NTC5079

NORMA TÉCNICA NTC
COLOMBIANA 5079
2002-09-18
ASPECTOS DE SEGURIDAD.
DIRECTRICES PARA LA SEGURIDAD INFANTIL
E: SAFETY ASPECTS- GUIDELINES FOR CHILD SAFETY.
CORRESPONDENCIA: la NTC 5079 es una adopción idéntica

(IDT) por traducción de la ISO IEC
GUIDE 50:2002 Safety Aspects-
Guidelines for Child Safety
DESCRIPTORES: seguridad; seguridad de los juguetes;

juguetes; guía, niños.
I.C.S.: 97.190.00
Editada por el Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación (ICONTEC)

Apartado 14237 Bogotá, D.C. - Tel. 6078888 - Fax 2221435
Prohibida su reproducción Editada 2003-02-18

PRÓLOGO
El Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación, ICONTEC, es el organismo

nacional de normalización, según el Decreto 2269 de 1993.
ICONTEC es una entidad de carácter privado, sin ánimo de lucro, cuya Misión es fundamental
para brindar soporte y desarrollo al productor y protección al consumidor. Colabora con el
sector gubernamental y apoya al sector privado del país, para lograr ventajas competitivas en
los mercados interno y externo.
La representación de todos los sectores involucrados en el proceso de Normalización Técnica

está garantizada por los Comités Técnicos y el período de Consulta Pública, este último
caracterizado por la participación del público en general.
La NTC 5079 fue ratificada por el Consejo Directivo del 2002-09-18
Esta norma está sujeta a ser actualizada permanentemente con el objeto de que responda en
todo momento a las necesidades y exigencias actuales.
En Consulta Pública el Proyecto se puso a consideración de las siguientes empresas que

hacen parte del comité 390901 Seguridad de los juguetes.
ALMACENES ÉXITO MAMARRACHOS LTDA.

AMERICANA DE DISTRIBUCIONES MATTEL COLOMBIA
C.K. COMERCIALIZADORA S.A. MCKEY COLOMBIA S.A.
CACHARRERÍA COLOMBIANA METÁLICAS PRIMOR
CACHARRERÍA EL PINGÜINO MILHEM CONTINENTE S.A.
CADENALCO MINISTERIO DE DESARROLLO
CAFAM MULTITOYS JUGUETES
CELL STAR DE COLOMBIA LTDA. MUÑECAS DE TRAPO MECHAS
CREACIONES BLAIR OHDAG
DIDÁCTICOS JORCAR REMATES SIGLO XXI
DISTRIBUCIONES ANGELITO Y CÍA. REPRESENTACIONES ALBERTO
LTDA. JARAMILLO
DISTRIBUIDORA GAMALCA RONDA S.A.
DISTRIBUIDORA KIRAMAR SOINCO LTDA. Y CÍA S
HUECO FERRETERO SOLFERINO LTDA.
IMAGINARIUM SUPERINTENDENCIA DE INDUSTRIA Y
IMPOLORY LTDA. COMERCIO
IMPORTODO SUPLAST LTDA.
INDUSTRIAS BUFALO TEKNUM
INDUSTRIAS ESTRA S.A. TOYS DEKO
ISERRA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
JUEGOS PINOCHO UNIVERSIDAD PONTIFICIA
JUGUETERÍA DIDÁCTICA EN MADERA BOLIVARIANA
MAKRO DE COLOMBIA S.A.
ICONTEC cuenta con un Centro de Información que pone a disposición de los interesados
normas internacionales, regionales y nacionales.
DIRECCIÓN DE NORMALIZACIÓN
NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 5079
ASPECTOS DE SEGURIDAD.
DIRECTRICES PARA LA SEGURIDAD INFANTIL
0. INTRODUCCIÓN
0.1 IMPORTANCIA DE LA SEGURIDAD INFANTIL
La seguridad infantil debe ser una preocupación importante de las sociedades puesto que las
lesiones en la niñez y en la adolescencia es una de las mayores causas de muerte e
incapacidad en muchos países. Los niños nacen en un mundo de adultos, sin experiencia y sin
poder apreciar los riesgos, pero con un deseo natural de explorar. Como consecuencia, la
posibilidad de lesiones es particularmente grande durante la niñez. Puesto que no es ni posible
ni práctica una supervisión tal que evite o controle interacciones potencialmente peligrosas, se
requieren estrategias de prevención de lesiones adicionales.
En las estrategias de intervención dirigidas a la protección infantil se debe admitir que los
niños no son adultos pequeños. La susceptibilidad de los niños a las lesiones y la naturaleza de
las mismas difiere de las de los adultos. En tales estrategias de intervención también se debe
admitir el concepto fundamental de que lo niños no hacen mal uso de los productos o de su
entorno. Por el contrario, los niños interactúan con ellos en una forma que refleja el
comportamiento normal de los niños, el cual variará de acuerdo con la edad y el nivel de
desarrollo del niño. Por lo tanto, las estrategias de intervención dirigidas a la protección infantil
pueden diferir de aquellas diseñadas para proteger a los adultos.
El reto consiste en desarrollar productos, estructuras, instalaciones y servicios (denominados

colectivamente como productos (véase la sección 3.1), de tal manera que se pueda minimizar
el potencial de lesiones infantiles. La prevención de lesiones es responsabilidad de todos y se
puede tratar a través del diseño y la tecnología, la legislación y la educación.
0.2 FUNCIÓN DE LAS NORMAS
Las normas pueden desempeñar una función importante en el control de lesiones porque
tienen el potencial único para:
- hacer uso de la experiencia técnica para el diseño y manufactura;
- implementar soluciones por intermedio de la legislación; y
1
- educar mediante disposiciones relacionadas con instrucciones, precauciones,

