Unidad - II - de - Aprendizaje

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE VILCAS HUAMÁN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
“GENERAL CÓRDOVA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : General Córdova
I.2. Nivel : SecundariaDIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
I.3. Turno : Mañana
I.4. Grado y Sección : 2do “A”, “B” y “C”
I.5. Duración : 2 Semanas, del 03 al 14 de mayo de 2021
I.6. Docentes : Prof. Cesarina Mejía Rojas.
I.7. Áreas Curricular : Comunicación
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado en la población los problemas económicos, sociales y de salud a nivel local, regional,
nacional y mundial. De hecho, la comunidad donde se ubica la I.E.E. “GENERAL CÓRDOVA” no ha sido indiferente a esta realidad, muchas de las
familias se han visto afectadas al perder sus empleos o sus negocios han cerrado. Otras se han reinventado con mucha creatividad y han
emprendido iniciativas económicas empleando recursos propios. Sin embrago, en este contexto de incertidumbre, dificultades económicas y de uso
inadecuado de los recursos, reflexionemos sobre las acciones que podríamos realizar. Ante ello, nos planteamos los siguientes retos: ¿ Cómo
podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad? ¿Para qué
será necesario promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad? ¿Qué es
el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: Proponemos acciones creativas para promover el emprendimiento a través del uso sostenible de
los recursos y de esta manera contribuir al bienestar de nuestra familia y comunidad en un contexto de incertidumbre.
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO APRENDIZAJE /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de texto DIRECCIÓN DE GESTIÓN
con  Identifica PEDAGÓGICA
información explícita, relevante y
estructuras complejas y vocabulario complementaria seleccionando datos específicos Evidencia:
LEE DIVERSOS TIPOS variado. Integra información contrapuesta y algunos detalles en diversos tipos de texto de
DE TEXTOS que está en distintas partes del texto. estructura compleja y con información  Identifica información explícita, el - Cuadro
ESCRITOS EN Interpreta el texto considerando contrapuesta y vocabulario variado. tema y el propósito de los textos identificando
LENGUA MATERNA información relevante y complementaria  Deduce diversas relaciones lógicas entre las leídos. hechos y
 Obtiene información para construir su sentido global, ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-  Deduce información implícita en los opiniones de la
del texto escrito. valiéndose de otros textos. Reflexiona diferencia, entre otras) a partir de información textos leídos. importancia del
 Infiere e interpreta sobre formas y contenidos del texto a contrapuesta del texto o al realizar una lectura  Reflexiona y opina sobre el rol como
información del texto. partir de su conocimiento y experiencia. intertextual. contenido de los textos y la ciudadana y
 Reflexiona y evalúa Evalúa el uso del lenguaje, la intención  Evalúa la eficacia de la información pertinencia de los recursos ciudadano activo.
la forma, contenido y de los recursos textuales y el efecto del considerando los efectos del texto en los utilizados.
contexto del texto. texto en el lector a partir de su lectores a partir de su experiencia y de los Instrumento:
conocimiento y del contexto sociocultural. contextos socioculturales en que se Lista de cotejo
desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos de forma  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto (propuesta de Evidencia:
TIPOS DE TEXTOS EN reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, considerando el propósito comunicativo, el tipo acciones creativas e infografía u - Elaboración de la
LENGUA MATERNA propósito y el registro a partir de su textual y algunas características del género otros medios) a los destinatarios, primera versión
 Adecúa el texto a la experiencia previa y de fuentes de discursivo, así como el formato y el soporte. situación y propósito comunicativo. de la propuesta
situación información complementarias. Organiza y Mantiene el registro formal o informal  Organiza sus ideas de forma de acciones
comunicativa. desarrolla lógicamente las ideas en torno adaptándose a los destinatarios y seleccionando coherente y cohesionada haciendo creativas para
 Organiza y desarrolla a un tema, y las estructura en párrafos y diversas fuentes de información complementaria. uso de diversos recursos. promover el
las ideas de forma subtítulos de acuerdo a algunos géneros  Establece relaciones lógicas entre las ideas,  Utiliza recursos gramaticales y emprendimiento a
coherente y discursivos. Establece relaciones entre como comparación, simultaneidad y disyunción, ortográficos que contribuyeron al través del uso
cohesionada. ideas a través del uso adecuado de a través de varios tipos de referentes y sentido de su texto. sostenible de los
 Utiliza convenciones varios tipos de conectores, referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un  Reflexiona sobre la pertinencia del recursos.
del lenguaje escrito emplea vocabulario variado. Utiliza vocabulario que incluye sinónimos y diversos contenido del texto y revisa si
de forma pertinente. recursos ortográficos y textuales para términos propios de los campos del saber. utiliza los recursos Instrumento:
 Reflexiona y evalúa separar y aclarar expresiones e ideas,  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por adecuadamente. Lista de cotejo.
la forma, el contenido así como diferenciar el significado de las ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
y contexto del texto palabras con la intención de darle sentido de su texto. Emplea algunos recursos
escrito. claridad y sentido a su texto. Reflexiona y textuales y figuras retóricas con distintos
evalúa de manera permanente la propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
coherencia y cohesión de las ideas en el sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
texto que escribe, así como el uso del personas, personajes y escenarios; y para
lenguaje para argumentar, reforzar o elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
sugerir sentidos y producir diversos fin de producir efectos en el lector, como el
efectos en el lector según la situación entretenimiento o el suspenso.
comunicativa.  Evalúa de manera permanente el texto
DIRECCIÓNdeterminando
DE GESTIÓNsiPEDAGÓGICA
se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante  Recupera información explícita de los textos Evidencia:
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; infiere el tema, orales que escucha seleccionando datos  Adecúa su texto oral a la situación
LENGUA MATERNA propósito, hechos y conclusiones a partir específicos y algunos detalles. Integra esta y propósito. - Una exposición a
 Obtiene de información explícita e implícita, e información cuando es dicha en distintos  Expresa sus ideas de forma través de la cual
información del interpreta la intención del interlocutor en momentos, o por distintos interlocutores, en coherente y cohesionada en torno presentaremos
texto oral. discursos que contienen ironías y textos orales que presentan información a un tema incorporando diversas las acciones de
 Infiere e interpreta sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones fuentes de información y usé nuestra
información del en torno a un tema y las relaciona con sentido figurado. recursos verbales y no verbales. propuesta.
texto oral. mediante el uso de diversos conectores y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Evalúa el impacto de mi propuesta (vídeo)
 Adecúa, organiza referentes, así como de un vocabulario coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza de acciones creativas en mis
y desarrolla las variado y pertinente. Enfatiza significados las ideas en torno a un tema, y las desarrolla interlocutores.
ideas de forma mediante el uso de recursos no verbales para ampliar o precisar la in- formación.
coherente y y paraverbales. Reflexiona sobre el texto Estructura una secuencia textual (Argumenta,
cohesionada. y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus narra, describe, etc.) de forma apropiada.
 Utiliza recursos no conocimientos y al contexto sociocultural. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
verbales y Se expresa adecuándose a situaciones como comparación, simultaneidad y disyunción, Instrumento:
paraverbales de comunicativas formales e informales. En entre otras, a través de varios tipos de referentes Lista de cotejo.
forma estratégica. un intercambio, hace preguntas y utiliza y conectores. Incorpora un vocabulario
 Interactúa las respuestas escuchadas para pertinente que incluye sinónimos y términos
estratégicamente desarrollar sus ideas, y sus propios de los campos del saber.
con distintos contribuciones tomando en cuenta los  Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
interlocutores. puntos de vista de otros. escolar y social y de medios de comunicación a
 Reflexiona y evalúa la situación comunicativa, así como la
la forma, el coherencia de las ideas y la cohesión entre
contenido y estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales,
contexto del texto no verbales y paraverbales, así como la
oral. pertinencia de las estrategias discursivas más

comunes. Determina si la información es
confiable contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables  Determina su meta de aprendizaje Evidencia de
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe asociadas a sus potencialidades, conocimientos, en todas las competencias que se aprendizaje:
MANERA AUTÓNOMA aprender al distinguir lo sencillo o estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones desarrollan para resolver el reto Organiza y revisa
 Define metas de complejo de una tarea, y por ende define personales y actitudes para el logro de la tarea, que le plantea la situación permanentemente
aprendizaje. metas personales respaldándose en sus formulándose preguntas de manera reflexiva. considerando todos los recursos sus actividades en
 Organiza acciones potencialidades. Comprende que debe  Organiza un conjunto de estrategias y acciones con los que cuenta. relación a su meta.
estratégicas para organizarse lo más específicamente en función del tiempo y de los recursos de que  Organiza sus actividades y plantea
alcanzar metas. posible y que lo planteado incluya las dispone, para lo cual establece un orden y una estrategias para alcanzar su meta
 Monitorea y ajusta mejores estrategias, procedimientos, prioridad para alcanzar las metas de de aprendizaje en el tiempo Instrumento de
su desempeño recursos que le permitan realizar una aprendizaje. previsto en todas las competencias evaluación:
durante el proceso tarea basado en sus experiencias.  Revisa los avances de las acciones propuestas, de la experiencia. Escala de
de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus la elección de las estrategias y considera la  Realiza modificaciones a sus estimación.
avances respecto a las metas de opinión de sus pares para llegar a los resultados acciones en todas las
aprendizaje y evalúa el proceso, esperados. competencias que se desarrollan a
resultados, aportes de sus pares, su partir de las dificultades
disposición a los cambios y ajustes de las identificadas y de las
tareas. recomendaciones de sus pares y
docente.
SE DESENVUELVE EN  Organiza aplicaciones y materiales digitales  Accede a plataformas virtuales

