Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Valero Devia

Dislexia, Discalculia
11 de junio del 2019
e Hiperactividad
Nombre: María Rosana

Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y
educación

[ASIGNATURA: Dislexia,
Discalculia e
Hiperactividad

Trabajo: Diseñ o de una

prueba]

Nombre y apellidos: María Rosana Valero Devia

TEMA 9 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Valero Devia
Dislexia, Discalculia
11 de junio del 2019
e Hiperactividad
Nombre: María Rosana

Fecha: 11 de junio del 2019

ÍNDICE

1. Objetivos.
1.1. Objetivo general.
1.2. Objetivos específicos.
2. Pruebas de lectura.
3. Pruebas de matemáticas.
4. Pruebas de atención.
5. Pruebas de impulsividad/hiperactividad.
6. Anexos.
6.1. Anexo 1. Cuestionario de SNAP IV.
6.2. Anexo 2. Lista de chequeo para verificar las actividades propuestas

TEMA 9 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Apellidos: Valero Devia
Dislexia, Discalculia
11 de junio del 2019
e Hiperactividad
Nombre: María Rosana

1. Objetivos.
1.1. Objetivo general:

Elaborar una prueba de evaluación que permita valorar las dimensiones de lectura,
matemáticas, atención, impusibilidad e hiperactividad para estudiantes de 9/10 años del
grado tercero de educación básica primaria.

1.2. Objetivos específicos.

 Comprobar la capacidad del lector para extraer el significado de diferentes tipos de

oraciones.
 Evaluar la capacidad numérica y de cálculo de los estudiantes utilizando la
memoria de trabajo.
 Evaluar la atención selectiva, dividida y sostenida en los niños y niñas de tercero de
primaria.
 Evaluar las funciones ejecutivas del niño/a utilizando el cuestionario de SNAP IV
de Swanson, Nolan y Pelham (1983), a través de la observación de los padres de
familia y docente.

2. PRUEBAS DE LECTURA:

Proceso a evaluar: Semántico/Comprensión de oraciones.

PROLEC F. Cuetos, B. Rodríguez, E. Ruano y D. Arribas. (2007).
Objetivo: Comprobar la capacidad del lector para extraer el significado de diferentes tipos
de oraciones.
Duración: Una hora.
Desarrollo: El estudiante realizara la lectura de cada oración y responderá a las demandas
que cada una expresa, en compañía del docente quien observara y anotara en la planilla
(Ver anexo 1) correspondiente los resultados obtenidos:

 Dar tres golpecitos sobre la mesa.

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Dislexia, Discalculia
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Nombre: María Rosana

 Abre y cierra el puño dos veces con cada mano.

 Pon el lápiz que esta sobre la mesa encima del cuaderno.
 Dibuja un árbol con tres manzanas.
 Dibuja dos nubes en medio de ellas un sol.
 Dibuja un cuadrado dentro de un circulo.
 Ponle un sombrero al payaso.
 Tacha la nariz y la cola del perro.
 Dibújale un bigote al ratón.

Posteriormente, se le dará una frase con varios dibujos, el educando leerá bien la frase,
mirará los dibujos y señalará el que coincide con la frase:

El caballo es más pequeño que el elefante El niño está más gordo que la niña

El soldado es más alto que el indio La pelota azul esta sobre la caja roja

La pelota verde esta entre dos cajas azules La pelota roja esta dentro de la caja y la
pelota azul esta dentro de la caja

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Nombre: María Rosana

La pelota roja esta encima de la mesa

y la pelota verde esta debajo de la mesa

Material: Humano, cuadernillo guía, lápiz, colores.

3. Pruebas de matemáticas:

Proceso a evaluar: Memoria de trabajo, conteo, cálculo.

Objetivo: Evaluar la capacidad numérica y de cálculo de los estudiantes utilizando la
memoria de trabajo.
Duración: Una hora.
Desarrollo: El niño/a debe superar con éxito las siguientes actividades propuestas en su
totalidad:

Enumeración de puntos:
Poner una hoja con 15 fichas redondas formando una figura. Darle al niño/a 30 fichas y
decirle que ponga el mismo número de fichas que las que hay en la hoja (no es necesario
que imite la figura).
Construimos las siguientes figuras y pedimos al niño/a que las cuente.

Contar oralmente:
8-11 años: Contar de 11 a 3. Contar de 23 a 5

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Dictado de números: escribir números dictados oralmente en formato arábigo.

8-11 años: 14,23,1200,756,4658.

Cálculo mental oral:

Sumas: 5 + 8; 9 + 7 (6 años, al menos 1 de 2; niños/as mayores: todo bien)
Restas: 17 – 5; 25 – 12 (8 años, al menos 1 de 2; niños/as mayores: todo bien)
Multiplicaciones: 3 x 2; 2 x 6 (8 años, al menos 1 de 2; niños/as mayores: todo bien)

Lectura de números escritos en formato arábigo:

5, 57,138,687,1954

Posicionamiento de números en una escala vertical: en una línea en blanco, entre

el 0 y el 100, señalar la posición que ocuparían diversos números.
8-11 años: 17,59,83 (al menos 2 de 3).

Material: Humano, cuaderno, colores, fichas didácticas.

4. Pruebas de atención:

Proceso a evaluar: Atención selectiva, atención dividida y atención sostenida.

Objetivo: Evaluar la atención (Sostenida, dividida, selectiva) en los niños y niñas de
tercero de primaria.
Duración: Una hora.
Desarrollo: Los estudiantes deberán realizar las siguientes actividades, atendiendo a las
indicaciones de cada una y llevándolas a cabo en su totalidad.

Atención selectiva. “Familia de cartas”: Se juega con una baraja de cartas, las cuales se
reparten según el número de participantes y se trata de hacer parejas con cartas que estén
relacionadas por su contenido (casi siempre imágenes). El juego consiste en juntar el
mayor número de parejas completas; En este juego se trabaja, además de la atención, la
asociación visual.

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Atención sostenida. “Ensartar bolas”: se necesita una cuerda y bolas de distintos

colores, a continuación, se le presenta una serie, la cual debe repetir. Por ejemplo: dos
bolas rojas y dos bolas azules. Se contará el tiempo que tarda en formar cada serie y se
observara las dificultades que tiene, cuánto tiempo ha mantenido la atención, entre otras
cosas.

Atención dividida. “El juego de las estatuas”: Consiste en poner música y el grupo de
estudiantes de forma individual se estarán moviendo por la clase, bailando, caminando,
levantando los brazos y cuando el maestro/a pare la música, el infante debe quedarse
parado en la posición que se ha quedado cuando la música ha parado, sin poder moverse
hasta que se reanude de nuevo la música. Con este juego se trabaja la atención dividida,
puesto que debe estar atento a su movimiento, a la música y a la posición en la que queda
para evitar moverse.
Material: Humano, Cartas con imágenes, cuerda, bolas de colores para ensartar,
grabadora, música.

5. Pruebas de impulsividad/hiperactividad.

Proceso a evaluar: Funciones ejecutivas, atención.

Objetivo: Evaluar las funciones ejecutivas utilizando e l cuestionario de SNAP IV de
Swanson, Nolan y Pelham (1983) a través de la observación de los padres de familia y
docente.
Duración: Veinte minutos.
Desarrollo: Este cuestionario se aplica a padres y maestros del niño o niña. En el SNAP
IV se consideran nueve preguntas para la subescala de atención y nueve para la de
hiperactividad/impulsividad, cada una de las cuales con un rango de severidad de cero a 27
puntos. (Ver anexo 1).

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Referencias bibliográficas:

Arribas, A., Águilas, P, Octubre (2008). SlideShare. Obtenido de SlideShare:

https://pt.slideshare.net/lectotics13/prolec-r-20536403

Barcelona, U. d. (s.f.). OrientaciónAndujar. Obtenido de OrientaciónAndujar:

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/Screening-
para-evaluar-la-capacidad-num%C3%A9rica-y-de-c%C3%A1lculo-en-el-
alumnado.pdf

Cuetos, F., Rodríguez, B., Ruano, E. Arribas, D (2012). Prolec-R Batería de Evaluación de
los procesos Lectores, Revisada , Madrid: TEA Ediciones, S.A.

Grañana, N., Richaudeau, A., Robles C., Flaherty M., Scotti E., Sixto L., et al. Evaluación de
déficit de atención con hiperactividad: la escala SNAP IV adaptada a la Argentina.
Rev Panam Salud Publica. 2011;29(5):344–9. Recuperado de:
https://www.scielosp.org/article/ssm/content/raw/?resource_ssm_path=/
media/assets/rpsp/v29n5/a07v29n5.pdf

OrientacionAndujar. (s.f.). OrientacionAndujar. Obtenido de Actividades para trabajar la

atención:
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/01/ACTIVIDADES-
PARA-TRABAJAR-LA-ATENCIO%CC%81N-.pdf

SCRIB. (27 de Febrero de 2018). Obtenido de SCRIB:

https://es.scribd.com/document/372526248/PROLEC-R-CUADERNO-
ESTIMULOS-pdf

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6. Anexos.
6.1. Anexo 1. Cuestionario de SNAP IV.

Nombre del estudiante:………………………………………………………Fecha………………………………

Nombre del Padre de familia……………………………………………………………………………………….
N. Preguntas Puntaje
Nad Poco Bastante Mucho
º A menudo:
a (1) (2) (3)
(0)
1 Le cuesta prestar atención a detalles o comete errores por descuido en las tareas escolares o trabajo
2 Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas.
3 Parece no escuchar cuando se le habla directamente
4 Le cuesta seguir instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones.
5 Tiene dificultad en organizar sus tareas y actividades.
6 Evita, le disgusta o es reacio a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido,
7 Extravía objetos necesarios para realizar sus actividades (p. ej. juguetes, ejercicios escolares,
lápices o libros).
8 Se distrae por estímulos irrelevantes de su tarea
9 Es descuidado en sus actividades diarias
10 Le cuesta mantenerse alerta, responder a lo que se le pide, o ejecutar consignas
11 Mueve las manos y los pies o se retuerce en el asiento
12 Abandona su asiento en clase u otras situaciones en que se espera que permanezca sentado.
13 Corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado.
14 Tiene dificultades para jugar o dedicarse a actividades de ocio tranquilamente.
15 Está “en marcha” o actúa como si tuviera un motor encendido.
16 Habla en exceso.
17 Precipita respuestas antes de haber sido terminadas las preguntas.
18 Tiene dificultades para aguardar su turno.
19 Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (p. ej. se entromete en conversaciones o
juegos).
20 Tiene dificultad para permanecer sentado, quedarse quieto o inhibir impulsos en la clase o en el
hogar.

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6.2. Anexo 2. Lista de chequeo para verificar las actividades

propuestas

Nombre del estudiante:………………………………………………………Fecha………………………………

Proceso a evaluar Actividad Logrado No logrado
Lectura: Semántico comprensión Dar tres golpecitos sobre la mesa.
de oraciones Abre y cierra el puño dos veces con cada mano.

Pon el lápiz que esta sobre la mesa encima del cuaderno.

Dibuja un árbol con tres manzanas.

Dibuja dos nubes en medio de ellas un sol.

Dibuja un cuadrado dentro de un circulo.

Ponle un sombrero al payaso.

Tacha la nariz y la cola del perro.

Dibújale un bigote al ratón.

Dar tres golpecitos sobre la mesa.

El caballo es más pequeño que el elefante

El soldado es más alto que el indio

La pelota verde esta entre dos cajas azules

La pelota roja está dentro de la caja y la pelota azul está dentro de

la caja.

La pelota roja esta encima de la mesa y la pelota verde esta debajo

de la mesa.

Matemáticas: Memoria de Enumeración de puntos.

trabajo, conteo, cálculo. Contar oralmente.

Dictado de números.

Calculo mental oral

Lectura de números escritos de formato arábigo

Posicionamiento de números en una escala vertical

Atención: selectiva, atención Atención selectiva: familia de cartas.

dividida y atención sostenida. Atención sostenida: Ensartar bolas.

Atención dividida: El juego de las estatuas

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