Informe

I. DATOS GENERALES

NOMBRE: P
EDAD: 12 años 5 meses
FECHA DE NACIMIENTO: Guatemala 19 de noviembre de 2006
INSTITUCION: Escuela Oficial
GRADO: Cuarto Primaria
FECHA DE EVALUACION: de marzo a abril de 2019
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: MDER

II. MOTIVO DE CONSULTA

La dirección de la Escuela Oficial refirió a P. ya que ha presentado dificultad en el

Requisito para el curso.

III. HISTORIAL
P. es una niña de 12 años 5 meses que cursa el grado de cuarto primaria, vive únicamente con su
madre. Su madre es madre soltera y es quien sostiene a su familia laborando como maestra en
diversificado. P. tiene 2 hermanos.

La madre da a conocer que el embarazo no fue planificado, el parto fue realizado en el “Instituto
Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS)”, hubo control prenatal por parte del IGSS y médico
particular. Asimismo, la madre da a conocer que el parto de P. duró alrededor de 20 horas, hubo
llanto espontáneo y pesó 6 libras y 13 onzas.

Entre los antecedentes postnatales la madre da a conocer que la niña lactó 3 años y tomó biberón 3
años y medio, entre los primeros alimentos sólidos que consumió P. fueron papillas a los 6 meses y
caldos con fideos a los 8 meses. Asimismo, la madre dio a conocer que la niña empezó a ir al baño al
año ocho meses, siendo el control de micción al año cinco meses y defecación al año 7 meses.
Padeció de varicela a los 3 años de vida y da a conocer que la niña padece de rinitis. Se le colocaron
todas sus vacunas a las edades requeridas.

En cuanto a motricidad la madre da a conocer que la niña gateó, sostuvo la cabeza, se sentó al primer
año y gateó, su lateralidad predominante es el derecho. Asimismo, en el desarrollo del lenguaje la
niña gorgojeó, balbuceó y vocalizó, sus primeras palabras fueron pronunciadas a los 9 meses siendo
ellas “papá y eso”.

En la conducta emocional de P. aún presenta rabietas a lo cual la madre reacciona dándole poca
importancia, dejar que se le pase y posterior a ello se le habla. La madre da a conocer que la niña a
veces es cariñosa con ellos, prefiere estar sola y en su relación social se presenta tímida. En los
juegos grupales prefiere mandar y se le dificulta el seguimiento de instrucciones, cuando esto sucede
la madre dice que: “en algunos casos se le quita o deja de dar algo que le gusta”.
La madre da a conocer que es ella la responsable de la conducta de la alumna, sin embargo, en
ocasiones esa autoridad se ve influida por el abuelo.

De igual manera, la madre da a conocer que la niña pertenece a los Scout lo fines de semana, en
ocasiones pelea con sus compañeras de clase y del grupo de Scout.
Asimismo, se da a conocer que la niña tiene mejor relación con su abuelo y hermana mayor, se le
dificulta la realización de tareas y en muchas ocasiones las mismas no son entregadas, por ello es
castigada. La clase que más le gusta es expresión artística.
 Su participación en los quehaceres de hogar es activa, y debe de cumplir con esas responsabilidades
para se le otorguen los permisos que ella desea. En cuanto a hábitos de sueño P. se acuesta a las
11:30 pm y se levanta hasta las 12 del medio día dijo la madre “es difícil que se levante antes”.
Presenta resistencia al dormir y raras veces es inquita, presenta miedo a dormir sola y a la oscuridad,
no duerme sola, lo hace en compañía de su hermana o mamá.

En cuanto a hábitos alimenticios P. prefiere el chao mein y las tostadas, rechaza los caldos de
hierbas, la madre de a conocer que come muy bien en cuanto a cantidad se refiere. Se da a conocer
que la alumna la mayoría de veces come sola en su cama, cuando no es así es en compañía de la
madre o abuelo.

En su historia escolar se da a conocer que P. entró a una guardería a la edad de 1 año 6 meses, y
entró a la escuela a los 7 años 2 meses. La madre duce que su adaptación fue normal y tuvo un
rendimiento escolar aceptable, ha repetido un grado para que realizaba tareas y ejercicios, presenta
problemas en el aprendizaje y su actitud frente al estudio es “con frecuencia no quiere asistir a
estudiar, se queja de la falta de atención y aprendizaje”.

IV. ACCIONES Y PERCEPCIONES

P. es una niña de 12 años que cursa el grado de cuarto primaria, durante el periodo de
observación y auxiliatura se puedo conocer que la niña es muy atenta con los maestros,
colaboradora, tímida con sus compañeras, se muestra muy ansiosa cuando se le pide pasar
al pizarrón, esa ansiedad aumenta significativamente cuando se le pide que lea en voz alta.
Se ha podido observar que al momento que ella copia lecturas del libro al cuaderno lo hace
muy bien, sin embargo, al momento que se le dicta se le dificulta escribir las palabras
correctamente.

A la hora del recreo juega con sus compañeras de una manera tranquila y sin pelear.
Convive con sus compañeras de clase y con niñas de otros salones, en ocasiones cuando se
molesta se muestra impulsiva y contesta de manera alterada.

La maestra da a conocer que P. presenta dificultades en el aprendizaje pero que al momento

en el que se le quiere ayudar su actitud no es positiva.
Al realizar las diversas pruebas P. se mostró muy tranquila, parecía comprender
correctamente las instrucciones y lo realizaba en el tiempo indicado. Sin embargo, los
resultados de las pruebas fueron muy deficientes.

V. INFORME DE DIAGNÓSTICOS ANTERIORES

No se cuentan con diagnósticos de informes anteriores, sin embargo, actualmente P. está siendo
atendida en Isips (Instituto de Servicio e Investigación Psicopedagógica) por parte de la Universidad
de San Carlos de Guatemala.

Diariamente la docente de grado escribe qué es lo que se trabaja con la niña, cuando se estaba
trabajando el área de auxiliatura la maestra pidió apoyo para escribir las áreas en las que la niña
necesitaba apoyo. Hace una semana el psicólogo de la USAC notificó que se empezaría a trabajar las
áreas de Lectoescritura con P..

VI. PRUEBAS APLICADAS

VII. RESULTADOS
 Test Otis de Evaluación Rápida Test Alfa

Al realizar la prueba “Otis” al inicio de la prueba P. se mostró muy tranquila, escuchaba con atención lo que
se le decía y marcaba la respuesta que consideraba correcta.

Test Punteo Directo Percentil Coeficiente Interpretación

Intelectual
Test Otis de 29/45 completen completen completen
Evaluación
Rápida

Forma AS

Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva

P. durante la aplicación de esta prueba se mostró muy ansiosa, constantemente repetía “Seño yo no puedo
leer”, a lo que se le contestaba que ella era capaz de realizarlo. Movía constantemente las mano y se movía de
un lado al otro en el escritorio.

Subtest Punteo Directo Percentil Media Interpretación

IV – A – (1) ¼ Completen Completen Completen

IV – A – (2) 1/7

IV – A – (3) 0/3

IV – A – (4) 0/4

2/18

TEST TEVI – R

P. se mostró muy animado durante la aplicación de esta prueba, se le pidió que señalara las imágenes con base
en las palabras, saltaba y corría constantemente para señalar las imágenes.

Techo 116
Errores 34
Puntaje Obtenido Completen
Percentil Completen
Interpretación Completen

TEST DE PERCEPCIÓN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS (Test Caras)

 En esta prueba se le pidió a P. que observara las filas de caritas y que marcara con una X las
caritas que eran diferentes. Se sentó a trabajar, la prueba duró 3 minutos

Punteo burdo Percentil Interpretación

30 Completen Completen

Test de Matrices progresivas de Raven

P. se presentó tranquila al principio, sin embargo, cuando más complicados se
mostraban los ítems se presentó ansiosa y al mismo tiempo iba interesándose más por
los patrones de las figuras que tenía en la prueba. Comentó “Estos ya están más
difíciles, pero está divertido”
Duró 38 minutos en realizar toda la prueba

Serie Punteo Directo

1 Serie A 7/12

2 Serie B 5/12

3 Serie C 3/12

4 Serie D 3/12

5 Serie E 2/12

Total completen

Punteo Burdo 20 Interpretación

Percentil completen completen

Conciencia Fonológica
Durante esta prueba P. se mostró inquieta, sin embargo, en el transcurso de la prueba las
actitudes de la alumna fueron cambiando. En algunas partes de la prueba escuchaba
atentamente lo que se le decía, sin embargo, en la mayoría de los subtest P. se mostró inquieta
y daba las respuestas al azar.
No. Puntuación Interpretación completen cada
fila
 1 Duración Acústica 8/10
2 Identificación de Palabras 0/10
3 Reconocimiento de Unidades 8/10
4 Combinar Unidades 1/10
Previo a iniciar “Aislar unidades” se le pidió a P. que se parara y realizara ejercicios de estiramiento
para lograr nuevamente la concentración en la prueba
5 Aislar Unidades 9/14
6 Contar Unidades 0/10
7 Descomponer Unidades 1/10
8 Sustituir Unidades 2/10
9 Suprimir Unidades 4/10
10 Especificar la Unidad Suprimida 0/10

11 Intervenir Unidades 3/10

Universidad Galileo—Maestría en Psicopedagogía

Curso: Intervención Psicopedagógica 1
Catedrática: Silvia De Wantland
Nombre: Nancy Parada
Carné: 13004175
ESACALA DE CALIFICACIÓN

ÁREA COGNITIVA

Nombre del alumno: _____________________________________________________________

Edad: _________________ Sexo: __________ Fecha:

____________________________

Nombre del Evaluador: ___________________________________________________________

Instrucciones para el Evaluador:

A continuación se le presentan una serie de razonamientos que buscan identificar el

grado de destreza o problema que posee el paciente el área en el área cognitiva. Marque
con un X en la casilla que a su juicio corresponda.

ÁREA DE COGNITIVA
Criterio 1 2 3 4 Total
 Nunca Pocas Varias Siempre
veces Veces
1. Logra leer las numeraciones
de las fichas que se le
presentan.
2. Logra recordar la secuencia
de los objetos para
ordenarlos nuevamente.
3. Identifica las diferencias en
las imágenes que se le
presenten
4. Clasifica y ordena los objetos
de acuerdo a sus diferencias.
5. Reconoce lo verdadero o
falso de los resultados de las
operaciones que se realizan.
Total

Observaciones:________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

ESCALA DE CALIFICACIÓN

ÁREA INTERPERSONAL

Nombre del alumno: _____________________________________________________________

Edad: _________________ Sexo: __________ Fecha:

____________________________

Nombre del Evaluador: ___________________________________________________________

Instrucciones para el Evaluador: A continuación se le presenta una serie de hechos o

circunstancias que el paciente pueda dar u ofrecer, las cuales son de gran valor para conocer su
entorno y esto nos acerque a la realidad del paciente.

Mucho Mucho
menos de más de
 lo lo
esperado esperado
1 2 3 4 5

1. Cuenta con personas que se preocupan por lo que le

sucede.
2. Le agrada recibir afecto de las personas que le rodean
3. Recibe ayuda de las personas cuando debe realizar
alguna tarea.
4. Cuando comete un error lo reconoce y pide disculpas.
5. Existe una persona especial con la que usted cuente
para compartir sus alegrías o tristezas.

Observaciones:___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ESCALA DE CALIFICACIÓN

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Nombre del alumno: _____________________________________________________________

Edad: _________________ Sexo: __________ Fecha:

____________________________

Nombre del Evaluador: ___________________________________________________________

Instrucciones para el evaluador: A continuación, se le presentan varios ítems, coloque de

acuerdo al nivel que el paciente logre expresar de acuerdo al cumplimiento de la actividad que se
le solicite.

NIVELES DE LOGRO

VALOR INTERPRETACIÓN
4 Muy bien
 3 Bien
2 Regular
1 Debe mejorar

Indicadores Nivel de logro

Área de lenguaje Muy Bien Regular Debe mejorar
bien
Utiliza las palabras adecuadas al
momento de entablar una
conversación.
Utiliza las formas verbales en
presente pasado y futuro.
Responde cuando se pronuncia su
nombre
Imita sonidos de palabras simples
Se entienden bien sus producciones
orales
Total:

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Referencias
7 tecnicas de estudio para mejorar el rendimiento academico. (2016). Orientacion Universitaria.

auca projectes educatius. (27 de marzo de 2017).

Caraballo, Y. S. (s.f.). Estrategia de intervención psicopedagógica en escolares con problemas de

disgrafía óptico- espacial.

Centro Pedagogico Paideia. (24 de enero de 2018).

Estilos de Aprendizaje. (s.f.). Sapiencia.

Las 5 actividades de estimulacion cognitiva para ninos. (2018). Salud y Bienestar.

Orientacion Andujar. (13 de marzo de 2016).