Guía de estudio.

Problemas
Fundamentales
Profesora Viridiana Uribe Rodríguez

Bloque III. Problemas Fundamentales 2

Problemas Fundamentales 2
Organizador gráfico 2
El Hecho Educativo como Objeto de Estudio 2
Dimensiones 3
La Especificidad del Hecho Educativo 4
El Discurso Educativo en la Modernidad y Posmodernidad 5
Fuentes de consulta 7

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Bloque III. Problemas Fundamentales
Problemas Fundamentales

Organizador gráfico

Problemas
Fundamentales

Hecho educativo La especificidad

El discurso
como objeto de del echo
estudio educativo
educativo

Proceso de Relación con el

Enseñanza- acto Modernidad Posmodernidad
Aprendizaje pedagógico

Aprender a Movimientos
Roles Más allá del
formar parte de culturales de
pedagógicos mundo expresión y libertad
la sociedad

El Hecho Educativo como Objeto de Estudio

Se refiere al proceso de interacción social a través del cual se desarrollan las

facultades físicas, intelectuales y morales de una persona. Por lo que se puede definir
como la capacidad humana que se tiene para adquirir y compartir conocimientos a
través de las influencias educativas que se presenta. Debido a que el ser humano
debe de aprender a formar parte de la sociedad y eso lo hace a medida que lo pone
en práctica (Angulo E., Flores L., y Negrón M, 2012).

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Por qué en dicha socialización se entrenan habilidades y facultades que ayudan a las
personas a forjar su personalidad a que puedan reconocer sus sentimientos y formas,
sus gestos, comportamientos y pensamientos (Jiménez, 2013)

El ser humano se conforma de diversas dimensiones, sin embargo, la parte física,

emocional, intelectual y morales siempre deben de estar en un equilibrio para que los
aprendizajes se desarrollen y satisfagan las necesidades individuales y colectivas
(Padra, 2020).

Dimensiones
 Físicas
o Obedece a un programa genético que incluye los aspectos físicos y
bilógicos del cuerpo humano, con el propósito de preservar la
información propia del funcionamiento de los órganos, aparatos y
sistemas.
 Emocionales
o Las emociones son estados internos que se relacionan con el
pensamiento, las sensaciones, las reacciones fisiológicas y
conductuales. Por lo que es importante saber reconocerlas, controlarlas
y transmutarlas.
 Intelectuales
o Se busca la superación personal del individuo a través del estudio, los
aprendizajes, la búsqueda del conocimiento, la investigación, el
mejoramiento continuo, el entendimiento de la realidad y el desarrollo
del talento humano.
 Morales
o Aceptar la responsabilidad social con el fin de encontrar el propósito de
la vida y la visión a corto mediano y largo plazo.
o
Pero para todo esto, debe de existir una evaluación continua del desarrollo de la
personalidad y por ende de las dimensiones que constituyen a una persona, por lo

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que en los colegios se realizan evaluaciones y observaciones que analizan las
acciones sociales positivas y negativas de los alumnos, cómo justifican sus
comportamientos, cuáles son sus formas de pensar y de actuar, cuáles son sus
expectativas de vida y sobre todo si se sienten o no motivados en sus centros
escolares.

La Especificidad del Hecho Educativo

El hecho educativo al ser un proceso de interacción social de las personas, debemos

contemplar que en todo campo educativo se verá presente inclusive si este es formal
o no. Ya que se generan aprendizajes culturales, se producen conocimientos, se
intercambian saberes, se aplican y entiende las ciencias y se desarrollan las
facultades en su totalidad (Jiménez, 2013).

Por lo que la pedagogía debe promover que las interacciones sociales sean seguras
y debe resguardar la integridad de las personas con el fin de que se puedan
desarrollar habilidades que permitan vivir las experiencias educativas en una forma
de plenitud (Angulo E., et al. 2012)

Y esto se conoce como acto pedagógico en la escuela al centro, ya que éste es el

arte de saber llegar a los alumnos mediante estrategias de aprendizaje y el
establecimiento de seguridad y confianza en los roles de los alumnos y los profesores;
se respetan los tiempos y espacios establecidos, se cumple con la filosofía
institucionales y se le da un significado a la educación a través de la contextualización
que el alumno mantiene con su comunidad (Solá, 1984).

Debido a que también es indispensable que se cuide la integridad de una institución

educativa, se gestionen con inteligencia sus recursos y se adapte a las necesidades
de la comunidad que atenderá mediante una filosofía institucional.

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El Discurso Educativo en la Modernidad y Posmodernidad

El Discurso Educativo es una elaboración lingüística y pedagógica encaminada a la

formación continua de los aprendizajes que se ha utilizado a lo largo de los años para
asegurar que los alumnos se sientan parte de su propio aprendizaje dentro y fuera de
un contexto institucional educativo (Suescun G and Wibert D.,2015).

Y se parte de las relaciones afectivas que se generan en el contexto social del espacio
educativo. Ya que un profesor siempre de mantener una actitud ética, dialógica,
integral y responsable; debe motivar a sus alumnos, compartirles datos de su interés
y encaminarlos a la enseñanza (Suescun G and Wibert D.,2015).

Pero estos discursos se han ido modificando al igual que las necesidades e intereses
de las comunidades educativas. Encontrando variaciones significativas entre dos
periodos que abarcan la Modernidad del siglo XV al XIX y la Posmodernidad desde el
siglo XX.

La Modernidad genero una visión más allá del mundo, se empezó a conocer y estudiar
a la naturaleza, se desarrollaron nuevas ciencias, predominó la razón y el capitalismo,
se rompieron con los esquemas religiosos, crecieron las ciudades, el comercio y el
estado; y evoluciono el pensamiento humano (Suescun G and Wibert D.,2015).

En la educación favoreció el crecimiento económico por que se le dio mantenimiento

estructural a las instituciones educativas, las intervenciones sociales se basaban en
experiencias de conocimientos y saberes, las ciencias eran el único camino para el
conocimiento, se basaban en el conductismo y se empezó a estandarizar las
intervenciones y evaluaciones continuas mediante exámenes, test y pruebas
(Mendoza, 2015).

En la Posmodernidad, se generan una diversidad de movimientos culturales que

buscan generar formas de expresión, que se reconozca la diversidad cultural y la
pluralidad; que la población se sienta libre sin culpas, sin consumismos y sin la pérdida

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de su propia identidad. Por lo que es un total rechazo a la modernidad (Suescun G
and Wibert D.,2015).

Y en la educación se implementaron nuevas estrategias para fortalecer los canales

de comunicación y que la misma fuese efectiva, se busca el significado final de los
aprendizajes, se rompen paradigmas, se busca la autonomía en los aprendizajes por
parte de los alumnos, se estimula y se le da importancia al aspecto sensorial de las
formas de aprendizaje y se actualizan los perfiles de los docentes y los alumnos en
cuanto a sus rasgos y necesidades (Mendoza, 2015).

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Fuentes de consulta

Angulo E., Flores L., y Negrón M.. (2012). Modelo del Hecho Educativo Basado En
Competencias Para el logro del Aprendizaje Significativo de los Estudiantes.
Venezuela: REDHECS.
Flores José. (2017). Problemas de la Pedagogía y Fines de la Educación. México:
Pedagogía P..
Jiménez Ugalde Marlyn. (2013). Hecho Educativo y acto Pedagógico. México: PH.
Mendoza Joel. (2015). Modernidad y Posmodernidad: Rasgos en la Pedagogía.
México: Educación.
Padra. (2020). Taller del Desarrollo Humano. México: Marco Teórico.
Solá Bernardo. (1984). El Hecho Educativo como Proceso de Comunicación
Interpersonal. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Justicia.
Suescun G and Wibert D.. (2015). El Discurso Educativo en Profesores Universitarios
Bajo la Percepción de sus Estudiantes. Venezuela: Lengua y Habla.