ENTORNOS según su utilidad y propósitos variados en un para desarrollar aprendizaje Describe en las
VIRTUALES Se desenvuelve en los entornos virtuales entorno virtual determinado, como televisor, referidos a participación ciudadana estrategias
GENERADOS POR cuando integra distintas actividades, computadora personal, dispositivo móvil, aula y condiciones de bioseguridad utilizadas las
LAS TIC actitudes y conocimientos de diversos virtual, entre otros, para uso personal y entre otros seleccionando herramientas y
 Personaliza entornos contextos socioculturales en su entorno necesidades educativas. herramientas y aplicaciones y aplicaciones.
virtuales. virtual personal. Crea materiales digitales  Participa en actividades colaborativas en realizando configuraciones de
 Gestiona información (presentaciones, videos, documentos, comunidades y redes virtuales para inter- manera autónoma y responsable.
del entorno virtual. diseños, entre otros) que responde a cambiar y compartir información de manera
 Interactúa en necesidades concretas de acuerdo sus individual o en grupos de trabajo desde
entornos virtuales. procesos cognitivos y la manifestación de perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
 Crea objetos virtuales su individualidad. contexto.
en diversos formatos.  Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y

necesidades de investigación o tareas escolares,
y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
DIRECCIÓN DE GESTIÓN
 Elabora PEDAGÓGICA
animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad
e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
multimedia.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al Solidaridad - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
bien común dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Superación personal - Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
Búsqueda de la excelencia
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño, tales como el emprendimiento.
V. SECUENCIA DE SESIONES:
1. Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimiento. (4 H)