ilustraciones, símbolos, etc.
Si las normas van a desempeñar su papel en la prevención y control de lesiones infantiles, los
normalizadores deberán considerar la forma como los niños pueden interactuar con los
productos de los que tratan sus normas, bien sea o no que estos productos estén
específicamente dirigidos a los niños.
NOTA La palabra “norma”, como se usa en esta Guía, pretende incluir otras publicaciones de ISO/IEC, por
ejemplo las Especificaciones Técnicas y las Guías.
0.3 ESTRUCTURA DE LA GUÍA
Esta Guía consta de tres partes principales y dos anexos, como sigue:
a) Enfoque general de la seguridad infantil, incluyendo los principios necesarios para

tratar sistemáticamente los peligros (véanse la sección 4.1 y sección 4.2).
b) Características específicas del desarrollo infantil, las cuales los exponen a

riesgos particulares de lesión (véase la sección 4.3).
c) Peligros a los cuales pueden estar expuestos los niños cuando usan o
interactúan con un producto, así como sugerencias específicas para tratar esos
peligros (véase la sección 5). Estos peligros se relacionan también en la Guía 51
de ISO/IEC, pero aquí el tema central es el riesgo específico al que están
expuestos los niños, en relación con esos peligros.
El Anexo A ofrece un panorama general de peligros, lesiones potenciales y acercamientos a

soluciones. No obstante, resulta esencial que se lea en conjunto con el cuerpo principal de esta
Guía puesto que sólo ofrece pocos ejemplos de soluciones.
El Anexo B está diseñado como una lista de verificación para que los normalizadores evalúen
su participación en la seguridad infantil.
2
1. OBJETO
Esta Guía proporciona un marco para tratar posibles fuentes de daño (peligros) físico no
intencional a niños en los productos, procesos o servicios que utilizan, o con los que puedan
tener contacto, incluso si no están diseñados específicamente para niños. El marco pretende
minimizar el riesgo de lesiones infantiles.
Principalmente está diseñada para los involucrados en la preparación y revisión de las normas.
No obstante, presenta información importante que puede ser útil para diseñadores, arquitectos,
fabricantes, proveedores de servicio, comunicadores y hacedores de políticas, entre otros.
Cuando se trate de niños con necesidades especiales, puede ser apropiado incluir algunos
requisitos adicionales. Esta Guía no pretende tratar tales requisitos adicionales en su totalidad.
El DE 645/02 (Guía 71 de ISO/IEC) trata las necesidades de personas con discapacidades.
Como producto se pueden incluir bienes, estructuras, edificaciones, instalaciones o una

combinación de estos.
No se brinda orientación específica en esta Guía para la prevención o reducción de daño

sicológico o moral o de lesiones intencionales.
2. REFERENCIAS NORMATIVAS
Las siguientes normas contienen disposiciones que, mediante la referencia dentro de este texto
constituyen la integridad de mismo. Para referencias fechadas, no se aplican posteriores
enmiendas, o actualizaciones de estas publicaciones. No obstante, los participantes, mediante
acuerdos basados en esta norma, deben investigar la posibilidad de aplicar la última versión de
las normas mencionadas a continuación. Para referencias no fechadas, se aplica la última
edición de la norma referenciada
ISO/IEC Guide 51:1999, Safety Aspects. Guidelines for their Inclusion in Standards
ISO/IEC Guide 71.2:2001, Guidelines to Address the Needs of Older Persons and People with
Disabilities when Developing Standards
NTC 4894, Seguridad de juguetes. Parte 1. Propiedades mecánicas y físicas.
3. TÉRMINOS Y DEFINICIONES
Para los fines de esta Guía se aplican los siguientes términos y definiciones:
3.1
riesgo
combinación de la probabilidad de ocurrencia de riesgo y la severidad de esté.
3
[ISO/IEC Guide 51:1999, definición 3.2]
3.2
daño
lesión física o daño a la salud de las personas, propiedad o al ambiente.
NOTA En esta Guía la palabra "lesión" incluye el daño a la salud.
3.3
peligro
fuente potencial de daño
3.4
niño
persona cuya edad está entre el nacimiento y los 14 años
4 ENFOQUE GENERAL A LA SEGURIDAD INFANTIL
4.1 GENERALIDADES
Los conceptos de seguridad que diferencian la seguridad infantil de la seguridad en general.

Estos conceptos son adicionales al contenido de la Guía ISO/IEC 51.
4.2 EVALUACIÓN DEL RIESGO
La evaluación del riesgo es un paso importante en la estrategia de prevención de lesiones. La

norma ISO/IEC Guía 51 define el enfoque general. Las principales preguntas que se formularán
en un proceso de evaluación de riesgo son:
1) ¿qué puede pasar?
2) ¿qué tan probable sería?
3) ¿qué tan severa sería la lesión resultante?
Cuando se trata de la seguridad infantil, las respuestas a estas preguntas deben tener en
cuenta los siguientes factores especiales con respecto a los niños:
- su posibilidad de lesionarse;
- sus interacciones con las personas y los productos;
- su desarrollo y comportamiento;
- los factores sociales/ambientales
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4.3 PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DE LESIONES
Las lesiones o enfermedades pueden originarse por la transferencia de energía (mecánica,

térmica, eléctrica) o la exposición a agentes (biológicos, de radiación) superior a la capacidad
que tiene el cuerpo para soportarlas. Se pueden evitar o reducir interviniendo en la cadena de
eventos conducentes o posteriores a su ocurrencia.
Las estrategias pueden dirigirse a los siguientes aspectos:
- evitar que ocurra el evento de riesgo, o reducir la exposición al riesgo

