Universidad Autónoma de Santo Domingo

UASD
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del
Deporte División de Postgrado y Educación Permanente

Tema
1. ¿Qué es el producto educativo?

2. ¿Qué es educación por competencia?

3. ¿Qué son las competencias educativas?

4. ¿Qué son competencias fundamentales?

5. ¿Qué son competencia específica?

6. ¿Qué son las estrategias?

7. ¿Qué son los indicadores de logros?

8. ¿Qué es una situación de aprendizaje?

9. ¿Qué son los contenidos?

10. ¿Qué son las evaluaciones?

Asignatura

Pasantía 1

Sustentante:

Dadis Reyes Aquino 100288144

.
Profesor:

Enmanuel Hiciano
Introducción:
Al introducir este trabajo de pasantía 1 de investigar diferentes ítems o conceptos
tales como el producto educativo, educacion por competencias entre otros veremos la
importancia de la pasantía en el contexto de educación ya que es de suma importación
saber evaluar, medir y tener pedagogía para si mismo para saber sobre llevarlo en el
ámbito escolar, espero y le sea de buen provecho esta labor y sin más preámbulo
comencemos.
La pasantía son prácticas profesionales que desarrollan personas que están
culminando sus estudios o que recién han egresado de la carrera. De ese modo,
buscan ganar experiencia laboral.
El objetivo de la pasantía es que el individuo ponga en práctica los conocimientos
adquiridos durante sus años de estudio. La persona que realiza las prácticas
profesionales se denomina pasante.
La idea es que el pasante se convierta en un aprendiz que adquiera la capacitación
para desempeñarse en un determinado puesto de trabajo. Dicha preparación la
recibirá por parte de su mentor o de las personas que lo tendrán a su cargo.
Cabe señalar que, siendo el aprendizaje el objetivo principal de la pasantía, se suele
pagar una remuneración escasa o nula.
DESARROLLO:

¿Qué es el producto educativo?

Sin lugar a duda cualquier negocio tiene un primer paso fundamental, desarrollar y
definir el producto que desea ofrecer a sus clientes. Esto en las instituciones
educativas es muy complejo, sin embargo, debemos tener claro que para tener éxito
en el reclutamiento de nuevos alumnos (clientes) y para mantener a los actuales y
fidelizarlos, debemos crear y desarrollar el producto adecuado para nuestro mercado
objetivo.
Existen muchas posiciones en relación con cuanto se puede crecer con un producto no
tan bueno, pero con una buena campaña branding, sin embargo, yo discrepo de esto,
como alguien que conoce bien el proceso de ventas, estoy convencido que un
producto bien desarrollado para satisfacer las necesidades del cliente nos garantiza un
crecimiento sostenido y nos permite desarrollar estrategias de mejora a largo plazo.

¿Qué es educación por competencia?

El concepto de educación basada en

competencias (EBC) es un modelo de
aprendizaje que prioriza las
competencias que adquieren los
alumnos por sobre el tiempo que pasan
en clase.
El concepto de EBC no es nuevo, pero
en los últimos años ha ganado popularidad. Surgió en la década de 1960 en los Estados
Unidos como una reacción ante la inquietud de que a los estudiantes no se les estaban
enseñando las habilidades que necesitarían después de graduarse. Hoy en día, las
instituciones académicas de todo el mundo buscan mejorar la forma de medir el éxito
de los estudiantes y asegurarse de que todos tengan acceso a la educación. ¿Cómo
puede ayudar la EBC?
La fórmula para medir el éxito es muy diferente en los modelos tradicionales de
aprendizaje. El tiempo en clase es fijo (un semestre, por ejemplo) y el dominio de una
habilidad o disciplina es variable (según una evaluación al final del período, por
ejemplo).
En un modelo basado en competencias, esto funciona precisamente al revés. Los
estudiantes son evaluados según el dominio que tienen de las habilidades y/o los
resultados de aprendizaje que obtienen. Por eso, el ritmo de aprendizaje es mucho
más individualizado. Y hasta se puede acelerar considerablemente .
¿Qué son las competencias educativas?

 una competencia educativa se define como

el conjunto de comportamientos
socioafectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeño, una función, una actividad o una
tarea. Las competencias en la educación Son
las maneras de poner aprueba tus
habilidades ya sea cognoscitivas, sensoriales, psicológicas o motoras
mediante actividades que pongan a pruebas todas estas habilidades
siempre manteniendo los valores realizando así una actividad, una tarea para
demostrar lo que has aprendido, estas competencias pueden ser de manera individual
o también puede ser en grupos para así probar como está el trabajo cooperativo.
La competición es una disposición en la práctica de un juego o actividad con la que se
evalúa la competencia de los participantes. Se suele obtener como resultado una
clasificación de ganadores y otorgar algún tipo de reconocimiento para los mejores, tal
como un trofeo, premio económico o título, en función del cumplimiento de un
objetivo. Una competición se distingue del juego practicado con una mera finalidad
recreativa, donde no se determina objetivo ni honor alguno.