2. Planificamos nuestra propuesta de acciones creativas. (4 H)
3. Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas y elaboramos una infografía (6 H)
4. Socializamos nuestra propuesta de acciones creativas. (4 H)
Sesión N°01 / Actividad Nº 01 Sesión N°02 / actividad Nº 02
Título: Título:
Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimiento. Planificamos nuestra propuesta de acciones creativas.
Competencia: Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Actividades: Actividades:
 Se presenta el tema, situación significativa y el propósito de la actividad.  Presentación del tema, propósitos, competencia, criterios de evaluación.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.  Desarrollo de tres preguntas con relación a la propuesta de acciones.
 Presentación de los dos textos “La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en  Llenado de cuadro de planificación teniendo en cuenta las preguntas que plantea.
varios ámbitos”, “Un caso de emprendimiento” que se leerá.  Elaboración de la primera versión de la propuesta de acciones creativas para
 Desarrollo de las actividades planteadas. promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos.
 Cuadro de autoevaluación.  Autoevaluación del avance del primer borrador de la propuesta de acciones creativas.
 Presentación de sus evidencias.
Sesión N°03 / Actividad Nº 03 Sesión N°04 / Actividad Nº 04
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Título: Título:
Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas y elaboramos nuestra Socializamos nuestra propuesta de acciones creativas.
infografía.
Competencia: Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna
Actividades: Actividades:
 Presentación del tema, propósitos, competencia, criterios de evaluación.  Presentación del tema, propósitos, competencia, criterios de evaluación.
 Revisión de la versión final de la propuesta de acciones creativas para  Desarrollo de las preguntas del cuadro de la planificación para su exposición.
promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos.  Elaboración del guion para la exposición teniendo en cuenta el cuadro planteado.
 Después de la revisión de la propuesta de acciones, se reajusta y se vuelve a  Recomendaciones para realizar un abuena grabación de su video de la exposición.
escribir.  Desarrolla las preguntas de la metacognición.
 Información sobre la infografía (concepto, partes y elementos).  Finalmente, la autoevaluación de toda la actividad.
 Leen una infografía “Consejos para emprender haciendo uso de recursos
sostenibles” y responden dos preguntas.
 Organiza su propuesta de acciones creativa para promover el
emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos en una
infografía.
 Se realiza la autoevaluación.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto de Comunicación 2do de Secundaria - MINEDU Plataforma digital Casa - hogar
Comprensión lectora Radio /Televisión
Textos digitales
Tabletas MINEDU
ANEXO: 01
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ÁREA : Comunicación DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Competencia : Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN PROCESO PARA ¿QUÉ PUEDE HACER PARA MEJORAR
LOGRARLO SUS APRENDIZAJES?
Identifiqué información explícita, el tema y el propósito de los textos
leídos.
Deduje información implícita en los textos leídos.
Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos y la pertinencia de
los recursos utilizados.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Adecué el texto (propuesta de acciones creativas e infografía u otros
medios) a los destinatarios, situación y propósito comunicativo.
Organicé mis ideas de forma coherente y cohesionada haciendo uso
de diversos recursos.
Utilicé recursos gramaticales y ortográficos que contribuyeron al
sentido de mi texto.
Reflexioné sobre la pertinencia del contenido del texto y revisé si
había utilizado los recursos adecuadamente.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Adecué mi texto oral a la situación y propósito.
Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada en torno a un
tema incorporando diversas fuentes de información y usé recursos
verbales y no verbales.
Evalué el impacto de mi propuesta de acciones creativas en mis
interlocutores.
SESIONES
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
: Comunicación
1.2. Grado y Sección : 2° “A”, “B” y “C”
1.3. Fecha y duración : 4 horas
1.4. Docente : Prof. Cesarina Mejía Rojas.
2. TÍTULO: Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimiento.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE Evidencias de
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO (precisado)
EVALUACIÓN aprendizaje
 Identifica información  Cuadro
 Identifica información explícita, explícita, el tema y el propósito identificando
relevante y complementaria de los textos leídos. hechos y
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
seleccionando datos específicos opiniones de la

 Deduce información implícita importancia del
y algunos detalles en los textos
en los textos leídos. rol como
 Obtiene (“La crisis de la Covid-19 afecta a
información los jóvenes en varios ámbitos” ciudadana y
 Reflexiona y opina sobre el
del texto “Un caso de emprendimiento”) ciudadano
contenido de los textos y la
escrito. utilizando la técnica del activo.
pertinencia de los recursos
 Infiere e subrayado. INSTRUMENTO
utilizados.
interpreta  Deduce diversas relaciones
información lógicas entre las ideas del texto
del texto. escrito (cuadro comparativo) a
 Reflexiona y partir de información
evalúa la contrapuesta del texto o al
forma, realizar una lectura intertextual
contenido y (cuadro de identificación de Lista de
contexto del hechos importantes de ambos cotejo
texto. textos).
 Evalúa la eficacia de la
información considerando los
efectos del texto en los lectores
a partir de su experiencia y de los
contextos.
4. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

COMPETENCIA
DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes Hace uso de aplicativos
Se desenvuelve en
de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, para elaborar un
entornos virtuales
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de organizador de
generados por las TIC información.
manera autónoma y responsable.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

ENFOQUES valores
ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien - Solidaridad -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
común en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
6. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El docente saluda a las y los estudiantes y les recuerda nuestras normas de convivencia y
participación. DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Se menciona el título de la sesión: Opinamos textos sobre participación y convivencia

democrática.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Leemos y opinamos sobre la
INICIO
15 ciudadanía y la formación de las ciudadanas y los ciudadanos a través de diversas
MINUTOS
actividades.
El docente envía una imagen dando a conocer la situación significativa que se abordará en
estas 2 semanas.
DESARROLLO
120  Se les presenta un pequeño caso y luego responden a la pregunta que se les plantea
MINUTOS
según el siguiente caso:
 Luego, el docente solicita que, a través de un audio o mensaje de texto, las y los
estudiantes envíen sus participaciones.
 Se les recuerda que la lectura se realiza en base a tres momentos, en cada uno de ellos
hay actividades que se desarrollarán.
ANTES DE LA LECTURA:
 La docente presenta las siguientes actividades teniendo en cuenta los títulos de dos
textos.
DURANTE LA LECTURA
 Se les pide leer los textos: “La
DIRECCIÓN DEcrisis de la PEDAGÓGICA
GESTIÓN Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos”
“Un caso de emprendimiento” apoyándose de una de las técnicas para asegurar su
comprensión; se puede aplicar el subrayado, el sumillado o el parafraseo.
 El docente atiende de manera individual a aquellos estudiantes que requieren de mayor