(prevención primaria);
- reducir la severidad de las lesiones (prevención secundaria);
- reducir los efectos a largo plazo de la lesión, mediante rescate, tratamiento o

rehabilitación (prevención terciaria).
Además, las estrategias pueden ser pasivas o activas. Las estrategias pasivas funcionan sin
que la persona tenga necesidad de actuar para estar protegida. Las estrategias activas
requieren que el individuo actúe de cierta manera. El resultado del diseño de productos
seguros comúnmente es la prevención primaria; y por lo general, al incorporar estrategias
pasivas y protectoras se asegura mayor posibilidad de éxito.
Es posible usar varias fuentes para identificar la posibilidad de lesiones relacionadas con un
producto. Estas incluyen, pero no se limitan a lo siguiente:
- estadísticas de lesiones;
- información detallada disponible en sistemas de vigilancia de lesiones;
- estudios de investigación;
- investigaciones de casos reportados;
- datos de reclamos.
PRECAUCIÓN La falta de lesiones reportadas no necesariamente significa que no exista riesgo
Puesto que las lesiones infantiles están estrechamente relacionadas con su etapa de desarrollo
y su exposición a los riesgos, en las distintas edades, es importante escoger los datos de
lesiones por grupo de edades, para identificar los patrones que surjan. Las estadísticas
presentan picos claros en la tasa de lesiones de niños, en los grupos particulares de edad. Por
ejemplo, en algunos países, las quemaduras causadas por puertas de horno, o quemaduras
con líquidos, envenenamiento con medicamentos y químicos para uso en el hogar y
ahogamiento, presentan tasas pico para niños menores de 5 años, mientras las lesiones por
caídas de equipos en campos de juego llegan al pico a las edades de 5 – 9 años y las caídas y
las lesiones asociadas con caídas e impactos relacionados con deportes llegan al pico en las
edades de 10 -14 años.
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La identificación de las medidas adecuadas es el resultado de procesos de investigación y

evaluación, basados particularmente en los métodos de epidemiología, ingeniería y
biomecánica, así como el ciclo de información (retroalimentación) sobre mejoras graduales del
diseño. Al escoger medidas preventivas, es necesario admitir que posiblemente los niveles de
seguridad o riesgo tolerables para los adultos no ofrezcan suficiente protección a los niños. Al
introducir medidas diseñadas para proteger adultos, resulta esencial considerar cualquier
posible efecto que pudiera aumentar los riesgo para los niños (por ejemplo, bolsas de aire en el
puesto de pasajero de los carros).
4.4 DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO DEL NIÑO
4.4.1 Generalidades
Los niños no son adultos pequeños. Las características inherentes a los niños, incluyendo su
etapa de desarrollo y su exposición a los riesgos, hacen que los riesgos de lesión a los que
están expuestos sean diferentes de los de los adultos. La etapa de desarrollo abarca
ampliamente el tamaño del niño, la forma, la habilidad física y cognitiva, el desarrollo emocional
y el comportamiento. Estas características cambian rápidamente a medida que los niños se
desarrollan y, en consecuencia, los padres y quienes los cuidan sobre- o sub-estiman las
habilidades de los niños en las diferentes etapas de desarrollo infantil, dejándolos expuestos a
muchos riesgos. Tal situación se debe a que gran parte del entorno infantil está diseñado para
los adultos.
Es necesario tener en cuenta todas las características descritas para la niñez, al determinar los
posibles riesgos relacionados con productos. Se debería recordar que estas características
pueden actuar en conjunto, incrementando el riesgo de lesión infantil. Por ejemplo:
- el comportamiento exploratorio podría conducir a que un niño se trepe a una

escalera,
- las limitadas habilidades cognitivas podrían impedir que el niño reconozca que la
escalera podría ser demasiado alta o inestable, y
- el limitado control motriz podría causar que el niño se suelte y caiga.
La forma como los niños usan los productos e interactúan con ellos se debe considerar como
un comportamiento infantil normal. Con respecto a los niños, el término “mal uso” es equívoco
en este sentido y puede llevar a tomar una decisión errada con respecto al riesgo para los
niños. La evidencia de encuestas demuestra que los niños usan regularmente productos que
no fueron diseñados para ellos, como hornos microondas. Cuando un niño interactúa con un
producto, es difícil que distinga entre el juego, el aprendizaje activo o el uso. Por razones de
seguridad, es posible que no sea constructivo tratar de distinguir entre tales interacciones.
Aunque las consideraciones de seguridad deberían proporcionar a un equilibrio adecuado entre

el riesgo de lesión y la libertad para que los niños exploren un ambiente estimulante y
aprendan, la meta es reducir el riesgo mediante el diseño hasta que el niño haya desarrollado
una habilidad para evaluar el riesgo y emprender la acción apropiada.
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4.4.2 Tamaño del cuerpo del niño y datos antropométricos
Ciertas características del tamaño y distribución del peso del cuerpo de los niños hacen que
sean vulnerables a las lesiones. La masa general es menor, reduciendo así su capacidad de
absorber la energía que causa la lesión. Los siguientes son ejemplos donde el tamaño y la
distribución del peso, comparado con el de los adultos, son factores de lesiones:
a) Cuando se trata de lesiones térmicas, un área de contacto relativamente