¿Qué son competencias

fundamentales?

Las competencias fundamentales expresan

las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son
competencias transversales que permiten
conectar de forma relevante todo el
currículo. Son esenciales para el desarrollo
pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los
principios de los derechos humanos y en los valores universales.
Las competencias fundamentales del currículo dominicano son:
Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Comunicativa . Competencia
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Competencia Resolución de Problemas.
Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Ambiental y de la Salud.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
¿

¿Qué son competencia específica?

En el Nivel Inicial, las competencias

específicas concretan y secuencian las
competencias fundamentales,
garantizando así la coherencia y
progresión del currículo en términos de
los aprendizajes.
De este modo, las competencias
específicas son:
• Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven,
identificando sus derechos y deberes y los elementos básicos de la cultura dominicana
y de otras culturas.
Participan en acuerdos de convivencia para relacionarse con los y las demás en los
diferentes momentos y actividades que se desarrollan en la rutina.
Comprenden algunos textos orales en situaciones de comunicación cotidianas
familiares, educativas, sociales y culturales.
Comprenden literalmente e intentan interpretar progresivamente el significado en
algunos textos.
Comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias con intención de
que otras personas comprendan el mensaje.
Expresan ideas, experiencias, pensamientos y sentimientos en forma gráfica o escrita
de manera no convencional y progresivamente convencional, identificando la
estructura de algunos textos.
Expresan sus emociones, pensamientos e ideas aplicando procedimientos y técnicas de
diferentes lenguajes artísticos mediante el uso de su cuerpo, materiales e
instrumentos para crear o reproducir imágenes, sonidos, movimientos y formas.
Realizan interpretaciones sencillas y hacen uso de símbolos y vocabulario matemático
para expresar ideas y relaciones entre objetos y situaciones cotidianas, de manera oral,
escrita, gráfica, corporal o con objetos concretos.
Expresan y comprenden, progresivamente, hechos y acontecimientos sociales y
culturales de su entorno.
Establecen relaciones sencillas en sus argumentos, recreando y explicando los
procedimientos utilizados.
Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información
tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones
concretos.
Siguen secuencias temporales de acciones, hechos o acontecimientos relacionados con
situaciones cotidianas.
Identifican y resuelven problemas sencillos de su entorno inmediato proponiendo
algunas alternativas.
Exploran su entorno natural y social formulando preguntas y planteando hipótesis,
buscando respuestas para comprenderlo y contribuir a su protección.
Ofrecen explicaciones a algunos fenómenos naturales, mostrando comprensión de
ideas y conceptos que los interpretan de forma científica, con lenguaje simple y
comprensible a su edad.
Conocen, exploran y se relacionan consigo mismo y consigo misma y las demás
personas, aplicando algunos hábitos para el cuidado, alimentación e higiene corporal,
la prevención de riesgos, así como normas de seguridad.
Tienen capacidad de identificar sus habilidades apropiadas a su edad y etapa de
desarrollo, usándolas para realizar tareas y asumir retos.

¿Qué son las estrategias?

Estrategia es un plan para dirigir un asunto.
Una estrategia se compone de una serie de
acciones planificadas que ayudan a tomar
decisiones y a conseguir los mejores
resultados posibles. La estrategia está
orientada a alcanzar un objetivo siguiendo
una pauta de actuación.
Una estrategia comprende una serie de
tácticas que son medidas más concretas para
conseguir uno o varios objetivos.
QUE ES: es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado
fin. 
CONCEPTO: se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para
designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En
otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé
alcanzar un cierto estado futuro.
¿Que son indicadores de logros?
Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información
perceptible, que, al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias
significativas de los avances de alcanzar el logro.
Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del
proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades
de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.
Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del
desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir
logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los
resultados. Los indicadores son enunciados que describen indicios, pistas, conductas,
comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño de niños;
permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en el niño o la niña; y
son referentes que sirven para valorar el desempeño de los y las estudiantes,
describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos niveles.

¿Qué es una situación de aprendizaje?

Una situación de aprendizaje implica la

realización de un conjunto de actividades
articuladas que los estudiantes llevarán a
cabo para lograr ciertos fines o propósitos
educativos en un lapso y en un contexto
específicos, lo que supone distintos tipos de
interacciones:
Con los integrantes del grupo y personas
externas.
Con información obtenida de diversas fuentes: bibliografía, entrevistas, observaciones,
videos, etc.
En diversos tipos de espacios o escenarios: aula, laboratorio, taller, empresas,
instituciones, organismos, obras de construcción, etc.
Es deseable que estas situaciones de aprendizaje se vinculen a situaciones reales del
ámbito social o profesional en las que tienen lugar acontecimientos, hechos, procesos,
interacciones, fenómenos… cuya observación y análisis resultan relevantes para
adquirir aprendizajes o en las que se pueden aplicar los aprendizajes que van siendo
adquiridos a lo largo del curso.
 ¿Qué son los contenidos?

 Es una de las fundamentales en la medida en

que permite la caracterización del proceso
docente educativo. En la actualidad se ha
registrado un cambio en la perspectiva del
concepto de contenido que ahora se
entiende como “algo más que una selección
de conocimientos pertenecientes a diversos
ámbitos del saber elaborado y formalizado.
En un sentido general los contenidos curriculares son una selección de conocimientos
de diversa naturaleza que se consideran fundamentales para el desarrollo y la
socialización de los alumnos, y cuya asimilación no puede realizarse de forma plena y
correcta sin una ayuda específica. Generalmente, estos contenidos son organizados y
ordenados en los PROGRAMAS correspondientes.
Con un valor más restringido, los contenidos objeto de enseñanza
y APRENDIZAJE incluidos en los nuevos currículos del sistema educativo español actual
son de varios tipos: conceptuales (hechos y CONCEPTOS), procedimentales (técnicas,
habilidades o estrategias) y actitudinales (ACTITUDES, NORMAS y VALORES).
Tradicionalmente, la planificación e intervención educativa se centraban en el
aprendizaje de conceptos, mientras que el resto de los contenidos formaban parte del
denominado CURRÍCULO OCULTO (no especificado). Sin embargo, todos ellos son
igualmente importantes para el desarrollo de las capacidades consideradas como
objetivos generales, por lo que han de trabajarse conjunta e intencionadamente desde
todas las áreas.
Por otro lado, para que el aprendizaje se lleve a cabo de forma satisfactoria, es
necesario que los contenidos posean significatividad lógica (es decir, que se presenten
de forma clara, coherente y contextualizada, poniéndolos en relación con contenidos
anteriores), y también significatividad psicológica (esto es, que se adapten al nivel de
desarrollo cognitivo del discente y a sus CONOCIMIENTOS PREVIOS).
¿Qué son las evaluaciones?

Como evaluación denominamos la acción y
efecto de evaluar. La palabra, como tal,
deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés évaluer, que significa ‘determinar
el valor de algo’.
En este sentido, una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en
consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el
significado de algo.
Como tal, la evaluación es aplicable a distintos campos de la actividad humana, como
la educación, la industria, la salud, la psicología, la gestión empresarial, la economía,
las finanzas, la tecnología, entre otros. De allí que puedan evaluarse muchas
actividades: el desempeño laboral de un individuo, el valor de un bien en el mercado,
el desarrollo de un proyecto, el estado de salud de un paciente, la calidad de un
producto, la situación económica de una organización, etc.
Tipos de evaluaciones.
 La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza, es decir que
responde al PARA QUÉ y está relacionado con la oportunidad CUANDO se evalúa.
    De modo que puede ser: Evaluación diagnóstica o inicial, Evaluación formativa o de
proceso y Evaluación sumativa, final, integradora o de resultado.
Diagnóstica:
Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo,
cualquiera que este sea. También se le denomina evaluación predictiva.
 Formativa:
Esta forma de evaluación se realiza durante el proceso de enseñanza – aprendizaje por
lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y
consustancial del proceso. Su finalidad es estrictamente pedagógica: regular el proceso
de enseñanza – aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas en
servicio del aprendizaje de los alumnos.
 Sumativa:
También denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un
proceso instruccional o un ciclo educativo cualquiera. Su fin principal consiste en
verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.
Conclusión:
Al finalizar este trabajo llegamos a la conclusión y me di cuenta la importación de
investigar lo propuesto, fue de mucha importancia saber los tipos de evaluación, la
situación de aprendizaje, los contenidos, etc. Ya que todo esto me lleva a ser un
maestro de calidad y no de cantidad. Muchas gracias.