SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA DE ENSEÑANZA
ASIGNATURA: INGLÉS
Curso escolar 2015-2016
Escuela Secundaria Técnica Núm. 48 Lugar: San Antonio Tedzidz, Yuc. Clave de C.T.: 31DST2006J Turno: Matutino
Docente: Nombre completo del docente Grado: 1º Grupo(s): A, B, C, D
Bimestre: III Marzo - Abril Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Nº de sesiones: Período:

PRÁCTICA SOCIAL

Comprender y expresar información sobre bienes y servicios.

TEMA AMBIENTE

Hacer con el lenguaje. Familiar y comunitario.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

(Competencias para la Vida)
Se ubican en el Plan de Estudios
2011.
(Rasgos del Perfil de Egreso) (Competencias de la asignatura)
Se ubican en el Plan de Estudios 2011.  Ofrecer y comprender sugerencias
para adquirir o vender un producto .
Se ubican en el Programa de la
asignatura.

ESTÁNDAR CURRICULAR TEMAS DE

APRENDIZAJE ESPERADO
• Anticipa el sentido general y las
ideas principales a partir de
expresiones orales conocidas.
• Distingue ideas principales en
intercambios orales.
• Busca confirmación en un
intercambio oral.
• Produce expresiones para
argumentar u objetar.
• Ajusta tono, ritmo y entonación al
componer textos orales.
Se ubica en el Programa de la
asignatura.
CONTENIDO
Escuchar y revisar sugerencias
sobre la adquisición o venta de un
producto (por ejemplo, prenda,
juego, aparato, etcétera).
• Reconocer tema y propósito.
• Discriminar los sonidos que
permiten identificar dónde se
desarrolla un diálogo.
• Distinguir la relación entre
interlocutores.
• Detectar ritmo, tono, velocidad y
entonación.
Se ubica en el Programa de la
asignatura.
PROPÓSITO
(Específico) RELEVANCIA SOCIAL
2.1.1. Intervenir en intercambios  Se ubican en el Plan de  Intervengan en actos
sobre temas cotidianos y de Estudios 2011. comunicativos formales.
ambientes familiares. Se ubica en el
2.1.2. Poseer un rango de Programa de la
estrategias para iniciar, asignatura.
mantener y terminar
interacciones
sencillas sobre temas cotidianos
o de interés personal.
Se ubica en el Programa de la
asignatura.
 SITUACIÓN DIDÁCTICA
RECURSOS PRODUCTOS
(Inicio – Desarrollo – Cierre)
Describir las actividades de activación o para iniciar bien el día, las preguntas detonantes y la forma en que se
recuperan los conocimientos y aprendizajes previos.
INICIO

Explicar las actividades de aprendizaje que realizarán los estudiantes.

Es el momento en que los alumnos desarrollan la actividad como se les solicitó y explicó con anticipación, con el
acompañamiento y asesoría del maestro.
DESARROLLO
 Exponer la forma en que se realizará el cierre de la clase.
Comprende tres aspectos:
1. Exposición por parte de los equipos.
2. Evaluación a través de herramientas de evaluación cualitativa (lista de cotejo, escala estimativa o rúbrica).
3. Resumen y retroalimentación.
CIERRE

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE

Ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto.
 Compruebe sugerencias para comprar o vender un producto, desde un contexto determinado y con la orientación del profesor.
 Escuchar las sugerencias acerca de la compra o venta de un producto (por ejemplo, ropa, juguetes, electrodomésticos, etc.).
 Reconocer tema y propósito.
 Distinguir los sonidos que permiten la identificación de los lugares donde se produce un diálogo.
 Distinguir las actitudes de los hablantes y la relación entre ellos.
 Detección de ritmo, velocidad y entonación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN

FORMA DE
INDICADORES DE APRENDIZAJE Herramientas de
EVALUACIÓN Criterios Porcentajes
evaluación
De proceso: De producto:  Portafolio de evidencias.  Lista de cotejo.
   Prueba. Trabajo en equipo  Escala estimativa.
 Rúbrica.

Aprendizajes  Pruebas. No más del

esperados (Tipo ENLACE–PISA). 30%

HERRAMIENTA DE

EVALUACIÓN
 Lista de cotejo. Progreso en el
 Registro breve de
 Escala estimativa. desarrollo de
observaciones.
 Rúbrica. competencias.

Describa las generalidades del
contexto escolar y la situación de
los alumnos del grupo de referencia
que inciden en el desarrollo de las
actividades.
Describa y argumente la relación
que existe entre las actividades
planeadas con el contenido
temático y/o aprendizaje esperado.
Describa y argumente la relación de
las actividades planeadas con el
enfoque de la asignatura o campo
formativo y las competencias de la
asignatura.
Describa y argumente de qué
manera la organización de espacio,
tiempos, uso de procedimientos,
recursos y materiales empleados en
la situación didáctica planeada
contribuyen a lograr el aprendizaje
esperado.
ARGUMENTACIÓN DE LA SITUACION DIDÁCTICA
Se refiere al contexto externo e interno de la escuela, y al diagnóstico del grupo. Describir los elementos que inciden a favor o en contra
del desarrollo de la situación didáctica:
 Aspectos socioculturales de la localidad.
 Participación de la familia en el proceso formativo del alumno.
 Infraestructura de la escuela.
 Mobiliario con el que cuenta el aula de clase.
 Recursos con los que se cuenta la escuela y/o dentro del aula.
 Número de alumnos en la clase.
 Características de los alumnos.
 Clima del aula (tono de las relaciones entre los alumnos).
 Conocimientos previos de los alumnos.
 Características de aprendizaje de los alumnos (estilos de aprendizaje y tipo de instrumento que se aplicó para conocerlos).
Argumente la estrategia seleccionada y las actividades de aprendizaje determinadas a partir de los propósitos educativos del nivel
(perfil de egreso), las competencias para la vida y de la asignatura, y su vinculación con el contenido temático y/o aprendizaje
esperado.
Argumente y describa las actividades de los alumnos en relación con el campo formativo, los estándares curriculares, los propósitos de
la asignatura y los temas de relevancia social.
 Incluya la descripción de la forma en que organizó al grupo para la realización de las actividades, distribución de tiempos, los
recursos y materiales didácticos propuestos.
 Indique la congruencia entre las actividades planteadas, el contexto de la escuela, la comunidad de origen de los alumnos y el
diagnóstico realizado en el grupo.
Describa los retos cognitivos que la
actividad planeada presenta a los
alumnos (movilización de saberes).
Argumente el enfoque e
instrumento de evaluación
considerado en la planeación y la
forma en que retroalimenta el
aprendizaje esperado.
Explique la reflexión de su práctica
docente y las áreas de oportunidad
o retos que considera en la misma.
(Este aspecto es posterior a la
aplicación de la situación didáctica).
 Los retos cognitivos están directamente relacionados con las habilidades intelectuales señaladas en los propósitos educativos, las
competencias para la vida, las competencias del campo formativo y de la asignatura.
 Estos retos se deben vincular con lo señalado en el aprendizaje esperado (nivel taxonómico) y las actividades a desarrollar por los
estudiantes (congruentes con el nivel taxonómico del aprendizaje esperado o contenido temático).
 Mencione las modificaciones a realizar para adaptar la situación didáctica a las características de sus alumnos con NEE, si los
tuviera.
 Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluación (rúbrica, lista de cotejo, escala estimativa).
 Recuerde visualizar la evaluación como un proceso de mejora.
 Mencione la forma de la retroalimentación para la evaluación formativa.
 Incluya una reflexión de lo que espera que aprendan sus alumnos.
 Realice una autoevaluación de su práctica docente.
 Identifique fortalezas y áreas de oportunidad.
 A partir de las áreas de oportunidad señale los retos a los que se enfrenta y proponga formas de solucionarlos o enfrentarlos.
 ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
 ¿Qué cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
 ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
La mejora de los aprendizajes de
los alumnos que han sido
identificados en riesgo.

La prevención del rezago y alto al

abandono escolar, a partir de
incluir y hacer partícipes a estos
alumnos en las actividades de
aprendizaje.
El funcionamiento regular de la
escuela con base en la
implementación y/o
fortalecimiento de los 8 rasgos de
la normalidad mínima escolar.
La construcción de un ambiente
de convivencia escolar sana,
pacífica y libre de violencia.

Nombre y firma del docente Fecha de entrega: