CORRIENTES

PSICOLÓGICAS
INICIOS
 La conducta es una actividad propia de los organismos vivos para
mantenerse y conservar la vida.

 Si no adoptáramos conductas moriríamos.

 Lo que genera la conducta son los estímulos exteriores e interiores.

 Kunh señalo que las ciencias pre paradigmáticas estaban guiadas por
algo similar a un paradigma, si bien no aclaro que era.
 A esto “similar a un paradigma “, se le ha dado típicamente, el nombre
de escuela psicológica o sistema psicológico.

 Estas escuelas o estos sistemas, por lo tanto guardaban gran similitud con
los paradigmas de Kunh en lo que se refiere a facilitar los principios
indispensables para diferir los esfuerzos del psicólogo y su estudio de la
materia de un modo que promueve eficazmente el conocimiento.
 A partir de la creación del laboratorio Leipzig en 1879
– ALEMANIA
 Wilhelm Wundt

 Psicología como Ciencia - Experimental

 Surge el debate de cómo describir y explicar la

mente y el comportamiento del ser humano

 Fue entonces cuando se comenzaron a crear

corrientes o escuelas de pensamiento
psicológico que tenían como objetivo descifrar y
explicar el comportamiento de la mente
humana.
 La Psicología adopto dos formas de pensamiento filosófico

 RACIONALISMO
 Es la tendencia que reconoce la razón como única fuente del autentico conocimiento – en
contraposición con el empirismo (Descartes)

 ASOCIACIONISMO
 Se remontan a la concepción materialista e idealista (Hobbes, Locke y Spinoza)
 Materialista - hacen depender la actividad psíquica de las leyes generales de las
asociaciones, proclaman que esta actividad se halla condicionada por las vibraciones del
cerebro.
 Idealista - la actividad psíquica queda reducida a la asociación de representaciones
subjetivas.
BASES TEÓRICAS DE
LA PSICOLOGÍA

 ESTRUCTURALISMO

 FUNCIONALISMO

 ASOCIACIONISMO
ESTRUCTURALISMO

 Se encargo de darle el carácter experimental,

pragmático y empírico a la psicología -
consolidándola como una ciencia formal.

 El estructuralismo se encarga de ver al sujeto, y

a sus procesos mentales como una amalgama
de imágenes, donde convergen la emoción y
las sensaciones, base fundamental del análisis
complejo de la psiquis del sujeto.
 El sujeto es producto de sus experiencias
antecedentes y no estudia el funcionamiento de
su mente, sino su estructura.
FUNCIONALISMO

 Se enfoca principalmente en el bienestar del sujeto,

basándose en su capacidad para adaptarse al medio
en el cual él se encuentra y se desarrolla.

 Sus principales autores creían que el sesgo del

estructuralismo yacía en que separaba la sensación de
la emoción y veía su mente como un proceso completo,
sin tomar en cuenta sus partes.

 El funcionalismo tomaba en cuenta, de igual forma,

ciertas características biológicas que le daban
fundamento teórico y biológico.
ASOCIACIONISMO

 Establece una premisa que es usada hoy en día por los estudiosos del
conductismo: todos los fenómenos psicológicos pueden ser explicados
mediante la asociación de hechos.

 Esto refiere a que todas las conductas que perpetuamos en nuestro

sistema están moldeadas por estímulos negativos y positivos que
contribuyen a que continuemos comportándonos como lo hacemos, o
dejemos de hacerlo.
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

 Rama occidental – porque…

 En el antiguo Egipto – papiro de Edwin Smith (1550 a.C) – descripción del
cerebro (remedios para al menos 50 condiciones y solo e un incluye
encantamiento)

 Manuel de Disciplina de los Pergaminos del Mar Muerto (21 a.C – 61 a.C)
describe la división de la naturaleza humana en dos temperamentos
 China – test en el sistema educacional – siglo VI – Lin Xen (experimentos
psicológico temprano) pedía a los participantes dibujar un cuadrado con
una mano y a la vez un circulo con la otra – vulnerabilidad a la distracción

 Durante la Era de Oro – Islam (siglos IX - XIII) – desarrollaron el termino Nafs

(alma o self), utilizando para describir la personalidad individual de cada
uno
 Abordaron: Qalb (corazón), Aql (intelecto), Irada (voluntad)
 Al-ilaj al-nafs – cura o tratamiento de las ideas/alma
  Existen algunas evidencias de que la palabra
"psicología" aparece por primera vez en el siglo XVIII
introducida por el filósofo alemán Christian Wolff.
 Este pensador definió la psicología como "la ciencia
ANTECEDENTES que estudia el alma".

Y
APORTACIONES  Grandes mentes como Descartes separaron el
cuerpo de la parte pensante del ser humano,
delimitando así dos espacios interdependientes
conocidos como "el cuerpo" y "el alma"
 Descartes – importancia por su filosofía –
pensador moderno

 Postulo la doctrino de
INTERACCIONISMO – el cuerpo y la
mente se influyen entre si en alguna
medida y esta interacción se halla en la
glándula pineal.
 “Discurso del Método” – 1637
 Debería existir un universo externo al YO pensante
 Expone que podemos dudar de todo (percepciones), menos de que estamos
dudando
 Si estoy dudando es que pienso y si pienso es que existo “Cogito ergo sum”

 Nativismo (innato) y Racionalismo (para ganar conocimientos los individuos

racionalizan o descubren la verdad a través de la experiencia y las operaciones de la
mente)
 Los filósofos de las escuelas del empirismo y asociacionismo británicos
tuvieron un profundo impacto en el curso posterior de la psicología
experimental.

 Los tratados de John Locke, George Berkeley y David Hume fueron

particularmente influyentes.

 También fue notable el trabajo de algunos filósofos racionalistas

continentales, especialmente Baruch Spinoza.
 Kant es relevante por:

 https://dexique.blogspot.com/2013/02/aportaciones-de-kant-la-
psicologia.html
OTRAS APORTACIONES FILOSÓFICAS

 Turner define la fenomenología como una filosofía según la cual las

entidades de la experiencia poseen una integridad irreductible que les es
propia.

 Lazarus y Steinthal trazaron la primera distinción entre la fenomenología y

la psicología
 La fenomenología: se ocupa de la descripción de los fenómenos de la
vida mental.
 La psicología: procura establecer las explicaciones causales de estos
fenómenos.
FILOSOFÍA Y FISIOLOGÍA

 La Psicología desde el punto de vista empírico tiene su origen

en Europa hace aproximadamente 150 años, sus antecedentes principales
fueron la fisiología y la filosofía, las cuales en la antigüedad se
preocupaban de la naturaleza humana y por los motivos de
su comportamiento.

 El alma y los espíritus dejarán de forma parte del vocabulario de la

psicología científica, se hablará de energía psíquica, impulsos eléctricos,
energía cerebral y tantos otros términos que en definitiva venían a
suplantar los conceptos abstractos e hipotéticos de alma como principio
de la vida humana.
 Entre 1800 y 1850, los descubrimientos en el campo de la fisiología
contribuyeron para poner los fundamentos para el surgimiento de la
psicología

1. La primera elaboración de una distinción entre los nervios sensoriales y

motores
2. El surgimiento de una fenomenología sensorial de la visión y el tacto
3. El desarrollo de la doctrina de las energías especificas, incluyendo la
opinión de que el sistema nervioso estable una medición entre la mente y
el mundo
MESMERISMO

 Mesmer (médico) – 1770 – afirmaba que podía usar el poder de la gravedad y del
“magnetismo animal” para curar varias enfermedades

 Mesmerismo – hipnosis – implacto en Viena y Paris – criticas

 Inglaterra en el siglo XIX - John Elliotson, James Esdaile y James Braid, que cambió el nombre del
mesmerismo por “hipnotismo”.

 En Francia, la práctica del hipnotismo ganó seguidores después de ser adoptada para el
tratamiento de la histeria por parte de Jean-Martin Charcot, director de un hospital.
 Precursor de Freud
 Thomas Reid (1710-1796)
 Plantea la pregunta de cómo puedo estar seguro de que lo que veo y siento es real, no una
alucinación.
 La respuesta que da a esta pregunta es que lo reconocemos gracias al sentido común.
 Dougald Stewart (1753-1828)
 Destaca la importancia de la atención como algo mental.
 Cuando hay varios sonidos, personas, objetos, centramos nuestra atención en una cosa, que es
la figura y el resto para nosotros será el fondo, lo que queda en un segundo plano, que
constantemente va variando.
 La atención es algo que varía y con ella nuestra percepción y motivación.
 Destutt de Tracy (1754-1836)
 Aporta la intuición dentro de nuestro pensamiento, que es una especie de sexto sentido; la
persona sabe algo, pero no puede decir porqué lo sabe o en qué se basa este conocimiento.
FRENOLOGÍA

 Franz Joseph Gall argumentaba que el

cerebro estaba dividido en un gran número
de órganos funcionales, cada uno de ellos
responsable de una de las habilidades o
disposiciones mentales de los humanos
(esperanza, amor, lenguaje, detección de
color, forma…)

 Entre mas grande la estructura mayores

habilidades

 Spurzheim tomo estas contribuciones para

convertirla en frenología
 Fue descartada pero aporto en:
 La frenología enfatizaba que el cerebro es el órgano de
la mente y que si queremos entender la mente y el
comportamiento humano, el cerebro es el área central
que tenemos que estudiar.