pequeña puede afectar una gran proporción de la superficie corporal. La gran
área de superficie, en relación con la pequeña masa corporal, puede generar
mayor proporción de pérdida de fluidos corporales en el área quemada.
b) Los niños pequeños tienen una cabeza grande, en comparación con el tamaño
de su cuerpo. Su alto centro de gravedad aumenta la posibilidad de caídas, por
ejemplo de muebles o estructuras donde los niños pueden estar sentados,
subiendo o de pie. Con frecuencia los niños caen directamente sobre la cabeza,
sin amortiguar la caída con los brazos.
c) Otro de los efectos del alto centro de gravedad es que también aumenta el
riesgo de caer en pozos, baldes, sanitarios, etc. cuando se agachan hacia ellos o
tratan de alcanzarlos, aumentando así el riesgo de ahogamiento.
d) El tamaño relativamente grande de la cabeza significa que necesita mucho más

espacio que el resto del cuerpo para atravesar un sitio. El niño puede quedar
atrapado cuando pasa primero los pies por un espacio reducido por donde no
puede pasar la cabeza.
e) Los niños pueden insertar sus dedos, manos u otras partes del cuerpo en aperturas
pequeñas teniendo acceso a piezas giratorias, cables eléctricos y otros peligros.
f) La relativamente gran masa de la cabeza incrementa la probabilidad y severidad

de una lesión de desnucamiento
El tamaño de los niños, en relación con su entorno hace necesario examinar su antropometría,
incluyendo su altura general, lo mismo que la longitud, amplitud y circunferencias de las partes
de su cuerpo. Se debería consultar la información antropométrica a fin de establecer la
distribución normal y márgenes de seguridad.
4.2.3 Desarrollo motriz
El desarrollo motriz se refiere al proceso de maduración de los movimientos gruesos y finos. El

proceso incluye cambios que van desde los actos reflejos involuntarios primarios hasta las
acciones deliberadas dirigidas hacia una meta. Los mayores logros en el proceso incluyen la
adquisición de fuerza y habilidad para sostener la cabeza, arrastrase, sentarse, rodar, gatear,
estar de pie, escalar, mecerse, caminar, correr y la habilidad para manipular objetos con manos
y dedos. Hasta que el equilibrio, control y fuerza estén los suficientemente desarrollados, los
niños se encuentran en riesgo de caerse o llegar a situaciones inseguras de las que no se
puedan escapar. Los siguientes son algunos ejemplos:
7
a) Al estar acostados, los niños se pueden desplazar hasta el borde de una

superficie y desplazarse afuera pero no ser capaces de devolverse de nuevo a la
superficie. Como consecuencia pueden quedar entremetidos en o entre
productos y sufrir asfixia por posición o por comprensión.
b) Los infantes que se sostienen de pie y los que empiezan a caminar pueden
quedar atrapados en cordones, cuerdas o cortinas a su alcance. Cuando se
sientan o se caen súbitamente, los cordones pueden apretar su cuello, causando
estrangulación.
c) Los infantes trepadores pueden enredar su ropa en elementos de mobiliario o

salientes. Si no se pueden soltar, pueden quedar suspendidos.
d) Los niños se caen de sitios altos debido a que pierden equilibrio o agarre.
La comprensión de lo que las habilidades motrices le permiten o impiden hacer a los niños puede
ser una herramienta importante en el diseño de productos más seguros y también en el diseño de
elementos de intervención. Por ejemplo, el acceso a plataformas de ascensores (elevadores)
puede diseñarse de modo que queden fuera del alcance de gateadores y las medidas de defensa
de niños pueden facilitarse debido a la falta de habilidad motriz bien desarrollada.
4.4.4 Desarrollo fisiológico
Además del tamaño corporal y las funciones motrices, existen muchas otras funciones
fisiológicas que se desarrollan en los niños, entre las cuales se encuentran las funciones
sensoriales, las propiedades biomecánicas, el tiempo de reacción, el metabolismo y el
desarrollo de los órganos. Los siguientes son ejemplos donde el incompleto desarrollo
fisiológico puede ser un factor de lesiones:
- los niños son vulnerables al envenenamiento, puesto que las sustancias

químicas y plantas pueden ser tóxicas para los niños en cantidades más
pequeñas que para los adultos;
- la naturaleza de su piel hace que los niños sean más vulnerables a la lesión térmica;
- los huesos de los niños no se han terminado de desarrollar, originando

diferentes respuestas a las fuerzas mecánicas.
4.4.5 Desarrollo cognitivo
Las etapas de desarrollo cognitivo de los niños determinan su capacidad (o incapacidad) para
evaluar el riesgo y tomar decisiones informadas. El hecho que las funciones cognitivas no
hayan terminado de desarrollarse origina, en niños pequeños, falta de capacidad para evaluar
la situación en la que se encuentran y para evitar el peligro. Durante el primer o el segundo año
de vida, el niño parece no tener sentido del peligro. Por lo tanto, aún cuando se pueden permitir
peligros obvios para el usuario y necesarios para la función del producto, estos peligros pueden
no ser tan obvios para los niños. En alguna etapa de la primera niñez, la experiencia previa y
las enseñanzas de los padres o de quienes cuidan niños, empiezan a influenciar el
comportamiento del niño. Afrontar riesgos limitados es, por lo tanto, parte natural del
aprendizaje de los niños.
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Ciertas características de comportamiento, relacionadas con la niñez temprana también

exponen al niño al riesgo de lesiones. Estas incluyen:
- llevarse cosas a la boca (degustar), especialmente durante los tres primeros

años de vida, exponiéndolos a riesgos de ingestión y aspiración;
- introducir objetos en otros orificios corporales, exponiéndolos a riesgos de

impacción y laceración
- curiosidad natural y comportamiento de exploración;
- el relativamente poco ancho de la cabeza, combinado con la relativamente gran

altura y longitud de la misma le posibilitan al niño entrar en espacios,
introduciendo primero la cabeza en una orientación, pero no puede entender
cómo colocar la cabeza para sacarla del espacio.
- el inicio del desarrollo de la individualidad alrededor de los 2 años conlleva a

decir "no" y rechazar ayuda, por ejemplo al comer;
- reafirmación de su independencia, alrededor de los 3 – 4 años;
- atracción del gusto, el olor, el diseño y los colores (ej.: medicamentos).
Puesto que los niños pequeños exploran a través de la boca, los productos para uso, o con
probabilidad de usarse cerca de los niños no deberían tener partes pequeñas fácilmente
removibles. Los objetos que no son para poner en la boca, tales como borradores o juguetes
pequeños, no deberían elaborarse parecidos a alimentos.
Con frecuencia, el comportamiento de los niños imita el de los adultos. Este comportamiento
puede ser peligroso cuando los niños no entienden las implicaciones de sus acciones. Por
ejemplo, pueden administrar medicinas a sus hermanos menores, operar mecanismos de
bloqueo y encender aparatos.
No se puede esperar que los niños pequeños reconozcan la diferencia entre un objeto real y
una imitación o modelo, cualquiera de los cuales puede ser perjudicial. El uso de imágenes en
productos, que pueden estar asociadas con juguetes, como caricaturas en los secadores de
cabello, lámparas y encendedores de cigarrillos, pueden ser equívocas y tener potencial de
lesión para los niños.
La adquisición de las habilidades de lectura y comunicación demora años. Es posible que las
precauciones y la información, incluyendo el uso de métodos simples, cono pictogramas
(símbolos), no tenga significado para los niños.
4.5 AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL
4.5.1 Generalidades
Además de tener en cuenta el desarrollo del niño, es necesario considerar tanto el ambiente físico
como social en el cual el niño pueda usar o tener contacto con un producto. La seguridad de los
productos podría verse afectada por los ambientes naturales y construidos, el clima, el idioma, las
costumbres, las actitudes y creencias, el conocimiento y la experiencia de los usuarios.
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4.5.2 Ambiente físico
Es necesario considerar los factores físicos específicos del medio ambiente, relacionados con
el lugar de uso pretendido o no (por ejemplo: áreas interiores o exteriores, espacios públicos o
privados, áreas supervisadas o no supervisadas) y algunos factores como los efectos del clima
y del terreno. Además, la interacción con otras actividades y con las personas, la posibilidad de
actividades no supervisadas y la posibilidad de que un niño esté expuesto a un entorno
particular son factores relevantes. Los entornos que no están diseñados para los niños, pero a
los cuales pueden estar expuestos o tener acceso (por ejemplo: el sitio de trabajo de los padres
y el sistema de tráfico) presenta mayores retos. Cuando no se pueden controlar los peligros, es
necesario emplear barreras contra la exposición.
4.5.3 Entorno social
Las consideraciones psicológicas que pueden afectar el uso determinado o no, también se
pueden relacionar con la ubicación geográfica o global donde se pueda usar el producto. La
oportunidad de comercio mundial requiere que se preste cuidadosa atención a las sutiles
traducciones del lenguaje, a las costumbres y actitudes prevalecientes, basadas en las
diferencias culturales o étnicas, de manera que tales interpretaciones del uso del producto no
lleguen inadvertidamente a ser peligrosas.
Se puede esperar que la relación entre los padres, quienes los cuidan y los niños, varíe con las
diferencias geográficas, culturales, étnicas y socioeconómicas. Es necesario reconocer las
variaciones culturales en cuanto a disciplina, supervisión y conciencia de la seguridad. Aunque
la supervisión es un aspecto importante de la seguridad infantil, nunca podrá reemplazar la
seguridad inherente, aún cuando el niño esté dentro del alcance visual o auditivo del pariente o
de quien lo cuida.
A medida que los niños se acercan a la adolescencia, la presión de sus compañeros y los
comportamientos arriesgados pueden afectar el uso o el consumo del producto. Las
actividades recreativas pueden estar relacionadas con comportamientos más arriesgados
relacionados con protección, presumiblemente mayor, de equipos de "seguridad",
comportamiento agresivo inherente a la naturaleza competitiva de los deportes y mayor riesgo
de lesiones debido al comportamiento dirigido a llamar la atención
5. PELIGROS PERTINENTES A LOS NIÑOS
5.1 GENERALIDADES
En vista de los factores presentados en la sección anterior, los riesgos asociados con los
productos pueden ser altos para los niños. A continuación se tratan los peligros relacionados
con un producto y la posibilidad de que causen lesiones a los niños. Se presentan ejemplos
basados en patrones de lesión reportados a fin de ayudar a los usuarios de esta Guía a
comprender los peligros. Resulta importante reconocer que los peligros individuales pueden
actuar en combinación para producir lesiones que podrían ser diferentes, o más severas, que
las asociadas con los peligros individuales por separado.
Es igualmente importante darse cuenta que pueden surgir nuevos peligros y entrar en el
entorno de los niños debido al desarrollo de la tecnología y los cambios de estilo de vida, como
el trabajo en casa (por teléfono) y sofisticado cuidado médico en casa (por ejemplo el uso de
cilindros de gas y dispositivos de monitoreo).
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Figura 1. Ejemplos de atrapamiento y enredo en aperturas
Es necesario considerar, en general, la accesibilidad y los grupos de edades, al evaluar el

peligro de que un niño quede atrapado o enredado. Las partes accesibles de un producto se
deben considerar en prioridad. Puede ser adecuado evaluar en forma menos estricta las
ranuras y aperturas lejos de las áreas a las cuales se tiene acceso con el uso.
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Al considerar la seguridad de un producto, resulta esencial considerar el contexto en el cual se

