UNIDAD 4.

PSICOLOGIA DEL ENVEJECIMIENTO

Cambios afectivos

 PROCESO DE PERDIDAD: EL DUELO

El duelo es el conjunto de reacciones de tipo físico, emocional y social que se producen por la
pérdida de una persona cercana.

ETAPAS

El superar la pérdida implica un proceso de elaboración, en el cual debemos

atravesar diferentes etapas:

 Shock o parálisis
 Alivio o relajación: etapa variable que oscila entre estados de ánimo
tranquilo y llanto. Lo normal es que pasados los 8 días aparezca una mayor
tristeza y un sentimiento de desánimo que va a influir en nuestro
comportamiento.
 Resentimiento: puede durar de 3 a 4 meses. Persiste en nosotros la
sensación de soledad, inseguridad, falta de autoestima y culpabilidad.
 Recuerdo: Desde los tres meses a los 12 o 15 del fallecimiento, Podemos
soñar con esa persona y llegar a sufrir alucinaciones ya sean visuales o
auditivas.
 Reparación: Desde los 6 a los 12 meses entramos en una fase que es
normal que vayamos aceptando la pérdida y empezando a hacer un esfuerzo
por reiniciar nuestra vida.

El proceso de duelo no es igual en todas las personas.

Evolución de la afectividad. Teorías explicativas

la afectividad no decae al ritmo biológico, por el contrario, crece y se fortalece en la

persona mayor saludable hasta el último día de vida.

Para comprender este proceso se han postulado distintas teorías en las que
encuadrar este período vital:
 Teorías evolutivas.
 Teoría de la desvinculación.
 Teoría general de los roles.
 Teoría del intercambio social.
 Teoría de la estratificación por edades
 Teoría del etiquetado
 Teoría de la continuidad
 Teoría del ciclo vital
  Teorías evolutivas.

Según este enfoque, el ser humano está condenado fatalmente a ser testigo de
su propio retroceso y su autoestima será menor, convirtiéndose en un ser cada
vez más frágil y vulnerable.

“la fragilidad física no debe considerarse ni implica, un sinónimo de fragilidad

moral.”

 Teoría de la desvinculación.

El traspaso de determinada edad (60 o 65 años) supone que las personas vayan
reduciendo los roles activos. En este sentido la afectividad se dirigiría y se centraría
en uno mismo: su pasado, su vida y la muerte próxima.

 Teoría general de los roles

similar a la anterior. El envejecimiento es, en sí mismo, un despliegue de pérdida de

roles.

 Teoría del intercambio social.

Disminución de la actividad social como "impuesta" por la sociedad

 Teoría de la estratificación por edades

 Teoría del etiquetado

nuestro comportamiento está basado no tanto en cómo somos en realidad, sino en

cómo los demás esperan que nos comportemos.

 Teoría de la continuidad

Entre más vamos creciendo se ven acentuando los rasgos de nuestra

personalidad.

 Teoría del ciclo vital

Se postula que las distintas etapas vitales nos presentan las crisis necesarias
para permitirnos el máximo despliegue de habilidades.

Centrándonos en el presente y no en el pasado.

“cada persona mayor es el producto de la forma en que ha afrontado las

situaciones que le han tocado vivir.”

las primeras crisis de la edad madura son, a menudo, de desgaste, desánimo y

desilusión, por la experiencia que vive el mayor al verse no aceptado.
El autoconcepto y la autoestima en la vejez

El ser humano no puede pensar en sí mismo si no es como miembro de una

colectividad que constituye su grupo de referencia y su grupo de pertenencia.
Ello permite satisfacer las tres necesidades sociales básicas:
 Pertenencia a un grupo.
 Estar integrado en el mismo.
 Identificarse con éste.

Causas más frecuentes que generan la falta de autoestima en la vejez:

 Enfermedades psíquicas.
 Pérdida de habilidades cognitivas,
 Modificación negativa del esquema corporal,
 Infravaloración propia.
 Infravaloración por parte de familiares y allegados.
 Infravaloración del grupo de mayores.
 Carencias sociales.
 Carencias afectivas.
 Falta de asertividad.
 Dependencia y falta de autonomía (física, mental, económica y social)
 Soledad

Cambios en la personalidad

aproximaciones alternativas y complementarias que estudian el desarrollo personal:

el enfoque de rasgos, el de estadios y el de los eventos.

 el enfoque de rasgos

Desde este enfoque se sostiene que independientemente de la edad, las personas poseen
características fijas que explican su comportamiento.

 el de estadios

El impacto que cualquier acontecimiento no depedende de la intensidad si no

como el individuo lo interpreta

 el de los eventos.
 Desde la perspectiva situacional se establece que los eventos biológicos,
cognitivos y sociales y los antecedentes inmediatos tienen importancia en la
forma de ser y de comportarse el ser humano.

Muchos de los acontecimientos a los que se enfrenta la persona en la vejez,

además de poder transformar su personalidad, pueden generar estrés en la
persona que los vive, el cual puede repercutir en una enfermedad física o mental.

Las personas mayores cuentan con estrategias para afrontar la ansiedad y la

depresión que pueden generar determinados acontecimientos vitales EJEMPLO:
la religión

Conclusiones

En el envejecimiento se producen cambios en la personalidad, ya sea para

reafirmar rasgos establecidos en otras etapas de la vida anteriores a la vejez,
ya sea para atemperarlos.

Pueden acompañarse con pérdida de la autoestima y de aislamiento, lo cual

repercute en la red de apoyo social y en las oportunidades de participación en
actividades.

Memoria

Tipos de memoria

 Memoria primaria

referida a los momentos en que lo sentido, percibido o experimentado está

todavía en el foco de atención consciente. (No hay decremento con la edad, pero
si hay interferencia)

 Memoria secundaria

Existe dificultad con la edad cuando se pide recuerdo libre, o cuando la

complejidad del material aumenta.

 Memoria de largo plazo

Se produce un poco por decremento con la edad.

 Memoria de corto plazo

Presenta más decremento con la edad. Se encuentran problemas en el registro y

procesamiento de la información.
  Memoria sensorial

Es un almacén de memoria a muy corto plazo que recoge información a un nivel

pre-perceptual, sensoria: visual y auditiva.

 Metamemoria

Es la forma en que cada persona percibe su propia memoria.

Aprendizaje

Cambia el ritmo de aprendizaje, pero se mantiene la capacidad para adquirir

nuevos aprendizajes. Indudablemente influye la metodología de aprendizaje que
se utilice, no se puede usar la misma que se emplea con los jóvenes. La
metodología en esta etapa debe estar basada en enfoques de aprendizaje de
adultos y adaptada a las circunstancias, con la finalidad de lograr una mejor
fijación de las asociaciones estímulo - respuesta.

Para mejorar la capacidad de aprendizaje en ancianos se deben seguir una serie

de pautas:
 Dar más tiempo para aprender, lo cual va a permitir organizar, buscar y
recuperar la información.
 Compensar determinadas deficiencias sensoriales y perceptivas a través de
técnicas auxiliares como, por ejemplo, material audiovisual.
 Establecer un ambiente de aprendizaje positivo, en el que se esté estimulado
para usar ayudas didácticas y metodológicas.
 No darle mucha importancia si al principio, no se RECUERDA lo aprendido.
 No encontrase muy ansiosos o fatigados a la hora de aprender.
 Entender las instrucciones que se dan perfectamente o preguntar en caso de
dudas.

Funcionamiento Intelectual

Se mantienen:
 La comprensión.
 La capacidad de juicio.
 El vocabulario.
 Los conocimientos generales.

Disminuyen:
 La memoria.
  La atención.
 La concentración.
 La rapidez de reacción.
 La asimilación.

Los cambios rápidos en rendimiento cognitivo son un indicador significativo de

deterioro físico o psíquico, por lo que exigirán una valoración y exploración especial.

Lenguaje

Algunas características descritas en algunos estudios son:

 Tendencia a utilizar frases más largas y más complejas.
 Disminución de la discriminación y comprensión del lenguaje hablado.
 Dificultades de acceso al léxico: problemas para encontrar la palabra
adecuada, incremento de los episodios de “punta de lengua”.
 “Error semántico”, tendencia a circunloquios, cambios de tema, recuerdan
que han dicho, pero les cuesta recordar “quien” dijo “qué” y a “quién”.

PRINCIPALES TRASTORNOS PSICOLOGICOS DE LA VEJEZ

La sintomatología clínica puede ser igual a la que aparece otros episodios de la vida,
pero aparecen algunos rasgos diferenciales:

Con alguna frecuencia no es la tristeza el motivo de la consulta, sino que, en

general, los ancianos deprimidos acuden al especialista por tres tipos de
circunstancias: quejas físicas (insomnio, anorexia, estreñimiento, ansiedad,
dolores erráticos, marcha encorvada a pequeños pasos,), perturbaciones sociales
(intensa ansiedad, preocupaciones de todo tipo, sensación de soledad y de
fracaso) y familiares (pensamientos negativos acerca del pasado, decepción con
los hijos.) y quejas de tipo económico.

Para evaluar la depresión en personas mayores: “Escala de depresión geriátrica

de Yesavage”

Demencias

alteración intelectual persistente: Comprende multiples esferas de la actividad

mental como la memoria, el lenguaje, las habilidades viso-espaciales, la emoción o
la personalidad y la cognición.

ALZHEIMER
factores de riesgo del DTA son:
 Edad
 Sexo Femenino.
 Historia de síndrome de Down en un familiar de primer grado.
 Exposición a agentes tóxicos (por ejemplo: aluminio).
 Terapia electroconvulsiva.
 Abuso de alcohol.
 Abuso de analgésicos.
 Inactividad física duradera.
 Antecedentes familiares de enfermedad de Alzheimer.
 Bajo nivel educativo.
 Hipertensión.

CARACTERISTICAS

Fase inicial suelen aparecer fallos en la memoria reciente, desinterés, humor

deprimido, cambios en la personalidad, episodios leves de desorientación y falta de
adaptación a situaciones nuevas.

La fase intermedia puede desarrollarse durante 3-5 años se compromete mas

la memoria reciente y remota. Emergen alteraciones del lenguaje, la escritura, la
lectura, el cálculo, apraxias y agnosias.
dificultad con el aseo, el vestir o la comida. Pueden aparecer síntomas psicóticos.

En la fase terminal (demencia grave ) el enfermo es incapaz de andar, se

inmoviliza, se hace incontinente y no puede ejecutar ninguna actividad de la vida
diaria.

Diagnóstico de la demencia
En general, los criterios para el diagnóstico de demencia son:
 Alteración de la memoria
 Algunos de los siguientes:
o Afasia (alteración de la capacidad para comprender, nombrar, leer o
escribir)
o Apraxia (incapacidad para realizar ciertos movimientos cuando se les
indique)
o Agnosia (incapacidad para reconocer objetos familiares)
o Trastorno de las funciones ejecutivas (deterioro de la capacidad de
planificación, organización, abstracción, etc.)
 Alteración de la función laboral o social
 Empeoramiento respecto a un nivel previo de función.