Gráficos y Hojas de Datos v.1.1.0

VB-MAPP
¡Gracias por adquirir los productos de ABA en casa! Valoramos mucho tu confianza en nosotros y e
Este documento fue creado para utilizar de manera complementaria con

- Sundberg, M.L. (2008) VB-MAPP Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program
Developmental Disabilities. Guide, AVB Press
- Sundberg, M.L. (2008) VB-MAPP Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program
Developmental Disabilities. Protocol, AVB Press
INSTRUCCION
Este documento fue diseñado para utilizar de manera digital, cuenta con hipervínculos a hojas de d
una vez ingresada la información inicial. Podes usarlo de manera impresa si es de tu preferencia.
Grillas de evaluación:
1. Hitos En la hoja de "Hitos", ingresa el nombre del niño, fecha de nacim
2. Barreras La edad del niño sera calculada en años y meses de manera auto
3. Transiciones "Transiciones"
En las 3 hojas ingresa en las celdas que deseas puntuar el númer

primera vez, ingresarás el número 1 en la celda que deseas punt
es la segunda evaluación ingresá el número 2, para la 3er evalua
de Barreras y Transiciones con la excepción de que debes utilizar
Cuando desees colorear uno de los ovalos para indicar que ese h
correspondiente a la evaluación y colorealo de manera manual d
En la grilla de transiciones podrás observar que los resultados de

que el niño obtuvo en las dos grillas anteriores (Hitos y Barreras)
Hojas de datos por Contas con una hoja por cada pauta, divida en los 3 niveles. En la
Pauta evaluar, la tercera te indica el tipo de evaluación (E, O, E/O, OC),
de datos. Luego encontras un lugar donde escribir las respuestas
algunas de las pautas vas a encontrar hipervinculos a hojas de da
©Copyright ABA en casa, LLC 2021. Prohibida su reproducción, copia, reventa y/o distribución total o parcial bajo la Ley de Derecho de
Autor.
Creado por Eliana E. Pozzi MS BCBA, LBA, IBA - Disponible para compra digital en www.ABAencasa.com/materiales
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Hojas de datos Estas hojas estan diseñadas para que puedas tomar datos de las
adicionales de enseñanza entre una evaluación y la siguiente re-evaluación.
futuros terapeutas/analistas de dicho niño llegado el caso de una
Listado de acciones Estas son solo algunas de las posibles acciones que se pueden pedir al
Listado de Estas son solo algunos ejemplos de posibles intraverbales con las
intraverbales responder a estas intraverbales exclusivamente.
Checklists de hábitos Estos checklist mencionan algunas de las conductas que desarro
de independencia primeras 3 áreas con las edades de los 3 niveles de las pautas de
según su edad y capacidades, y no cometer errores al programar
en el desarrollo neurotípico.
Espero de corazón que te sea útil este documento y cualquier duda al respecto, o sugerencia (sob
en contactarme a info
Tenemos también un taller sobre la administración del VB-M
Autor.
VB-MAPP
ho tu confianza en nosotros y esperamos que este producto cumpla con tus expectativas. Fueron 7 meses de mucho trabajo, dedicación, e
a con
sment and Placement Program: A Language and Social Skills Assessment Program for Children with Autism or Other
sment and Placement Program: A Language and Social Skills Assessment Program for Children with Autism or Other
INSTRUCCIONES DE USO
a con hipervínculos a hojas de datos adicionales según la pauta a evaluar y campos que completan de manera automática
presa si es de tu preferencia.
ombre del niño, fecha de nacimiento, fecha de administración de cada evaluación y nombre/iniciales del evaluador/a.
n años y meses de manera automática. Esta información será también copiada automaticamente en las hojas de "Barreras" y
s que deseas puntuar el número correpondiente a la evaluación administrada, es decir: si has administrado el VB-MAPP por
o 1 en la celda que deseas puntuar y esta será automaticamente sombreada del color indicado para la 1ra evaluación. Si esta
el número 2, para la 3er evaluación el numero 3 y para la 4ta el número 4. Utiliza este mismo sistema para puntuar las grillas
excepción de que debes utilizar la columna con el número correspondiente al número de la evaluación llevada a cabo.
s ovalos para indicar que ese hito fue evaluado pero no se obtuvo puntaje alguno, entonces selecciona el ovalo
colorealo de manera manual del color correspondiente.
observar que los resultados de los primeros dos gráficos ya han sido completados automáticamente en base a los resultados
as anteriores (Hitos y Barreras)
ta, divida en los 3 niveles. En la primer columna tenes el número correspondiente a la pauta, en la segunda el objetivo a
o de evaluación (E, O, E/O, OC), las cuales las podes encontrar explicadas tanto en el manual como a la derecha de cada hoja
ar donde escribir las respuestas del niño y el puntaje correspondiente para la cantidad de respuestas que haya dado. En
trar hipervinculos a hojas de datos adicionales en color lila
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que puedas tomar datos de las respuestas exactas del niño no solo al momento de la evaluación sino a lo largo del proceso
ón y la siguiente re-evaluación. Te servirán para tener un registro del repertorio de habilidades del niño y de apoyo para los
cho niño llegado el caso de una derivación a otro profesional.
acciones que se pueden pedir al niño que imite o que haga como respuesta de oyente. Esta lista no es exhaustiva.
e posibles intraverbales con las que evaluar al niño. No es una lista exhaustiva ni es obligatorio que todos los niños sepan
xclusivamente.
s de las conductas que desarrollaron los niños según el desarrollo neurotípico para cada edad (correspondientes en las
e los 3 niveles de las pautas del VB-MAPP). Te servirán de guía para saber que conductas y habilidades enseñar a cada niño
o cometer errores al programar para habilidades de adquisición que no son esperables hasta una edad más avanzada incluso
a al respecto, o sugerencia (sobre todo si encontrás algún error o formula que no este funcionando debidamente) no dudes
en contactarme a info@ABAencasa.com
bre la administración del VB-MAPP en www.abaencasa.com/serviciosparaprofesionales
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Gráfico de resultados - Hitos
Puntaje Fecha Color Evaluador

Nombre: 1ra evaluación: 0.0
Fecha de nacimiento 2da evaluación: 0.0
Edad: 1 0 años, 0 m 2 0 años, 0 me3 0 años, 0 m 4 0 años, 0 meses, 3ra evaluación: 0.0
4ta evaluación: 0.0
NIVEL 3
Mandos Tactos RdO PV/ILM Juego Social Lectura Escritura ROFFC IV Grupo Lingüística Matemática
15
14
13
12
11
Nivel 2
Mandos Tactos RdO PV/ILM Juego Social Imitación Ecóicas ROFFC IV Grupo Lingüística
10
Nivel 1
Mandos Tactos RdO PV/ILM Juego Social Imitación Ecóicas Vocal
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Gráfico de resultados - Barreras

Nombre: 0 1er ev 0 12/30/1899 0
Fecha de nac.: 30-Dec-99 2da ev 0 12/30/1899
Edad: 1 0 años, 0 2 0 años, 0 3 0 años, 0 4 0 años, 0 3ra ev 0 30-Dec-99
4ta ev 0 30-Dec-99
Problemas de Control Mandos Tactos Ecóicas Imitación

conducta Instruccional Defectuosos Defectuosos Defectuosas Defectuosa
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PV-ILM Intraverbal Habilidades Dependiente de Respuesta

Conducta de sociales
Defectuosa oyente Defectuosa Defectuosa defectuosas ayudas Multiple
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Escaneo Discriminación Falla en la Motivadores Dependiente de

condicional Coste de respuesta
Defectuoso defectuosa generalización débiles debilita el MO reforzadores
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Auto- Articulación Conductas Conductas Falta de Contacto Defensividad

Obsesivo
estimulación Defectuosa Compulsivas Hiperactivas Visual Sensorial
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
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Gráfico de resultados - Transiciones
Nombre: 0
Fecha de nac: 30-Dec-99
Edad: 1 0 años, 0 m 2 0 años, 0 me 3 0 años, 0 m 4
VB-MAPP Conductas negativas

VB-MAPP
Puntaje en hitos y control
Puntaje en barreras
instruccional
5 0 0 0 0 1 2 3 4
4 0 0 0 0 1 2 3 4
3 0 0 0 0 1 2 3 4
2 0 0 0 0 1 2 3 4
1 0 0 0 0 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Tasa de adquisición
Generalización Gama de reforzadores de habilidades
5
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Adaptabilidad al Conductas Tiempo libre

cambio Espontáneas autodirigido
5
4
3
VB-MAPP
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
VB-MAPP

1ra ev 5 12/30/1899 0
2da ev 5 30-Dec-99
0 años, 0 m 3ra ev 5 30-Dec-99
4ta ev 5 30-Dec-99
Conductas negativas
Rutinas en el aula y Habilidades sociales Trabajo académico
y control
habilidades en grupo y juego social independiente
instruccional
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Tasa de adquisición Retención de Aprendizaje en Transferencia sin

de habilidades habilidades nuevas Ambiente Natural entrenamiento
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Tiempo libre Habilidades de Habilidades para ir al Habilidades de

autodirigido autoayuda baño alimentación
VB-MAPP
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
VB-MAPP - Hojas de datos
(E) = Evaluación Formal / (O) = Observación / (E/O) = Evaluación formal u observación /
(OC) = Observación cronometrada
MANDOS
Pauta Respuesta
1
Emite 2 mandos con ayuda ecóica o
1.1 (E/O)
imitación, pero sin ayuda física
2
1
Emite 4 mandos diferentes sin 2
1.2 ayudas (excepto “¿Qué quieres?) El (E)
objeto puede estar presente 3
4
Persona
1
Generaliza 6 mandos a 2 personas, 2 2
1.3 contextos y 2 ejemplos del mismo (E/O) 3
estímulo 4
5
6
1
Emite de manera espontánea (sin 2
1.4 ayudas) 5 mandos en 1 hora (El (OC: 60 min) 3
objeto puede estar presente) 4
5
1
2
3
4
Emite 10 mandos diferentes sin 5
1.5 ayudas (excepto “¿Qué quieres?) El (E/O)
objeto puede estar presente 6
7
8
9
10
1
2
3
Emite, sin ayudas (excepto “¿Qué 4
necesitas?” “¿Qué te hace falta?”),
20 mandos diferentes para pedir 5
2.6 (E/O)
objetos que no están presentes y 11
hacen falta para completar la 12
actividad
13
14
15
1
Pide a otros que emitan 5 acciones 2
diferentes necesarias para disfrutar de 3
2.7 la actividad deseada sin ayudas excepto
(E/O)
“¿Qué necesitas/quieres que haga?” 4
5
1
Emite 5 mandos diferentes de 2
2.8 palabras o más (sin contar “quiero” (OC: 60 min)
o “yo quiero”)
Emite 5 mandos diferentes de 2 2
2.8 palabras o más (sin contar “quiero” (OC: 60 min) 3
o “yo quiero”) 4
5
1
2
3
Emite 15 mandos diferentes de 4
2.9 (OC: 30 min)
manera espontánea (sin ayudas) 9
10
11
12
1
2
3
4
Emite 10 mandos nuevos sin 5
2.10 entrenamiento de mandos (O)
específico para ellos 6
7
8
9
10
1
Pide diferente información verbal de 2
3.11 manera espontánea en forma de (OC: 60 min) 3
pregunta 5 veces 4
5
1
Pide de manera respetuosa la 2
finalización o pausa de una 3
3.12 (E/O)
actividad/MO no deseada o aversiva
en 5 circunstancias diferentes 4
5
1
2
3
4
Emite mandos con 10 adjetivos, 5
3.13 (OC: 60 min)
preposiciones o adverbios diferentes 6
7
8
9
10
1
Da direcciones, instrucciones y/o 2
explicaciones sobre cómo realizar 3
3.14 (O)
algo o como participar en una
actividad en 5 ocasiones 4
5
1
Emite mandos para que otros
3.15 atiendan a su propia conducta (O)
intraverbal en al menos 5 ocasiones
Emite mandos para que otros 2
3.15 atiendan a su propia conducta (O) 3
intraverbal en al menos 5 ocasiones 4
5
NDOS
Respuesta Puntaje Consideraciones Evaluación inicial
½
1 (E) = Evaluación Formal

(O) = Observación
½ (E/O) = Evaluación formal u observac
1
Contexto Ejemplo
½ = 5 veces el mismo mando
1 = al menos 2 mandos diferentes
½ Mandos para remover

aversivos tales como decir
"no" o "mío" también
pueden ser contados
6
7
8 ½
9
10
Hoja de datos adicional para completar durante el período de enseñanza
16
17
18 1
19
20
½
(OC) = Observación cronometrada ½
5
6 8 diferentes o mismo objeto y lo
½ pide con diferente mando (ej:
7 pluma/ lapicera)
8
13
14
1
15
Al menos dos tipos de preguntas

1 diferentes (como, cuando, que,
etc.)
½
Sin presentar conductas
desadaptativas
1
Al menos 2 mandos de cada

1
grupo (2 adj, 2 prep, 2 adv)
½
Puede ser medido por hojas
de seguimiento diario
1
½
Durante cualquiera de las
observaciones
(OC) = Observación cronometrada ½
Durante cualquiera de las

observaciones
1
Enseñanza re-evaluación
ación Formal
luación formal u observación

ervación cronometrada
TACTOS
Pauta Respuesta
Tacta 2 objetos/imágenes (ej., 1
personas, mascotas, personajes, u
1.1 (E)
objetos favoritos) con o sin ayuda
ecoica o imitación 2
1
Tacta 4 objetos/imágenes (ej.
personas, mascotas, personajes, u 2
1.2 (E)
otros objetos) sin ayuda ecoica o 3
imitación
4
1
2
Tacta 6 objetos/imágenes que no
suelen ser reforzadores (ej. zapato, 3
1.3 (E)
gorra, cuchara, carro, vaso, cama) 4
sin ayuda ecoica 5
6
Espontáneamente, tacta (sin 1

1.4 asistencia verbal) 2 (OC: 60min)
objetos/imágenes diferentes. 2
1
2
3
4
Tacta 10 objetos/imágenes (ej. 5
1.5 objetos comunes, personas, partes (E)
del cuerpo, o fotos) sin ayuda ecóica 6
7
8
9
10
1
3
5
7
9
Tacta 25 objetos/imágenes, cuando 11
se le pregunta, ¿Qué es esto? (ej. 13
2.6 (E)
libro, zapato, carro, perro,
sombrero) 15
17
19
21
23
25
Generaliza tactos a través de 3 ejemplos

3 ejemplos de 25 objetos
de 50 objetos/imágenes, evaluados o de
2.7 una lista de generalizaciones conocidas
(E)
(ej. tacta 3 carros diferentes) 3 ejemplos de 50 objetos
Generaliza tactos a través de 3 ejemplos
Formalde
(E) = Evaluación2.7 50 objetos/imágenes,
/ (O) evaluados
= Observación / (E/O) o de
= Evaluación formal
(E) u observación /
una lista de generalizaciones conocidas
(ej. tacta 3 carros diferentes) 3 ejemplos de 50 objetos
1
3
Tacta 10 acciones cuando se le
pregunta, por ejemplo, ¿Qué estoy 5
2.8 (E)
haciendo? (ej. brincando, 6
durmiendo, comiendo) 8
10
Tacta 50 combinaciones de dos 25 combinaciones verbo-sustantivo

componentes verbo-sustantivo o
sustantivo-verbo, evaluadas o de una
2.9 lista de tactos de dos componentes
(E)
conocidos (ej. lavando cara, José
columpiándose, bebe durmiendo) 50 combinaciones verbo-sustantivo
150 objetos, acciones, adjetivos, etc.

