PROYECTO “¡Yo soy importante y mi voz cuenta!

”
1. Datos informativos:
1.1 DRE : Piura
1.2 UGEL : Huancabamba
1.3 I.E.I : N°14408 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
1.4 EDAD : 3 años
1.5 Docente : Francis Analucía Ojeda Ato
1.6 Duración : Del 19 al 30 de abril de 2021
1.7 Áreas : Personal Social y Comunicación

“¡Yo soy importante y mi voz cuenta!”

2. Nombre de la experiencia:

3. Propósito:

La vida cotidiana está llena de oportunidades para que las niñas y los niños den su opinión y participen en algunos
asuntos familiares según sus posibilidades. En ese sentido, el rol del adulto es fundamental para promover estos
espacios. En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán diferentes oportunidades para expresar sus
ideas, opiniones y emociones. Asimismo, tendrán la posibilidad de elegir sobre aquello que les gusta y no les gusta
hacer, dar razón sobre las decisiones que toman y reconocer que algunas de sus decisiones tal vez no pueden realizarse.
Además, compartirán con su familia las actividades cotidianas y las rutinas, escucharán historias, propondrán juegos y
descubrirán lo que son capaces de hacer por sí mismos sin ayuda de los demás.
4. Propósito de aprendizaje:
  Construye su identidad.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

5. Enfoques Transversales

Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:

Enfoque de derechos

Valor(es)  Conciencia de derechos.

 Libertad y responsabilidad.
 Diálogo y concertación.

Actitudes  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Valor(es)  Respeto por las diferencias.

 Equidad en la enseñanza.
 Confianza en la persona.

Actitudes  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 4. Matriz de planificación semanal:

Área Competencia/ Capacidad Desempeño Criterios Estándar

Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
PERSONAL SOCIAL
Reconoce sus intereses, preferencias Toma decisiones a partir de su propia Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
y características; la diferencia de las iniciativa en función de sus intereses, único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
de los otros a través de palabras, gustos y de lo que puede hacer al realizar cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
acciones, dentro de su familia o grupo actividades cotidianas, y justifica las familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
de aula. razones de sus decisiones. reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en

las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus

Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del texto
COMUNICACIÓN
Verbaliza las emociones que le generan
posibilidades y consideran- do a los demás. Expresa sus emociones e
las actividades que lleva a cabo a lo largo
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
de la experiencia.
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Se relaciona con adultos de su • Interactúa con su familia al realizar Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
entorno, juega con otros niños y se diferentes actividades, tomar decisiones y respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
integra en actividades grupales del asumir responsabilidades, y lo hace sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres
aula. Propone ideas de juego y las respetando los acuerdos establecidos. y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
normas del mismo, sigue las reglas de propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
los demás de acuerdo con sus acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
intereses. comunes
Comenta lo que le gusta o le disgusta  Plantea ideas, opiniones o preguntas con Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
de personas, personajes, hechos o relación a sus juegos, responsabilidades y información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
situaciones de la vida cotidiana a gustos en conversaciones con otros o en información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
partir d sus experiencias y del situaciones en donde debe elegir. personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del

oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
contexto en que se desenvuelve.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señales, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito; informar,
pedir, convencer o agradecer.
 Adecúa y organiza las ideas que quiere contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
comunicar apoyándose en gestos o conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
movimientos, o utilizando sus propias interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
palabras. ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
 Interactúa con su familia al realizar las frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
actividades o al compartir cuentos, lo corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
hace respetando los acuerdos pertinente a lo que le dicen.
establecidos
 Crea proyectos desde los Explora por iniciativa propia  Explora libremente las posibilidades
lenguajes artísticos diversos materiales de acuerdo de uso de los materiales
 Obtiene información del texto con sus necesidades e intereses. identificados.
escrito. Descubre las posibilidades
 Infiere e interpreta información del expresivas de sus movimientos y
texto escrito. de los materiales con los que
Reflexiona y evalúa la forma, el trabaja.
contenido y contexto del texto
escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
PRODUCTOS:
• Propuesta de menú para la semana.
• Juego planteado utilizando el material de su elección.
• Lista o dibujo de aquello que puede hacer por sí mismo y lo que le gusta y no le gusta hacer.
• Cuadro u otro organizador gráfico con las tareas del hogar, los responsables y el estado de cumplimiento

5. Actividades propuestas:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5

LUNES 19
A mí me gusta… y, ¿a ti?
En esta actividad, las niñas y los
niños podrán expresar sus ideas,
opiniones, gustos y preferencias
al participar de decisiones
familiares. Para ello, en una
reunión, elegirán el menú de la
semana y conversarán con todos
los integrantes de su familia
MARTES 20
Rincón de lectura – poema el
río
En esta actividad las niñas y los
niños implementen su sector de
lectura, para así incentivar su
amor por esta, esto les permitirá
expresarse mejor.
MIERCOLES 21
¡Vamos a jugar!
En esta actividad, las niñas y los
niños tendrán la oportunidad de
tomar decisiones sobre los
materiales no estructurados
(cajas, botellas de plástico, entre
otros) que pueden utilizar para
proponer juegos y crear otros. En
este proceso, expresarán a su
JUEVES 22
Elaboramos maracas.
Los niños y niñas fortalecerán su
percepción auditiva al comparar
sonidos producidos con diversos
objetos. Asimismo, ganará
sensibilidad y conciencia sobre el
modo en que se puede cuidar el
ambiente y obtendrá mayor
confianza en sus recursos para
VIERNES 23
¡Yo puedo hacerlo!
En esta actividad, a partir de un
cuento y un dibujo, las niñas y los
niños podrán conversar sobre sus
actividades cotidianas a fin de
identificar y justificar qué es lo
que pueden hacer por sí mismos y
qué es lo que les gusta hacer.
 sobre lo que les gustaría comer, familia cómo se sienten con explorar con autonomía los
considerando los acuerdos relación al juego (los materiales objetos de su entorno
establecidos sobre qué pueden empleados, el espacio utilizado, identificando aquellos seguros
comer en su hogar. etc.). para su exploración.

ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 30
Cuidado personal Poema Mozart para niños Soy responsable. Conozco canciones folclóricas Yo lo hice.
de mi ciudad

En esta actividad las niñas y
niños identificarán las
actividades que realizan en su
rutina diaria y reconozcan
aquellas que pueden hacer por si
mismas/os.
En esta actividad los niños y En esta actividad, las niñas y los
niñas escucharan un poema niños tendrán la oportunidad de
sobre Mozart y conocerán un asumir responsabilidades
vinculadas a las tareas del hogar y
poco de su historia.
respetar los acuerdos que tomen en
familia. Para ello, identificarán las
tareas que pueden realizar y
explicarán las razones de su
elección. Además, junto con su
familia, elaborarán un organizador
gráfico que les permitirá hacer
seguimiento de las tareas que llevan
a cabo.
En esta actividad las niñas y
los niños fortalecerán su
percepción auditiva al
comparar sonidos producidos
con diversos objetos, además
conocerán la música
folclórica de su comunidad.
tomaron, las responsabilidades que
En esta actividad, las niñas y los
niños podrán reconocer lo
aprendido durante estas dos
semanas. Para ello, a partir de los
productos que elaboraron (listas,
dibujos, entre otros), conversarán
con un miembro de su familia
acerca de las decisiones que
asumieron y cómo se sintieron.

6. ANEXO: Programación AeC TV y Radio – Inicial

Fechas de transmisión: Del 19 al 30 de abril de 2021

N.° de Fecha de
¿Qué busca el programa?
programa transmisión
 Mostrar que las niñas y los niños pueden tener opiniones distintas sobre diferentes temas, como los juegos, la
1 19/4/2021 comida, la música, etc. Del mismo modo, promover la importancia de que ellas y ellos puedan expresarlas y
valorarlas, así como valorar las de los demás durante la toma de decisiones familiares.

Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura de poesías, e invitarlos a crear su propio espacio de
2 20/4/2021 lectura en casa, con la participación de la familia. También, propiciar que las niñas y los niños manifiesten sus
iniciativas e intereses para jugar y moverse de formas diferentes.

Presentar el juego como una actividad natural de las niñas y los niños, en la que despliegan su creatividad e
imaginación, y pueden manifestar sus iniciativas, intereses y preferencias sobre lo que quieren jugar y cómo lo
3 21/4/2021 harán. Además, mostrar cómo pueden realizar esta actividad usando materiales no estructurados, de reúso
(cajas, tapas, telas, envases, etc.) y aquellos que puede encontrar en su contexto (semillas, hojas secas, palitos,
entre otros).

Promover en las niñas y los niños el interés por la música a través de un primer acercamiento al sonido desde
4 22/4/2021 la cotidianidad. Además, propiciar que manifiesten sus opiniones (gustos y preferencias), en este caso, sobre
diferentes ritmos y canciones.

Invitar a las niñas y a los niños a reconocer aquellas acciones que pueden realizar por sí mismos durante
5 23/4/2021 actividades de cuidado personal, como lavarse las manos, bañarse, cambiarse de ropa, etc., y a sentirse
orgullosos por ello, lo que les permitirá sentirse progresivamente más capaces y autónomos.

Promover que las niñas y los niños participen –cada vez con mayor autonomía– en actividades como lavarse
6 26/4/2021 las manos, bañarse, cambiarse de ropa, etc., aunque estas no siempre les gusten tanto, con el fin de que
reconozcan que son necesarias para su salud y cuidado. Además, propiciar que se sientan orgullosos de ello.

7 27/4/2021 Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura –en este caso, de poesías–, y mostrar que cada uno
puede tener opiniones y emociones distintas a partir de un mismo texto. Además, mostrar que las niñas y los
 niños se expresan a través del juego y el movimiento, y que pueden hacerlo de formas diferentes.

Invitar a las niñas y a los niños a reconocer aquellas tareas del hogar de las que participan realizando algunas
8 28/4/2021 acciones por sí solos, como guardar su ropa, recoger sus juguetes, tender su cama, limpiar lo que ensuciaron,
etc., lo que les permite sentirse orgullosos de sí mismos, a la vez que más integrados al grupo familiar.

Promover en las niñas y los niños el interés por la música a través de un acercamiento a diferentes ritmos del
Perú, e invitarlos a que expresen sus opiniones (gustos y preferencias) al respecto. Asimismo, propiciar que, a
9 29/4/2021
través de una situación de juego y movimiento, identifiquen que la función que cumple cada integrante del
grupo es importante.

Invitar a las niñas y a los niños a recordar lo aprendido a lo largo de las dos últimas semanas. Reforzar,
10 30/4/2021 igualmente, la importancia de que ellas y ellos puedan expresar sus opiniones, valorarlas y valorar las de los
demás, así como participar activamente en decisiones y tareas familiares.

7. Evaluación:
 Técnicas observación.
 Instrumentos de evaluación.
 Cuaderno de campo.
8. Calendario cívico comunal (mes de Abril):
01 - Día de la Educación

02 - Día Mundial del Libro Infantil

 02 - Día Mundial del Autismo

07 - Día Mundial de la Salud

08 - Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza

2do. Domingo - Día del Niño Peruano

12 - Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega

14 - Día de las Américas

15 - Fallecimiento de César Vallejo

15 - Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza

18 - Día de la Educación Básica Alternativa

22 - Día de la Tierra

23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor

23 - Día del Idioma Español

9. Materiales básicos y recursos a utilizar.

Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf
 RVM 093-2020-MINEDU Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el Marco
de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093- 2020-
MINEDU.pdf
RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf

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DIRECCIÓN DOCENTE

INSTRUMENTO
DE
 EVALUACIÓN
Convive y participa
COMPETENCIA democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Desempeño Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades
grupales del aula. Propone
ideas de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
Criterios
Interactúa con su familia al
realizar diferentes actividades,
tomar decisiones y asumir
Estudiantes responsabilidades, y lo hace
respetando los acuerdos
establecidos.
Crea proyectos
Construye su identidad. Se comunica oralmente en su lengua materna. desde los
lenguajes artísticos
Reconoce sus intereses, preferencias, Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Utiliza palabras de uso Explora por iniciativa
características físicas y cualidades, las cuenta de sus experiencias al interactuar con frecuente, sonrisas, miradas, propia diversos
diferencia de las de los otros a través de personas de su entorno familiar, escolar o local. señales, gestos, materiales de acuerdo
palabras o acciones. Utiliza palabras de uso frecuente y, movimientos corporales y con sus necesidades e
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, diversos volúmenes de voz intereses. Descubre
movimientos corporales y diversos volúmenes de según su interlocutor y las posibilidades
voz, según su interlocutor y propósito: informar, propósito; informar, pedir, expresivas de sus
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en convencer o agradecer. movimientos y de los
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse materiales con los que
de este. trabaja.
Toma decisiones a Verbaliza las Plantea ideas, opiniones o Adecúa y organiza las Interactúa con su Explora libremente
partir de su propia emociones preguntas con relación a sus ideas que quiere familia al realizar las las posibilidades de
iniciativa en función que le generan juegos, responsabilidades y comunicar apoyándose en actividades o al uso de los materiales
de sus intereses, las actividades gustos en conversaciones gestos o movimientos, o compartir cuentos, lo identificados.
gustos y de lo que que lleva a con otros o en situaciones utilizando sus propias hace respetando los
puede hacer al realizar cabo a lo en donde debe elegir. palabras. acuerdos establecidos
actividades largo de la
 cotidianas, y justifica experiencia.
las razones de sus
decisiones.
ADRIANO ZURITA,
RENZO MATIAS
MICHAEL
CHINGUEL CHINGUEL,
ARIANA LIZETH
CHOQUEHUANCA
VELASCO, ANA YARITZA
CRUZ JARAMILLO,
IVANNA RAQUEL
CUNAIQUE MINCHAY
JHON BRAINER
FRIAS FLORES BRENDA
MILAGROS
GARCIA CHINCHAY,
YORDAN
GARCIA MELENDRES,
CYARA KRISTEL
GUERRERO CAMPOS,
MARLON YAMPIER
GUEVARA PINTADO,
LUZ ESPERANZA
HUAYAMA TOCTO
CARLOS MIGUEL
LAZO VASQUEZ, AIRA
EVELIN
MEZA CASTILLO, CRISTY
BRUNELA
NEIRA ADRIANO, JHAN
MARCOS
OJEDA GARCIA ALEXSA
LUHANA
PINTADO TORRES,
MIRKO EZRA GAEL
RANGEL PASIGUAN
KLEYSER EDUARDO
RIVERA ADRIANO, ANA
SOFIA
TOCTO SANTOS, ROGER
SMITH
ZURITA CHINCHAY,
YARIEL

Análisis de los resultados

Color rojo: estudiantes que no han alcanzado las competencias.

Color amarillo: estudiantes que se encuentran en proceso de alcanzar las competencias.

Color verde: estudiantes que alcanzaron las competencias.