apoyo (a través de llamadas o enviando interrogantes sobre la comprensión de la lectura
por el WhatsApp personal o grupal).
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se les explica cómo debe de identificar el tema y las ideas principales de los textos
anteriores.
 Una vez que hayan identificado las ideas principales en cada párrafo, relaciona las ideas
identificadas y responde las preguntas completando el siguiente cuadro.
 Seguidamente identifican hechos de los dos textos y emiten sus opiniones a través del
desarrollo de un cuadro proporcionado por la docente.
 Comparten en el grupo de WhatsApp el desarrollo de las actividades de manera

progresiva.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que tienen dificultades.
• Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de diversas preguntas

CIERRE
5 minutos
como:
¿Qué actividades te parecieron más sencillas de realizar y cuáles más difíciles? ¿Por qué?
• Realizan la autoevaluación del desarrollo de las actividades planteadas.
7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cumplí con los propósitos de S N ¿Se realizó la evaluación S N
aprendizaje previsto? i o formativa?
i o
¿Mis estudiantes se involucraron en la S N ¿Se realizó la S N
experiencia de aprendizaje? i o retroalimentación? i o
S N Otro
¿Es necesario replanificar la sesión?
i o s
--------------------------------- ---------------------------------------
V°B° Director(a) Prof. Cesarina Mejía Rojas
Área de Comunicación.
DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

ÁREA : COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DIRECCIÓN
: Lee diversos tipos de textos en DEcomo
castellano GESTIÓN PEDAGÓGICA
segunda lengua.
Criterios de evaluación
pertinencia de los recursos

explícita, el tema y el
Reflexiona y opina sobre el

información
Deduce información implícita
contenido de los textos y la

propósito de los textos leídos.
en los textos leídos.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
utilizados.
OBSERVACIÓN
Identifica
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
1.5. Área : Comunicación
1.7. Fecha y duración DIRECCIÓN
: 4DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
horas
2. TÍTULO: Planificamos nuestra propuesta de acciones creativas

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocer los procesos de escritura e iniciaremos con la
planificación de nuestro texto para lograr el propósito.
Evidencias
COMPETE CRITERIOS DE
N-CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO (precisado) de
EVALUACIÓN
aprendizaje
 Adecúa el texto  Elaboración
 Adecúa el  Adecúa el texto a la situación (propuesta de acciones de la primera
versión de la
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
texto a la comunicativa considerando el creativas) a los

situación propósito comunicativo, el tipo propuesta de
destinatarios, situación y
acciones
comunicativa. textual y algunas características propósito comunicativo.
creativas para
 Organiza y del género discursivo, así como  Organiza sus ideas de promover el
desarrolla las el formato y el soporte. forma coherente y emprendimient
ideas de  Ordena las ideas en torno a un cohesionada haciendo uso o a través del
forma tema, las jerarquiza en subtemas de diversos recursos. uso sostenible
coherente y e ideas principales, y las  Utiliza recursos de los recursos.
cohesionada. desarrolla para ampliar o gramaticales y ortográficos INSTRUMENTO
 Utiliza precisar la información sin que contribuyeron al
convenciones digresiones o vacíos. sentido de su texto.
del lenguaje  Utiliza recursos gramaticales y  Reflexiona sobre la
escrito de ortográficos (por ejemplo, los pertinencia del contenido
forma signos de puntuación) que del texto y revisa si utiliza
pertinente. contribuyen al sentido de su los recursos Lista de
 Reflexiona y texto. adecuadamente.
evalúa la  Evalúa el efecto de su texto en cotejo
forma, el los lectores a partir de los
contenido y recursos textuales y estilísticos
contexto del utilizados considerando su
texto escrito. propósito al momento de
escribirlo.

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en
entornos virtuales organizador de
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Organiza y revisa
Gestiona su
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, permanentemente sus
aprendizaje de manera actividades en relación a su
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
autónoma meta.
de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la - Superación Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
excelencia personal objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño, tales como el emprendimiento.