Tacta un total de 200 sustantivos
y/o verbos (u otras partes del habla)
2.10 (E)
evaluados o de una lista acumulada
de tactos conocidos.
200 objetos, acciones, adjetivos, etc.
Objeto Color
Tacta el color, la forma, y la función de 5 1

objetos (15 pruebas) cuando cada
objeto y pregunta es presentado en un 2
3.11 orden diferente (ej. ¿De qué color es el
(E)
refrigerador? ¿De qué forma es la 3
serpentina? ¿Qué haces con la pelota?) 4
5
Preposiciones
Tacta 4 preposiciones diferentes (ej. 1
3.12 dentro, fuera, sobre, bajo) y 4 (E) 2
pronombres (ej. yo, tú, mi, mío) 3
4
Adjetivos
Tacta 4 adjetivos diferentes, excluyendo 1
colores y formas (ej. grande, pequeño, 2
3.13 largo, corto), y 4 adverbios (ej. rápido,
(E)
lento, silenciosamente, suavemente) 3
4
1
2
3
4
Tacta con oraciones completas, 5
3.14 conteniendo 4 o más palabras, en 20 (E)
ocasiones 6
7
8
9
ocasiones
10
Tiene un vocabulario de tactos de 1,000 750 tactos

palabras (sujetos, verbos, adjetivos,
3.15 etc.) evaluados o de una lista acumulada
(E)
de tactos-verbales conocidos 1000 tactos
CTOS
½
No darle puntos si utiliza la
misma palabra para nombrar
1 todo los objetos
(E) = Evaluación Formal
(O) = Observación
½ (E/O) = Evaluación formal u observació
1
½ Las respuestas que son parte

mando y parte tacto no
deben ser contabilizadas
1
½
2
4
6
8
10
½
12
14
16
18
20
22
24 1
jemplos de 25 objetos ½
Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de en
jemplos de 50 objetos 1
(E) = Evaluación Formal / (O) = ObservaciónHoja
/ (E/O) = Evaluación
de datos formal
adicional para ucompletar
observación /
durante la evaluación y el período de en
jemplos de 50 objetos 1
2
4 ½
7
9 1
binaciones verbo-sustantivo ½
binaciones verbo-sustantivo 1
tos, acciones, adjetivos, etc. ½
tos, acciones, adjetivos, etc. 1
Forma Función
½
(esto es parte tacto-verbal y
parte intraverbal)
Pronombres
5
6 ½ = total de 4
1 = total de 8
7
8
Adverbios
5
6 ½ = total de 4
1 = total de 8
7
8
11
12
13
14
½ = tacta con oraciones de 3 palabras en
15 20 ocasiones
16 1 = tacta con oraciones de 4 o más
palabras en 20 ocasiones
17
18
19
1 = tacta con oraciones de 4 o más
palabras en 20 ocasiones
20
750 tactos ½
Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de enseñanza
1000 tactos 1
ación Formal

.
RESPUESTA DE OYENTE
Pauta Respuesta
1
2
Atiende a la voz de un hablante
1.1 estableciendo contacto visual con el (OC; 30min) 3
hablante en 5 ocasiones
4
5
1
2
Responde al oír su propio nombre 3
1.2 (E)
en 5 ocasiones (ej. mira al hablante)
4
5
1
Mira, toca, o señala a un miembro de la
familia, mascota, u otro reforzador, 2
cuando es presentado en un campo de
1.3 2, para 5 reforzadores diferentes (ej.
(E/O) 3
¿Dónde está Elmo? ¿Dónde está 4
mamá?)
5
1
Demuestra 4 acciones motoras
diferentes cuando se le indica que haga 2
1.4 dicha acción pero sin asistencia visual (E)
(modelo) (ej. ¿Puedes saltar? 3
Muéstrame como aplaudes).
4
1
3
5
7
Selecciona el objeto/imagen
correcto en un campo de 4 9
1.5 estímulos para 20 objetos/imágenes (E) 11
diferentes (ej. Muéstrame el gato. 13
Toca el zapato)
15
16
18
20
Selecciona el objeto/imagene correcto 25 objetos/imágenes

de un campo desorganizado de 6, para
2.6 40 objetos/imágenes diferentes (ej.
(E)
Busca el gato. Toca la pelota.) 40 objetos/imágenes
Generaliza discriminaciones como 3 ejemplos de 30 objetos/imágenes

oyente (DO) en un campo
desorganizado de 8 estímulos, para 3
2.7 ejemplos diferentes de 50
(E)
objetos/imágenes (ej. el niño puede
encontrar 3 ejemplos de un tren)
Generaliza discriminaciones como
(E) = Evaluación Formaloyente
/ (O) =(DO)
Observación / (E/O) = Evaluación formal u observación /
en un campo
(OC) = Observación
2.7 cronometrada
desorganizado de 8 estímulos, para 3 (E)
ejemplos diferentes de 50
objetos/imágenes (ej. el niño puede
encontrar 3 ejemplos de un tren) 3 ejemplos de 50 objetos/imágenes
1
3
Ejecuta 10 acciones motoras
especificas cuando se le indica que 5
2.8 (E)
haga dicha acción (ej. Muéstrame 6
aplaudiendo. ¿Puedes saltar?) 8
10
Sigue 50 instrucciones de dos 30 instrucciones sustantivo-verbo o verbo-su

componentes sustantivo-verbo y/o
2.9 verbo-sustantivo (ej. Muéstrame el
(E)
bebe durmiendo. Empuja el columpio.) 50 instrucciones sustantivo-verbo o verbo-su
Selecciona el objeto correcto en un 150 objetos

libro, imagen con una escena, o en el
2.10 ambiente natural, cuando se le nombra, (E)
para 250 objetos (evaluado o de una
lista acumulada de palabras conocidas)
250 objetos
Objeto y color
Selecciona objetos por color y forma, de

un campo de 6 estímulos similares, para 1 ej: taza azul
3.11 4 colores y formas (ej. Encuentra el (E)
carro rojo. Encuentra la galleta
cuadrada) 2 ej: taza roja
3 ej: manzana verde
4 ej: manzana amarilla
Preposición
1
Sigue 2 instrucciones envolviendo 6 2
preposiciones diferentes (ej., Párate
3.12 (E) 3
detrás de la silla) y 4 pronombres
diferentes (ej., Toca mi oreja). 4
5
6
Selecciona objetos de un grupo de

Par de adjetivos
estímulos similares, basado en 4 pares (selecciona objeto)
de adjetivos relativos (ej. grande-
3.13 pequeño, largo-corto), y demuestra (E) 1
acciones, basado en 4 pares de 2
adverbios relativos (ej. suave-fuerte,
rápido-despacio) 3
4
1
2
3
4
Sigue 10 direcciones diferentes de 3 5
3.14 pasos cada una (ej. Agarra tu abrigo, (E)
cuélgalo, y siéntate) 6
Sigue 10 direcciones diferentes de 3
(E) = Evaluación3.14
Formalpasos
/ (O) =cada
Observación / (E/O)tu= abrigo,
una (ej. Agarra Evaluación formal
(E) u observación /
cuélgalo, y siéntate)
7
8
9
10
Tiene un repertorio de oyente de 1,200 800 palabras dentro de su repertorio de o

palabras (sujetos, verbos, adjetivos,
3.15 etc.), evaluadas o de una lista
(E)
acumulada de palabras conocidas. 1200 palabras dentro de su repertorio de o
STA DE OYENTE
½
(O) = Observación
1
(E/O) = Evaluación formal u obse
(OC) = Observación cronometrad
No hay medio punto para este

1
hito
Demuestra la acción motora 2 veces

½ para 2 acciones differentes
Demuestra la acción motora 2 veces

1 para 4 acciones differentes
2
4
6
8
½
10
12
14
17
19 1
25 objetos/imágenes ½
Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de enseñan
40 objetos/imágenes 1
los de 30 objetos/imágenes ½

(OC) = Observación cronometrada Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de enseñan
los de 50 objetos/imágenes 1
2
4 ½
7
9 1
sustantivo-verbo o verbo-sustantivo ½
sustantivo-verbo o verbo-sustantivo 1
150 objetos ½
Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de
250 objetos 1
Objeto y forma
1 ej: galleta redonda ½ si identifica correctamente 2 colores y 2

formas
2 ej. galleta cuadrada

3 ej boton rectangula
1
4 ej. Boton triangular
Pronombre ½
1
2 ½ si sigue instrucciones con:
- 6 preposiciones diferentes y 0 pronombres, o
3 - 0 preposiciones y 4 pronombres diferentes, o
- 3 preposiciones diferentes y 2 pronombres diferentes
4 1 puntos si sigue instrucciones para 6 con 6 preposiciones
diferentes y 4 pronombres diferentes
Par de adverbios
(sigue instrucción)
1
½ si:
2 - 2 adjetivos y 2 adverbios, o
- 4 adjetivos y 0 adverbios, o
3 - 0 adjetivos y 4 adverbios
1 puntos si 4 adjetivos y 4 adverbios
4
1
dentro de su repertorio de oyente ½

dentro de su repertorio de oyente 1
Evaluación inicial Enseñanza re-evaluación
(O) = Observación
(E/O) = Evaluación formal u observación

PV-ILM
Pauta Respuesta
1
Sigue visualmente estímulos en 2
1.1 movimiento durante 2 segundos, en (OC: 30min) 3
5 ocasiones 4
5
1
Agarra objetos pequeños con los 2
1.2 dedos pulgar, índice, y medio (O) 3
(agarre de pinza), en 5 ocasiones 4
5
Atiende visualmente a un juguete o 15 segundos

1.3 libro durante 30 segundos (no a un
objeto de auto-estimulación) 30 segundos
Coloca 3 objetos en un contenedor, 1 de estas actividades (3 obje

hace una torre con 3 bloques, o inserta
1.4 3 argollas en una estaca, por 2 o más de
(E/O)
estas o actividades similares. 2 de estas actividades o similares (3 objet
1
2
3
4
Iguala 10 objetos idénticos
cualquiera (ej. rompecabezas, 5
1.5 (E/O)
juguetes, objetos, o fotos) en un 6
campo de 3 estímulos 7
8
9
10
Iguala objetos/imágenes idénticos , 15 objetos/imágenes en un campo deso

2.6 en un campo desordenado de 6 (E )
estímulos, para 25 objetos. 25 objetos/imágenes en un campo deso
1
2
Clasifica colores y formas similares, 3
para 10 colores o formas diferentes, 4
cuando se le dan modelos (ej.
cuando se le dan platos rojos, 5
2.7 (E )
azules, y verdes y una pila de ositos 6
rojos, azules, y verdes, el niño
clasifica estos objetos según su 7
color) 8
9
10
Iguala objetos/imágenes idénticos, en un 10 objetos/imágenes

campo desordenado de 8 estímulos que
contiene 3 estímulos similares, para 25
2.8 objetos (ej. iguala un perro con otro perro,
(E )
en un grupo el cual también contiene un
gato y un caballo)
25 objetos/imágenes
Iguala objetos/imágenes no idénticos en un 10 objetos/imágenes

campo desordenado de 10 estímulos que
2.9 contiene 3 estímulos similares, para 25 (E )
objetos (ej. iguala un camión Ford con un
camión Toyota). 25 objetos/imágenes
Iguala objetos no idénticos (3D) con 10 objetos a imágenes o vicev

imágenes (2D), y/o viceversa, en un
2.10 campo desordenado de 10 estímulos, (E )
que contiene 3 estímulos similares, para
25 objetos 25 objetos a imágenes o vicev
Espontáneamente, iguala cualquier parte de

