Teoría del Aprendizaje

Según el diccionario ​Aprender​ significa: Adquirir el conocimiento de algo por

medio del estudio o de la experiencia. Tomar algo en la memoria.
Aprender viene del latín Aprehendere, derivado de una raíz indoeuropea que
significa ​agarrar, ​son de su familia etimológica: prender, comprender, empresa,
emprender, prisión, depredar, etc.

Para Pichón y para nosotros desde la Psicología Social

Aprendizaje​:​ es la Apropiación instrumental de la realidad para
modificarla.
En tanto Apropiación de información, Formación de actitudes y Desarrollo de
capacidades para operar.

Acá uno de los puntos importantes a tener en cuenta, es saber porque

aprendemos, y la respuesta es que aprendemos porque necesitamos.

Aprendemos cuando un conocimiento es necesario para realizar una práctica

con otros (contra otros, para otros) que satisface alguna de nuestras
necesidades.
La necesidad es el fundamento del vínculo​ de aprendizaje y todo aprendizaje
es vincular.
El aprendizaje nos pone ante cosas nuevas, ante situaciones nuevas.
Y ante estas situaciones nuevas, como relaciones interpersonales nuevas, o un
grupo nuevo, o un aprendizaje nuevo, o la modificación de un encuadre o la
ausencia de defensas sociales habituales, sentimos una experiencia de perdida
o sentimientos de ataque, a esto Pichón las llamo ansiedades básicas: Miedo al
ataque y Miedo a la perdida.

Algo que necesitamos experiencia de

necesidad
NUEVO DESEO

REFLEXION
Sobre el aprendizaje

Situación interpersonal ​MIEDO

APRENDIZAJE ​ experiencia de
pérdida
(con otros, contra otros o de ataque
o para otros)

La sensación es que ante la necesidad de aprender algo nuevo el ​Deseo

funciona como el acelerador en un auto y el ​Miedo ​que nos causa lo nuevo
funciona como el freno. Constantemente estamos en un tira y afloje, a esto
Pichón lo denomina ​Resistencia al cambio​.
Y este aprendizaje nuevo también nos desestructura. Pensemos en nosotros
como en un sistema.
Un sistema organizado por nuestra historia, nuestras experiencias, nuestros
saberes, nuestros vínculos, etc. En los que ingresa un elemento nuevo: un
saber, una experiencia, un vínculo. Seria una novedad que se instala dentro
nuestro y esto desestructura lo que antes estaba organizado o estructurado,
podríamos decir que el sistema entra en crisis, hasta que lo acomodamos, le
damos un sentido es decir nos reestructuramos.

Estructuración Novedad Desestructuración Reestructuración

También sucede que cuando aprendemos a veces nos encontramos con

algunos obstáculos que nos impiden registrar lo nuevo. Muchas veces no
podemos entender y no sabemos porque. Aparecen los obstáculos

Obstáculo​ ​epistemológico​: dificultad que viene del desconocimiento

de elementos previos o anteriores del esquema de conceptos que se
esta aprendiendo. Por ejemplo: el que no sabe sumar, encuentra
obstáculos para aprender a multiplicar, el que no aprendió la definición
de grupo, encuentra obstáculos en diferenciar un grupo de una serie de
personas, etc.)
Obstáculo epistemofílico​: dificultad que viene del mundo interno
(sentimientos) de las personas que aprenden. Por ejemplo: alguien
puede encontrar dificultades en aprender algo, cuando le tiene miedo al
que se lo enseña, o cuando un compañero de estudios le despierta
sentimientos de envidia u hostilidad.

Cada uno de nosotros no solamente tiene un montón de cosas aprendidas sino

que también tiene una forma particular de aprender.
En su niñez, se acuerda como estudiaban en la escuela, en su casa.
Se acuerdan si estaban solos o acompañados?
Se acuerdan si tenían permiso para equivocarse, para aprender del error o no?
Porque en este momento la situación de aprendizaje esta es nueva, la teoría es
nueva, los compañeros son nuevos, los docentes son nuevos, pero la forma
que tienen ustedes de aprender no, esta forma es su forma personal, ya viene
con ustedes. Y esto es lo que vamos a tratar de analizar.
Que me pasa a mí cuando aprendo cosas nuevas? Que sentimientos me
genera? Con que obstáculos me encuentro?
Y porque queremos que cada uno se encuentre con sus aprendizajes
anteriores?. Porque son indispensables para este nuevo aprendizaje, porque lo
 antiguo tiene que ponerse en dialogo con lo nuevo para que de esos dos
elementos se pueda crear algo nuevo.
Se acuerdan cuando hablábamos de las preguntas que se hacia Pichón?
Como estas vos? Como estoy yo?, Como esta la calle?
Porque de esto se trata la Psicología Social, de ver: Como estoy yo? De donde
vengo, con que sentimientos estoy, que me preocupa de mi cuerpo o de mi
vida?
Y Como esta la calle? Que esta pasando en mi familia, en mi trabajo, en mi
ciudad, mi provincia, el país, el mundo?.

Porque el objeto de estudio de la Psicología social es ver lo que nos pasa con
lo que pasa:
Cómo estoy yo? Como esta la calle?
​Mundo interno​ ​Mundo externo

Es decir el objeto de estudio de la Psicología Social es la relación reciproca de

nuestro mundo interno con el mundo externo, relación que se da y observa a
través del vinculo.

Mundo externo ​Estructura Vincular​ Mundo interno

Por eso aprender en Psicología Social es:

1) Apropiarse​, a través de los sentidos, de los datos concretos de una

situación existente del mundo externo, de la vida cotidiana.
2)​ Usar conceptos de la Ps. Social como ​instrumentos​ para analizar los datos
de la situación existente, interpretando la estructura vincular (conjunto de
relaciones reciprocas que se dan entre los integrantes de la situación).
3)​ Planificar una estrategia para ​modificar​ la situación existente en el sentido
de hacerla satisfactoria de las necesidades de las personas que comparten la
situación.
4) ​Implementar una ​operación​ ​psicosocial​, para colaborar con las personas a
fin de obtener una situación emergente más satisfactoria de sus necesidades.

Y para poder realizar nuestra Tarea es necesario contar con los tres elementos
básicos del aprendizaje:

1) Conceptos instrumentales​: los conceptos son representaciones universales

de la realidad, que se articulan entre sí y con referencia a núcleos básicos que
integran un Esquema de Conceptos a los que nos Referimos para Operar.
(ECRO)

2) Actitudes internas​ para el análisis: las actitudes son disposiciones internas

que facilitan el análisis. Entre ellas es necesaria la actitud dialéctica, que
intenta ver todas las partes del problema, superando la actitud dilemática que
todo lo divide en bueno o malo, blanco o negro, etc.
3) Capacidades​ para operar: las capacidades son habilidades que facilitan la
operación, como la capacidad de escuchar, la estructura de demora, la de
respuesta inmediata, la de acompasar la manera de ser del otro, la de conducir
al otro adonde él quiere ir, la de discriminar los problemas propios de los
problemas del otro, etc.

Decíamos que: “Aprendemos cuando un conocimiento es necesario para

realizar una práctica con otros (contra otros, para otros) que satisface alguna
de nuestras necesidades.”
Ahora seria bueno plantearnos como aprendemos, porque podemos observar
que no todos aprendemos igual, cada uno tiene un estilo personal de
aprendizaje, es decir cada uno tiene un modelo de aprendizaje, un modelo que
fue construyendo en su infancia, una forma de aprender a aprender.
Pensemos en como fueron nuestros aprendizajes, que permisos teníamos, si
podíamos transgredir o no, si estudiábamos solos o acompañados, si podíamos
aprender del error o no.
Porque uno no sólo aprende contenidos o habilidades; aprendemos la fecha de
la independencia, a multiplicar, a andar en bicicleta. Pero también aprendemos
de esa experiencia, y esa experiencia deja una huella, una marca en nosotros,
moldeándonos, construyéndonos como sujetos del conocimiento.

Si aprendemos en un ambiente con:

Esto implica que las experiencias infantiles adquieren una importancia

fundamental porque ocurren durante la formación de la personalidad.
Ya que en los primeros años de vida y teniendo en cuenta la forma de
satisfacción o no de las necesidades se estructura nuestra conducta.

Cuando decimos aprender a aprender estamos diciendo aprendemos a

“organizar y significar” nuestras experiencias, sensaciones, emociones,
pensamientos. Construimos hábitos de aprendizaje, maneras de percibir.
Ese modelo interno es una organización personal y social. Decimos que un
modelo interno (o matriz) de aprendizaje es una estructura compleja y
contradictoria, con una base biológica. Que esta socialmente determinada y
que incluye no solo los conceptos, sino también emociones, afectos y formas
de acción. Pero esta estructura no es cerrada, sino una estructura en
movimiento, abierta y modificable.
Sujeto de la praxis Sujeto cognoscente

Sujeto de la representación Sujeto del deseo

Sujeto de la satisfacción Sujeto de la experiencia

Sujeto de la acción

Sujeto de la necesidad Sujeto biológico

Parto

Estos modelos son normalmente inconscientes, es decir, están tan dentro

nuestro que no es algo en lo que nos pongamos a pensar, hasta que ocurre
algo muy significativo, una crisis personal o social, que nos haga mirar hacia
adentro y empecemos a analizar como aprendemos.
También es cierto que desde el sistema educativo tampoco se pone la mirada
en esto, sino por el contrario se trata de no problematizar, se naturaliza una
forma de aprendizaje que tiene que ver con el no preguntar demasiado y
menos preguntarse.
Porque el objetivo es formar sujetos cuyas actitudes, visión del mundo, formas
de sensibilidad, modelos de de aprendizaje y método de pensamiento sean
funcionales a ese sistema social.

Prof. Liliana Olea

Bibliografía Consultada
Teóricos varios
Aprender Psicología Social con Pichón Rivière - A. Simonetti
Enfoques y perspectivas en Psicología Social – Ana Quiroga