empleará. Por ejemplo, si un producto se ensaya en una situación que no es común de la
forma como se empleará en realidad, su desempeño en la vida real puede ser diferente. De
igual manera, cuando un producto se emplea siempre en combinación con otro producto, tal
como los asientos para bebés empleados en baños, o los cinturones para niños que se usan en
carros, se debería examinar el desempeño de ambos sistemas en combinación a fin de
minimizar el riesgo.
Un producto puede causar muerte o lesión en varias etapas de su ciclo de vida, más allá de su
período destinado de uso. Cuando se desecha un producto, es esencial que no cause nuevos
peligros. Igualmente, la facilidad y frecuencia del mantenimiento de un producto puede influir en
el peligro que representa.
5.2 PELIGROS MECÁNICOS
5.2.1 Ranuras y aperturas
Las ranuras y aperturas accesibles pueden presentar riesgo de que todo o parte del cuerpo
quede atrapado o enredado, o que la ropa o accesorios se enreden. La posibilidad de quedar
atrapado o enredado no se limita a los productos rígidos, también puede ocurrir con lazadas de
cuerda o cordones. En la Figura 1 se presenta una ilustración de situaciones de atrapamiento o
enredo.
Entre las lesiones potenciales se encuentran los magullones y amputaciones. Si el tamaño de

la apertura puede variar, también puede haber un peligro de aplastamiento o estrangulación
(véase el numeral 5.2.9). La cabeza o cuerpo de un niño puede quedar atrapada en situaciones
donde el niño es incapaz de incrementar su peso corporal para liberar la presión. Cuando la
cabeza de un niño queda atrapada, en especial si los pies no pueden alcanzar una superficie
estable, existe un alto peligro de lesión fatal o grave.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a ranuras y aperturas son:
- evitar las ranuras, y
- especificar las dimensiones para ranuras y aperturas en relación con los datos
antropométricos del niño en crecimiento.
Al tratar la posibilidad de quedar atrapado, se deberían emplear los exámenes de accesibilidad

de los dedos pertinentes, y los accesorios de ensayo de cabeza y torso, definidos en las
normas existentes.
12
EJEMPLOS
* La cabeza puede quedar atrapada de dos diferentes maneras:
- pasando primero la cabeza por la apertura; por ejemplo, por los barrotes de un balcón y
- pasando primero los pies, por ejemplo por las barandas de las camas camarote.
* La cabeza o la nuca pueden quedar atrapadas cortando la respiración, o aplastando el niño, cuando
cambia el tamaño de las ranuras, por ejemplo: en puertas eléctricas de garaje o ventanas de carro.
* Los dedos han quedado atrapados en mecanismos de resorte, cadenas de columpios, mecanismos
plegables, etc., causando fracturas, estirpación o falta de suministro de sangre a las extremidades.
* Los cordones o cintas sueltas en la ropa de los niños han caído en aperturas en forma de V o en ranuras
suficientemente amplias para el cordón pero demasiado estrechas para el lazo o nudo en el extremo. Cuando
se atora el lazo o el nudo, el movimiento del niño cesa abruptamente. Los cordones en el cuello de un vestido o
camisa han estrangulado niños.
* Otros niños han sido arrastrados cuando los cordones han quedado enredados en las puertas de un
vehículo, en ascensores (elevadores) y escaleras eléctricas.
5.2.2 Protuberancias
Las protuberancias pueden crear áreas de impacto o pueden hacer que la ropa o los
accesorios se enreden. Las lesiones resultantes pueden ser estrangulación, laceraciones,
heridas o atontamiento traumático. Las lazadas en cordones (en la ropa), o los collares, etc.,
que se pueden enredar en alguna protuberancia, pueden estrangular al niño.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a las protuberancias son:
- evitar protuberancias innecesarias, y
- asegurarse de que las protuberancias sean redondeadas y sobresalgan de la

superficie tan poco como sea posible. Se pueden usar modelos de cordones,
cadenas u otros para evaluar el peligro (véase las referencias [12], [14]).
EJEMPLOS
1) La ropa de los niño, especialmente los cordones y capuchas, se puede enredar en los postes esquineros
de las cunas, postes en la parte superior de toboganes y en tornillos salientes, causando estrangulación.
2) Las barras de los equipos de juego, cuando sobresalen horizontalmente, a la altura de la cabeza, han
causado lesiones en la cabeza.
5.2.3 Esquinas, bordes y puntas (incluyendo proyectiles)
El contacto con esquinas peligrosas, bordes afilados y puntas puede causar laceraciones o
heridas punzantes. Los proyectiles pueden ser particularmente peligrosos puesto que no
siempre puede predecirse su trayectoria, y porque su energía en el impacto tiende a
concentrarse en un área relativamente pequeña.
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Muchos productos que los niños encuentran en el entorno doméstico y educativo están
diseñados en forma aguda o afilada para satisfacer necesidades funcionales. (Por ejemplo:
cuchillos, agujas, equipo de cocina, herramientas de jardín o garaje, etc.)
Se pueden presentar bordes afilados o puntas peligrosas cuando se rompe un objeto. El vidrio
que se usa en productos domésticos (vasos, mesas y otros muebles, etc.) y los accesorios
arquitectónicos (puertas, ventanas, biombos, etc.) representan un peligro especial cuando se
rompen, o aún cuando queda expuesto un borde sin romper.
El comportamiento normal de los niños hace que se lleven juguetes y objetos domésticos a la
boca y caminen y corran llevándolos en la boca.
Algunas estrategias para reducir los riesgos debidos a esquinas, bordes y puntas son:
- Los bordes expuestos se pueden curvar, proteger o evitar completamente para

reducir el riesgo de laceraciones.
- Usar vidrio difícil de romper o que rompe de tal manera que los pedazos no
causan lesiones graves (el llamado vidrio de seguridad). En ciertos sitios de alto
riesgo, en el hogar o en sitios donde los niños se mueven libremente, se debe
considerar el uso de materiales distintos del vidrio para usos arquitectónicos.
- Restringir el acceso de niños pequeños a objetos con punta tales como esferos,
lápices y agujas de tejer
- Restringir el acceso de niños a partes afiladas de herramientas guardándolas en

sitio apropiado
- Enseñar al niño a usar esos herramientas afiladas, cuando pueda hacerlo, bajo
estricta supervisión y usando inicialmente las versiones de menor riesgo (como
tijeras con punta roma)
EJEMPLOS
* Se pueden presentar laceraciones y lesiones en dientes u ojos por colisión con esquinas agudas de
mesas domésticas o superficies de trabajo en la cocina.
* Niños que han caído a través de mesas cuya superficie no era de vidrio de seguridad murieron por causa
de laceraciones en importantes conductos sanguíneos. Las colisiones con vidrios verticales que no sean
de "seguridad" en puertas y otros muebles también pueden causar laceraciones severas.
* Una caída con un objeto en la boca puede causar lesión penetrante en el paladar.
5.2.4 Objetos pequeños
Los objetos pequeños y las piezas de algunos productos, como se definen en normas
existentes (véase por ejemplo, NTC 4894 presentan posibles peligros serios, especialmente
para los niños pequeños.
Aparte de los relativamente bien conocidos objetos pequeños que entran en las vías
respiratorias y tráquea, ciertos objetos de forma redondeada (por ejemplo, esferas) representan
un peligro ya que podrían bloquear las vías respiratorias en la parte posterior de la boca.
14
Pueden ocurrir las siguientes situaciones peligrosas:
- pueden inhalar o inspirar el objeto, alojándolo profundamente en la tráquea

dentro de las vías respiratorias;
- pueden ingerir el objeto con riesgo de bloqueo o perforación del esófago,

estómago o intestinos;
- el objeto puede quedar insertado en un orificio corporal, causando dolor,

inflamación, obstrucción u otra lesión;
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debidos a las pequeñas partes son:
- eliminar las piezas pequeñas; en especial, se deben evitar, si es posible, las

formas tales como esferas y conos.
- proporcionar a los consumidores pautas y precauciones, adecuadas para la

edad, respecto a los peligros para los niños pequeños.
- aplicar estrategias de prevención secundaria, por ejemplo: dejar pasajes de aire

continuo para que el niño pueda respirar si inhala la pieza.
- dar entrenamiento en métodos de primeros auxilios a quienes cuidan niños, a fin

reducir al mínimo las consecuencias por inhalación de objetos pequeños.
EJEMPLOS
* Los objetos que cambian de tamaño, forma o textura al mezclarlos con la saliva pueden ocluir la vía
respiratoria.
* Las baterías en forma de botón pueden causar obstrucción, pueden tener fugas, corroer o causar
peligrosas reacciones electroquímicas cuando se insertan en un orificio corporal, como la nariz, o cuando
se tragan.
* Si se tragan pequeños imanes, éstos se pueden atraer y lesionar el intestino delgado.
* Niños hasta de 12 años se han atragantado con objetos pequeños combinados con alimentos o que se
parecen a ellos.
* Se sabe que los objetos flexibles como las bombas de látex, enteras o rotas se alojan en las vías
respiratorias.
* A veces, los niños mayores sostienen las tapas de los bolígrafos en la boca y, debido a su forma, las
pueden inhalar.
* Los productos no comestibles contenidos en alimentos, tales como juguetes, han causado inhalación o
ingestión de pequeñas partes al comer.
15
5.2.5 Espacios cerrados no permeables
Los espacios que no permiten el paso de aire constituyen un riesgo de sofoco, especialmente
para niños pequeños. Al jugar pueden esconderse completamente dentro del producto o cubrir
su cara o cabeza con él. Algunos productos que contribuyen a este riesgo incluyen:
- hojas de material flexible con las cuales se puede cubrir la cara, cubriendo así la
boca y la nariz;
- un espacio cerrado.
Algunas estrategias para evitar o reducir el riesgo debido a encerramientos no permeables

consisten en:
- limitar el tamaño de materiales flexibles (por ej. la apertura de bolsas plásticas)
- proporcionar orificios de ventilación en el material, y
- emplear material con menor flexibilidad.
EJEMPLOS
* Se puede presentar sofocación y daño cerebral irreversible cuando los niños se colocan bolsas plásticas
en la cabeza o sobre la cara.
* Se ha sabido de niños que se han sofocado al quedar atrapados en armarios para juguetes,
refrigeradores viejos, cajas aisladas portátiles y portaequipajes de vehículos (baúl), por falta de orificios de
ventilación y por la incapacidad del niño para abrir la puerta o levantar la tapa.
5.2.6 Estabilidad inadecuada
Un producto que no sea suficientemente estable puede caer, lesionando a un niño que esté
sobre o cerca de él. La naturaleza de la lesión dependerá de la función del producto. Por
ejemplo,
- escaldaduras debidas a líquidos calientes al volcarse las ollas,
- lesiones por aplastamiento causado por elementos pesados de mobiliario, y
- quemaduras por incendio causado por lámparas sin soporte inestables
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debidos a inadecuada

estabilidad consisten en:
- diseñar productos con tales características (ubicación del centro de gravedad,

masa, ubicación de los puntos de contacto con la superficie de apoyo) que
puedan soportar cargas desestabilizantes predecibles, y
16
- limitar los efectos de la caída de productos (por ejemplo, pocillos con resistencia
al derrame)
EJEMPLOS
* El mobiliario con ruedas, tales como los estantes para televisor, causan un riesgo cuando los niños los
empujan o halan.
* Las mesas sobre pedestal se pueden caer cuando tienen sillas de enganchar.
* Las puertas abiertas de las lavadoras de platos o de los hornos pueden presentar situaciones de peligro
cuando se usan para ayudarse a subir.
* Algunas clases de estufas de petróleo son inestables, lo cual es particularmente peligroso debido a la
presencia de combustible y llamas dentro de ellas.
5.2.7 Integridad estructural inadecuada
La integridad estructural inadecuada puede causar fracturas, lesiones internas y laceraciones.