1
una manualidad a un ejemplo de otra
3.11 persona, en 2 ocasiones (ej. un compañero (O)
pinta un globo rojo y el niño copia el color
rojo del compañero para su globo). 2
1
4
Demuestra igualación no idéntica 7
generalizada, en un grupo 10
desordenado de 10 estímulos, con 3 13
3.12 (E)
estímulos similares, para 25 objetos
(ej., iguala objetos nuevos en el 16
primer intento). 19
22
25
1
2
3
Completa 20 diseños de bloques 4
diferentes, parqué, rompecabezas 5
3.13 de formas, o actividades similares, (E )
con al menos 8 piezas diferentes 6
cada uno 7
8
9
10
Categoria objeto 1
1
Clasifica 5 objetos/imágenes en 5
categorías diferentes, sin ningún 2
3.14 (E )
modelo (ej. animales, ropa, muebles, 3
etc.).
Clasifica 5 objetos/imágenes en 5
Formalcategorías
(E) = Evaluación3.14 diferentes,/ sin
/ (O) = Observación ningún
(E/O) = Evaluación formal
(E ) u observación /
modelo (ej. animales, ropa, muebles,
etc.). 4
5
1
2
3
4
Continua 20 patrones de 3 pasos,
secuencias, o tareas de seriación (ej. 5
3.15 (E )
estrella, triángulo, corazón, estrella, 6
triángulo…). 7
8
9
10
PV-ILM
Respuesta Puntaje Consideraciones
½ = requiere de 2 o más intentos para

agarrar objetos pequeños delante de
él/ella
1 = coordinación visomotora para agarrar
objetos delante de él/ella
15 segundos ½
30 segundos 1
1 de estas actividades (3 objetos) ½ Poner objetos en un contenedor o en

un contenedor con aperturas con
formas, apila bloques o vasos, pone
argollas en una estaca, etc.
estas actividades o similares (3 objetos por actividad 1
objetos/imágenes en un campo desordenado de 4 ½

Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y e
objetos/imágenes en un campo desordenado de 6 1
1
10 objetos a imágenes o viceversa ½

25 objetos a imágenes o viceversa 1
2 3
5 6
8 9 ½
11 12
14 15
17 18
20 21
1
23 24
11
12
13
14
½ = 20 diseños diferentes de al menos 4
15 piezas diferentes cada uno
16 1 = 20 diseños diferentes de al menos 8
17 piezas diferentes cada uno
18
19
20
objeto 2 objeto 3 objeto 4 objeto 5
½ = clasifica al menos 3 objetos/imágenes

de 3 categorias diferentes
1 = clasifica al menos 5 objetos/imágenes
VB-MAPP - Hojas de datos ½ = clasifica al menos 3 objetos/imágenes
(E) = Evaluación Formal / (O) = Observación / (E/O) = Evaluación formal u observación
de 3 categorias diferentes /
(OC) = Observación cronometrada 1 = clasifica al menos 5 objetos/imágenes
11
12
13
14
15 ½ = si continua 20 patrones de 2 pasos
16 1 = si continua 20 patrones de 3 pasos
17
18
19
20
Evaluación inicial Enseñanza re-evaluación

(O) = Observación
JUEGO
Pauta Respuesta
Manipula y explora objetos durante al menos 30 segundos

1.1 1 minuto (ej. mira un juguete, lo (OC: 30min)
voltea, presiona los botones, etc.).
al menos 1 minuto
1
Demuestra variedad de juego al 2
interactuar independientemente con 5
1.2 objetos diferentes (ej. juega con (OC: 30min) 3
argollas, luego con una pelota, luego 4
con un bloque, etc.)
5
Demuestra generalización al participar al menos 1 minuto

en movimiento exploratorio y jugar con
1.3 juguetes, en un ambiente nuevo, (OC: 30min)
durante 2 minutos (ej. en una sala de
juegos nueva) al menos 2 minutos
Independientemente, participa en juego al menos 1 minuto

de movimiento durante 2 minutos (ej.
1.4 columpiándose, bailando, (OC: 30min)
balanceándose, saltando, escalando,
etc.). al menos 2 minutos
Independientemente, participa en juego de al menos 1 minuto

causa-y-efecto, durante 2 minutos (ej.
1.5 vaciando contenedores, jugando con (OC: 30min)
juguetes que se abren, halando juguetes,
etc.). al menos 2 minutos
1
Busca objetos que corresponden a un set de
juguetes, partes de un juego o juguetes que 2
faltan para completar el juego en 5 ocasiones
2.6 o 5 juguetes (ej. la pieza de un (E/O) 3
rompecabezas, la bola para un juguete, el
biberón para una muñeca, etc.) 4
5
1
Demuestra, de manera independiente, el uso 2
de juguetes/ objetos de acuerdo a su
2.7 función, para 5 objetos diferentes (ej. coloca (O) 3
un tren en la carrilera, sostiene un teléfono
cerca de la oreja, etc.) 4
5
Juega con objetos cotidianos de manera 1

creativa en 2 ocasiones (ej. utiliza una
2.8 olla como un tambor o una caja como
(O)
un carrito imaginario). 2
Participa, de manera independiente, en total de 2 minutos

juegos de estructuras y de parque/plaza
2.9 durante un total de 5 minutos (ej. (OC: 30min)
bajando en un tobogán, columpiándose,
etc.)
Participa, de manera independiente, en
(E) = Evaluación Formaljuegos
/ (O) =deObservación
estructuras y/de
(E/O) = Evaluación formal u observación /
parque/plaza
(OC) = Observación
2.9 cronometrada
durante un total de 5 minutos (ej. (OC: 30min)
bajando en un tobogán, columpiándose,
etc.) total de 5 minutos
1
Ensambla juguetes que tienen varias 2
partes diferentes para 5 sets diferentes 3
2.10 de materiales (ej. Señor Cabeza de
(O)
Papa, set de té, Legos, etc.) 4
5
1
Participa en juego imaginario, de 2
manera espontánea, en 5 ocasiones (y
3.11 juegos) diferentes (ej. disfrazarse, una (O) 3
fiesta imaginaria con peluches, 4
pretende cocinar, etc.).
5
Repite una acción motora gruesa de juego 1

para obtener un mejor efecto, en 2
ocasiones (y juegos) diferentes (ej. tirando
3.12 una pelota en una canasta, volteando un (O)
bate para pegarle a una pelota, pisando una
bomba para disparar un cohete, empujando
un columpio, etc.). 2
Participa en actividades manuales de al menos 2 minutos

manera independiente durante 5
3.13 minutos (ej. dibujando, coloreando,
(O)
pintando, cortando, pegando, etc.). al menos 5 minutos
Participa en actividades de juego, de manera al menos 5 minutos

independiente, durante 10 minutos, sin
3.14 asistencia o reforzamiento de adultos (ej. (O)
jugando con un Etch-a-Sketch, jugando a
disfrazarse, etc.). al menos 10 minutos
Dibuja o escribe, de manera al menos 2 minutos

independiente, en libros de actividades
pre-académicas durante 5 minutos (ej.
3.15 conectando los puntos, juegos de
(O)
igualación, laberintos, calcando letras y
números, etc.). al menos 5 minutos
GO
menos 30 segundos ½
al menos 1 minuto 1
(O) = Observación
½ (E/O) = Evaluación formal u observac
1
al menos 1 minuto ½
l menos 2 minutos 1
l menos 2 minutos 1
l menos 2 minutos 1
½
ambiente natural o crear la
situación (sacar un objeto de
la vista del niño)
1
otal de 2 minutos ½
otal de 5 minutos 1
l menos 2 minutos ½
l menos 5 minutos 1
menos 10 minutos 1
l menos 5 minutos 1
ación Formal

SOCIAL
Pauta Respue
1
2
Hace contacto visual como una (OC: 30min) 3
1.1
forma de mando, en 5 ocasiones
4
5
1
Indica que quiere ser cargado o
1.2 jugar físicamente en 2 ocasiones (ej. (OC: 60min)
se sube en el regazo de la madre)
2
1
Hace contacto visual, de manera 2
1.3 espontánea, con otros niños en 5 (OC: 30min) 3
ocasiones. 4
5
Participa en juego paralelo cerca a otros durante al men

niños, de manera espontáanea, durante (OC: 30min)
1.4 un total de 2 minutos (ej. se sienta en la
caja de arena cerca a otros niños). durante al men
Sigue a otros niños o imita sus 1

conductas motoras, de manera
1.5 espontánea, en 2 ocasiones (ej. sigue a
(OC: 30min)
otro niño en la casa de juego). 2
Inicia una interacción social con un par 1

en 2 ocasiones (ej. empujando una
2.6 carreta, agarrados de las manos, A la
(OC: 30min)
Rueda Rueda). 2
1
Emite mandos hacia pares, de manera
2
2.7 espontánea, en 5 ocasiones (ej. Mi (OC: 60min) 3
turno. Empújame. Mira!. Vamos). 4
5
Participa de juego social sostenido, con otros durante 2 m

niños, durante 3 minutos, sin asistencia o
2.8 reforzamiento de adultos (ej. cooperar para
(OC: 30min)
arreglar un juego, jugar con agua, etc.) durante al men
1
Espontáneamente, responde a los 2
mandos de sus compañeros, en 5 3
2.9 (E/O)
ocasiones (ej. Empújame en la
carreta. Yo quiero el tren) 4
5
Emite mandos, de manera espontánea, 1

a sus compañeros para que participenr
2.10 en juegos, juego social, etc., en 2 (OC: 60min)
ocasiones (ej. "Vamos chicos, vengan".
"Escavemos un hueco").
(E) = Evaluación FormalEmite
/ (O) mandos, de manera
= Observación espontánea,
/ (E/O) = Evaluación formal u observación /
a sus compañeros para que participenr
(OC) = Observación
2.10 cronometrada
en juegos, juego social, etc., en 2 (OC: 60min)
ocasiones (ej. "Vamos chicos, vengan".
"Escavemos un hueco"). 2
1
Coopera, de manera espontánea, con 2
un compañero para lograr un objetivo
3.11 específico, en 5 ocasiones (ej. un niño (E/O) 3
sostiene un balde, mientras el otro lo 4
llena de agua).
5
1
Emite mandos de preguntas, de 2
manera espontánea, a pares en 5 (OC: 60min) 3
3.12
ocasiones (ej. ¿A dónde vas? ¿Qué
es eso? ¿Quién eres?) 4
5
1
Responde de manera intraverbal a 5 2
preguntas o declaraciones diferentes de 3
3.13 sus pares (ej. verbalmente responde a
(E/O)
¿Qué quieres jugar?). 4
5
Participa en actividades de juego social durante 1

"como si" con otros niños durante 5 minutos,
3.14 sin asistencia de adultos (ej. jugar a (O)
disfrazarse, recrear escenas de películas,
jugar a la casita) durante al men
Tema 1
Intercambio 1
Participa en 4 intercambios verbales
acerca de un tema, con otro niño, en 5 Intercambio 2
3.15 ocasiones (temas) diferentes (ej. los (O)
niños toman turnos hablando de cómo
hacer un rio en una caja de arena). Intercambio 3
Intercambio 4
SOCIAL
Respuesta Puntaje Consideraciones
durante al menos 1 minuto ½
durante al menos 2 minutos 1
½ no puntuar si son interacciones

negativas (ej. Empujar a un par
para obtener un juguete que
1 este tiene)
1 5 mandos de los cuales al

menos 2 son diferentes
durante 2 minutos ½ Debe de haber interacción

verbal y no verbal entre los
durante al menos 3 minutos niños
5 mandos de los cuales al

1
menos 2 son diferentes
½
½
Se le puede indicar al par
que busque la interacción
del niño que esta siendo
1 observado
½
Los mandos deben ser
diferentes
1
durante 1 minuto ½
durante al menos 2 minutos 1
Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5
½
Un intercambio implica que
ambos niños emitan un
comentario/pregunta/etc
1
Eliana Pozzi:
Evaluación inicial Enseñanza Utilizar
re-evaluación
estos colores de
sombreado para marcar
que hitos fueron
demostrados durante la
(O) = Observación evaluación inicial, cuales
(E/O) = Evaluación formal u observación fueron enseñados en el
tiempo entre la evaluación
(OC) = Observación cronometrada inicial y la re-evaluación
(6-12 meses) y cuales
fueron demostrados en la
re-evaluación
IMITACION
Pauta Respuesta
Imita 2 movimientos de motricidad 1

gruesa, cuando se le instruye “Haz esto”
1.1 (ej. aplaudiendo, alzando los brazos,
(E )
etc.) 2
Imita 4 movimientos de motricidad 3

1.2 gruesa, cuando se le instruye con (E )
“Haz esto.”
4
1
Imita 8 movimientos motores, 2 de los 3
1.3 cuales inluyen objetos (ej. sacudiendo (E)
maracas, tomando de un vaso, etc.) 5
7
1
Imita la conducta motora de otros, 2
1.4 de manera espontánea, en 5 (O) 3
ocasiones. 4
5
1
3
5
7
Imita 20 movimientos motores de 9
cualquier tipo (ej. motricidad fina, 11
1.5 (E )
motricidad gruesa, imitación con
objetos, etc.) 13
15
16
18
20
1
3
Imita 10 acciones, las cuales
requieren el seleccionar un objeto
específico de un campo de 3 objetos 5
2.6 (ej. selecciona una baqueta de un (E )
grupo el cual también contiene una 6
trompeta y una campana, e imita a
un adulto tamboreando).
8
10
1
3
5
Imita 20 acciones de motricidad fina 7
diferentes, cuando se le instruye
“Haz esto” (ej. moviendo los dedos, 9
2.7 (E )
pellizcando, haciendo un puño,
haciendo una mariposa con las
manos, etc.)
Imita 20 acciones de motricidad fina
(E) = Evaluación Formaldiferentes, cuando se/ le
/ (O) = Observación instruye
(E/O) = Evaluación formal u observación /
(OC) = Observación “Haz esto” (ej. moviendo los dedos,
cronometrada
2.7 (E )
pellizcando, haciendo un puño, 11
haciendo una mariposa con las 13
manos, etc.)
15
17
19
Imita 10 secuencias diferentes de 3

acciones de tres componentes,
cuando se le instruye “Haz esto” (ej.
2.8 aplaudir, brincar, y tocarse los dedos (E ) 5
de los pies; agarrar una muñeca,
colocarla en una cuna, y mecer la
cuna, etc.) 7
1
Imita de manera espontánea 5 2
destrezas funcionales en el ambiente
2.9 natural (ej. comiendo con una cuchara, (O) 3
poniéndose un abrigo, quitándose los 4
zapatos, etc.)
5
1
Imita (o intenta imitar mediante 2
aproximaciones) cualquier acción
motora nueva, modelada por un adulto, 3
2.10 con o sin objetos (un “repertorio de
(E )
4
imitación generalizado”) cuando se le
indica "Haz esto" 5
6
MITACION
1 Incluso si la acción que hace

es una aproximación, darle (E) = Evaluación Formal
el puntaje
½
(O) = Observación
1
(E/O) = Evaluación formal u obse
2 (OC) = Observación cronometrad
Anotar si todas o ninguna
4 ½
requirieron objetos
6
8 1 Contar aproximaciones
½ = imita en 2 ocasiones
½ = imita en 5 ocasiones y al menos 2 son
acciones diferentes
2
4
6
8
½
10
12 Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período
14
17
19 1
4 ½
9 1
2
4
6 ½
8
10
Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período
(OC) = Observación cronometrada Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período
12
14
16 1
18
20
6 ½ = 5 secuencias de 2 componentes
1 = 10 secuencias de 3 componentes
10
No hay ½ punto ni indica

1 cuantas acciones debe imitar
("varias")
Eliana Pozzi:
Evaluación inicial Enseñanza re-evaluación Utilizar estos colores de
que hitos fueron
evaluación inicial, cuales
fueron enseñados en el
(E) = Evaluación Formal tiempo entre la evaluación
inicial y la re-evaluación
fueron demostrados en la
(O) = Observación
re-evaluación

ECOICAS
Pauta Respuesta
Obtiene una puntuación de al menos 2 1 punto en sub-prueba EHET
1.1 en la sub-prueba EHET
(E)
2 puntos en sub-prueba EHET
Obtiene una puntuación de al menos 5 3 puntos en sub-prueba EHET
(E)
(E)
(E)
1.5 en la sub-prueba EHET (al menos 20 del (E)
grupo 1). 25 puntos en sub-prueba EHET
Recibe al menos 50 puntos en la sub- 40 puntos en sub-prueba EHET
2.6 prueba EHET (al menos 20 del grupo (E)
2).T 50 puntos en sub-prueba EHET
2.7 prueba EHET.
(E)
2.8 prueba EHET.
(E)
2.9 prueba EHET
(E)
2.10 prueba EHET (al menos 10 de los grupos (E)
4 y 5). 90 puntos en sub-prueba EHET
CAS
to en sub-prueba EHET ½
os en sub-prueba EHET 1 (E) = Evaluación Formal
os en sub-prueba EHET ½ (O) = Observación
os en sub-prueba EHET 1 (E/O) = Evaluación formal u observac
os en sub-prueba EHET ½ (OC) = Observación cronometrada
tos en sub-prueba EHET 1
tos en sub-prueba EHET ½

ación Formal

VOCAL
Pauta Respuesta
Hora 1:
Hora 2:
Espontáneamente, emite un
1.1 (OC: 60min) Hora 3:
promedio de 5 sonidos cada hora.
Hora 4:
Hora 5:
Hora 1:
Hora 2:
Espontáneamente, emite 5 sonidos
1.2 diferentes, con un promedio de 10 (OC: 60min) Hora 3:
sonidos en total cada hora
Hora 4:
Hora 5:
Hora 1:
Espontáneamente, emite 10 sonidos Hora 2:

diferentes con variedades en
1.3 (OC: 60min) Hora 3:
entonación, con un promedio de 25
sonidos en total cada hora. Hora 4:
Hora 5:
1
Espontáneamente, emite 5 2
1.4 aproximaciones diferentes a (OC: 60min) 3
palabras completas 4
5
1
3
5
Espontáneamente, vocaliza 15 7
1.5 palabras completas o frases, con la (OC: 60min)
entonación y el ritmo apropiado 9
11
13
15
OCAL
No puntuar si son sonidos auto- (E) = Evaluación Formal

estimulatorios.
½ = promedio de 2 sonidos por hora (O) = Observación
1 = promedio de 5 sonidos por hora (E/O) = Evaluación formal u observac
½ = 3 sonidos diferentes y promedio de 10

sonidos por cada hora
1 = 5 sonidos diferentes y promedio de 10
sonidos por cada hora
½ = 5 sonidos diferentes con diferentes

entonaciones y promedio de 25 sonidos por
cada hora
1 = 10 sonidos diferentes con diferentes
entonaciones y promedio de 25 sonidos por
cada hora
2
4
½
6
8
10
12
1
14
ación Formal

RO-FCC
Pauta Respuesta
1
Selecciona 5 alimentos o bebidas
diferentes, cuando cada una es 2
presentada en un campo de 5 estímulos
2.6 (junto con 4 objetos que no son
(E ) 3
alimentos ni bebidas) y se le pregunta 4
Tú comes... o Tú tomas…
5
Selecciona el objeto/imagen correcto en
un campo de 8 estímulos, para 25
2.7 afirmaciones ROFCC diferentes de
(E )
cualquier tipo (ej. Te sientas en una...).
Selecciona el objeto/imagen correcto de un campo

de 10 estímulos (o de un libro), para 25 preguntas
2.8 ROFCC diferentes (Qué, Cuál, o Quién ) (E )
compuestas de verbo-sustantivo (Ej. ¿Cuál ladra?
¿Quién puede brincar?¿Qué montas?)
Selecciona un objeto/imagen de un campo de 10 12 objetos/imágenes

estímulos cuando se le dan 3 afirmaciones
verbales diferentes (presentadas de manera
2.9 independiente) acerca de cada objeto, para 25 (E )
objetos (ej. Encuentra un animal. ¿Qué ladra?
¿Qué tiene patas?) 25 objetos/imágenes
25% de los ensayos de ROFFC o 50% de los ensay

Espontáneamente, tacta el
requiere un ayuda verbal al comienzo de una sesió
objeto/imagen en 50% de las
pruebas de ROFCC (ej. dice perro ROFFC
2.10 cuando la declaración verbal es (E/O)
encuentra un animal, y un grupo
visual conteniendo una foto de un 50% de los ensayos de ROFFC sin ayuda verbal o si
perro). tactar luego de pocas ayudas verbales en los prime
ROFFC
Selecciona el objeto/imagen correcto de un

15 preguntas
campo de 10 estímulos, el cual contiene 3
estímulos similares (ej. colores similares,
3.11 forma, o clase, pero son las opciones (E )
incorrectas), para 25 tareas de tipo ROFCC
con diferentes preguntas.
25 preguntas
Con una página de un libro delante, selecciona 15 preguntas

objetos/imágenes basados en 2 componentes
verbales (característica (ej. color), función (ej. para
3.12 colorear), o clase (ej. ropa) para 25 tareas de tipo (E )
ROFCC (ej. ¿Ves un animal marrón? ¿Puedes
encontrar una prenda de vestir con botones?)
25 preguntas
15 preguntas
Selecciona un objeto/imagen de una pagina
en un libro, o en el ambiente natural, basado
en 3 componentes verbales (ej. verbo,
3.13 adjetivo, preposición, pronombre), para 25
(E )
preguntas de tipo ROFCC (ej. ¿Cuál fruta
crece en los arboles?) 25 preguntas
Selecciona el objeto/imagen correcto en un 15 temas

libro, o en el ambiente natural, cuando se le
presentan 4 preguntas diferentes acerca de
3.14 un solo tema (ej. ¿Dónde vive la vaca? ¿Qué
(E )
come la vaca? ¿Quién ordeña la vaca?), para
25 temas diferentes 25 temas
750 respuestas de tipo ROFFC

Demuestra 1000 ROFCC respuestas
diferentes, evaluadas u obtenidas de
3.15 (E )
una lista acumulada de respuestas
conocidas. 1000 respuestas de tipo ROFFC
FCC
2.10: Tacta? Si/No
½
2.10: Tacta? Si/No (E) = Evaluación Formal
2.10: Tacta? Si/No (O) = Observación
1 2.10: Tacta? Si/No (E/O) = Evaluación formal u observac
2.10: Tacta? Si/No (OC) = Observación cronometrada

OFFC o 50% de los ensayos pero siempre

al comienzo de una sesión de ensayos de ½
ROFFC Completar 2.6
"consideraciones" y en las
hojas de datos adicionales
OFFC sin ayuda verbal o si comienza a 2.7, 2.8 y 2.9
das verbales en los primeros ensayos de 1
15 preguntas ½
25 preguntas 1
15 preguntas ½
25 preguntas 1
15 preguntas ½
25 preguntas 1
15 temas ½
25 temas 1
spuestas de tipo ROFFC ½
espuestas de tipo ROFFC 1

ación Formal

INTRAVERBAL
Pauta Respuesta
1
2
3
Completa 10 frases diferentes de 4
cualquier tipo (ej. completa
canciones, palabras de juegos 5
2.6 (E )
sociales, palabras divertidas, sonidos 6
que hacen los animales o algunos 7
objetos).
8
9
10
Responde con su primer nombre
2.7 cuando se le pregunta, ¿Cómo te (E )
llamas?/ ¿Cuál es tu nombre?
12 frases
Completa 25 frases diferentes (sin
2.8 incluir canciones) (ej. Tú comes..., Tú (E )
duermes en una..., Zapatos y...)
25 frases
12 respuestas
Contesta 25 preguntas diferentes
2.9 que comienzan con "Qué" (ej. ¿Qué (E )
te gusta comer?)
25 respuestas
Contesta 25 preguntas diferentes 12 respuestas

que comienzan con "Quién" o
2.10 (E )
"Dónde" (ej. ¿Quién es tu amigo?
¿Dónde esta tu almohada?) 25 respuestas
Espontáneamente, emite 20 comentarios 10 comentarios espontáneos

intraverbales a lo largo de un día (pueden ser
3.11 parte mando) (ej. el papá dice Voy para el (O)
carro, y el niño espontáneamente dice Yo
quiero ir a pasear) 20 comentarios espontáneos
Demuestra 300 respuestas 200 respuestas intraverbales

intraverbales diferentes, evaluadas u
3.12 (E )
obtenidas de una lista acumulada de
intraverbales conocidos. 300 respuestas intraverbales
contesta 1 pregunta para 25 pasajes cortos de

Contesta 2 preguntas luego de palabras cada uno
habérsele leído un pasaje corto (15+
3.13 palabras) de un libro, para 25 pasajes (E )
diferentes (ej. ¿Quién sopló la casa
hasta derribarla?) contesta 2 preguntas para 25 pasajes cortos de
palabras cada uno
Describe al menos 12 eventos diferentes utilizan
Describe 25 eventos diferentes, videos,
historias, etc. utilizando 8 o más palabras en cada descripción
3.14 palabras (ej. Dime que pasó... El (E/O)
monstro grande asustó a todo el mundo Describe al 25 eventos diferentes utilizando al men
y ellos corrieron para la casa).
cada descripción
Contesta 4 preguntas diferentes (una contesta 3 preguntas sobre cada tema para 5 te
luego de la otra, de manera natural y
con diferente entonación) acerca de un
3.15 solo tema, para 10 temas diferentes (ej.
(E )
¿Quién te lleva al colegio? ¿A qué
colegio vas? ¿Qué llevas al colegio?) contesta 4 preguntas sobre cada tema para 10 te
VERBAL

½ (O) = Observación
(E/O) = Evaluación formal u observac
12 frases ½
25 frases 1
12 respuestas ½
25 respuestas 1
12 respuestas ½
25 respuestas 1
mentarios espontáneos ½
Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y a lo largo del día (dar
mentarios espontáneos 1
espuestas intraverbales ½
espuestas intraverbales 1
para 25 pasajes cortos de al menos 10

½
palabras cada uno
para 25 pasajes cortos de al menos 15
1
palabras cada uno
eventos diferentes utilizando al menos 5
½
ras en cada descripción
ferentes utilizando al menos 8 palabras en
1
cada descripción
obre cada tema para 5 temas diferentes ½
obre cada tema para 10 temas diferentes 1

ación Formal

GRUPO
Pauta Respuesta
Se sienta en una mesa a comer en Permanece sentado durante 1 minu

2.6 grupo, sin comportamiento negativo, (O)
por 3 minutos Permanece sentado durante 3 minu
Al menos en el 80% de las Requiere de 2 o más ayudas

oportunidades, guarda sus objetos
2.7 personales, se pone en fila, y viene a la
(O)
mesa necesitando solo 1 ayuda verbal Requiere de solo 1 ayuda verbal o ningun
Al menos en el 80% de las Requiere de 2 o más ayudas gestuales o v

oportunidades, transiciona entre
2.8 actividades en el aula, necesitando solo
(O)
de 1 ayuda gestual o verbal. Requiere de solo 1 ayuda verbal o ningun
Al menos en el 80% de las oportunidades, se 2 minutos

sienta en un grupo pequeño (3 niños o más)
2.9 durante al menos 5 minutos, sin presentar (O)
comportamientos disruptivos ni intentar irse
del grupo
5 minutos
10 mintos, atención el 33% del periodo y res

Al menos en el 80% de las oportunidades, se instrucciones
sienta en un grupo pequeño (3 niños o más)
durante al menos 10 minutos y presta
2.10 atención a la maestra o a los materiales
(O)
durante el 50% del periodo, y responde a 5
de las instrucciones que da la maestra 10 minutos, atención en el 50% del periodo y
instrucciones
Usa el baño y se lava las manos con Requiere de ayudas físicas

3.11 (E/O)
solo asistencia verbal. Solo o solo ayuda verbales
1
Responde a 5 instrucciones o
preguntas diferentes que son 2
dirigidas de manera grupal, sin
3.12 ayudas directas, en un grupo de 3 o (O) 3
más niños (ej. "Todos, levántense."
"¿Hay alguien que tenga una camisa 4
roja puesta?")
5
Trabaja de manera independiente 2 minutos

durante 5 minutos en un grupo, y
3.13 permanece realizando la tarea durante
(O)
el 50% del periodo 5 minutos
1
Adquiere 2 comportamientos nuevos
3.14 luego de una enseñanza grupal de 15- (E )
minutos, incluyendo 5 niños o más
Adquiere 2 comportamientos nuevos
(OC) = Observación
3.14 cronometrada
luego de una enseñanza grupal de 15- (E )
minutos, incluyendo 5 niños o más
2
1
Se sienta durante 20 minutos en una 2
sesión de grupo con 5 niños o más,
3.15 sin presentar conductas disruptivas (E ) 3
y contesta 5 preguntas
intraverbales. 4
5
UPO
e sentado durante 1 minuto ½ Se le puede dar una
ayuda/asistencia para que se
siente inicialmente pero debe
sentado durante 3 minutos 1 permanecer sentado
ere de 2 o más ayudas ½

(O) = Observación
o 1 ayuda verbal o ninguna ayuda 1

más ayudas gestuales o verbales ½

NO puntuar si requiere (OC) = Observación cronometrada
ayuda física
o 1 ayuda verbal o ninguna ayuda 1
2 minutos ½
5 minutos 1
n el 33% del periodo y responde a 2

½
instrucciones
en el 50% del periodo y responde a 5

instrucciones 1
uiere de ayudas físicas ½

o solo ayuda verbales 1
2 minutos ½
5 minutos 1
½ chequear la emergencia de los

comportamientos nuevos al
menos 5 minutos después de
que fueron enseñados
(E) = Evaluación Formal / (O) = Observación / (E/O) = Evaluación
chequear formal
la emergencia u observación /
de los
(OC) = Observación cronometrada comportamientos nuevos al
menos 5 minutos después de
1 que fueron enseñados
1
ación Formal
LINGUISTICA
Pauta Respuesta
1
2
3
4
La articulación de 10 tactos puede
ser comprendida por adultos 5
2.6 (E )
(familiares/conocidos del niño) que 6
no estan viendo el objeto tactado 7
8
9
10
Tiene un vocabulario total de respuesta de oyente vocabulario de 50 palabras

de 100 palabras, sean estas selección de
2.7 objetos/imágenes en un campo de 5 estímulos o (E )
seguimiento de una instrucción motora (acción)
(ej. Toca la nariz. Salta. Encuentra las llaves).
vocabulario de 100 palabras
1
2
3
4
Emite 10 frases de 2 palabras
diferentes cada una, en un día, de 5
2.8 cualquier operante verbal, excepto
(E/O)
6
ecoica (ej. mando, tacto, etc.).
7
8
9
10
1
Emite prosa funcional (ritmo, estrés, 2
entonación) en 5 ocasiones en un 3
2.9 (O)
día (ej. pone énfasis en ciertas
palabras, como ES MIO!) 4
5
vocabulario de hablante de 200 palab

Tiene un vocabulario total de
2.10 hablante de 300 palabras (todas las (E/O)
operantes verbales, excepto ecoica)
vocabulario de hablante de 300 palab
Plural
1
2
Emite inflexiones de sustantivos al 3
combinar 10 raíces de sustantivos
con sufijos de plurales (ej. perro vs. 4
3.11 perros) y 10 raices de sustantivos (E/O) 5
con sufijos de posesión (ej. Su auto 6
vs. mi auto) para cualquier operante
verbal excepto ecóicas 7
8
9
con sufijos de posesión (ej. Su auto
vs. mi auto) para cualquier operante
verbal excepto ecóicas
10
Pretérito
1
2
Emite inflexiones de verbo al 3
combinar 10 raíces de verbo en 4
tiempo pretérito (ej. jugué), y 10
3.12 (E/O) 5
raíces de verbo en tiempo futuro (ej.
voy a jugar) para cualquier operante 6
verbal excepto ecóicas 7
8
9
10
1
2
Emite 10 frases con sustantivos 3
diferentes que contienen al menos 3 4
palabras y 2 de ellas son
modificadores (ej. adjetivos, 5
3.13 (E/O)
preposiciones, pronombres) para 6
cualquier operante verbal excepto
ecóicas (ej. Él es mi títere. Yo quiero 7
un helado de chocolate) 8
9
10
1
2
Emite 10 frases con verbos 3
diferentes que continen al menos 3 4
palabras y 2 de ellas son
modificadores (ej. adverbios, 5
3.14 (E/O)
preposiciones, pronombres) para 6
cualquier operante verbal excepto
ecóicas (ej. Empújame más fuerte. 7
Ve arriba de las escaleras). 8
9
10
1
2
Combina verbos y sustantivos para 3
producir 10 frases o declaraciones 4
diferentes sintacticamente correctas 5
3.15 y que contienen al menos 5 palabras (E/O)
para cualquier operante verbal 6
excepto ecóicas (ej. El perro me 7
lamió la cara) 8
9
10
ISTICA
½ (E) = Evaluación Formal

(O) = Observación
bulario de 50 palabras ½
Utilizar la hoja de datos adicional para RdO 2.10 y 3.15
bulario de 100 palabras 1
½
Estas respuestas pueden ser
emitidas luego de una ayuda
verbal de tipo "¿Qué es
esto?" o "¿Qué quieres?"
1
de hablante de 200 palabras ½

Sumar respuestas de
mandos, tactos e
intraverbales
de hablante de 300 palabras
Posesión
1
2
3
4 ½ = 10 plurales y 0 posesiones, o 0
5 plurales y 10 posesiones
6 1 = 10 plurales y 10 posesiones
7
8
9
1 = 10 plurales y 10 posesiones

10
Futuro
1
2
3
4 ½ = 10 pretéritos y 0 futuros, o 0
5 pretéritos y 10 futuros
6 1 = 10 pretéritos y 10 futuros
7
8
9
10
1
ación Formal

LECTURA
Pauta Respuesta
Presta atención durante el 50% de los 3 m

Presta atencióna un libro, durante el
3.11 75% del tiempo, cuando se le lee (OC: 3min)
una historia
Presta atención durante el 75% de los 3 m
A B C D
Selecciona la letra mayúscula H I J K
3.12 correcta en un campo de 5 letras, (E )
para 10 letras diferentes O P Q R
V W X Y
A B C D
Tacta 10 letras mayúsculas cuando H I J K
3.13 se le muestra una letra y se le (E )
pregunta qué letra es O P Q R
V W X Y
3.14 Lee su propio nombre. (E )
Obj/Imag a palabra Palabra a obj
Iguala 5 palabras con las 1
imágenes/objetos correspondientes en 2
3.15 un campo de 5 estímulos, y viceversa (E )
(ej. iguala la palabra escrita pájaro con 3
una foto de un pájaro) 4
5
RA
urante el 50% de los 3 minutos ½
urante el 75% de los 3 minutos 1

E F G (O) = Observación
L M N ½ = 5 letras diferentes (E/O) = Evaluación formal u observación
S T U 1 = 10 letras diferentes (OC) = Observación cronometrada
Z
E F G
L M N ½ = 5 letras diferentes
S T U 1 = 10 letras diferentes
Z
1
Palabra a obj/imag
1
Eliana Pozzi:
Enseñanza re-evaluación Utilizar estos colores de
que hitos fueron
evaluación inicial, cuales
fueron enseñados en el
tiempo entre la evaluación
ación Formal
inicial y la re-evaluación
luación formal u observación fueron demostrados en la
re-evaluación
ESCRITURA
Pauta Respuesta
1
Imita 5 acciones de escritura 2
diferentes, modeladas por un adulto 3
3.11 (E )
usando un instrumento de escritura
y una superficie para escribir 4
5
1
Traza, de manera independiente y dentro de 2
un cuarto de pulgada (0.64cm) de las líneas,
3.12 5 figuras geométricas simples diferentes (ej. (E ) 3
círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,
etc.). 4
5
A B C D
H I J K
Copia 10 letras o números O P Q R
3.13 (E )
legiblemente.
V W X Y
3 4 5 6
Escribime su nombre: si/no

Deletrea y escribe, de manera
3.14 legible, su propio nombre, sin (E )
copiarlo
Deletrea su nombre: si/no
A B C D
H I J K
O P Q R
Copia todas las 27 letras mayúsculas V W X Y
3.15 (E )
y minúsculas legiblemente a b c d
h i j k
o p q r
v w x y
URA
½ (E) = Evaluación Formal

(O) = Observación
(E/O) = Evaluación formal u observació
1
½ = al menos el 80% del trazo esta a
media pulgada (1.27cm) o menos de la
figura
1 = al menos el 80% del trazo esta a un
cuarto de pulgada (0.64cm) o menos de la
figura
E F G
L M N
S T U ½ = 5 letras o números
1 = 10 letras o números
Z 1 2
7 8 9
½ = aproxima las letras de su nombre pero no

son legibles y/o deletrea incorrectamente su
nombre
1 = escribe legiblemente y deletrea
correctamente
E F G
L M N
S T U
Z ½ = aproxima las letras pero no son
legibles
e f g 1 = escribe legiblemente
l m n
s t u
z
ación Formal

MATEMATICA
Pauta Respuesta
1
Identifica como oyente los números 2
3.11 1-5 en un campo de 5 números (E ) 3
diferentes. 4
5
1
Tacta los números 1-5 cuando son 2
3.12 presentados uno a la vez de manera (E ) 3
desordenada 4
5
1
Cuenta del 1 al 5 al separar objetos
de un grupo que contiene más 2
objetos que la cantidad que se le ha
3.13 (E ) 3
pedido, mostrando correspondencia
punto por punto (ej. Dame 4 carros. 4
Ahora dame 2 carros).
5
1
2
Identifica como oyente, 8 3
comparaciones de medidas
diferentes (ej. muéstrame más o 4
3.14 (E )
menos, grande o pequeño, largo o 5
corto, lleno o vacío, fuerte o 6
despacio.)
7
8
Numero a cantidad
Iguala de manera correcta un 1
numero a la cantidad de objetos y 2
3.15 viceversa para los numeros del 1 al 5 (E )
(ej. Iguala el número 3 a una imagen 3
de 3 autos) 4
5
MATICA
½ = 1 al 3 en campo de 3 números (E) = Evaluación Formal

(O) = Observación
1 = 1 al 5 en campo de 5 números
Cantidad a numero
1
ación Formal

MANDO: 2.6 – Emite, sin ayudas (excepto “¿Qué necesitas?” “¿Qué te hace falta?”), 20 mandos diferentes
para pedir objetos que no están presentes y hacen falta para completar la actividad
IMPORTANTE: el objeto debe tener valor en el momento en que se le realiza la pregunta, es decir es un
objeto necesario para completar/finalizar la actividad/juego
Mando Fecha Terapeuta

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
TACTO: 2.7 – Generaliza tactos a través de 3 ejemplos de 50 objetos/imágenes, evaluados o de una lista de
generalizaciones conocidas (ej. tacta 3 carros diferentes)
IMPORTANTE: anotar en cada columna de "ejemplo" que tipo de estímulo se utilizo y la fecha en que se
adquirio (ej: perro de verdad, dibujo de un perro, foto de un perro, perro de juguete de plastico, perro de
peluche, etc.)
Objeto/Imagen Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TACTO: 2.9 – Tacta 50 combinaciones de dos componentes verbo-sustantivo o sustantivo-verbo, evaluadas o de una lista de
durmiendo)
Objetivo Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

introducción adquisición
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
, evaluadas o de una lista de tactos de dos componentes conocidos (ej. lavando cara, José columpiándose, bebe
durmiendo)

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
TACTO: 2.10 – Tacta un total de 200 sustantivos y/o verbos (u otras partes del habla) evaluados o de una lista acum
1. 2. 3. 4.

7.
8.
9. 10.
13.
14.
15. 16.
19. 20. 21. 22.
25. 26. 27. 28.
31. 32. 33. 34.
37. 38. 39. 40.
43. 44. 45. 46.
49. 50. 51. 52.
55. 56. 57. 58.
61. 62. 63. 64.
67. 68. 69. 70.
73. 74. 75. 76.
79. 80. 81. 82.
85. 86. 87. 88.
91. 92. 93. 94.
97. 98. 99. 100.
103. 104. 105.
106.

109.
110.
111.
112.

115.
116.
117.
118.

121.
122.
123.
124.

127.
128.
129.
130.

133.
134.
135.
136.

139.
140.
141.
142.

145.
146.
147.
148.

151.
152.
153.
154.

157.
158.
159.
160.

163.
164.
165.
166.

169.
170.
171.
172.

175.
176.
177.
178.

181.
182.
183.
184.

187.
188.
189.
190.

193.
194.
195.
196.

199.
200.

TACTO: 3.15 – Tiene un vocabulario de tacto-verbal de 1,000 palabras (sujetos, verbos, adjetivos, etc.) evaluados o de una
conocidos
201 335 469 603
202 336 470 604
203 337 471 605
204 338 472 606
205 339 473 607
206 340 474 608
207 341 475 609
208 342 476 610
209 343 477 611
210 344 478 612
211 345 479 613
212 346 480 614
213 347 481 615
214 348 482 616
215 349 483 617
216 350 484 618
217 351 485 619
218 352 486 620
219 353 487 621
220 354 488 622
221 355 489 623
222 356 490 624
223 357 491 625
224 358 492 626
225 359 493 627
226 360 494 628
227 361 495 629
228 362 496 630
229 363 497 631
230 364 498 632
231 365 499 633
232 366 500 634
233 367 501 635
234 368 502 636
235 369 503 637
236 370 504 638
237 371 505 639
238 372 506 640
239 373 507 641
240 374 508 642
241 375 509 643
242 376 510 644
243 377 511 645
244 378 512 646
245 379 513 647
246 380 514 648
247 381 515 649
248 382 516 650
249 383 517 651
250 384 518 652
251 385 519 653
252 386 520 654
253 387 521 655
254 388 522 656
255 389 523 657
256 390 524 658
257 391 525 659
258 392 526 660
259 393 527 661
260 394 528 662
261 395 529 663
262 396 530 664
263 397 531 665
264 398 532 666
265 399 533 667
266 400 534 668
267 401 535 669
268 402 536 670
269 403 537 671
270 404 538 672
271 405 539 673
272 406 540 674
273 407 541 675
274 408 542 676
275 409 543 677
276 410 544 678
277 411 545 679
278 412 546 680
279 413 547 681
280 414 548 682
281 415 549 683
282 416 550 684
283 417 551 685
284 418 552 686
285 419 553 687
286 420 554 688
287 421 555 689
288 422 556 690
289 423 557 691
290 424 558 692
291 425 559 693
292 426 560 694
293 427 561 695
294 428 562 696
295 429 563 697
296 430 564 698
297 431 565 699
298 432 566 700
299 433 567 701
300 434 568 702
301 435 569 703
302 436 570 704
303 437 571 705
304 438 572 706
305 439 573 707
306 440 574 708
307 441 575 709
308 442 576 710
309 443 577 711
310 444 578 712
311 445 579 713
312 446 580 714
313 447 581 715
314 448 582 716
315 449 583 717
316 450 584 718
317 451 585 719
318 452 586 720
319 453 587 721
320 454 588 722
321 455 589 723
322 456 590 724
323 457 591 725
324 458 592 726
325 459 593 727
326 460 594 728
327 461 595 729
328 462 596 730
329 463 597 731
330 464 598 732
331 465 599 733
332 466 600 734
333 467 601 735
334 468 602 736
) evaluados o de una lista acumulada de tactos conocidos.
5. 6.
11.
12.
17. 18.
23. 24.
29. 30.
35. 36.
41. 42.
47. 48.
53. 54.
59. 60.
65. 66.
71. 72.
77. 78.
83. 84.
89. 90.
95. 96.
101. 102.

107.
108.

113.
114.

119.
120.

125.
126.

131.
132.

137.
138.

143.
144.

149.
150.

155.
156.

161.
162.

167.
168.

173.
174.

179.
180.

185.
186.

191.
192.

197.
198.

etivos, etc.) evaluados o de una lista acumulada de tactos-verbales
737 871
738 872
739 873
740 874
741 875
742 876
743 877
744 878
745 879
746 880
747 881
748 882
749 883
750 884
751 885
752 886
753 887
754 888
755 889
756 890
757 891
758 892
759 893
760 894
761 895
762 896
763 897
764 898
765 899
766 900
767 901
768 902
769 903
770 904
771 905
772 906
773 907
774 908
775 909
776 910
777 911
778 912
779 913
780 914
781 915
782 916
783 917
784 918
785 919
786 920
787 921
788 922
789 923
790 924
791 925
792 926
793 927
794 928
795 929
796 930
797 931
798 932
799 933
800 934
801 935
802 936
803 937
804 938
805 939
806 940
807 941
808 942
809 943
810 944
811 945
812 946
813 947
814 948
815 949
816 950
817 951
818 952
819 953
820 954
821 955
822 956
823 957
824 958
825 959
826 960
827 961
828 962
829 963
830 964
831 965
832 966
833 967
834 968
835 969
836 970
837 971
838 972
839 973
840 974
841 975
842 976
843 977
844 978
845 979
846 980
847 981
848 982
849 983
850 984
851 985
852 986
853 987
854 988
855 989
856 990
857 991
858 992
859 993
860 994
861 995
862 996
863 997
864 998
865 999
866 1000
867 1001
868 1002
869 1003
870 1004
RESPUESTA DE OYENTE: 2.6 – Selecciona el objeto/imagene correcto de un campo desorganizado de 6,
para 40 objetos/imágenes diferentes (ej. Busca el gato. Toca la pelota.)
Objetivo Fecha Terapeuta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
RESPUESTA DE OYENTE (RdO): 2.7 – Generaliza discriminaciones como oyente (DO) en un campo desorganizado de 8 estímul
para 3 ejemplos diferentes de 50 objetos/imágenes (ej. el niño puede encontrar 3 ejemplos de un tren)
IMPORTANTE: : anotar en cada columna de "ejemplo" que tipo de estímulo se utilizo y la fecha en que se adquirio (ej: diferen
tamaño, color, modelo de coche, diferent forma, etc.). Cada ejemplar es presentado en un campo con otros 7 estímulos.
Objetivo Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
desorganizado de 8 estímulos,
n tren)
n que se adquirio (ej: diferente

o con otros 7 estímulos.
Ejemplo 3
RESPUESTA DE OYENTE: 2.9 – Sigue 50 instrucciones de dos componentes sustantivo-verbo y/o verbo-sust

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
tantivo-verbo y/o verbo-sustantivo (ej. Muéstrame el bebe durmiendo. Empuja el columpio.)

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
RESPUESTA DE OYENTE: 2.10 – Selecciona el objeto correcto en un libro, imagen con una escena, o en el ambiente natural,
(evaluado o de una lista acumulada de palabras conocidas)
1. 2. 3. 4.
7. 8. 9.
10.
13. 14.
15. 16.
19. 20. 21. 22.
25. 26. 27. 28.
31. 32. 33. 34.
37. 38. 39. 40.
43. 44. 45. 46.
49. 50. 51. 52.
55. 56. 57. 58.
61. 62. 63. 64.
67. 68. 69. 70.
73. 74. 75. 76.
79. 80. 81. 82.
85. 86. 87. 88.
91. 92. 93. 94.
97. 98. 99. 100.
103. 104. 105.
106.

109.
110.
111.
112.

115.
116.
117.
118.

121.
122.
123.
124.

127.
128.
129.
130.

133.
134.
135.
136.

139.
140.
141.
142.

145.
146.
147.
148.

151.
152.
153.
154.

157.
158.
159.
160.

163.
164.
165.
166.

169.
170.
171.
172.

175.
176.
177.
178.

181.
182.
183.
184.

187.
188.
189.
190.

193.
194.
195.
196.

199
200
201
202
205 206 207 208
211 212 213 214
217 218 219 220
223 224 225 226
229 230 231 232
235 236 237 238
241 242 243 244
247 248 249 250
RESPUESTA DE OYENTE: 3.15 – Tiene un repertorio de oyente de 1,200 palabras (sujetos, verbos, adjetivos, etc.), evaluadas
conocidas.
251 410 568 727
252 411 569 728
253 412 570 729
254 413 571 730
255 414 572 731
256 415 573 732
257 416 574 733
258 417 575 734
259 418 576 735
260 419 577 736
261 420 578 737
262 421 579 738
263 422 580 739
264 423 581 740
265 424 582 741
266 425 583 742
267 426 584 743
268 427 585 744
269 428 586 745
270 429 587 746
271 430 588 747
272 431 589 748
273 432 590 749
274 433 591 750
275 434 592 751
276 435 593 752
277 436 594 753
278 437 595 754
279 438 596 755
280 439 597 756
281 440 598 757
282 441 599 758
283 442 600 759
284 443 601 760
285 444 602 761
286 445 603 762
287 446 604 763
288 447 605 764
289 448 606 765
290 449 607 766
291 450 608 767
292 451 609 768
293 452 610 769
294 453 611 770
295 454 612 771
296 455 613 772
297 456 614 773
298 457 615 774
299 458 616 775
300 459 617 776
301 460 618 777
302 461 619 778
303 462 620 779
304 463 621 780
305 464 622 781
306 465 623 782
307 466 624 783
308 467 625 784
309 468 626 785
310 469 627 786
311 470 628 787
312 471 629 788
313 472 630 789
314 473 631 790
315 474 632 791
316 475 633 792
317 476 634 793
318 477 635 794
319 478 636 795
320 479 637 796
321 480 638 797
322 481 639 798
323 482 640 799
324 483 641 800
325 484 642 801
326 485 643 802
327 486 644 803
328 487 645 804
329 488 646 805
330 489 647 806
331 490 648 807
332 491 649 808
333 492 650 809
334 493 651 810
335 494 652 811
336 495 653 812
337 496 654 813
338 497 655 814
339 498 656 815
340 499 657 816
341 500 658 817
342 501 659 818
343 502 660 819
344 503 661 820
345 504 662 821
346 505 663 822
347 506 664 823
348 507 665 824
349 508 666 825
350 509 667 826
351 510 668 827
352 511 669 828
353 512 670 829
354 513 671 830
355 514 672 831
356 515 673 832
357 516 674 833
358 517 675 834
359 518 676 835
360 519 677 836
361 520 678 837
362 521 679 838
363 522 680 839
364 523 681 840
365 524 682 841
366 525 683 842
367 526 684 843
368 527 685 844
369 528 686 845
370 529 687 846
371 530 688 847
372 531 689 848
373 532 690 849
374 533 691 850
375 534 692 851
376 535 693 852
377 536 694 853
378 537 695 854
379 538 696 855
380 539 697 856
381 540 698 857
382 541 699 858
383 542 700 859
384 543 701 860
385 544 702 861
386 545 703 862
387 546 704 863
388 547 705 864
389 548 706 865
390 549 707 866
391 550 708 867
392 551 709 868
393 552 710 869
394 553 711 870
395 554 712 871
396 555 713 872
397 556 714 873
398 557 715 874
399 558 716 875
400 559 717 876
401 560 718 877
402 561 719 878
403 562 720 879
404 563 721 880
405 564 722 881
406 565 723 882
407 566 724 883
408 567 725 884
409 568 726 885
ena, o en el ambiente natural, cuando se le nombra, para 250 objetos
labras conocidas)
5. 6.
11. 12.
17. 18.
23. 24.
29. 30.
35. 36.
41. 42.
47. 48.
53. 54.
59. 60.
65. 66.
71. 72.
77. 78.
83. 84.
89. 90.
95. 96.
101. 102.

107.
108.

113.
114.

119.
120.

125.
126.

131.
132.

137.
138.

143.
144.

149.
150.

155.
156.

161.
162.

167.
168.

173.
174.

179.
180.

185.
186.

191.
192.

197.
198.

203
204
209 210
215 216
221 222
227 228
233 234
239 240
245 246
251 252
bos, adjetivos, etc.), evaluadas o de una lista acumulada de palabras
886 1045
887 1046
888 1047
889 1048
890 1049
891 1050
892 1051
893 1052
894 1053
895 1054
896 1055
897 1056
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902 1061
903 1062
904 1063
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931 1090
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933 1092
934 1093
935 1094
936 1095
937 1096
938 1097
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940 1099
941 1100
942 1101
943 1102
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945 1104
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971 1130
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990 1149
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1043 1202
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PV-ILM: 2.6 – Iguala objetos/imágenes idénticos , en un campo desordenado de 6 estímulos, para 25 objetos.
Objetivo Fecha de Terapeuta Fecha de adquisición

introducción
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25.
tímulos, para 25 objetos.
Terapeuta
PV-ILM: 2.8 – Iguala objetos/imágenes idénticos, en un campo desordenado de 8 estímulos que contiene 3 estímulos similare
objetos (ej. iguala un perro con otro perro, en un grupo el cual también contiene un gato y un caballo)
Objetivo Fecha de Terapeuta Fecha de adquisición

introducción
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25.
ontiene 3 estímulos similares, para 25
un gato y un caballo)
Terapeuta
PV-ILM: 2.9 – Iguala objetos/imágenes no idénticos en un campo desordenado de 10 estímulos que contiene 3
estímulos similares, para 25 objetos (ej. iguala un camión Ford con un camión Toyota).
Objetivo Fecha de Terapeuta Fecha de

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25.
de 10 estímulos que contiene 3
un camión Toyota).
Terapeuta
PV-ILM: 2.10 – Iguala objetos no idénticos (3D) con imágenes (2D), y/o viceversa, en un campo desordenado de
10 estímulos, que contiene 3 estímulos similares, para 25 objetos
Objetivo Fecha de Terapeuta Fecha de

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a, en un campo desordenado de
5 objetos
Terapeuta
IMITACION: 1.5 - Imita 20 movimientos motores de cualquier tipo (ej. motricidad fina, motricidad
gruesa, imitación con objetos, etc.)
Fecha de Fecha de
Objetivo Introducción Terapeuta Adquisión Terapeuta
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IMITACION: 1.7 - Imita 20 acciones de motricidad fina diferentes, cuando se le instruye “Haz esto”
(ej. moviendo los dedos, pellizcando, haciendo un puño, haciendo una mariposa con las manos, etc.)

Introducción Adquisión
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ROFFC: 2.7 - Selecciona el objeto/imagen correcto en un campo de 8 estímulos, para 25 afirmaciones ROFCC diferentes de
cualquier tipo (ej. Te sientas en una...).
Fecha de Fecha de
Afirmación Respuesta Introducción Terapeuta Adquisión
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2.10
Espontáneame
ones ROFCC diferentes de nte, tacta el
objeto en 50%
de las pruebas
de ROFCC (ej.
dice perro
cuando la
Terapeuta Si/No
declaración
verbal es
encuentra un
animal, y un
grupo visual
conteniendo
una foto de un
perro).
ROFFC: 2.8 - Selecciona el objeto/imagen correcto de un campo de 10 estímulos (o de un libro), para 25 preguntas ROFCC
diferentes (Qué, Cuál, o Quién ) compuestas de verbo-sustantivo (Ej. ¿Cuál ladra? ¿Quién puede brincar?¿Qué montas?)
Pregunta Respuesta Fecha de Terapeuta

Introducción
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2.10
libro), para 25 preguntas ROFCC Espontáneame
nte, tacta el
puede brincar?¿Qué montas?) objeto en 50%
de las pruebas
de ROFCC (ej.
Fecha de Terapeuta diceSi/No
perro
Adquisión cuando la
declaración
verbal es
encuentra un
animal, y un
grupo visual
conteniendo
una foto de un
perro).
ROFFC: 3.11 - Selecciona el objeto/imagen correcto de un campo de 10 estímulos, el cual contiene 3 estímulos similares (ej.
colores similares, forma, o clase, pero son las opciones incorrectas), para 25 tareas de tipo ROFCC con diferentes preguntas.
Pregunta Respuesta Fecha de Terapeuta Fecha de

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3 estímulos similares (ej.
on diferentes preguntas.
Terapeuta
ROFFC: 3.12 – Con una página de un libro delante, selecciona objetos/imágenes basados en 2 componentes verbales (caracte
para 25 tareas de tipo ROFCC (ej. ¿Ves un animal marrón? ¿Puedes encontrar una prenda
Objetivo Pregunta Componente 1 Componente 2

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25
mponentes verbales (característica (ej. color), función (ej. para colorear), o clase (ej. ropa)
Puedes encontrar una prenda de vestir con botones?)
Componente 2 Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

ROFFC: 3.13 – Selecciona un objeto/imagen de una pagina en un libro, o en el ambiente natural, basado en 3 componentes v
de tipo ROFCC (ej. ¿Cuál fruta crece en los arboles?)
Objetivo Pregunta Componente 1 Componente 2

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ural, basado en 3 componentes verbales (ej. verbo, adjetivo, preposición, pronombre), para 25 preguntas
Cuál fruta crece en los arboles?)
Componente 2 Componente 3 Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

ROFFC: 3.14 – Selecciona el objeto/imagen correcto en un libro, o en el ambiente natural, cuando se le presentan 4 pregunta
la vaca? ¿Quién ordeña la vaca?), para 25 temas diferen
IMPORTANTE: si tacta la respuesta o responde vocalmente (intraverbal) en lugar de señalar (RdO) otorgar puntaje correcto
Tema Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3

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ando se le presentan 4 preguntas diferentes acerca de un solo tema (ej. ¿Dónde vive la vaca? ¿Qué come
la vaca?), para 25 temas diferentes
RdO) otorgar puntaje correcto
Pregunta 3 Pregunta 4 Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

ROFFC: 3.15 – Demuestra 1000 ROFCC respuestas diferentes, evaluadas u obtenidas de una lista acumulada de respuestas c
IMPORTANTE: anotar tanto la pregunta como la respuesta

1 201 401 601
2 202 402 602
3 203 403 603
4 204 404 604
5 205 405 605
6 206 406 606
7 207 407 607
8 208 408 608
9 209 409 609
10 210 410 610
11 211 411 611
12 212 412 612
13 213 413 613
14 214 414 614
15 215 415 615
16 216 416 616
17 217 417 617
18 218 418 618
19 219 419 619
20 220 420 620
21 221 421 621
22 222 422 622
23 223 423 623
24 224 424 624
25 225 425 625
26 226 426 626
27 227 427 627
28 228 428 628
29 229 429 629
30 230 430 630
31 231 431 631
32 232 432 632
33 233 433 633
34 234 434 634
35 235 435 635
36 236 436 636
37 237 437 637
38 238 438 638
39 239 439 639
40 240 440 640
41 241 441 641
42 242 442 642
43 243 443 643
44 244 444 644
45 245 445 645
46 246 446 646
47 247 447 647
48 248 448 648
49 249 449 649
50 250 450 650
51 251 451 651
52 252 452 652
53 253 453 653
54 254 454 654
55 255 455 655
56 256 456 656
57 257 457 657
58 258 458 658
59 259 459 659
60 260 460 660
61 261 461 661
62 262 462 662
63 263 463 663
64 264 464 664
65 265 465 665
66 266 466 666
67 267 467 667
68 268 468 668
69 269 469 669
70 270 470 670
71 271 471 671
72 272 472 672
73 273 473 673
74 274 474 674
75 275 475 675
76 276 476 676
77 277 477 677
78 278 478 678
79 279 479 679
80 280 480 680
81 281 481 681
82 282 482 682
83 283 483 683
84 284 484 684
85 285 485 685
86 286 486 686
87 287 487 687
88 288 488 688
89 289 489 689
90 290 490 690
91 291 491 691
92 292 492 692
93 293 493 693
94 294 494 694
95 295 495 695
96 296 496 696
97 297 497 697
98 298 498 698
99 299 499 699
100 300 500 700
101 301 501 701
102 302 502 702
103 303 503 703
104 304 504 704
105 305 505 705
106 306 506 706
107 307 507 707
108 308 508 708
109 309 509 709
110 310 510 710
111 311 511 711
112 312 512 712
113 313 513 713
114 314 514 714
115 315 515 715
116 316 516 716
117 317 517 717
118 318 518 718
119 319 519 719
120 320 520 720
121 321 521 721
122 322 522 722
123 323 523 723
124 324 524 724
125 325 525 725
126 326 526 726
127 327 527 727
128 328 528 728
129 329 529 729
130 330 530 730
131 331 531 731
132 332 532 732
133 333 533 733
134 334 534 734
135 335 535 735
136 336 536 736
137 337 537 737
138 338 538 738
139 339 539 739
140 340 540 740
141 341 541 741
142 342 542 742
143 343 543 743
144 344 544 744
145 345 545 745
146 346 546 746
147 347 547 747
148 348 548 748
149 349 549 749
150 350 550 750
151 351 551 751
152 352 552 752
153 353 553 753
154 354 554 754
155 355 555 755
156 356 556 756
157 357 557 757
158 358 558 758
159 359 559 759
160 360 560 760
161 361 561 761
162 362 562 762
163 363 563 763
164 364 564 764
165 365 565 765
166 366 566 766
167 367 567 767
168 368 568 768
169 369 569 769
170 370 570 770
171 371 571 771
172 372 572 772
173 373 573 773
174 374 574 774
175 375 575 775
176 376 576 776
177 377 577 777
178 378 578 778
179 379 579 779
180 380 580 780
181 381 581 781
182 382 582 782
183 383 583 783
184 384 584 784
185 385 585 785
186 386 586 786
187 387 587 787
188 388 588 788
189 389 589 789
190 390 590 790
191 391 591 791
192 392 592 792
193 393 593 793
194 394 594 794
195 395 595 795
196 396 596 796
197 397 597 797
198 398 598 798
199 399 599 799
200 400 600 800
sta acumulada de respuestas conocidas.
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995
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998
999
1000
INTRAVERBAL: 2.8 - Completa 25 frases diferentes (sin incluir canciones) (ej. Tú comes..., Tú
duermes en una..., Zapatos y...)
Frase Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

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INTRAVERBAL: 2.9 - Contesta 25 preguntas diferentes que comienzan con "Qué" (ej. ¿Qué te gusta
comer?)
Pregunta "Qué" Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

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INTRAVERBAL: 2.10 - Contesta 25 preguntas diferentes que comienzan con "Quién" o "Dónde" (ej.
¿Quién es tu amigo? ¿Dónde esta tu almohada?)
Pregunta "Quién" y "Dónde" Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

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INTRAVERBAL: 3.11 - Espontáneamente, emite 20 comentarios intraverbales a lo
largo de un día (pueden ser parte mando) (ej. el papá dice Voy para el carro, y el niño
espontáneamente dice Yo quiero ir a pasear)
NOTA: puede ser completada parcialmente por el terapueta y parcialmente por los
padres/cuidadores, o de manera total por uno u otro de estos
Comentario Fecha
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INTRAVERBAL: 3.12 - Demuestra 300 respuestas intraverbales diferentes, evaluadas u obtenidas de una lista acumulada de in
1 101
2 102
3 103
4 104
5 105
6 106
7 107
8 108
9 109
10 110
11 111
12 112
13 113
14 114
15 115
16 116
17 117
18 118
19 119
20 120
21 121
22 122
23 123
24 124
25 125
26 126
27 127
28 128
29 129
30 130
31 131
32 132
33 133
34 134
35 135
36 136
37 137
38 138
39 139
40 140
41 141
42 142
43 143
44 144
45 145
46 146
47 147
48 148
49 149
50 150
51 151
52 152
53 153
54 154
55 155
56 156
57 157
58 158
59 159
60 160
61 161
62 162
63 163
64 164
65 165
66 166
67 167
68 168
69 169
70 170
71 171
72 172
73 173
74 174
75 175
76 176
77 177
78 178
79 179
80 180
81 181
82 182
83 183
84 184
85 185
86 186
87 187
88 188
89 189
90 190
91 191
92 192
93 193
94 194
95 195
96 196
97 197
98 198
99 199
100 200
enidas de una lista acumulada de intraverbales conocidos.
201
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292
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294
295
296
297
298
299
300
INTRAVERBAL: 3.13 - Contesta 2 preguntas luego de habérsele leído un pasaje corto (15+ palabras) de un libro, para 25 pasaje
Pasaje Pregunta 1
1.
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25.
un pasaje corto (15+ palabras) de un libro, para 25 pasajes diferentes (ej. ¿Quién sopló la casa hasta derribarla?)
Pregunta 2 Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

INTRAVERBAL: 3.14 - Describe 25 eventos diferentes, videos, historias, etc. utilizando 8 o más palabras (ej. Dime que pasó... E
asustó a todo el mundo y ellos corrieron para la casa).
Evento Respuesta (Descripción) Fecha de

Introducción
1.
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20.
21.
22.
23.
24.
25.
s palabras (ej. Dime que pasó... El monstro grande
Terapeuta Fecha de Terapeuta

Adquisión
INTRAVERBAL: 3.15 - Contesta 4 preguntas diferentes (una luego de la otra, de manera natural y con diferente entonación) ac
vas? ¿Qué llevas al colegio?)
Tema Pregunta 1 Pregunta 2
1.
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14.
15
era natural y con diferente entonación) acerca de un solo tema, para 10 temas diferentes (ej. ¿Quién te lleva al colegio? ¿A qué colegio
Pregunta 3 Pregunta 4 Fecha de Terapeuta Fecha de Terapeuta

Sugerenci
Motricidad gruesa con objetos
1 Aplaudir Con Pelota:
2 Zapatear Rodar una pelota
3 Sacudir la cabeza para los costados Patear una pelota
4 Sacudir la cabeza para arriba y abajo Arrojar una pelota
5 Levantar los brazos Rebotar una pelota
6 Brazos para adelante Con muñeca/peluche/bebe/animales:
7 Pararse Hacerlo caminar
8 Sentarse Mecerlo
9 Saltar Hacerlo aplaudir
10 Taparse la boca Hacerlo dormir
11 Tocarse la cabeza/boca/nariz//etc Hacerlo saludar con la mano
12 Dar una vuelta Hacer que lea
13 Levantar un brazo Hacer que tome de un vaso/biberon
14 Saludar con la mano Darle un beso
15 Choque los 5 Abrazarlo
16 Marchar Hacer que se siente
17 Caminar Hacerlo aplaudir
18 Correr Hacer que salte
19 Saltar en un pie Con bloques:
20 Chocar bloques de madera/lego
21 Hacer una torre/apilar bloques
22 Con un libro
23 Abrir un libro
24 Cerrar un libro
25 Cambiar de pagina
26 Otros:
27 Rodar un lapiz/lapicera
28 Chocar vasos
29 Hacer que tomas de un vaso
30 Hacer que come con una cuchara/tenedor
31 Hacer que toma de un sorbete
32 Sacudir maraca
33 Tocar piano/guitarra
34 Limpiarse con una servilleta
35 Cepillarse el pelo/dientes
36 Hacer volar un avión/helicoptero/pajaro
37 Acciones con objetos varios:
38 Sacudir…
39 Empujar…
40 Rodar…
41 Rebotar…
42 Arrojar…
43 Abrir…
44 Cerrar…
45 Poner dentro…
46 Sacar …
47 Apilar…
48 Tocar…
Sugerencias de acciones motoras para objetivos de imitación y de respuesta de oyente
Motricidad fina Preposiciones Pronombres
Golpear la mesa con puñ cerrado Parate detras de la silla Toca tu nariz
Rascarse Parate delante de la silla Toca mi nariz
Seña de la paz con los dedos Parate al lado de la silla Toca su nariz
Mover los dedos Pon el lapiz sobre la silla Dame la muñeca
Hacer caminar con dedo indice y mayor Pon el lapiz detras de la silla Señala tus zapatos
Mover los dedos en seña de la paz Sostén el lapiz arriba de la silla Señala mis zapatos
Hacer un puño con la mano Camina alrededor de la silla Señala los zapatos de ella
Juntar los dos dedos indices
Poner la mano en forma de garra
Enlazar cuentas
Agarrar objetos pequeños con pinzas
Seña de "okay" (indice y pulgar circulo)
Pulgar arriba y puño cerrado
nte
Ejemplos de instrucciones con 3 pasos
1. Parate, acomoda tu silla y camina hacia la puerta
2. Hace como que comes, tomas del vaso y te dormis
3. Salta, sentate y pon tus manos en la mesa
4. Tocate los dedos del pie, aplaudi y tocate la panza
5. Ve al baño, lavate las manos y volve aquí
6. Agarra un trapo, limpia la mesa y deja el trapo en la pileta
7. Agarra un libro, sentate y levanta la mano
8. Agarrá el libro, ponlo sobre la mesa y vuelve aquí
9. Agarrá un lapiz, dibuja algo y pon el lapiz en el lapicero cuando hayas terminado
10. Mece a la muñeca, abrazala y ponla a dormir
Combinar cualquiera de las acciones adquiridas anteriormente

Sugerencias de intraverbales ordenadas de menor a mayor complejidad
Grupo 1: Sonidos de animales, frases comunes a completar y canciones para completar
1 El gato hace…
2 En sus marcas, listos…
3 El perro hace…
4 Que los cumplas …
5 El chancho hace…
6 Uno, dos y …
7 La vaca dice…
8 La oveja hace…
9 Canción:
10 Canción:
Grupo 2: Nombre y asociaciones
1 ¿Cómo te llamas? / ¿Cuál es tu nombre?
2 Te cepillas los/el…
3 Medias y …
4 Andas en …
5 Dormis en la/el…
6 Comes con …
7 Te lavas la/los/las…
8 Te sentas en la/el…
9 Otro:
10 Otro:
Grupo 3: Preguntas "¿Qué?" simples
1 ¿Qué podes tomar/beber?"
2 ¿Qué vuela?
3 ¿Qué números sabes/te acordas/me podes decir?
4 ¿Qué podes cantar?
5 ¿Qué película/dibujito/personaje es tu preferida?
6 ¿Qué colores sabes/te acordas/me podes decir?
7 ¿Qué podes leer? / ¿Qué cosas se puede leer?
8 ¿Qué poder encontrar fuera de la casa/en el jardin/en el patio?
9 ¿Qué hay en la cocina? ¿Qué cosas podes encontrar en la cocina
10 ¿Qué animales sabes/te acordas/me podes decir?
Grupo 4: Edad, preguntas "¿Dónde?" y "¿Quién?" simples
1 ¿Quién es tu maestra?
2 ¿Dónde te lavas las manos?
3 ¿Quién construye una telaraña?
4 ¿Dónde esta el refrigerador/heladera?
5 ¿Quién conduce/maneja un auto/coche/carro?
6 ¿Dónde te bañas?
7 ¿Qué edad tenes? / ¿Cuántos años tenes?
8 ¿Dónde puedes encontrar árboles?
9 ¿Quién trabaja en un hospital?
10 ¿Dónde pudes encontrar comida?
Grupo 5: Categorias, funciones y caracteristicas
1 ¿Qué forma tienen las ruedas de un coche/carro/auto?
2 ¿Qué crece en el exterior/patio/jardin/fuera de la casa?
3 ¿Qué puede picarte?
4 ¿Qué haces con una media?
5 ¿Qué puedes empujar?
6 ¿Qué haces con un sorbete/pajita?
7 ¿Sobre qué puedes escribir?
8 ¿Puedes decirme algunas partes del cuerpo?
9 ¿Qué objeto/s son filosos?
10 ¿Qué puedes usar sobre tu cabeza?
Grupo 6: Adjetivos, adverbios y preposiciones
1 ¿De qué color es mi remera/camisa/camiseta/blusa?
2 ¿Con qué comes?
3 ¿Qué puedes ver en el cielo?
4 ¿Cómo se llama la parte de arriba de una casa?
5 ¿Con qué parte del cuerpo hueles?
6 Menciona algunos objetos/cosas calientes
7 ¿Qué crece sobre tu cabeza?
8 ¿Qué hay debajo de un barco?
9 ¿Qué animal tiene rallas?
10 ¿De qué color es tu remera/camisa/camiseta?
*Parcialmente basado en el sub-test intraverbla de Sundberg www.avbpress.com
www.avbpress.com
VESTIRSE – alrededor de los 18 meses HIGIENE Y ASEO PERSONAL – alrededor

£ Se saca un gorro/sombrero £
£ Se saca las medias £
£ Se saca los guantes £
£ Se saca los zapatos (puede necesitar ayuda con los cordones/tiras/velcro) £
£ Se saca su campera/saco/chamarra (puede necesitar ayuda desabotonando o con el
cierre)
£ Se baja los pantalones (puede necesitar ayuda desabotonando o con el cierre)
£ Se levanta los pantalones (pero puede necesitar ayuda poniendo el pantalon por
encima del paña y/o con los botones, cierres, etc.)
VESTIRSE – alrededor de los 30 meses HIGIENE Y ASEO PERSONAL – alrededor

£ Se desata los cordones £
£ Se desabotona botones delanteros £
£ Desabrocha £
£ Abrocha y desabrocha velcro £
£ Baja cierres delanteros (cierres pequeños pueden causar más dificultad) £
£ Se saca la remera/camiseta/polo (puede requerir de asistencia con las que sean más £
ajustadas)
£ Se saca los pantalones/shorts/polleras/faldas (puede requerir ayuda con cierres y/o £
botones)
£ Se pone los zapatos (puede requerir asistencia discriminando derecho de izquierdo
y viceversa)
£ Se pone los pantalones (puede requerir ayuda con cierres y/o botones)
£ Acomoda la ropa una vez puesta
£ Encuentra el par de medias que combinan
£ Encuentra el par de zapatos que combinan
£ Pone la ropa sucia en el cesto de ropa sucia
VESTIRSE – alrededor de los 48 meses HIGIENE Y ASEO PERSONAL - alrededor d

£ Se desviste (puede necesitar ayuda con ropa ajustada que debe pasarse por la £
cabeza)
£ Se viste (puede necesitar ayuda con botones o cierres en la espalda) £
£ Se pone el saco/campera/chaqueta £
£ Se pone las medias/soquetes £
£ Se pone los pantalones/shorts £

£ Abrocha y desabrocha la mayoria de las prendas (puede necesitar ayuda con £
algunos)
£ Sube y baja cierres frontales £
£ Abotona y desabotona botones frontales £
£ Indetifica que ropa usar acorde a cada clima £

£ Intenta atar sus cordones £
£ Se pone los zapatos (discrimina derecha e izquiera con ayuda) £
£ Culega ropa en un gancho £
£ Cuelga ropa en percha (con asistencia)

£ Dobla su ropa (con asistencia)
£ Pone ropa en cajones
CHECKLIST DE HABITOS DE INDEPENDENCIA
HIGIENE Y ASEO PERSONAL – alrededor de los 18 meses ALIMENTACION – alrededor de los 18 meses
Se limpia la nariz con un pañuelo (con asistencia) £
Se lava las manos (con asistencia) £
Se seca las manos (con asistencia) £
Intenta cepillarse los dientes (con asistencia) £
HIGIENE Y ASEO PERSONAL – alrededor de los 30 meses ALIMENTACION - alrededor de los 30 meses
Intente usar esponja y jabon cuando se baña (con asistencia) £
Se cepilla los dientes (con asistencia) £
Se lava la cara (con asistencia) £
Se seca la cara £
Intenta lavarse las manos de manera independiente £
Se seca las manos £
Intenta cepillarse el pelo (con asistencia) £
HIGIENE Y ASEO PERSONAL - alrededor de los 48 meses ALIMENTACION - alrededor de los 48 meses
Se limpia la narzi con un pañuelo descartable y lo tira a la basura £
Se mete y sale de la bañadera con minima asistencia £

Se lava usando esponja y jabon £
Se lava el pelo/cabello (con asistencia, sobretodo el pelo largo) £
Se seca el cuerpo luego de una ducha/baño £

Se cepilla los dientes £
Usa hilo dental (con asistencia) £

Se lava las manos £
Se lava la cara £
Se seca tanto las manos como la cara £
Cuelga la toalla luego de utilizarla £
Se cepilla el pelo/cabello (con asistencia, sobre todo el pelo largo) £
ABITOS DE INDEPENDENCIA
ALIMENTACION – alrededor de los 18 meses
Come comidas con las manos
Toma de un vaso CONTROL DE ESFINTERES (pre-requisitos) - alrededor de los 24 mese
Usa una cuchara para juntar la comida £
Toma de un sorbete £
£
£
ALIMENTACION - alrededor de los 30 meses £
Usa un tenedor para pinchar la comida £
Usa una servilleta para limpiarse las manos y cara CONTROL DE ESFINTERES – alrededor de los 36 meses
Lleva su plato o lunchera a la mesa £
Abre su lunchera £
Abre bolsas ziploc £
Saca comida de un paquete parcialmente abierto £
Pone el sorbeto en la caja de jugo £
Se saca su babero por si solo £
£
£
£
£
£
£
ALIMENTACION - alrededor de los 48 meses £
Usa el tenedor de costado para cortar comidas blandas £
Usa un cuchillo para untar CONTROL DE ESFINTERES – alrededor de los 48 meses

Usa un cuchillo para cortar (comidas blandas) £
Mantiene el area donde esta comiendo relativamente limpia £
Saca la comida del paquete casi en su totalidad £

Abre botella/carton de leche/jugo £
Sirve liquido de una botella o carton a un vaso o bowl £

Ayuda a preparar comidas simples (untar, revolver, usar £
moldes de galletas, medir ingredientes, agregar a la mezcla)
Ayuda a poner la mesa £

Lleva los platos sucios a la pileta/lavabo
Tira la basura en el tacho de basura
Limpia la mesa con una esponja y detergente o un trapo
CONTROL DE ESFINTERES (pre-requisitos) - alrededor de los 24 meses
Responde a reforzamiento
Sigue instrucciones simples
Aparenta estar incomodo en pañales sucios
Mantiene el pañal seco por 2 horas
La evacuación intestinal es regular y predecible
Se baja los pantalones

Se sube los pantalones (con asistencia)
Se puede sentar y quedar quieto durante 2 minutos
CONTROL DE ESFINTERES – alrededor de los 36 meses
A aprendido una palabras/seña/PECs/etc para decir "ir al baño"/"pipi"/"popo"/etc
Emite el mando para pedir ir al baño
Desabrocha, desabotona y/o baja el cierre de pantalones
Se sienta en el inododo
Orina en el inodoro
Se limpia luego de orinar (niñas)
Hace caca en el inodoro

Se limpia luego de hacer caca (con asistencia)
Se sube la ropa interior
Se sube los pantalones
Sube el cierre, abrocha y/o abotona (con asistencia)
Tira la cadena
Se lava las manos (con asistencia)
Se seca las manos
CONTROL DE ESFINTERES – alrededor de los 48 meses

Apunta al inodoro cuando esta parado (niños)
Se limpia con papel higienico (niñas de adelante hacia atras)
Se subo el cierre delantero

Se abotona los botones delanteros
Se abrocha
Se lava y seca las manos como parte de la rutina de ir al baño
Tiene control de esfinteres nocturno (puede tener accidentes todavia)

Gráficos y Hojas de Datos v.1.1.0

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Gráficos y Hojas de Datos v.1.1.0

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VB-MAPP

Este documento fue creado para utilizar de manera complementaria con

En las 3 hojas ingresa en las celdas que deseas puntuar el númer

En la grilla de transiciones podrás observar que los resultados de

Tenemos también un taller sobre la administración del VB-M

bre la administración del VB-MAPP en www.abaencasa.com/serviciosparaprofesionales

Puntaje Fecha Color Evaluador

Mandos Tactos RdO PV/ILM Juego Social Imitación Ecóicas Vocal

Puntaje Fecha Color Evaluador

Problemas de Control Mandos Tactos Ecóicas Imitación

PV-ILM Intraverbal Habilidades Dependiente de Respuesta

Escaneo Discriminación Falla en la Motivadores Dependiente de

Auto- Articulación Conductas Conductas Falta de Contacto Defensividad

VB-MAPP Conductas negativas

Adaptabilidad al Conductas Tiempo libre

Puntaje Fecha Color Evaluador

Tasa de adquisición Retención de Aprendizaje en Transferencia sin

Tiempo libre Habilidades de Habilidades para ir al Habilidades de

1 (E) = Evaluación Formal

½ = 5 veces el mismo mando

1 = al menos 2 mandos diferentes

½ Mandos para remover

Al menos dos tipos de preguntas

Al menos 2 mandos de cada

Durante cualquiera de las

luación formal u observación

Espontáneamente, tacta (sin 1

Generaliza tactos a través de 3 ejemplos

Tacta 50 combinaciones de dos 25 combinaciones verbo-sustantivo

150 objetos, acciones, adjetivos, etc.

Tacta el color, la forma, y la función de 5 1

Tiene un vocabulario de tactos de 1,000 750 tactos

½ Las respuestas que son parte

Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de en

tos, acciones, adjetivos, etc. ½

Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de en

tos, acciones, adjetivos, etc. 1

luación formal u observación

Selecciona el objeto/imagene correcto 25 objetos/imágenes

Generaliza discriminaciones como 3 ejemplos de 30 objetos/imágenes

Sigue 50 instrucciones de dos 30 instrucciones sustantivo-verbo o verbo-su

Selecciona el objeto correcto en un 150 objetos

Selecciona objetos por color y forma, de

Selecciona objetos de un grupo de

Tiene un repertorio de oyente de 1,200 800 palabras dentro de su repertorio de o

(OC) = Observación cronometrad

No hay medio punto para este

Demuestra la acción motora 2 veces

Demuestra la acción motora 2 veces

Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de enseñan

Hoja de datos adicional para completar durante la evaluación y el período de

1 ej: galleta redonda ½ si identifica correctamente 2 colores y 2

2 ej. galleta cuadrada

dentro de su repertorio de oyente ½

Evaluación inicial Enseñanza re-evaluación

(E) = Evaluación Formal

(E/O) = Evaluación formal u observación

(OC) = Observación cronometrada

Atiende visualmente a un juguete o 15 segundos

Coloca 3 objetos en un contenedor, 1 de estas actividades (3 obje

Iguala objetos/imágenes idénticos , 15 objetos/imágenes en un campo deso

Iguala objetos/imágenes idénticos, en un 10 objetos/imágenes

Iguala objetos/imágenes no idénticos en un 10 objetos/imágenes

Iguala objetos no idénticos (3D) con 10 objetos a imágenes o vicev