 La idea de la localización de las funciones (las distintas

partes del cerebro tienen ciertas especialidades).
  Es una corriente que cree que todas las ciencias,
POSITIVISMO incluida la psicología, deben mostrar sus
descubrimientos con formulas matemáticas
HELMHOLTZ (1821-
1894)
 Destacó en sus trabajos sobre la visión y
audición además de la ejecución de lo
que puede considerarse como
experimentos de transición entre la
fisiología y la Psicología Experimental.

 "Experimentos de tiempo de reacción“

 Estímulos a personas con los ojos
vendados (pulsando una palanca)

 Teoría especifica de las energías y

de los colores primarios
 La teoría de Helmholtz (1840) cercana al postulado de Galeno (II a. C.) y
de Bell (1811), describe y comprueba que en el cerebro existen diferentes
especializaciones que diferenciar los estímulos de las diferentes fibras
nerviosas.
 A diferencia de Descartes que mantenía el principio de que el mismo
nervio se encargaba de conductas sensoriales y motoras.

 En el caso del nervio óptico Helmholtz comprueba la teoría de los colores

primarios, capacidad para diferenciar 3 colorees básicos por la existencia
de receptores cerebrales que lo permiten: rojo, verde, azul, que ya había
formulado T. Young en 1801.
MÜLLER (1801-1858)

 "Tratado General de Fisiología", en el que

dice que no hay más psicólogo que el
fisiólogo.
 Müller (1833-1840)
 La especialización de los nervios
 Las sensaciones vienen por los sentidos
y los nervios que trasmiten los estímulos
captados por nuestro cuerpo. Ante
estímulos iguales, las sensaciones son
distintas porque los sentidos lo son.
 Hay dos tipos de sentidos: los que
captan la información del exterior o
exteroceptores y los que captan los
del interior o propioceptores.
ERNST WEBER (1795-1878)

 Anatomista y fisiólogo alemán

 Su aportación más importante a la Psicología nació de

algunos experimentos realizados para investigar si la
participación activa de los músculos influía en el juicio
personal sobre el peso de los objetos.
GUSTAV FECHNER
(1801 -1887)
 Médico, fundó la Psicofísica de Fechner

 PSICOFISICA
 Intenta buscar una relación entre las
sensaciones y las magnitudes físicas

 Le inquietaba el problema fundamental de

que si había leyes que pudieran seguir la
transducción de energía física en su
representación psicológica o mental.
 Comenzó a buscar principios que relacionaran la intensidad de los
estímulos físicos con la impresión subjetiva que uno se hace de éstos.

 Mientras lidiaba con este problema se encontró con la obra de Weber.

Fechner, lo amplió ligeramente; para Fechner esto fue el cumplimiento de
su deseo de que existiesen relaciones cuantitativas exactas entre los
mundos físico y mental.
HERMAN LOTZE (1812-
1881)
 Médico alemán.

 Fue el primer profesor que dio clases de

psicología clásica sobre percepción y atención.

 El pensamiento para Lotze lo abarca todo,

quiere decir que el pensamiento construye las
percepciones que le dan sentido.

 Las cosas que vemos con nuestros ojos son datos

inconexos, pero luego nuestra mente construye
la "historia" de lo que observamos para darle
sentido
WILHELM WUNDT
(1832-1920)
 Medico fisiólogo – PADRE DE LA PSICOLOGÍA

 Consideraba que la psicología requería experimentación de

laboratorio efectuada por observadores capacitados y no
simplemente las cuidadosas observaciones de los fenomenólogos.

 De acuerdo con Wundt, los psicólogos no estudian el mundo

exterior per se; estudian los procesos psicológicos mediante los
cuales el ser humano experimenta y observa el mundo exterior.

 Además, los experimentadores no pueden separarse a sí mismos de

sus objetos de estudio, dado que están estudiando sus propios
procesos conscientes.
 El objeto de estudio de la psicología era la experiencia inmediata por
oposición a la experiencia mediata.

 Experiencia mediata era la experiencia utilizada como medio para

conocer algo distinto de la experiencia misma.
 Este es el modo usual en que utilizamos la experiencia al adquirir conocimiento
sobre el mundo.
 “La hoja es verde”; ello implica que nuestro interés primario está en la hoja, no
en el hecho de que estemos teniendo la experiencia de lo verde.
 Experiencia inmediata, la experiencia per se, y la tarea de la psicología
era estudiar esta experiencia inmediata en sí misma.

 El físico está interesado solo en la experiencia mediata.

 El psicólogo wundtiano estudia la experiencia inmediata.
 La introspección era la observación controlada de los contenidos de la
conciencia bajo condiciones experimentales.
 Wundt creía que la mente y el cuerpo eran sistemas paralelos, pero no
interactuantes.
 De este modo la mente no dependía del cuerpo y podía estudiársele
directamente con provecho.

 Aceptaba que la introspección no era la única fuente de conocimiento

psicológico
 Reconocía formalmente métodos y áreas de la psicología diferentes a la
introspección.
 Wundt creía el problema de la psicología experimental bajo tres aspectos:
1. Descomponer los procesos conscientes en sus elementos
2. Descubrir cómo están conectados
3. Determinar las leyes de su conexión

 La actitud de Wundt hacia la cosa analizada y hacia la conciencia daba

cabida a cierta ambigüedad.
 Hablaba de procesos mentales y no de contenidos.
 “En realidad, las ideas, al igual que todas las demás experiencias mentales, no
son objetos si no procesos, acontecimientos”
 La introspección de Wundt era un proceso rígidamente controlado, y no se
limitaba a la elaboración de auto reportes;
 Comprendía medidas objetivas
 Tiempos de reacción
 Asociación de palabras.

 Para Wundt, la mente es una fuerza creativa, dinámica, volitiva. Nunca

podría ser entendida mediante la simple identificación de sus elementos o
su estructura estática. Por el contrario, debe entenderse a través del
análisis de su actividad.
 La introspección es una metodología que esta totalmente a voluntad del
sujeto.

 EL VOLUNTARISMO

 Sostiene que la voluntad o el deseo están por encima de otras facultades

psíquicas
HERMANN EBBINGHAUS
(1850- 1909)
 Su obra principal "Sobre la memoria" es
donde quedan reflejados sus estudios
de medición de la capacidad para
memorizar bajo un método
rigurosamente experimental.

 En fin, Ebbinghaus demostró con su obra

que podían estudiarse fenómenos
mentales complejos como la memoria
utilizando el método experimental.
OTRAS APORTACIONES

 Sechenov (1963)
 Todos los movimientos son reflejos

 Ramón y Cajal (1880)

 Descubrimiento de la independencia de las células neuronas
 D. Hebb en 1940, postula su teoría de la plasticidad sináptica
en la que la independencia de las neuronas tal como
demostró Ramón y Cajal, permite además comprender que un
mismo estímulo pueda dar lugar a respuestas diferentes.

 Pavlov (1889)
 Reflejo condicionado, salivación de los perros
CHARLES DARWIN (1809-1882)

 Para Darwin el hombre viene de una especie

menos evolucionada, del primate, que gracias
a un pequeño cambio cromosómico nos
hemos diferenciado. Todos estos
conocimientos quedan reflejados en su obra
“La selección de las especies“.
FRANCIS
GALTON (1822-1911)
 Un primo de Darwin, decidió aplicar estos
conocimientos a la psicología, concretamente
al estudio de la inteligencia.

 Fue el primero en utilizar la estadística en sus

observaciones. Mide la inteligencia de muchas
personas en Europa y hace la media aplicando
la Campana de Gauss, la mayoría de personas
están en el centro y alrededores, pero unos
pocos están muy por debajo o por encima de la
media.
 Para Galton el factor más importante de la
inteligencia es el genético, mucho más que el
ambiental.
ESTRUCTURALISMO
 Estructuralismo o Psicología
estructural

 Teoría desarrollada en el
siglo XX

 Sus principales
representantes:
 Maximilian Wundt
 Edward Titchener (padre
del estructuralismo)
Titchener introdujo la medición y el
experimento en esta disciplina, que hasta
entonces había sido una rama de la filosofía.
Wund y Titchener pensaban que la misión de la
psicología consiste en identificar los elementos
básicos de la experiencia y en demostrar
como se combinan.
Estos elementos son parte del Estructuralismo
 Corriente psicológica que estudia la mente adulta

 El estructuralismo trata de analizar la suma total de la experiencia

desde el nacimiento hasta la vida adulta.
 Componentes más simples y encontrar cómo estos encajan entre sí
para formar experiencias más complejas

 También estudia a correlación de éstos con el ambiente.