El docente saluda a las y los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia y que su
participación debe ser activa durante el desarrollo de la sesión.
INICIO
15
MINUTOS
Se menciona el título de la sesión: Planificamos nuestra propuesta de acciones creativas.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Conocer los procesos de escritura e
iniciaremos con la planificación de nuestra propuesta de acciones creativas para
promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos.
Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué ideas te gustaría dar a conocer como
propuesta de acción creativa?, Para que tu propuesta de acciones sea creativa, ¿cómo te
imaginas que deberías hacerla?, ¿De qué manera o a través de qué medio o soporte te
gustaría darla a conocer (infografía, afiche u otro)?
DESARROLLO
120  La docente después de haber escuchado la participación de las y los estudiantes les
MINUTOS
explica que tipo de textos usaran para su propuesta de acciones.
La docente brinda algunas orientaciones de cómo elaborar su planificación de su propuesta
de acciones creativas para promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los
recursos.
 Seguidamente se les brinda el cuadro donde responderán a unas preguntas porque es
parte de su plan de las propuestas de acciones.
La docente absuelve algunas dudas con respecto a la planificación de su propuesta de

acciones creativas para promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los
recursos.
 Comparten cuadro de planificación en el grupo de WhatsApp y también lo envían a la
docente a su WhatsApp personal.
 Seguidamente se elabora la primera versión
de su propuesta de acciones teniendo en
cuenta las explicaciones que da la docente.
• Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de una autoevaluación

minutos
CIER
teniendo en cuenta los criterios mencionados al inicio de la sesión.

RE
5

aprendizaje previsto? i o formativa? i o
S N Otro
i o s
--------------------------------- ---------------------------------------

ÁREA
Nº
06
05
04
03
02
01
COMPETENCIA
: COMUNICACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE

: Escribe diversos tipos de textosDIRECCIÓN
en lengua materna.
Adecúa el texto (propuesta de

SÍ
acciones creativas e infografía u

otros medios) a los destinatarios,
situación y propósito
NO
comunicativo.
SÍ
Organiza mis ideas de forma

coherente y cohesionada
DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
haciendo uso de diversos

NO
recursos.
SÍ
Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos que contribuyeron al
NO
SÍ
Reflexiona sobre la pertinencia

del contenido del texto y revisé si
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
había utilizado los recursos

adecuadamente.
NO
OBSRVACIONES
horas
2. TÍTULO: Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Revisar y reajustar nuestro texto para tener una
versión final y, de esa manera, organizarla en un texto instructivo (infografía).
Evidencias
COMPETE CRITERIOS DE
N-CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO (precisado) de
EVALUACIÓN
aprendizaje
 Adecúa el texto
 Adecúa el  Adecúa el texto a la situación (propuesta de acciones
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
texto a la comunicativa considerando el creativas e infografía u  Organizar la

situación propósito comunicativo, el tipo otros medios) a los propuesta en el
soporte de la
comunicativa. textual y algunas características destinatarios, situación y
infografía.
 Organiza y del género discursivo, así como propósito comunicativo.
desarrolla las el formato y el soporte.  Organiza sus ideas de
ideas de  Ordena las ideas en torno a un forma coherente y INSTRUMENTO
forma tema, las jerarquiza en subtemas cohesionada haciendo uso
coherente y e ideas principales, y las de diversos recursos.
cohesionada. desarrolla para ampliar o  Utiliza recursos
 Utiliza precisar la información sin gramaticales y ortográficos
convenciones digresiones o vacíos. que contribuyeron al
del lenguaje  Utiliza recursos gramaticales y sentido de su texto.
escrito de ortográficos (por ejemplo, los  Reflexiona sobre la
forma signos de puntuación) que pertinencia del contenido Lista de
pertinente. contribuyen al sentido de su del texto y revisa si utiliza cotejo
 Reflexiona y texto. los recursos
evalúa la  Evalúa el efecto de su texto en adecuadamente.
forma, el los lectores a partir de los
contenido y recursos textuales y estilísticos
contexto del utilizados considerando su
texto escrito. propósito al momento de
escribirlo.

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en
entornos virtuales organizador de
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
Gestiona su
autónoma meta.
de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUES valores
TRANSVERSALES
Búsqueda de la - Superación Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
excelencia personal objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño, tales como el emprendimiento.

El docente saluda a las y los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia y que su
Se menciona el título de la sesión: Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas

INICIO Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Revisar y reajustar nuestra
15
MINUTOS propuesta de acciones creativas para tener una versión final y, de esa manera,
organizarla en una infografía.
Se le da a conocer la competencia, la evidencia y los criterios de evaluación de la actividad.
 Las y los estudiantes realizan el proceso de revisión y realización de la versión final,

teniendo en cuenta su borrador de la propuesta de acciones creativas.
 La docente envía el siguiente cuadro con los criterios de evaluación y les da un tiempo de
15 minuto para realizar la revisión.
DESARROLLO
120
MINUTOS
 Las y los estudiantes comparten a través de una imagen su cuadro de evaluación y su

propuesta de acciones creativas.
 Después de la revisión las y los estudiantes elaboran la versión final de su propuesta de
acciones.
 Seguidamente la docente brinda una breve información sobre la infografía, partes y
elementos.
 La docente presenta un ejemplo de una infografía.
 Luego les plantea las siguientes interrogantes a las y los estudiantes: ¿De qué manera se
ha distribuido la información del texto instructivo en la infografía?, ¿Qué elementos de la
infografía logramos identificar?
 Las y los estudiantes organizan su infografía teniendo en cuenta algunos pasos para su
elaboración: 1. Crea un título y escríbelo en la parte superior. 2. Ubica la imagen central
en el lugar que creas conveniente. 3. Sitúa el texto e imágenes en el orden que
estableciste. 4. Escribe tu nombre en la parte inferior.
 Comparten en el grupo sus avances de la infografía.

CIE
RR
E
5

S N Otro
i o s
--------------------------------- ---------------------------------------

ÁREA
Nº
06
05
04
03
02
01
COMPETENCIA
: COMUNICACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE

: Escribe diversos tipos de textosDIRECCIÓN
en lengua materna.
Adecúa el texto (propuesta de

SÍ
acciones creativas e infografía u

otros medios) a los destinatarios,
situación y propósito
NO
comunicativo.
SÍ
Organiza mis ideas de forma

coherente y cohesionada
DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
haciendo uso de diversos

NO
recursos.
SÍ
Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos que contribuyeron al
NO
SÍ
Reflexiona sobre la pertinencia

del contenido del texto y revisé si
había utilizado los recursos

adecuadamente.
NO
OBSRVACIONES
horas
2. TÍTULO: Socializamos nuestra propuesta de acciones creativas
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Socializar y difundir, a través la grabación de un video de su

exposición: las propuestas para promover el emprendimiento mediante el uso sostenible de los
recursos.
Evidencias
COMPETEN- CRITERIOS DE
CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO (precisado) de
EVALUACIÓN
aprendizaje
 Recupera información explícita  Adecúa su texto  Una
de los textos orales que oral a la situación exposición
escucha seleccionando datos y propósito. a través de
específicos y algunos detalles. la cual
 Expresa sus ideas
presentare
(planificación y elaboración del de forma mos las
guion) Integra esta información coherente y acciones de
cuando es dicha en distintos cohesionada en nuestra
momentos, o por distintos
Se comunica oralmente en su lengua materna.
torno a un tema propuesta.

 Obtiene información del interlocutores. incorporando (vídeo)
texto oral.  Expresa oralmente ideas y diversas fuentes INSTRUMENTO
 Infiere e interpreta emociones de forma coherente de información y
información del texto oral. y cohesionada. (al momento de usé recursos
 Adecúa, organiza y su exposición) Ordena y verbales y no
desarrolla las ideas de jerarquiza las ideas en torno a verbales.
forma coherente y un tema, y las desarrolla para  Evalúa el impacto
cohesionada. ampliar o precisar la in- de mi propuesta
 Utiliza recursos no verbales formación. Estructura una de acciones
y paraverbales de forma secuencia textual (Argumenta creativas en mis
estratégica. sus ideas al momento de interlocutores.
 Interactúa exponer) de forma apropiada.
estratégicamente con  Evalúa la adecuación de textos
Lista de
distintos interlocutores. orales del ámbito escolar y
social y de medios de cotejo
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y comunicación a la situación
contexto del texto oral. comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales,
no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las
estrategias discursivas más
comunes. Determina.
(autoevaluación)

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes Hace uso de aplicativos
entornos virtuales de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, para elaborar un
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de organizador de
Gestiona su
autónoma meta.
de la DIRECCIÓN
tarea, formulándose preguntasPEDAGÓGICA
DE GESTIÓN de manera reflexiva.

ENFOQUES valores
TRANSVERSALES
Búsqueda de la excelencia - Superación Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
personal objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño, tales como el emprendimiento.
- Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Enfoque orientación al compañeros en toda situación en la que padecen
bien común dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 El docente saluda a las y los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia y que su
INICIO
15
MINUTOS
 Se menciona el título de la sesión: Socializamos nuestra propuesta de acciones creativas

 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Una exposición a través de la
grabación de un video de la cual presentaremos nuestra propuesta de acciones creativas.
 La docente da a conocer la competencia y los criterios de evaluación de las actividades.
 Seguidamente se les brinda el cuadro de planificación de su exposición donde
responderán a las preguntas:
DESARROLLO
120
MINUTOS
 Las y los estudiantes comparten el grupo de WhatsApp su cuadro de la planificación de su

exposición.
 La docente realiza una retroalimentación a los estudiantes que aún muestra dificultades.
 Seguidamente las y los estudiantes escriben su guion de su exposición teniendo en cuenta
la estructura de una exposición. A continuación, se les brinda el cuadro:
 Se les da un tiempo prudente para desarrollar el cuadro y después volver a compartir en

el grupo de WhatsApp lo han realizado.
 La docente continúa dando la retroalimentación de manera grupal o individual.
 La docente brinda algunas orientaciones las y los estudiantes deben tener en cuenta al
momento de realizar la grabación y difusión de su propuesta de acciones creativas en su
familia.
Extensión:
 En casa con ayuda de un familiar graban su exposición realizada a toda su familia.
CIERRE
 Realizan la metacognición: ¿Cómo te sentiste al dar a conocer tu propuesta?, ¿De qué

5 minutos
manera te ayudó el haberte preparado?, ¿Cuáles fueron tus logros y qué aspectos aún te
falta trabajar?, ¿Consideras que lograste el reto?, ¿por qué?

S N Otro
i o s
--------------------------------- ---------------------------------------

ÁREA : COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DIRECCIÓN
: Se comunica oralmente en su lengua DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
materna.
Expresa mis ideas de forma
a un tema incorporando diversas

fuentes de información y usé
Evalúa el impacto de mi
propuesta de acciones creativas
Adecúa mi texto oral a la situación
coherente y cohesionada en torno
recursos verbales y no verbales.

OBSRVACIONES
en mis interlocutores.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
y propósito.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06

Unidad - II - de - Aprendizaje

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE VILCAS HUAMÁN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

oral. pertinencia de las estrategias discursivas más

SE DESENVUELVE EN  Organiza aplicaciones y materiales digitales  Accede a plataformas virtuales

fuentes y entornos que respondan a consignas y

1. Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimiento. (4 H)

Sesión N°01 / Actividad Nº 01 Sesión N°02 / actividad Nº 02

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

2. TÍTULO: Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimiento.

seleccionando datos específicos opiniones de la

4. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

5. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

Se menciona el título de la sesión: Opinamos textos sobre participación y convivencia

 El docente atiende de manera individual a aquellos estudiantes que requieren de mayor

 Comparten en el grupo de WhatsApp el desarrollo de las actividades de manera

• Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de diversas preguntas

7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

pertinencia de los recursos

Reflexiona y opina sobre el

Deduce información implícita

contenido de los textos y la

en los textos leídos.

2. TÍTULO: Planificamos nuestra propuesta de acciones creativas

texto a la comunicativa considerando el creativas) a los

4. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

5. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

La docente absuelve algunas dudas con respecto a la planificación de su propuesta de

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

• Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de una autoevaluación

teniendo en cuenta los criterios mencionados al inicio de la sesión.

7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE

Adecúa el texto (propuesta de

acciones creativas e infografía u

Organiza mis ideas de forma

haciendo uso de diversos

Utiliza recursos gramaticales y

Reflexiona sobre la pertinencia

había utilizado los recursos

2. TÍTULO: Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas.

texto a la comunicativa considerando el creativas e infografía u  Organizar la

4. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

5. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Se menciona el título de la sesión: Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas

 Las y los estudiantes realizan el proceso de revisión y realización de la versión final,

 Las y los estudiantes comparten a través de una imagen su cuadro de evaluación y su

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

 Comparten en el grupo sus avances de la infografía.

teniendo en cuenta los criterios mencionados al inicio de la sesión.

7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE