pensamiento y nos dijeron que la gente de Europa no sabía embrujar a las

personas. No sabíamos qué pensar, pero todos deseábamos ansiosamente que el Gober-

nador pudiese venir pronto, pues teníamos miedo de que todas sus mantas y tabaco y

otras cosas se terminasen antes de que viniese a nuestra parte del país, y de que no le

quedara nada para pagarnos por hacer las marcas en el papel. Cuando nos reunimos con

el Gobernador, el intérprete nos dijo que si poníamos nuestros nombres, o hacíamos cual-

quier tipo de marca en ese papel, el Gobernador entonces nos protegería, e impediría que

nos robasen nuestras tierras cultivadas y nuestras plantaciones de árboles y todo lo que
nos perteneciese. El intérprete siguió hablando, pero el significado de lo que dijo estaba

tan oculto que nunca lo hemos descifrado. Una cosa entendimos bien, sin embargo, pues

nos dijo claramente que si nosotros escribíamos en el papel del Gobernador, una de las

consecuencias sería que vendrían muchos europeos a este país a comerciar con nosotros,

que tendríamos abundancia de mercaderías y valiosas. Nos alegramos mucho al oír esto.”

F.E. Maning, Anónimo de Ngapuhi, 1906.

Actividad No 3

Ahora vamos a leer un documento de la época, una fuente primaria. Imagínate que vivís

en aquellos años y te levantas a leer el diario, cuando lo abrís te encontrás con el artículo

de más abajo.

Cuando termines de leer, anotá en tu cuaderno cuales son las faltas faltas que comete el preso

del relato, que podrían ser consideradas como fraude electoral.

Diario La Prensa – 12 de Abril de 1898

“Como algunos sucesos ocurridos en los clubs parroquiales1

del P.A.N han traído por in-

cidente a esta sección del diario algunos ecos del simulacro electoral del domingo, cree-

mos del caso consignar el diálogo que uno de nuestros redactores sostuvo con un adicto2

de cierto caudillo electoral, candidato para diputado al Congreso.

Nos decía nuestro informante en una oficina de la comisaría, donde está detenido por el

atentado criminal contra los vigilantes Barré y Auirós:

− El doctor (aludía al candidato) sabe bien como me porto yo. Soy incapaz, señor, de pe-

lear y mucho menos con la policía.

−Quiere decir entonces, dijimos al preso, que estás detenido sin causa.

− Sí señor, nos respondió.

− ¿Y cómo te prendieron3

si nada habías hecho?

− Le diré, señor. Yo estaba en la puerta del club, adonde acababa de llegar con intención

de descansar un rato.

−¿Estas fatigado del trabajo del día? ¿Sin duda fue muy laborioso? Dijimos al preso.

− No señor. Estuve muchas horas dando vueltas por los alrededores del atrio al cual me

mandaba el doctor a cada instante para ir a votar por alguno que no iba.

− ¿Entonces votarías muchas veces?

− Sí, señor.

− ¿Cómo cuántas fueron?

− No podía precisarlas exactamente; pero puedo asegurarles que no bajarían de cien las

veces que lo hice en ese atrio. [...]El doctor de una sola vez, me dio, señor, una cantidad

de boletas, lo menos cincuenta, que llevé a la mesa y que él echó a la urna.

−Bueno, pero ese solo trabajo no podía haberte extenuado, dijimos al preso.

− Es verdad señor, pero luego fui y volví a pie a las parroquias de San Miguel y la Con-

cepción.

− ¿También a votar?

−Sí señor; en la primera voté tres veces y en la segunda cinco. [...] El doctor sabe señor,

que nada hacía y que la policía ha procedido sin motivo. Confío en que él me sacará,

pues está obligado a corresponder a lo que yo le he ayudado en su campaña electoral

del domingo.

Actividad 4

Después de haber leído todo lo precedente, contestá las siguientes preguntas.

1. ¿Quién fue el líder militar que llevó a cabo la “Conquista del Desierto”, y luego fue

dos veces presidente?

2. ¿En qué año empieza y termina el periodo conocido como “Régimen Conservador”?

3. ¿En qué aspectos la Argentina era moderna, y en qué aspectos no tanto?

Actividad 5

En el listado de abajo vas a encontrar algunas ideas con respecto a la forma de votar

durante el régimen conservador, y otras de como cambió eso a partir de la Ley Sáenz

Peña. Transcribe en tu cuaderno de apuntes esta actividad y subraya las ideas que

consideres que pertenecen a la nueva forma de votar.

El voto no era obligatorio

Se realizaba fraude

El voto era secreto

El voto era cantado

Votaban los argentinos varones mayores de 18 años

Votaban las mujeres

El voto era obligatorio

Actividad 6

Te propongo que realices una breve síntesis de los enfrentamientos que tuvieron lugar

durante la Revolución de México. Presta atención a los siguientes puntos:

1. ¿Quién estaba en el poder al comienzo de la Revolución Mexicana?

2. ¿Qué grupos se enfrentaron? ¿Cuáles eran sus intereses?

3. ¿Cómo finalizó la revolución?. Tené en cuenta las fechas y su orden cronológico.

Actividad 7

Te propongo que resuelvas las siguientes consignas:

1. Mencioná tres características de la situación laboral a finales del siglo XIX.

2. ¿Cuáles eran las principales ideologías del movimiento obrero argentino?

3. ¿De qué manera el Estado intentó contrarrestar el avance del movimiento obrero?
Actividad 8

¿Cuáles son los dos grandes grupos que estuvieron en conflicto en la “Semana Trágica”?

Actividad 9

Después de haber leído todo, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuántos años duró el radicalismo en el poder? Anota en qué año empieza y termina.

El radicalismo enfrentó solo al régimen conservador entre 1891 y 1916, gobernó en soledad
entre 1916 y 1930, no formó alianzas para enfrentar al conservadorismo durante el período de
fraude electoral (1930-43).

2. ¿Cuál fue la postura de Argentina durante la Primera Guerra Mundial?

La posición oficial de la Argentina fue de neutralidad, tanto del gobierno conservador de

Victorino de la Plaza como del radical Hipólito Yrigoyen.

3. ¿Cuál fue la diferencia entre personalistas y antipersonalistas dentro del radicalismo?

El personalismo es una corriente filosófica que pone el énfasis en la persona. Considera al

hombre como un ser relacional, esencialmente social y comunitario, un ser libre, trascendente
y con un valor en sí mismo que le impide convertirse en un objeto como tal.

El antipersonalismo entrerriano fue una corriente de la Unión Cívica Radical de Entre Ríos
surgida en el año 1924 en el marco de la división interna del radicalismo nacional entre
yrigoyenistas, partidarios del liderazgo de Hipólito Yrigoyen, y antipersonalistas, críticos del
liderazgo de Yrigoyen.

Actividad 10

Ahora te propongo que copies el cuadro que tenés a continuación, una vez que

lo tengas escrito tal cual te presentamos, uní con flechas según corresponda.

Triple Entente Alemania

Francia

Imperio Austro-Húngaro

Triple Alianza Rusia

Italia

Gran Bretaña
Actividad 11

Al iniciar la lectura sobre la Primera Guerra Mundial te pedí que subrayaras las ideas
principales. Con lo que fuiste leyendo, analizando y subrayando, te invito a que realices dos
listados con las ideas que subrayaste. Uno de las causas de la Primera Guerra Mundial, y otro
de sus consecuencias.

Causas de la primera Guerra mundial

 El imperialismo: acción de dominar a otros países a través de las vías militares,

políticas, culturales o económica.
 Conflictos con los paises africanos, que intentaban ocupar sus territorios.
 Sistemas de alianzas.
 El sentimiento nacionalista de los países que provocaron la guerra.

Consecuencias de la primera guerra mundial:

Actividad 12

1. ¿Cuáles fueron los dos momentos de la revolución rusa? 2. Identifica las principales
diferencias entre el zarismo y los cambios que se dieron después de la revolución.

Actividad 13

A partir de lo leído responde a la siguiente interrogante en tu cuaderno de apuntes: ¿Cómo

crees que inciden las crisis económicas en la vida cotidiana de las personas?

Actividad 14

Después de haber entendido las ideas principales de los políticos que representaban al

golpe militar de 1930, te invito a que leas el cuadro a continuación, y marques con una

equis (X) el nombre del personaje que describe la siguiente frase:

“Era un ex militar, que tenía ideas fascistas y antidemocráticas. Decía

que cuando llegará al poder iba a modificar la constitución y anular la

Ley Sáenz Peña.”

¿De quién se trata?

Hipólito Yrigoyen

Agustín P. Justo

José Félix Uribu

Actividad 15

Lee con atención las ideas mencionadas y ubicá cada una en la parte del cuadro según

correspondan: a un Estado Intervencionista o un Estado No Intervencionista.

• Creación de grandes obras públicas.

• Libre importación y exportación de bienes.

• La economía se rige únicamente por las reglas del mercado.

• Creación de impuestos para controlar la producción de ciertos bienes.

• Otorgamiento de subvenciones o ayudas económicas.

• Falta de control de los contratos que las empresas tienen con sus empleados.

• Leyes de protección laboral.

El Estado antes y después de la Crisis de 1929

Antes

(Estado Liberal o No

intervencionista)

Después

(Estado Intervencionista

o de Bienestar)

actividad 16

Te propongo que a partir de lo leído selecciones los argumentos a favor y en contra del

Tratado “Roca – Runciman”, y elabores una opinión propia al respecto.

Te dejo una pregunta disparadora que te puede ayudar:

• ¿Quiénes se beneficiaron con el tratado?

Actividad 17

Durante la “Década Infame”, se volvieron a cometer irregularidades en las elecciones, esta vez
bajo el nombre de “fraude patriótico”. Te propongo que escribas en tu cuaderno de apuntes
una redacción breve en la que expongas tu interpretación de la siguiente caricatura:

Actividad 18
Ahora te propongo que compares las siguientes fotografías de Hitler y Mussolini, y anotes en
tú cuaderno de apuntes las características comunes que encontrás.

Actividad 19

1. ¿Cuáles fueron las principales características de los gobiernos de Getulio Vargas y

Lázaro Cárdenas que permiten clasificarlos como “populistas”?

2. Según la clasificación propuesta, ¿a qué periodo correspondería cada uno?

Actividad 20

Completa el siguiente cuadro comparativo teniendo en cuenta las causas y consecuencias de

las Segunda Guerra Mundial:

Segunda Guerra Mundial

Causas Consecuencias

Actividad 21

Ahora vamos a leer el testimonio de un obrero que participó de la manifestación

del 17 de octubre de 1945. Una vez que termines, te propongo que respondas la

siguiente pregunta:

• ¿Por qué los obreros defendían a Perón?

“El 17 de octubre de 1945 me encuentra cumpliendo tareas en un establecimiento metalúrgico

ubicado en Constitución, sobre las calles Luis Sáenz Peña y Pedro

Echagüe. Yo tenía entonces 24 años de edad. Mi oficio era oficial tornero mecánico… En la
mañana del 17 de octubre, aproximadamente a las 9, grupos de personas venían desde
Avellaneda y Lanús avanzando hacia el centro de la ciudad.

Pasaron por la calle Sáenz Peña, observaron que había un taller mecánico (donde

trabajaban 130 personas) se acercaron a nosotros y nos dijeron: “Muchachos hay

que parar el taller, hay que salir a la calle a rescatar a Perón”.

Las noticias que teníamos en ese momento eran que Perón estaba detenido y que

todo lo que se hacía era para rescatarlo. Efectivamente, el taller paró y la gente

salió a la calle. Algunos fueron a sus casas. Pero la gran mayoría siguió con los

compañeros que venían del sur. Fuimos caminando hacia Plaza de Mayo y habremos llegado
aproximadamente a las once y media, porque en el camino íbamos

parando los diversos establecimientos de la industria metalúrgica y maderera que

había por Constitución.

A esa hora no había tanta gente como la que hubo por la tarde, que cubrió toda

la Plaza. En la marcha hacia allí se pintaban sobre los coches, con cal, leyendas

como “Queremos a Perón”. También sobre los tranvías. La gente se paraba y reaccionaba a
favor de la manifestación que iba a Plaza de Mayo para tratar de cumplir con la idea que
tenían los que habían organizado eso. Perón había aplicado

leyes nuevas y otras las había ampliado: pago doble por indemnización, preaviso,

pago de las ausencias por enfermedad. Eran cosas que antes no se cumplían; hasta ese
momento, donde yo trabajaba, no se cumplía ninguna de esas leyes. Le voy

a decir más: creo que pocos días antes de su detención, Perón había conseguido

un decreto por el que se debían pagar al trabajador los días festivos: 1º de mayo,

12 de octubre, 9 de julio, etcétera. Recuerdo que uno de los patrones nos dijo entonces: vayan
a cobrarle a Perón el 12 de octubre (ya estaba detenido). Después

del 17 de octubre cobramos ése y muchos días más.”

Actividad 22

Como habrás podido observar, la situación del segundo mandato cambió bastante

con respecto al primero. Te propongo entonces que leas atentamente las palabras

claves que están en los círculos, y elijas dos colores para pintar los círculos diferenciando cada
uno según correspondan al primer o al segundo mandato de Perón.

Acordate de aclarar cuáles son los colores que elegiste.

Economía

autarquizante

Abandono de la

“tercera posición”

Derechos

laborales

Fomento

industrial

Fomento de

la producción

agropecuaria

Conflicto con la
Iglesia

Actividad 23

Te invito a que elijas al menos tres puntos del cuadro, de cada caso, y los expliques con

tus palabras en tu cuaderno de apuntes.

Actividad 24

¿Qué te parece si dejamos salir nuestra creatividad? Te invito a que realices un dibujo

en el cual se ilustre la rivalidad de los Estados Unidos y la Unión Soviética durante la

Guerra Fría. Te dejo dos ejemplos para que te sirvan de inspiración.

Actividad 25

La “Revolución Libertadora” prohibió una serie de cosas al movimiento peronista.

Te invito a que en tu cuaderno de apuntes dibujes tres carteles con alguna de las

prohibiciones, y les dibujes a cada uno el símbolo que te parezca más adecuado. Por

ejemplo:

Actividad 26

Después de la Revolución en Cuba se implementó una intensa campaña propagandista.

Te propongo que expliques con tus palabras el significado del siguiente cartel.

Actividad 27

En los años 60, como vimos, la juventud comenzó a hacerse escuchar. Una de las formas

que utilizaban era la música, por eso te propongo que analices la letra de War (Guerra) de

Norman Whitfield y Barrett Strong, en referencia a la Guerra de Vietnam. Cómo guía puedes
utilizar las siguientes preguntas:

1- ¿Cuál es la postura frente la guerra?

2- ¿Quiénes serían las víctimas del conflicto?

3- ¿Cuáles son las aspiraciones de los autores de la canción?

Actividad 28

Te invito a que escribas en tu cuaderno de apuntes, cuál es tu interpretación de la siguiente

caricatura. Tené presente lo leído al contestar.
Actividad 29

Te propongo que expliques con tus palabras cuales son las principales diferencias entre el
Estado de Bienestar y el Neoliberal, según lo leído en el cuadro.

Actividad 30

Para probar que entendiste bien las diferencias entre el Estado de Bienestar y el neoliberal, te
propongo que formes las frases que correspondan a cada uno y las ordenes en dos columnas
diferente

Actividad 31

¿Qué te parece si revivimos la vuelta de Perón pero desde la voz de un misionero? Te

propongo que leas atentamente el testimonio de Norberto Tereszecuk, hermano de un
desaparecido en la última dictadura militar, que fue a Ezeiza el día de la masacre. Cuando
termines explicá en tu cuaderno de apuntes como estaba dividida la juventud peronista. Para
comenzar podes analizar las diferencias entre las consignas que gritaban cada grupo en el
encuentro. “¿Personas adultas? No.. Juventud., ¡Todo era juventud! Nosotros éramos
responsables, la juventud era responsable. El viaje era hecho por la juventud, organizado por la
juventud. El Partido no estaba metido en todo eso. Hubo otro grupo de personas que viajaron
por su cuenta, en colectivo… miembros del partido. Pero nosotros, por nuestra cuenta, así
hablando en criollo, ¡a los ponchazos! Íbamos a los barrios, recolectábamos gente,
juntábamos… […] La diferencia ya se veía en la marcha hacia Ezeiza. En un sector del vagón iba
la juventud oficial del partido. En otro sector viajaba la juventud que respondía a los
Montoneros y en el otro sector había un tercer grupo que yo pienso que era gente que de las
FAR, qué coincidía con nosotros; estábamos separados en vagones pero no había problemas.
Justamente en ese viaje en el vagón se junta la gente de las FAR y montoneros y ya empiezan a
hablar de la unidad, pero no éramos nosotros precisamente, eran gente que había venido de
Buenos Aires o Santa Fe. Ellos eran los que hacían toda la organización. Nosotros
respondíamos, pero estaban a cargo de ellos.[…] En Ezeiza se vio claramente la diferencia al
empezar. Porque cuando nosotros llegamos a Lacroze, las Juventudes Regionales se juntaron
en la cancha de Vélez Sarsfield y de ahí marchaban a Ezeiza todos juntos. Yo me equivoqué,
con otra chica fuimos llevando unas banderas, enrolladas, unos carteles que decían
Montoneros y no sé qué cuántas cosas, porque cada uno teníamos que colaborar. Nos
metimos en un colectivo que decía Juventud Sindical, ahí me metí con una chica conocida y
cuando vimos brazaletes verdes ¡Ay!,¡ay! Nos quedamos quietitos y llegamos a Ezeiza, no nos
descubrieron y bajamos tranquilos ahí; esperamos a la juventud que venía de Vélez Sarsfield.
Nosotros íbamos encolumnados, creo que era de 4 ó 5… y al lado de cada columna teníamos
un responsable para que la gente no se pierda; porque algunos no conocían nada. A nosotros
nos identificaban con un brazalete negro y rojo. La juventud sindical tenía un brazalete verde y
ya en el camino, cuando íbamos, había provocaciones. Las consignas de la juventud sindical y
la juventud de los sectores de López Rega eran “Ni yanquis, ni marxistas, peronistas”. Los
montoneros gritábamos “Perón, Evita, la patria socialista” o “Evita montonera”. […] Como que
había que demostrar delante de Perón, quien tenía más poder de convocatoria. La Tendencia
Revolucionaria llevó más gente, mostró más organización, lcopó, vamos a hablar en términos
criollos, el acto. Superó a la burocracia sindical y a la juventud sindical que tenía su gente.
Después grupos de derecha, como la gente López Rega; el Comando Organización. Ellos tenían
su grupo de gente, como teníamos nosotros. Pero el palco estaba dominado por el otro sector
de la burocracia, del sindicalismo digamos, la juventud sindical y de sus matones; ahí es
cuando avanzan, empieza la juventud acercarse ellos empiezan a tirar contra la gente, y ahí
empieza todo… […] Norberto Tereszecuk Extraído del libro: “Misiones Bajo el Terror 1976-
1983. Haciendo Historia de la Dictadura Cívico- Militar de Yolanda Urquiza.

Actividad 32

Se suele decir que una imagen vale más que mil palabras. Siguiendo esa lógica, ¿cómo podés
relacionar estas fotos con el concepto “Terrorismo de Estado”?

Actividad 33

A continuación te propongo que realices una síntesis en tu cuaderno de apuntes, donde

recuperes las características principales de la última dictadura militar, incluyendo también la
Guerra de Malvinas.

Actividad 34

En la historia siempre es importante volver a las fuentes, por eso te propongo que analices los
titulares del diario La Razón de aquellos días. La noticia que tratan es la pena a la Junta Militar
que cometió violaciones a los Derechos Humanos desde 1976. Según los titulares: • ¿Quiénes
son los militares juzgados? • ¿La pena fue igual para todos? • ¿Qué otras noticias aparecen?

Actividad 35

Una forma de ver que tan interconectados estamos con el resto del mundo, es prestar
atención a los medios masivos de comunicación. Te propongo que realices una lista con
programas de televisión, películas, series, o bandas de música que sean de origen extranjero.

Actividad 36

A continuación vamos a interpretar el humor gráfico de la década de 1990. Te propongo que

expliques en tu cuaderno de apuntes que se quiere decir en ambas viñetas.

Actividad 37
Te invito a que te pongas en el rol de un historiador y entrevistes a una persona que haya
vivido la crisis del 2001. Comenzá haciendo una lista de las preguntas que le podes hacer a
partir de lo que acabás de leer, luego escribí sus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

Actividad 38

Después de haber leído atentamente el documento escrito por Manuel Belgrano, explicá en tu
cuaderno de apuntes cuáles fueron las medidas tomadas con respecto a los naturales o
guaraníes de la región.

Actividad 39

Una de las habilidades que tenía Andrés Guacurarí era su manejo del lenguaje, debido a su
educación. Te invito a que leas una carta que le escribió a José Isasi (quién ocupaba Candelaria)
para que se retirara del lugar antes de recurrir a las armas. Luego respondé estas preguntas: 1-
¿En qué términos se dirige Andresito a Isasi para que desocupe Candelaria? 2- ¿A quién se
refiere como “protector de la liberalidad”? 3- ¿Cuál es el límite territorial que se considera en
la carta como justo, entre Paraguay y Candelaria? “Al Señor don José Isasi: El derecho es el
ídolo y objeto de los hombres libres por quien se ven empapados en su propia sangre, me ha
obligado, solicitando ellos nuestra protección, a molestar a usted el que se venga a nosotros o
deje ese departamento al goce de sus derechos, repasando usted el Paraná con toda su
guarnición, sin el armamento que obtienen esos terrenos para su defensa, esto hago como
verdadero americano y hermanos que somos, (para) evitar todo derramamiento de sangre
entre nosotros; porque los pueblos conociendo sus derechos elevan sus quejas al protector de
la liberalidad, y nosotros no haremos más que proteger la inocencia, pues se hallan inaptos
para la defensa; el departamento de Candelaria nadie ha reconocido por frontera de la
república21, y mucho menos después que sus habitantes desengañados buscan nuestro
amparo: al otro lado del Paraná es la frontera de la provincia republicana, desde donde
debemos conservar una verdadera armonía y quietud entre las provincias hermanas: espero a
la mayor brevedad respuesta de esto, porque mis tropas se aproximan a posesionarse esos
territorios. Dios guarde a usted muchos años. San Carlos, 11 de septiembre de 1815. Andrés
Artigas.

Actividad 40

Te propongo que resumas el tema anterior a partir de la elaboración de un listado con los
puntos claves de las campañas de Andresito en nuestra región.

Actividad 41

A partir de lo leído, te propongo que realices una síntesis respondiendo la siguiente pregunta:
¿Por qué la “Trinchera de San José” (hoy en día Posadas) tenía una importancia estratégica en
la región?

Actividad 42
Después de la Federalización de Misiones algunos pueblos de origen jesuita quedaron bajo la
jurisdicción correntina, te invito a que marques en un mapa de Corrientes cuales fueron esos
pueblos.

Actividad 43

Ahora te propongo que busques a una persona que haya tenido antepasados colonos, para
que te cuenten la historia de sus abuelos. Podes preparar algunas preguntas disparadoras
como por ejemplo: ¿En qué localidad se establecieron?, ¿cómo era la zona cuando llegaron?,
¿cuáles fueron los principales problemas que tuvieron que superar?, etc

Actividad 44

Mucho tiempo se ha ocultado la historia de la Masacre de Oberá por diversas razones. Te

propongo que diseñes un monumento para reivindicar la memoria de los colonos que lucharon
por defender sus derechos en aquella trágica jornada.

Actividad 45

La provincialización de Misiones tenía ventajas y desventajas según los argumentos de la

época. Te invito a que escribas esos puntos de un lado y del otro de la balanza de abajo. Para
vos, ¿qué peso más, lo favorable o lo desfavorable?

Actividad 46

Te invito a que respondas la siguiente pregunta en tu cuaderno de apuntes. ¿Cuáles fueron los
beneficios que logró Misiones al convertirse en provincia?

Actividad 47

Después de haber leído el comunicado te desafío a que lo conviertas en un telegrama. Es decir,

que comuniques lo mismo pero con la menor cantidad de palabras posible.

Actividad 48

Ahora te propongo que leas el testimonio de un comerciante de Oberá que fue detenido en
estos años, una vez que termines escribí una reflexión en tu cuaderno de apuntes sobre el
trato que tuvieron los prisioneros y desaparecidos durante la última dictadura militar. “A mí
me llevaron el 21 de marzo de 1978. Yo vine de vacaciones; más vale me hubiera quedado allá.
… me empujaron sobre la pared y me encadenaron el cuello. Y yo toco por todos lados, porque
estaba vendado, había una vela, yo miraba así por debajo de la venda. La radio cuando hablaba
no se podía entender casi nada, pero así entremedio algo se entendía. Yo voy y toco así, y toco
una persona que estaba de aquel lado: “señor, señor ¿dónde estamos?”, le dije. “Callate, que
nos van a matar a todos nosotros, cállate. Esperá que cambie la guardia.” Yo me callé y me
quedé quieto. Yo estaba sentado, porque la cadena no se podía estirar. Ellos estaban
acostados. Después toque a otro, le decían el flaco, uno que agarraron allá por Foz de Iguazú,
era alto y flaco. Yo le vi, pero después de días… Y el otro que seguía era Gonzáles, un petiso
que era químico o algo así. Uno, del otro lado me dice, “Cura, de Apóstoles”. ¡P…! dije yo,
hasta los curas están presos. Después supe que era de apellido Cura… Quedate quieto, ahora a
las 8 va a venir la guardia, podemos hablar mejor. Y yo firme, ahí al lado. Pero ¿Dónde
estamos?... yo quería saber dónde estábamos. Yo no entendía nada, si me secuestraron. Un
día le dije a uno, ¿ustedes quieren plata o qué? Bueno, no me contestaban. Amaneció el otro
día, vino la guardia, 8, 8 y pico, yo vi que llegó en auto y se fue en auto. Al tercer día, creo, me
llevaron a una piecita al lado, había una cama de elástico, había una máquina, así cuadrada,
como una radio, allí ellos guardaban, no sé, yo vi mal, mal, aquello fue un relámpago, vi que
era un aparato que estaba en la mesita, y ellos te torturaban en la cama… Bueno, eso fue antes
del mediodía, sé que me desperté no sé si aquella tarde o al otro día… yo no me acuerdo… Yo
me acuerdo que me toqué acá arriba, el pecho cuando me desperté y era todo espuma de mi
boca. Estaba lleno acá mi pecho de espuma. Y ahí vino un guarda y le dijo al otro, “¿el brasilero
no murió todavía?” Extraído del libro: “Misiones Bajo el Terror 1976-1983. Haciendo Historia
de la Dictadura Cívico- Militar de Yolanda Urquiza

Actividad 49

1- ¿Cuáles fueron los principales dirigentes políticos que protagonizaron la vuelta a la

democracia en nuestra provincia? 2- ¿Qué caracterizó a la gestión de Ramón Puerta
con respecto a las empresas del Estado? 3- Realiza un listado con las principales
características económicas de nuestra provincia a partir de la reapertura democrática.