 El estructuralismo puede definirse en psicología como el estudio de
los elementos de la conciencia.

 La idea es que la experiencia consciente puede dividirse en

elementos básicos conscientes.
 Conciencia: La suma total de las
experiencias de una persona, tal como
están en un momento dado.

 Mente: La suma total de los procesos

mentales experimentados por el
individuo durante su vida. Las ideas, los
sentimientos, los impulsos etc.
Los estructuralistas emplearon
el método experimental
Usando la introspección para Propusieron que los procesos
relatar tan objetivamente conscientes consisten
como fuera posible fundamentalmente en tres
elementos:
La experiencia consciente durante el Sensaciones
proceso de captar y juzgar los Imágenes
estímulos.
Sentimientos.
 Titchener declaró lo Las percepciones
que se conoce como complejas pueden ser
la “ciencia de obtenidas mediante
experiencia la información básica
inmediata” sensorial.

Titchener tenia ideas sobre
cómo funcionaba la mente
Estas estaban muy influenciados
por la teoría de Wundt de
voluntarismo y sus ideas de la
asociación y la percepción (las
combinaciones de activos y
pasivos de elementos de la
conciencia, respectivamente).

Titchener intentó clasificar las estructuras de la mente, al igual

que los químicos clasificar los elementos de la naturaleza en la
tabla periódica .
 La herramienta para conocer los distintos
componentes de la conciencia fue la
INTROSPECCIÓN

Conciencia de si mismo
Observación de uno mismo, de
la conciencia y de los propios
sentimientos

 La introspección es la última instancia y sólo de

apelación, que la evidencia psicológica no
puede ser otra que la evidencia introspectiva.
 Titchener tenía reglas muy estrictas para la presentación de un
análisis introspectivo.

 El tema se presenta con un objeto, como un lápiz.

 El sujeto entonces se informa de las características de ese lápiz
(color, longitud, etc.)
 El tema sería que no declaren el nombre del objeto (lápiz), ya que
no se describen los datos en bruto de lo que el sujeto estaba
experimentando.
 Titchener refirió a esto como error de estímulo
 Titchener se plantea tres
interrogantes

 Elementos de la mente
 Interacción de elementos
 Relaciones físicas y mentales
ELEMENTOS DE LA
MENTE
 ¿Qué es cada elemento de la
mente?

 Había tres tipos de elementos

mentales que constituyen la
experiencia consciente.
 Las sensaciones (elementos de
percepción)
 Las imágenes (elementos de ideas)
 Los afectos (elementos de
emociones)
 Estos elementos podrían dividirse en sus propiedades respectivas,
que fueron:
 Cualidad - tenía un significado usual - una diferencia de clase.
 Atensidad - sinónimo de claridad, solo que un tipo de claridad que
variaba con la atención más que con las características objetivas de
los estímulos.
 Intensidad - tenía su significado usual de fuerza.
 Duración - protensidad designaba la duración temporal de la
sensación o imagen.
 Claridad
 Extensión - que se refería al espacio
Las sensaciones y las imágenes contienen todas estas cualidades

El afecto carece de claridad y extensión.

Las imágenes y los afectos podrían descomponerse en grupos de sensaciones.

A que todo razonamiento y pensamiento

complejo podría finalmente dividirse en Únicamente los observadores bien entrenados
sensaciones, a las cuales podría llegar a podían realizar científicamente la introspección.
través de la introspección.
 LA PREGUNTA SE BASA EN SUS CONCLUSIONES FUERON
CÓMO LOS ELEMENTOS BASADAS GRAN PARTE EN LAS

INTERACCIÓN MENTALES COMBINAN E

INTERACTÚAN ENTRE SI PARA
FORMAR LA EXPERIENCIA
IDEAS DE ASOCIACIONISMO

DE ELEMENTOS
CONSCIENTE

TAMBIÉN RECHAZÓ LAS

NOCIONES DE APERCEPCIÓN
Y SÍNTESIS CREATIVA; BASE
DEL VOLUNTARISMO DE
WUNDT.
RELACIONES FÍSICAS Y MENTALES

 Una vez identificados los elementos de la mente y sus interacción,

se pregunta por qué los elementos interactúan de la manera que lo
hacen.

 La relación entre la experiencia consciente y los procesos físicos

 El sistema nervioso no causa la experiencia consciente, pero puede

utilizarse para explicar algunas características de los
acontecimientos mentales.
CRITICAS AL ESTRUCTURALISMO

 Los detractores le acusaron de aisladas artificialmente los

contenidos de la mente (James – Falacia del psicólogo- entidades
construidas por el psicólogo)
 La introspección es poco objetiva
 Los funcionalistas decían que dejaba de lado la perspectiva
evolucionista
 No se entiende el comportamiento se ha modificado por la
adaptación y la selección natural
 El estructuralismo es una ciencia teórico descriptiva en
contraposición de la Escuela del Sentido Común (popular)
 Por parte de la Gestal – las totalidades tienen componentes que se
pierden si se descomponen en sus elementos.
FUNCIONALISMO
WILLIAM JAMES
(1889-1907 )
 Médico, filósofo, filósofo, psicólogo
 Es el padre del funcionalismo
 Fundó el primer laboratorio psicológico
en Estados Unidos
 Precedió la American Psychologycal
Association (APA)

 El otorgo la clave del conocimiento de

la psiquis y el comportamiento humano
al estudio de la conciencia
 La teoría de Titchener pretendía
estudiar que es y como esta
configurada la mente – buscando
sus elementos nucleares y
estructura básica

 En contraposición a esta forma de

estudio aparece el funcionalismo
donde su máxima preocupación es
conocer que funciones y para que
sirve la mente.
 El funcionalismo es un enfoque que
estudia los fenómenos psíquicos a
partir de las funciones que realizan y
no de su estructura.

 Se centra en que existen diferentes

funciones psíquicas

 Esta corriente tiene como principal

objeto la conciencia como acto y
se pregunta que hacemos y
porqué.
 El funcionalismo es una corriente
psicológica que considera que la vida
mental y el comportamiento de los
individuos se relacionan directamente con
la adaptación de los mismos a su entorno
Este tipo de pensamiento proviene de una fuerte influencia de las
teorías evolutivas y pragmáticas (siglos XIX - XX)

Adaptación - Herencia – teoría evolutiva

Ideas principales: Estudio de los hábitos como elementos

fundamentales para comprender el
comportamiento humano

La conducta del hombre no puede explicarse

Con ello, el gran interés en los como una respuesta automática a un estímulo
efectos del ambiente sobre la Se entiende como la mente un sistema complejo
en el que ocurren diferentes procesos y estados
psique y la evolución del hombre. interrelacionados.
 La conciencia es un
fenómeno que
James consideraba
emerge de la acción
que la conciencia
ya que continuamente
tiene como función
realizamos
elegir la conducta de
asociaciones y
manera que permita la
cambiamos el foco de
supervivencia y la
atención – las
mejor adaptación.
operaciones mentales
no pueden detenerse

La conciencia no es una
sucesión discontinua de
momentos estables
identificados con las
vivencias inmediatas, sino
que constituye un flujo
continuo, una corriente en la
cual algunos momentos
aparecen claros y
diferenciables, y otros
aparecen más oscuros y
débiles.
Existe un "foco" en el cual estos
procesos aparecen claros, pero
esto no significa que fuera de
este espacio no se produjeran
fenómenos psicológicos
fundamentales
•Esta región difusa de la
experiencia psíquica la
denominó "franja".
•Así ocurre con los hábitos
•Procesos psicológicos que
sustituyen a los instintos
animales en los hombres,
no aparecen en la
conciencia como vivencia
inmediata, pero tienen una
función adaptativa vital.
 Para James, fue muy importante la modulación de
manera adaptativa en diferentes contextos.

