UNIVERSIDAD DE LA SABANA

SEMINARIO DE ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

MODELO DE ANÁLISIS DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Nombre del docente: Robert Alberto Salazar Pérez Grado: Decimo

Área – Asignatura: Democracia Institución educativa: Jesús María Aguirre
Período: Primero Municipio: Aipe - Huila

CONCEPTOS ELEMENTOS CENTRALES DE LOS RESULTADOS PREVISTOS DE

ESTRUCTURANTES DOCUMENTOS DE REFERENCIA APRENDIZAJE
Participacion *el origen de la Democracia Conocimiento: El estudiante conoce el origen y
los conceptos de democracia y los cambios que ha
 Conceptos previos a través de un Acróstico, tenido en la historia.
tema la democracia.
 Que es la democracia y su origen. Método: El estudiante observa videos y
 Los cambios que ha tenido la democracia a explicaciones del docente para luego experimen
través de la historia.
 Conclusión sobre democracia a través de un Propósito: El estudiante comprende la importancia
nuevo acróstico con los conoci9miento ya de seguir un método en las ciencias para solucionar
adquiridos. un problema o pregunta planteada.
Documentos de referencia:
Video: el origen de la democracia Comunicación: El estudiante tiene la capacidad de
https://www.youtube.com/watch?v=XfnaR4s1om8 explicar cómo llego a solucionar una pregunta o
Libro: Constitución Nacional de colombia incógnita, además propone conclusiones.

Nota: Si lo desea, inserte aquí el mapa de los conceptos estructurantes de la asignatura y consigne en el cuadro los enlaces a los
principales documentos de referencia
 DOCUMENTOS DE REFERENCIA

Estrategias de Estrategias Recursos

enseñanza y ¿Cuáles? ¿para qué? ¿cuáles?
aprendizaje.
(si lo desea, Secuencia didáctica Despertar interés: El Videos:
incluya enlaces a
los fundamentos 1.De inicio
teóricos)
-Saludo e inicio con una
pregunta enganchadora:
¿Qué pasa con una manzana
que se corta y se deja al aire
libre?
-luego se explica que es el
método científico y se
muestra un video.
-Se explica que en la clase
se va a plantear un
problema para que
pongamos en práctica el
método científico.
-Se proponen unos RPA
para la clase y al que
debemos apuntar nuestro
aprendizaje.
Estrategia centrada en el
estudiante
-Método de problemas
Se plantea al estudiante un
problema o una pregunta
que genere en él un interés
estudiante debe ser atraído por
el tema, con preguntas que -El método científico del mundo según
enganchen al estudiante Beakman
Conocer opiniones: esto me https://www.youtube.com/watch?v=R8Pc9iXY-
permite que el estudiante Hc
participe proponiendo
hipótesis sobre lo que podría Libro:
pasar sobre la pregunta
planteada -Hipertexto de física grado 10 de la editorial
Santillana.
Apoyarnos de nuevos
conocimientos: Al observar
videos y conocer conceptos
teóricos nos permite aprender
y afianzar más algunos
conocimientos.
Motivar al estudiante: Se
busca que a través de videos y
propuestas de experimentos el
estudiante se motive aprender
de cómo solucionar esta
incógnita utilizando el
método científico.
2. De desarrollo Para experimentar: Esto
permite que el estudiante
-En esta parte se plantea ponga a pruebas las hipótesis
que se resuelva un que se podrían plantear los
problema, siguiendo el estudiantes.
método científico. Por
ejemplo ¿Qué pasaría si al Creación de conclusiones:
hielo se le agrega sal? Permite al estudiante analizar
lo observado en la
experimentación, realizar
búsqueda de argumentos para
luego realizar conclusiones
frente a la práctica.
Trabajo en equipo: forma en
los estudiante la capacidad de
compartir apreciaciones frente
a lo que sucede en la
experimentación y el proceso
del método científico.
3. De cierre Establecer unidad de grupo:
Se genera unidad de grupo con
-Para este momento se acciones en el que se
propone hacer un compartir comparten sus apreciaciones
de conclusiones y vividas en cada acción
establecer una en general practicada.
construida por todos.
Genera un reto individual:
1.Guía para el desarrollo de una
experimentación con el hielo, la cebolla o la
manzana: esto permitirá al estudiante seguir
los pasos para el desarrollo y aplicación del
método científico para la pregunta planteada.
2.Formato de recolección de datos para el
desarrollo del método científico: En este
formato empezara a recolectar los datos como
la hipótesis planteada, lo observado en la
experimentación, y las conclusiones obtenidas
de la práctica
3.Exposición: Con este recurso el estudiante
realizara un video o diapositiva o simplemente
cuenta a sus compañeros de curso y a docente
cómo realizo la experimentación y como llega a
esas conclusiones.
El tablero.
Ejemplos propuestos por profesor y el
estudiante.
El internet
 -También se propone que se La tarea le da al estudiante un
realice la solución de un reto de analizar y pensar que
problema común de nuestra otros aspectos se pueden
región con la ayuda del abordar usando el método
método científico (esto científico.
quedaría como tarea)
Referencia de utilidad:
Parra, D. (2003) Manual de Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje, Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.
https://www.ucn.edu.co/Biblioteca%20Institucional%20Cemav/AyudaDI/recursos/ManualEstrategiasEnsenanzaAprendizaje.pdf

MEDIOS
¿Cuáles son las evidencias que se
tomarán del trabajo de los estudiantes
para evaluar?
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
¿Cómo y quién recoge y analiza las ¿Qué herramientas utiliza el evaluador
evidencias de aprendizaje generadas en para recolectar y analizar la
el medio? información?

1.-La respuesta (hipótesis) en el 1.Estas evidencia se recoge por medio 1.Esta información se analizará en un
cuaderno a la primera pregunta sobre del cuaderno y se analiza por el docente formulario de google que me arrojará
¿Qué conoces de democracia? para luego ser compartida a los datos estadísticos de la misma. (para la
-realizar un acróstico sobre el concepto estudiantes primera)
que ellos tenga sobre la palabra
democracia -La segunda se realimenta internamente
- en el mismo cuaderno.

2.La información recolectada en la
práctica experimental sobre el método
científico
3. La exposición oral frente al desarrollo
y obtención de las conclusiones de la
práctica.
2.Se recoge los datos recolectaos de la
práctica y serán analizados por los
mismos compañero los cuales asignaran
una nota bajo tres preguntas puntuales
3.Estos datos se analizan en conjunto con
los estudiantes y se recogen aspectos
importantes de cada estudiante en el
2.Se utiliza el formato para esta
experiencia de práctica, con un apartado
de nota de coevaluación.
3. Se usa un formato de auto evaluación
donde se hacen tres preguntas frente a la
clase.
 tablero o cartelera.
Referencia de utilidad:
Hamodi, C., López Pastor, V. M., & López Pastor, A. T. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y
compartida del aprendizaje en educación superior. Perfiles educativos, 37(147), 146-161.
http://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/10372/Hamodi%20et%20al.%202015.%20Medios%2c%20t%c3%a9cnicas%20e
%20Instrumentos%20de%20EFyC.%20Perfiles%20educativos.pdf?sequence=1&isAllowed=y