Creía que la psicología debía centrarse en las

experiencias del día a día, en vez de fenómenos y
constructos abstractos.
Consideraba que era difícil observan alteraciones psíquicas que no fuera
directamente observables mediante conducta o cambios fisiológicos
•Los procesos que realizamos tienen sentido evolutivo y permiten la supervivencia
James destaco las emociones dentro de los
procesos mentales, así, como la existencia de arcos
reflejos (E – Proceso mental - R)
•La experiencia inmediata, para centrarse en la actividad
adaptativa desde tres componentes: La estimulación
motivadora (Interna o externa), la situación sensorial y la
respuesta frente a la situación sensorial que permitiera modificar
efectivamente la estimulación

TEORIA DE LAS EMOCIONES

Concebía la emoción como consecuencia de una

reacción automática, apareciendo primero la
reacción física y luego la emoción
•“Se llora porque se está triste”
•Hubo una causa por lo que la persona se puso triste entonces
este acontecimiento provoca ambas reacciones.
  No existe un solo yo, entendido como la
vivencia de uno mismo: de hecho
existen varios.
 Diferenciaba un yo empírico, cotidiano y
vinculado al cuerpo y la existencia, que
a su vez se dividía en tres:

 Yo material, constituido por el

cuerpo, pero también por sus
extensiones materiales, como la
ropa, los objetos de propiedad…
 Yo social, que consiste en las
representaciones que los otros se
hacen de mí y mis expectativas con
respecto a esa imagen

Reflexiones del YO - James  Yo espiritual, la propia conciencia

que se percibe a sí misma.
 Pero además existe un yo puro,
el ego, que consiste en la
identidad consigo mismo
durante la variabilidad del flujo
de la conciencia
 No se puede percibir a sí mismo,
referencia implícita al alma
metafísica.
AUTORES MÁS
RELEVANTES
J.R. Angell (1869-1949)
 Asumió de manera definitiva la investigación de procesos y no
de estados como la clave metodológica de la Psicología
 Teleologismo consecuente
 El proceso existe porque cumple una función de manera
exitosa, el papel de la ciencia es descubrir para qué función
y cómo la satisface
 Asumió la diferencia psicofísica desde una posición monista
 No existen diferencias de sustancia, sino continuidad entre la
evolución biológica y la psicológica
 Reconoció que en el hombre, además del ambiente natural,
físico o biológico que comparte con los animales, es necesario
reconocer un ambiente social, que exige funciones y
adaptaciones específicamente humanas.
J. Dewey (1859-1952)
 Trabajo con Angell y sería uno de los principales promotores del
uso del pragmatismo y del enfoque funcionalista en el ámbito
educativo.
 Consideraba la educación y el aprendizaje como elementos
clave para el ser humano y su desarrollo, estando muy
involucrado en el logro de cambios sociales – sublimación de los
instintos animales
 Trabajo sobre el arco reflejo, llegando a la conclusión de que la
visión tradicional estructuralista que se basada en dividirlo en
fragmentos independientes (Sensación – IDEA – Acción) –
descriptivo
 El arco reflejo se debía entender como un todo, más que la
simple suma de las partes.
 Coincidía con James en su visión del
funcionamiento de las reacciones emocionales,
que la conducta es la que permite dotar de
significado a las sensaciones.
 Llevado al mundo de la educación, propone que
este tipo de separación en partes diferenciadas es
la que genera fracaso escolar, al no permitir la
representación de un todo que integre toda la
información.
 La simple memorización no es funcional ni útil,
dado que no tiene un sentido que permita la
supervivencia.
 Propugnaba la estimulación del pensamiento y
la exploración, la versatilidad y la actividad.
Utiliza cualquier tipo de metodología para
recabar información menos la
introspectiva y que tenga resultados útiles
• Para estudiar de manera objetiva la conciencia y
el resto de fenómenos psíquicos.

NO a la introspección porque fue

considera poco válida y natural
 Este enfoque terminará utilizando la asociación como
principal manera de explicar la conducta compleja.

 Sembrando las bases del conductismo

 E integrándose a otras escuelas como la Gestalt.

 El funcionalismo sería pionero en estudiar el aprendizaje y

con ello la aparición de los primeros test mentales (Cattell –
personalidad)
 Contribuiría para el estudio individual y la psicopatología
  Ruckmick, objeto sobre lo vago y vacilante del
CRITICAS AL termino función

FUNCIONALISMO  Se lo consideraba un enfoque incapaz de dar

información cabal sobre la naturaleza de los
fenómenos estudiados, de los procesos
históricos que los originan, de la dinámica
interna que interviene

 El hecho de que los funcionalistas con sus

múltiples intereses en actividades utilitarias, no
distinguieran cuidadosamente entre la ciencia
pura y la aplicada, perturbo a algunos de los
primeros críticos.
 El uso del Teologismo ya que los
funcionalistas fueron acusados de
emplear las consecuencias ultimas de la
conducta para explicarla cuando se
carece de pruebas apropiada
HUMANISMO
 Reaccionando así a las
El Humanismo surge
limitaciones significativas
alrededor de los años 50
de los enfoques
como la tercera fuera
conductuales y
en psicología
psicoanalíticos

El conductismo criticado por no

centrarse en la conciencia
humana ni en la personalidad,
además de ser determinista,
mecanicista y muy
dependiente del estudio en
animales

El psicoanálisis fue rechazado

por su excesivo énfasis en el
inconsciente y las fuerzas
instintivas y su determinismo
(comparten la misma filosofía)
 Abraham Maslow (1908 - 1970) y Clark Moustakas en
1957 y 1958 se reunieron con varios psicólogos que
compartían su mismo objetivo

 Asociación con un enfoque mas positivo y humanista

 Autorrealización
 Creatividad
 Salud
 Individualidad
 Naturaleza intrínseca
 El Yo
 El ser
 Devenir
 Significado
 La Psicología humanista se
caracterizó por apoyarse en alguna
concepción del ser humano de
índole filosófica (con antecedentes
que van de Sócrates a
la fenomenología y la filosofía de la
existencia y existencialismo)
 Jean Paul Sartre: “El hombre
nace libre, responsable y sin
excusas”.
 Jean Jacques Rousseau: «El
hombre es bueno por naturaleza,
es la sociedad la que lo
corrompe».
 Erich Fromm: “Si soy lo que tengo
y lo que tengo lo pierdo,
entonces ¿Quién soy?”.
 Viktor Frankl: “El hombre se
autorrealiza en la misma medida
en que se compromete al
cumplimiento del sentido de su
vida”.
 Pretende la consideración global de la
persona y la acentuación en sus
aspectos existenciales (la libertad, el
conocimiento, la responsabilidad, la
historicidad)

 Criticando a una Psicología ciencia

natural
 Conductismo reducción de cuantificables
 Psicoanálisis centrándose en los aspectos
negativos y patológicos
 La psicología humanista tiene como principal
característica considerar al ser humano como un
todo, sabiendo que existen múltiples factores que
intervienen en la salud mental, en su crecimiento
personal y en su autorrealización.
 Entre ellas convergen e interrelacionan aspectos
como las emociones, el cuerpo, los sentimientos, la
conducta, los pensamientos, etc.
«Me doy cuenta que si fuera estable, prudente y estático viviría en la muerte.
Por consiguiente, acepto la confusión, la incertidumbre, el miedo y los
altibajos emocionales, porque ese es el precio que estoy dispuesto a pagar
por una vida fluida, perpleja y excitante».
Carl Rogers
ABRAHAM MASLOW

 Es reconocido por la pirámide de necesidades humanas

 Una jerarquía con distintos niveles de las necesidades y
motivaciones, partiendo de las más básicas (fisiológicas),
hasta llegar a la cúspide donde se encontraría la
autorrealización (concepto creado por él)

 Referente en el campo del crecimiento personal

 Autorrealización
CARL ROGERS

 Terapia centrada en el cliente

 Relación mas cercana con sus
clientes, favoreciendo así un
encuentro mas significativo con
ellos mismos

 Contribución a la psicología es de
gran valor, considera al individuo
capaz de hallar en su interior todos
los recursos necesarios para
mantener un equilibrio
PLANTEAMIENTOS FUNDAMENTALES

Una comprensión
La experimentación precisa del
La experiencia
(pensar, percibir, comportamiento
subjetiva de la persona
sensaciones, recordar, humano no se puede
es el primer indicador
sentir…) es algo conseguir a través del
del comportamiento
fundamental estudio de animales –
VISION HOLÍSTICA
El libre albedrío existe y
las personas deberían
aceptar su Ningún comportamiento
responsabilidad para el está determinado
autocrecimiento y
cumplimiento.
La autorrealización (la necesidad de la
persona de buscar su máximo potencial) es
natural – sabiduría interior

Las personas son innatamente buenas y

crecerán así si se dan las condiciones
adecuadas, sobre todo en la infancia

Cada persona y cada experiencia es única,

así que los psicólogos deben tratar a cada
caso de forma individual, única y no seguir
en pautas provenientes de estudios de grupo
 La existencia humana ocurre en un
contexto interpersonal
 La psicología humanista se centra en el
individuo desde una visión global,
entendiendo que todos los aspectos
que componen al ser humano son
importantes.

 Se le considera un ser único,

responsable de su propia
experiencia, capaz de tomar
conciencia de sus propios recursos
para desarrollarse, llegar a la
autorrealización y descubrir sus
potencialidades.
 No juzga

Empático

CARACTERISTICAS No patologiza
DE UN HUMANISTA

Énfasis en el YO – promoción emoción

Existencial
CRITICAS AL HUMANISMO

 Ignora los determinantes biológicos en el ser humano

 Conceptos muy poco objetivos – difíciles de
demostraciones científicas
 Excesos en la reivindicación de la subjetividad y el rechazo
del experimentalismo
 Excesivo énfasis en una visión positiva y optimista del ser
humano
CONDUCTISMO
JOHN BROADUS WATSON
(1878 - 1958)
Psicólogo norteamericano
Inicios del siglo XX
Propuso el conductismo como rechazo a la psicología y los
métodos de introspección que partían de la idea de que el
aprendizaje era un proceso interno

En una conferencia en 1913 se considera el nacimiento del

conductismo
◦ La psicología debía centrarse en la conducta manifiesta.
◦ Desde los 20 hasta los 50 el conductismo fue una corriente
dominante
El conductismo es una corriente psicológica
que se centra en el estudio de las leyes
comunes que determinan el
comportamiento del humano y del animal.

Esta corriente deja de lado lo intrapsíquico

(sin negarlo – caja negra)
Los vínculos entre
Por lo cual se opone
Prioriza lo objetivo La mente y la vida estímulos y
a los conceptos
antes que lo mental es solo una respuesta en
psicodinámicos y a la
subjetivo abstracción contextos
fenomenología
determinados
Tabla rasa – su conduta va a estar
determinada por refuerzos positivos o
negativos (castigos)

El comportamiento no depende de
fenómenos internos (instintos o
pensamientos) sino del entorno.

Algunos procesos que

ocurren en el SN (para
No se puede separar la muchos es la causa de la
conducta) para los
conducta, el aprendizaje conductistas son otro tipo
de reacciones generadas a
ni el contexto. través de la interacción
con el entorno.
«Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para
que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al
azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de
cualquier tipo que yo pueda escoger —médico, abogado,
artista, hombre de negocios y, sí, incluso mendigo o ladrón—
independientemente de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados.
»

Watson
Para Watson el estudio de la conduta humana
observable

Identifico que la conducta modifica el

comportamiento de los individuos tras un
procesos de

ESTIMULO – RESPUESTA – REFUERZO -

APRENDIZAJE
 Cualquier señal, información o evento que produce una
ESTÍMULO reacción (respuesta)

Cualquier conducta de un organismo que surge como

RESPUESTA reacción a un estimulo

Es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre

CONDICIONAMIENTO estímulos y respuestas

Es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la

REFUERZO probabilidad de que esta vuelva a darse

Es lo opuesto al refuerzo – consecuencia de una conducta

CASTIGO que disminuye la probabilidad de que vuelva aparecer
“El pequeño
Albert”
IVAN PETROVICH PAVLOV
(1849 - 1936)
Fisiólogo ruso
Fue el primero en estudiar los reflejos o estímulos
condicionados y en determinar el
condicionamiento clásico.

Su experimento: la salivación anticipada de los

perros tras el sonido de la campana
EDWARD LEE THORNDIKE
(1874 - 1949)

Contemporáneo de Pávlov
Experimento con animales
◦ Los gatos de Thorndike

Condicionamiento instrumental – el
aprendizaje es consecuencia del
reforzamiento o el debilitamiento de la
asociación entre una conducta y sus
consecuencias
Introdujo gatos en “cajas-problema” para observar si conseguían
escapar de ellas y de qué modo.

En las cajas había varios elementos con los que los gatos podían
interactuar, como un botón o una anilla, y sólo el contacto con uno
de estos objetos podía hacer que se abriera la puerta de la caja.

Al principio los gatos conseguían salían de la caja por ensayo y error,

pero a medida que se repetían los intentos cada vez escapaban con
más facilidad.

Thorndike formuló la ley del efecto: si una conducta tiene un

resultado satisfactorio es más probable que se repita, y si el
resultado es insatisfactorio esta probabilidad disminuye
BURRHUS FREDERIC
SKINNER (1904 - 1990)
Skinner mencionaba que la conducta era
producto de una serie aprendida de
experiencias de adaptación, tanto
agradables o desagradables, útiles o no
que forjaban el aprendizaje
◦ Condicionamiento operante
(instrumental)
◦ Proceso de adaptación (incorporación de la psique)
◦ La percepción de lo que hacemos y de las consecuencias
tienen fundamento en la conducta
Skinner introdujo los conceptos de
refuerzo positivo y negativo
La intensión es la de aumentar la frecuencia e
intensidad de aparición de una conducta determinada
Conductismo radical – todo
comportamiento es resultado de
asociaciones aprendidas entre estímulos
y respuestas
Eficaz en la educación de niños con discapacidad
intelectual y del desarrollo
 “ENFERMEDAD MENTAL”
Desde el conductismo no existen enfermedades
mentales pues - no pueden existir conductas
patológicas, ya que estas son juzgadas siempre según su
adecuación a un contexto.

Las enfermedades deben tener causas biológicas

relativamente bien aisladas y conocidas, los conductistas
señalan que no hay suficiente evidencia a favor de la
existencia de estos biomarcadores en el caso de los
trastornos mentales.

Por consiguiente, se oponen a la idea de que el

tratamiento de problemas como las fobias o el TOC deba
centrarse en psicofármacos.
 El conductismo entro en declive en los 50

Auge de la psicología cognitiva

El cognitivismo es un modelo teórico que surgió como reacción al énfasis

radical del conductismo en la conducta manifiesta
REVOLUCIÓN
COGNITIVA
En la práctica psicosocial, las aportaciones y principios del conductismo y el
cognitivismo se crea la terapia cognitivo-conductual
CRITICAS AL
CONDUCTISMO
Enfoque unidimensional para la
comprensión humana
Las teorías de comportamiento no tienen en
cuenta la libre voluntad ni las influencias
internas
No existen explicación a otro tipo de
aprendizaje fuera del refuerzo o castigo
Desprecio a lo congénito
Ataca al síntoma, sin tener en cuenta la
causa
GESTALT
 La Escuela de la Gestalt apareció en
Alemania a principios del siglo XX como
reacción a la psicología conductista
 Su preocupación radicaba en estudiar los
procesos mentales que se consideran
invisible (esa época) – no existían
herramientas para determinarlas.

 La teoría de la Gestalt tiene una

concepción del ser humano – papel activo
a la hora de percibir la realidad y tomar
decisiones.

 Base para la teoría Humanista y Psicología

Cognitiva
AUTORES
RELEVANTES
 Christian Von Ehrenfels – “Las cualidades de la
forma” – obra famosa

 No hay traducción perfecta de Gestalt en

el castellano – totalidad – unidad
organizada

 Su inicio puede fecharse en 1912 con la

publicación de Wertheimer (1880 - 1943) –
Fenómeno Phi
 El fenómeno Phi es una ilusión óptica de
nuestro cerebro que hace percibir
movimiento continuo en donde hay una
sucesión de imágenes
 La percepción que aporta el sujeto “algo”
que no se halla presente en el estimulo
 Kurt Koffka (1887 - 1941)
 Conocido como uno de los tres fundadores de la
psicología Gestalt
 Tenía diversos intereses y estudió muchos temas en
psicología, incluidos el aprendizaje, la percepción y las
deficiencias auditivas.
 Wolfgang Köhler (1887 - 1967)
 Resumió la teoría de la Gestalt diciendo: «El todo es
diferente a la suma de sus partes».
 Importante por su investigación sobre la resolución de
problemas, sus críticas a la introspección utilizada por los
estructuralistas para estudiar la mente humana y su
oposición al conductismo
 Esta escuela sostiene que la mente
se encarga de configurar, mediante
diversos principios, todos aquellos
elementos que pasan a formar
parte de ella gracias a la acción de
la percepción o al acervo de la
memoria

 “El todo es más que la suma de sus

partes”
 Ya que el todo nunca es igual a
la sumatoria de sus diversas
partes – es algo diferente
 La palabra alemana Gestalt, que muchas veces se traduce al español
como "forma“
 Representa este proceso por el que construimos marcos de percepción de
la realidad
 Las personas interpretamos la realidad y tomamos decisiones sobre ella en base
a estas "formas" o "figuras" mentales que vamos creando sin darnos cuenta.

 Va a dar explicaciones acerca de la manera de percibir las cosas y tomar

decisiones a partir de las "formas" que creamos.
LEYES Y PRINCIPIOS DE LA GESTALT

 LEY PRAGNANZ –
PREGNANCIA O DE LA
BUENA FORMA
 Según la cual lo que
se percibe con mayor
exactitud y rapidez sin
aquellas formas mas
completas pero, a
mismo tiempo, mas
simples o simétricas
 LEY DE LA FIGURA – FONDO

 Establece el hecho de que el cerebro no

puede interpretar un objeto como figura
o fondo al mismo tiempo. Depende de la
percepción del objeto será la imagen a
observar.
 Es la de mayor fuerza y trascendencia,
porque puede considerarse que abarca
todas las demás leyes.
 LEY DE LA CONTINUIDAD
 Los detalles que
mantienen un patrón o
dirección tienden a
agruparse juntos, como
parte de un modelo. Es
decir, percibir elementos
continuos aunque estén
interrumpidos entre sí.
 Esta ley tiene como
caracteres propios la
manera de presentarnos
las formas. Estas se nos
muestran de manera
incompleta, inconclusas,
como abreviatura o
esquemas de fácil
interpretación.
 LEY DE LA PROXIMIDAD
 El agrupamiento
parcial o secuencial
de elementos por
nuestra mente
basado en la
distancia, establece
que los objetos
contiguos tienden a
ser vistos como una
unidad.
 LEY DE LA SIMILITUD O
SEMEJANZA

 Nuestra mente
agrupa los
elementos similares
en una entidad. La
semejanza
depende de la
forma, el tamaño, el
color y otros
aspectos visuales de
los elementos.
 LEY DE CIERRE

 Las líneas que circundan

una superficie son, en
iguales circunstancias,
captadas más fácilmente
como unidad o figura, que
aquellas otras que se unen
entre sí.
 Las circunferencias,
cuadriláteros o triángulos
producen el efecto de
cerramiento.
 LEY DE LA SIMETRÍA

 Las imágenes simétricas son percibidas como

iguales, como un solo elemento, en la distancia.
 LEY DE DIRECCIÓN COMÚN

 Implica que los elementos que parecen construir un

patrón o un flujo en la misma dirección se perciben
como una figura.
CRITICAS A LA GESTALT

 Los planteamientos de organización perceptiva gestaltistas

son considerados vagos y ambiguos por algunos autores

 Se alega que sus experimentos no fueron lo

suficientemente científicos

 Se la reprocha por su individualismo

 No profundiza el campo social
PSICOANÁLISIS
La teoría psicoanalítica o psicoanálisis
es una pseudociencia que fue fundada
a finales del siglo XIX (alrededor de
1896)

Sigmund Freud - neurólogo austríaco, uno

de los intelectuales más influyentes del
siglo XX.

Esta teoría trata de explicar las fuerzas

inconscientes que motivan al
comportamiento humano, es decir,
aquellos conflictos internos que aparecen
durante la niñez y que afectan, a
posteriori, a los comportamientos y
emociones del individuo.
Es un modelo teórico descriptivo y explicativo de los
mecanismos, procesos y fenómenos implicados en la vida
anímica humana.

Este modelo se basó inicialmente en la experiencia de

Sigmund Freud en el tratamiento clínico de pacientes que
presentan histerias, fobias y diversos padecimientos
psíquicos y ha tenido un amplio desarrollo teórico posterior
con el aporte de muchos teóricos del psicoanálisis.
En el Psicoanálisis la
sexualidad es la base del
desarrollo de las personas –
influencia su
comportamiento
• Opinaba que este comportamiento
era inconsciente y creaba conflictos
entre el individuo y las normas
sociales

Freud complementó
la psicología de la
consciencia de Wundt con
su psicología del
inconsciente.
 Contrario a los enfoques anteriores, el psicoanálisis no recayó en la
acumulación de conocimientos sobre la mente normal, si no en la
aplicación inmediata de una nueva manera de tratar a individuos que
manifestaban un comportamiento anormal (rompe con los
laboratorios)
HISTORIA DEL
PSICOANALISIS
1. Freud fue alumno de Chartot (París, 1885 - 1886)

- Aquí se familiarizaría con la histerias con la hipnosis y como esta

podía inducir, suprimir e intercambiar la sintomatología (la
abandona después de un tiempo)

2. Vuele a Viena a trabajar con Breuer

- Método catártico – curación a través de la palabra

- Tras años de investigación propuso que los síntomas histéricos y neuróticos

tenían como causas núcleos traumáticos reprimidos en el inconsciente por ser
moralmente inaceptables para el YO del sujeto
La técnica mas importante para el psicoanálisis es la
asociación libre – forma catártica donde el individuo habla
sobre un tema y este es analizado y devuelto

La teoría psicoanalítica basa su información en tres fuentes de

información: la observación directa, los recuerdos infantiles y
las interpretaciones.
Es un método de investigación del inconsciente del sujeto
por medio de la asociación libre

PSICOANALISIS Y
Interpreta los sueños y los actos fallidos SUS NIVELES DE
INTERPRETACIÓN

Es un tratamiento terapéutico y un
conjunto de teorías psicológicas y Además de ser una
herramienta eficiente para
psicopatológicas derivadas de los estudiar la psiquis
resultados de los 2 métodos antes humana.
identificados.
POSTULADOS – TÓPICOS
INCONSCIENTE

La vida psíquica existe por debajo de lo que

conocemos como la conciencia, también por debajo del
preconciente en el sentido de que es aquello sobre lo que
podemos volvernos consciente cuando tratamos de pensar
en ello.

La mayor parte de nuestra vida mental es inconsciente

CONSCIENTE, INCONSCIENTE Y
PRECONSCIENTE
CONSCIENTE
◦ Busca acoplarse al mundo exterior y reconocer los estímulos procedentes de la vida psíquica interior
ambos regidos por el principio de la realidad.

INCONSCIENTE
◦ Formado por contenidos reprimidos que buscan retornar a la conciencia o nunca fueron conscientes
pero son incompatibles con la conciencia, están regidos por el principio del placer y la represión que
son mecanismos que hacen que los contenidos del inconsciente pertenezcan ocultos.

PRECONSCIENTE
◦ Califica los contenidos que no están presentes en la conciencia.
EL ELLO, EL YO Y EL SUPERYÓ
Son las tres estructuras básicas de la personalidad

ELLO YO SUPERYÓ
• Impulsos inconscientes, básicos y • Hace frente a las exigencias de la realidad - • Ideales y valores
primarios equilibrio • Normas sociales impuestas por nuestros
• Controla al ELLO padres
• Comportamiento socialmente aceptable
DESARROLLO LIBIDINAL
Para estudiar el comportamiento humano – PULSIÓN (impulso que tiene a la
consecución de un fin)

Pulsión – las fuerzas derivadas de las tensiones somáticas en el ser humano y las
necesidades del ellos – nivel somático y nivel psíquico

◦ EROS – pulsión de vida o sexual

◦ THÁNATOS - pulsión de muerte

◦ LIBIDO – energía pulsional, que puede presentarse en diferentes objetos.

 REPRESIÓN

Es la fuerza que mantiene inconsciente las peligrosas fantasías relacionas con la

parte no resuelta de los conflictos infantiles

REGRESIONES

REPRESIONES,
REGRESIONES, Se refiere a la una vuelta a la infancia o a etapas anteriores de la vida

FIJACIONES
FIJACIONES

La proyección de la libido puede provocar la fijación, que consiste en la

dependencia emocional, generalmente con connotaciones erótico-sexuales, hacia
un objeto de la infancia, y que persiste en la vida posterior.

La fijación hará que el sujeto tenga problemas para establecer nuevos vínculos
emocionales.
 MECANISMOS DE DEFENSA
Freud al hablar de las represiones también hablo ◦ Imaginación
de las defensas ◦ Represión
◦ Disociación
◦ Formación reactiva
Los mecanismos de defensa son fuerzas ◦ Regresión
inconscientes con las cuales el YO se protege del
◦ Proyección
dolor o del displacer que causa conflicto
(ansiedad) ◦ Negación
◦ Racionalización
◦ Desplazamiento
◦ Sublimación
DESARROLLO SEXUAL INFANTIL

La teoría plantea que durante el crecimiento el deseo se enfoca en diferentes áreas

del cuerpo, en los que se busca la satisfacción libidinal.

Siguiendo una secuencia de etapas psicosexuales en las que son importantes

diferentes zonas erógenas, los niños pasan del autoerotismo a
la sexualidad reproductora y desarrollan sus personalidades adultas
FASES PSICOSEXUALES
1. Fase Oral (0 a 12 – 18 meses) 4. Periodo de Latencia (6 años hasta la pubertad)
- La boca – satisfacción por la comida – placer el - Se desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el
chupar impulso sexual y reducen su dirección
- Forma de conocer el mundo
5. Fase genital (pubertad - adultez)
2. Fase Anal (12-18 meses a 3 años) - Maduración de órganos sexuales
- El ano – primer intento de convertir un acto - Interacción sexual
involuntario en voluntario
- Experiencia de placer y dolor al contener o expulsar
3. Fase Fálica (3 a 6 años)
- El pene- caricias masturbatorias – placer
autoerótico
- La vagina – falo inferior – castración
- Complejo de Edipo – Electra (no al incesto)
- Homosexualidad es definida como perversión
causada por una interrupción en esta etapa
CRITICAS AL PSICOANALISIS
POSITIVAS

◦ Las teorías del pensamiento psicoanalítico contribuyeron al

desarrollo de la psicología experimental
◦ Las teorías de personalidad tuvieron base en la teoría
psicodinámica – influyentes al día de hoy
◦ Nueva visión de la enfermedad mental – sugería hablar de los
conflictos con el profesional – aliviar la sintomatología
NEGATIVAS
Muchos de sus teorías son difíciles de medir y
cuantificar
La mayor parte de las ideas de Freud se basaron
en estudios de casos y observaciones clínicas en
lugar de la investigación empírica, científica
Las teorías de Freud exageran la influencia de las
experiencias de la niñez y el inconsciente.
COGNOCITIVISMO
Esta corriente psicológica surgió entre los años
1950 y 1960 como reacción al conductismo y la
caja negra

No se atribuye a un solo autor su aparición

La psicología cognitiva hace uso de procesos

mentales para explicar la conducta (a
diferencia de tan
solo asociaciones entre estímulos y respuestas).
 La psicología cognitiva, Se encarga de conocer qué
estudia el comportamiento ideas afloran en la mente del
humano que se centra en los paciente y cómo estas
aspectos no observables, influyen en su respuesta
mentales, que median entre emocional y conductual - en
el estímulo y la respuesta cómo se siente y qué hace al
abierta. respecto
Los psicólogos cognitivos ponen énfasis en la influencia que el procesamiento de
la información tiene sobre la conducta, afirmando que el individuo compara la
información nueva con su "esquema" o estructura cognitiva preexistente.

Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se

ha aprendido.

En ocasiones, es preciso adaptar el esquema a esta información.

• Así se pasa del esquema «estímulo -
respuesta»

al de «input - output»

En medio, toda una serie de mecanismos

y procesos cognitivos, ya habían estado
claramente reivindicados por Wertheimer
y sus colegas gestaltistas.
MOMENTO HISTORICO

• La psicología se encontraba validándose como ciencia

• Por lo que esta nueva psicología cognitiva despreció su tradición fenoménica y la
introspección
• La psicología cognitiva es distinta de otras perspectivas psicológicas previas en
dos aspectos principales.
• Primero, acepta el uso del método científico, y rechaza la introspección como método
válido de investigación, contrario a métodos fenomenológicos tales como la psicología
de Sigmund Freud (psicoanálisis).
• Segundo, plantea la existencia de estados mentales internos (tales
como creencias, deseos y motivaciones); lo contrario que la psicología conductista de
esa época.
AUTORES RELEVANTES

Jerome Bruner es un autor importante en esta corriente

• Impulsador del movimiento New Look in Perception

• Dedicados a estudiar, desde la perspectiva

cognitiva los aspectos esenciales de los procesos
perceptivos.

• Estudio el aprendizaje
• Lo mas importante de su teoría es el lugar que
ocupa la inmersión en el conocimiento para
cualquiera que quiera aprender – implicar el
conocimiento
Howard Gardner

• Teoría de las inteligencias múltiples (8

inteligencias)
• Inteligencia es la capacidad de
organizar los pensamientos y
coordínalos con las acciones
• Cada persona desarrollara algún
tipo de inteligencia
Jeffrey Sternberg
• Teoría triangular del amor
• Intimidad
• Pasión
• Compromiso

• Postulo la teoría triárquica de la inteligencia

• Actividad mental dirigida a adaptarnos, a
seleccionar y conformar entornos relevantes del
sujeto en cuestión
David Rumerlhart

Autor influyente dentro de la teoría

de los esquemas

Los esquemas son representaciones

de conceptos generales que se
hallan almacenados en nuestra
memoria y organizan el mundo
Jean Piaget

• Formulo la teoría del desarrollo cognitivo

por etapas

• Estás etapas están caracterizadas

por la posesión de estructuras
lógicas cualitativamente diferentes
que dan cuenta de ciertas
capacidades e imponen ciertas
restricciones a los niños.
• Terapia cognitivo – conducta
• Mejora el tratamiento de
diferentes trastornos mentales
• Depresiones
• Estrés post-traumático
• Trastorno obsesivo compulsivo
• Trastorno de pánico
• Trastorno de ansiedad
• Fobias
 CONSTRUCTIVISMO
o
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo se basa en la corriente filosófica del
mismo nombre (siglo XX)

◦ Pone énfasis en el componente interpretativo de todo aquello

que llegamos a conocer, en lugar de subrayar la importancia de
aspirar a la objetividad y al realismo

◦ Dos tipos:
◦ Constructivismo moderado: la realidad no puede ser conocida directamente y es
la interpretación subjetiva lo que conocemos
◦ Constructivismo radical: la realidad es la construcción que realizamos a partir de
las interpretaciones
CONSTRUCTIVISMO
EN PSICOLOGÍA
Es bastante mas pragmático

Se centra en estudiar de qué manera se lleva a

cabo el aprendizaje y la generación de esquemas
de significado – formas de pensar
Contribuye a la psicoterapia y la psicología
educativa.
Se refiere a todas aquellas teorías que no consideran a los seres
humanos como receptores pasivos de experiencias
y aprendizajes, sino como constructores activos de su realidad y
experiencias.
El individuo forma o construye gran parte de lo que aprende y comprende.

Destaca la situación en la adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los

conocimientos – individual y social

Desde el punto de vista del constructivismo, el maestro no enseña en el sentido tradicional de

pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que acuden a materiales con lo que
los alumnos se comprometen activamente mediante manipulación e interacción social.
El constructivismo es un conjunto de teorías
que se encuentran tanto en la visión
filosófica y la visión psicológica.

◦ No es considerada una escuela o corriente

psicológica
◦ Lo mismo que se dice del psicoanálisis
◦ Un distanciamiento, y desde esta perspectiva, tomar decisiones
sobre el que hacer y como hay que entender al individuo
El constructivismo ha generado tipos de
intervenciones psicológicas y psicopedagógicas en
los que se da una mayor autonomía a los
estudiantes y a los pacientes

◦ Potenciándose también un trato personalizado que es

necesario para entender los sistemas de significación que
construye cada individuo
LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
El aprendiz utiliza inputs sensoriales para crear significado.

El aprendizaje consiste tanto en construir significado

El aprendizaje tiene varias capas.
como en construir sistemas de significado.

El aprendizaje ocurre en la mente. La actividad física puede ser necesaria, pero no suficiente por sí sola.

El aprendizaje implica el uso del lenguaje.

Vygotsky creía que el lenguaje y el aprendizaje están intrínsecamente relacionados.

El aprendizaje es una actividad social.

El aprendizaje es contextual.
Los contextos que son relevantes para
aprender.
El conocimiento previo es
necesario para el aprendizaje.
Es la base de la estructura y la creación de
significado. Cuanto más sepamos, más
podemos aprender.
Aprender requiere tiempo; no es
algo espontáneo.
Los aprendices se encuentran con la
información, la ponderan, la utilizan,
practican y experimentan.
La motivación es un componente
necesario, ya que hace que el
aparato sensorial de las personas
se active.
La relevancia, curiosidad, diversión,
sensación de logro, recompensas y otros
elementos motivadores facilitan el
aprendizaje.
 REPRESENTANTES
GEORGE KELLY (1905- 1967)

Influyente constructivista en personalidad y la psicoterapia.

Su teoría alternativismo constructivo.

◦ La realidad se nos manifiesta a través de nuestros constructos
personales.
◦ Todos somos diferentes por lo que podemos interpretar de
distinto modo la realidad.
◦ La organización perceptual que damos a nuestro entorno vital se
basa en constructos personales, en dimensiones o categorías
descriptivas.

Los procesos de una persona se canalizan psicológicamente conforme

a la dirección según la cual anticipa los acontecimientos.
FREDERIC BARTLETT (1886-1969)

Cuestionó la perspectiva empirista centrada en los procesos de repetición; y

planteó que lo fundamental en los procesos de memoria es el significado de la
información memorizada.
◦ Sus investigaciones tomaron como estímulos dibujos y relatos breves
◦ Se ocupo de indagar sobre la forma en que las personas distorsionaban y
modificaban el contenido de lo memorizado a medida que pasaba el tiempo.

Lo recordado depende siempre del significado que tiene para cada persona el
contenido memorizado
◦ Los significados dependen a su vez de los modelos del mundo que tenga cada
persona, resultantes de la interacción en la mente de la información nueva y la
ya conocida, con una gran influencia de las motivaciones y emociones
JEAN PIAGET (1896 - 1980)

Se centró principalmente en la psicología del desarrollo, prefiriendo el

estudio de casos individuales, con entrevistas y observación de niños.

Sus investigaciones se refirieron a la psicogénesis de la cognición.

◦ Descubrir y explicar las formas mas elementales del pensamiento
humano desde sus orígenes.
◦ Seguir su desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor
elaboración y alcance, identificados por él con el pensamiento
científico en los términos de la lógica formal.
◦ Para lograrlo partió de modelos básicamente biológicos y con otras
ciencias, como la lógica y las matemáticas.

Teoría del desarrollo

Lev Vygotsky (1896 - 1934)
Le da importancia al concepto de mediación
Los procesos mentales pueden entenderse solamente
mediante la comprensión de los instrumentos y signos que
actúan de mediadores.
Criticó las llamadas “teorías de un solo criterio”
◦ Olvida que a partir de un cierto nivel de lo mental, los fenómenos
biológicos no los pueden explicar
◦ Reduccionista e incapaz de dar cuenta del desarrollo
https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-terapias-psicologicas
METODOS DE
INVESTIGACION
EN LA
PSICOLOGÍA
 La palabra Método proviene de dos voces griegas
 Metha: fin
 Hodos: Camino
"el camino a seguir"

 Mediante un conjunto de operaciones y reglas preestablecidas que permiten

alcanzar un resultado propuesto.
 Un método es un procedimiento sistematizado que a través del
pensamiento lógico nos permite llevar a cabo una investigación científica.
 Existen dos métodos de investigación

 Método cuantitativo – paradigma científico

 Método cualitativo – alusión de cualidades – subjetivo

  Observación naturalista
 Investigación experimental
 Investigación cuasi – experimental

TIPOS  Investigación correlacional

 Investigación evolutiva
 Método clínico
  Es uno de los métodos más antiguos recogido por la vista y el oido
 Consiste en describir de manera precisa y sistemática un conjunto
de hechos.

 Dos tipos:

 Introspección- Carece de validez científica - Es la Autoobservación

que el sujeto hace de sus propios procesos psicológicos de manera
OBSERVACIÓN sistemática y directa.
 Ventaja: Única forma de acceder y conocer de forma directa
NATURALISTA los procesos psíquicos de un sujeto.
 Desventaja: No es aplicable en niños ni personas con
patologias .
 Extrospección - Consiste en la observación de la conducta de una
persona, grupo o de un animal.
 Ventaja: Puede aplicarse a un mayor número de personas.
 Desventaja: Puede verse afectado por el estado emocional,
prejuicios o actitudes del observador.
 Las características son: Provocación
Método explicativo deliberada de
que permite establecer
INVESTIGACIÓN relaciones de causa -
conductas bajo
situaciones
efecto.
EXPERIMENTAL controladas, sus frutos
comprobar hipótesis.
Trabajo en laboratorios
Condiciones controladas
Aparatos de medida
 Se caracteriza por la manipulación y control de variables:
 Variable Independiente: Es la Causa - estímulo que permitirá el surgimiento de la
conducta o fenómeno a estudiar.
 Variable Dependiente: Es el efecto - conducta o fenómeno psíquico a estudiar.
 Variable de Control : Conjunto de condiciones o eventos controlados por el
experimentador y que permite, por un lado, homogenizar a los sujetos
participantes, y, por otro, controlar posibles fuentes de distorsión o error.
 Sexo, edad, condición socio - económica, nivel educativo, nivel intelectual, etc.

 Variable Extraña : Eventos que aparecen de forma sorpresiva en el proceso de

experimentación.
 Enfermedades, corte imprevisto de fluido eléctrico, etc.
INVESTIGACIÓN CUASI-EXPERIMENTAL

 Método de investigación que pretende potenciar el estudio de problemas

de relevancia social y profesional.

 Los aspectos no son trasladables al laboratorio pero requieren ser

examinados mediante procedimientos controlados.

 Comparte con el método experimental la evaluación de los efectos de

una variable específica sobre otra variable de interés pero se diferencia a
través de la ausencia de asignaciones aleatorias en los grupos
experimentales
 Usado para examinar las relaciones
que hay entre una gran variedad
de comportamientos,
acontecimientos o variables.

INVESTIGACIÓN
CORRELACIONAL
Consiste en conocer La inteligencia
el grado de relación y los puntajes
obtenidos en el
de dos variables de examen de
interés. admisión.
INVESTIGACIÓN GÉNETICA – EVOLUTIVA O
DEL DESARROLLO

 Se utiliza para estudiar un cambio conductual o procesos

psicológicos que se desarrollan o evolucionan en el
hombre a través del tiempo, analizando sus cambios
cuantitativos y cualitativos.

 Modalidades:
 Longitudinal: Investigaciones de tiempo prolongado.
 Transversal: Estudia en un breve tiempo.
 Llamado también como método de "Estudio de
casos".

MÉTODO
Utilizado por Piaget – inteligencia de los niños

CLÍNICO
El método clínico se basa
en la observación y/o
entrevista directa de un
individuo o de un grupo de
individuos.
Anamnesis: Es la
recopilación de los
datos biográficos o la
historia clínica del
paciente.
APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA
  El estudio teórico de los procesos psíquicos,
interesada en conocer los principios, leyes, teorías,
PSICOLOGÍA mecanismos que rigen la conducta.

TEÓRICA O  Tiene por finalidad realizar investigaciones sobre la

PURA conducta para establecer teorías que expliquen el
¿Qué?, el ¿Cómo?, y el ¿Por qué? de la conducta.
 Se interesa por explicar los procesos cognitivos en sujetos adultos, normales y
civilizados, tales como la memoria, el aprendizaje, la inteligencia, el pensamiento,
etc.

PSICOLOGÍA GENERAL
 Estudia los cambios de conducta originados por
factores como la edad, sexo, temperamento, PSICOLOGIA
personalidad, lugar de nacimiento, clase social,
etc. DIFERENCIAL
  Investiga los cambios que sufre el comportamiento del
individuo en las diversas etapas de la vida, así también,
PSICOLOGÍA describe y explica la evolución de los procesos
psicológicos durante el ciclo vital de la persona.
EVOLUTIVA O
DEL
DESARROLLO
PSICOLOGÍA Estudia la influencia de
los grupos y la cultura en

SOCIAL
el comportamiento
individual.
PSICOPATOLOGÍA

Estudia e investiga los factores y causas de las enfermedades mentales y

trastornos.
 Estudia los fundamentos o bases orgánicas,
fisiológicas u anátomo - funcional de la
conducta y los procesos psíquicos del hombre
NEUROPSICOLOGÍA
para lo cual se apoya en la Neuroanatomía y la - NEUROCIENCIAS
Neurofisiología.
PSICOLOGÍA
ANIMAL Estudia el comportamiento animal a fin de
conocer al hombre en sus aspectos básicos
(Psicología Comparada).
Los especialistas en este campo, son los
Etólogos, siendo su representante el
investigador austriaco Konrad Lorenz, quien
realizó estudios sobre el aprendizaje por
impresiones sensoriales en aves.
PSICOLOGÍA APLICADA

 Es la parte de la Psicología que utiliza los conocimientos de

la Psicología Teórica o Pura para dar solución, desde la
Psicología a los diferentes problemas que se presenta en la
actividad humana.
PSICOLOGÍA DEL DEPORTE

 Rama de la psicología que se ocupa de estudiar los

procesos psíquicos y la conducta del hombre durante la
actividad deportiva, con la finalidad de optimizar las
condiciones internas del deportista para lograr la expresión
del potencial físico, técnico y táctico adquirido en el
proceso de preparación.
 Se ocupa de la evaluación, diagnóstico y
tratamiento de los distintos problemas a nivel de
los procesos psíquicos y sus manifestaciones PSICOLOGÍA
conductuales para ellos hace uso de la
orientación psicológica y de las diferentes CLÍNICA
técnicas psicoterapeúticas.
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA O Investiga como diseñar los métodos más Comprende el estudio de problemas

PEDAGÓGICA
adecuados para lograr una mejor enseñanza
y un buen aprendizaje en el educando.
psicológicos mediante el diagnóstico de la
relación de la triada estudiante - maestro -
padre de familia, dentro del proceso
educativo.
PSICOLOGÍA
ORGANIZACIONAL
Conocida también como: Psicología
del Trabajo - Organizacional -
Industrial – Laboral
Orientada a la selección, clasificación
y entrenamiento del personal de una
empresa en su ámbito laboral.
 Se especializa en organizar a los integrantes de
una comunidad urbana o rural, con la intención
de satisfacer sus necesidades (salud, PSICOLOGÍA
educación, vivienda, salubridad, trabajo,
deporte, etc.) con el uso de sus propios recursos COMUNITARIA
humanos y materiales.
PSICOLOGIA  Busca desarrollar la motivación de consumo en la
población, así como el interés y la aceptación

PUBLICITARIA para una persona, producto o servicio, a través de

la sugestión.