Además puede conducir a ruptura del producto y por ende a liberar pequeñas partes o dar
acceso a otros peligros. Un producto podría fallar durante su vida útil debido a un inadecuado
mantenimiento. El mantenimiento es importante para muchos productos. Algunos productos se
destinan para ensamble o instalación, bien sea:
- cada vez que se usan; ej.: coches plegables; o
- una sola vez; ej. armarios o bicicletas o características del entorno construido
tales como cercas
La seguridad de un producto para armar depende de su diseño, la idoneidad de las

instrucciones y la habilidad de la persona que lo ensambla. Los productos que se ensamblan
cada vez que se usan incluyen, con frecuencia, mecanismos de seguridad a los cuales pueden
tener acceso los niños, quienes pueden soltar los seguros, o asegurarlos de forma incorrecta.
Algunas estrategias para evitar o reducir riesgos debido a inadecuada integridad estructural
consisten en:
- asegurarse de que si un producto parece apto para que un niño se siente, se

pare o trepe en él, tal producto tenga capacidad real de soportar el peso; los
productos deberían tener capacidad de sobrecargarse sin colapsar; los métodos
de ensayo deberían reflejar el uso predecible y razonable durante la vida del
producto.
- diseñar productos para minimizar la necesidad de mantenimiento; si se requiere

mantenimiento, deberían proveerse adecuadas instrucciones.
- los errores de ensamble, o el ensamble incompleto, incluyendo el uso de los

mecanismos de bloqueo, deben ser virtualmente imposibles o manifiestamente
obvios; el producto que se ensamble de manera incorrecta no debería ser
utilizable (véase también el numeral 5.10);
17
- asegurarse que los mecanismos de bloqueo que hagan que el producto se

desbarate no puedan ser operados por niños.
EJEMPLOS
* Las mesas de café con superficie de vidrio, que los niños perciben como fuertes, se han roto cuando los
niños se paran sobre ellas y han causado laceraciones fatales.
* Los equipos de los campos de juego pueden fallar debido a inspección o mantenimiento deficientes. Se
han presentado lesiones fatales al romperse un columpio.
* Han habido coches que se han desbaratado con el niño adentro, debido al inadecuado bloqueo, y han
amputado las extremidades de los dedos.
5.2.8 Alturas peligrosas
Las caídas desde una altura pueden causar lesiones internas (en el cerebro y otros órganos
internos) y fracturas, especialmente de brazos y piernas. El tipo y grado de lesión depende de
la altura de la caída, los peligros encontrados durante la caída y la naturaleza de la superficie
sobre la que el niño aterriza.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a altura peligrosa son:
- diseñar barreras para evitar la actividad de escalamiento.
- suprimir la posibilidad de que los niños escalen, por medio del diseño,
empleando elementos de diseño verticales en vez de horizontales (ej.: retirando
los apoyos para los pies);
- incorporar elementos de protección en la parte superior e inferior de las

escaleras al construir las casas;
- incorporar guardas de ventanas y mecanismos de bloqueo en nuevas

edificaciones y diseñar normas que exijan modificaciones para viviendas
antiguas;
- evitar las caídas (ej.: cuando resulte apropiado, usar estructuras del tamaño
adecuado para que el niño pueda asirse en forma segura; colocar guardas
seguras).
- reducir las consecuencias de una caída (ej.: reducir las alturas con posibilidad de
caídas, diseñar e instalar productos a fin de evitar el contacto con objetos
peligrosos si un niño se cae, o colocar material absorbente de energía en la
superficie).
- reducir las consecuencias de las caídas combinadas con el movimiento en

actividades deportivas o de distracción diseñando equipos y entornos adecuados
y seguros y revisando los reglamentos.
18
EJEMPLOS
* Las caídas más graves en la casa suceden desde aperturas accesibles (ventanas o puertas) y de las
escaleras;
* Las barandas de los balcones que permiten a los niños pasar a través o subir por ellas pueden causar
caídas fatales.
* En campos de juegos los niños se pueden caer al emplear equipos no adecuados para sus capacidades.
* Las fracturas asociadas con actividades deportivas y de esparcimiento se incrementan a medida que los
niños crecen y participan en actividades donde se originan caídas con una combinación de caída y
movimiento (colisión)
5.2.9 Objetos móviles y giratorios
Los objetos móviles y giratorios pueden causar machucones, lesiones internas, fracturas. etc.
La severidad de la lesión se relaciona con la masa y velocidad del objeto. Por esta razón, no es
sorprendente que las lesiones en automotores, incluyendo la lesión en pasajeros y peatones,
causen más muertes que cualquier otro tipo de lesión no intencional. Algunos esfuerzos por
reducir la probabilidad de muerte y lesión en/ por vehículos se han centrado en intervenciones
secundarias como mejores sistemas de sujeción y bolsas de aire. No se deberían pasar por
alto los esfuerzos de prevención primaria, entre los cuales se encuentran el diseño de
carreteras para un desplazamiento más seguro del tráfico, reducción de velocidad en áreas
donde se prevé la presencia de niños, mejor iluminación y creación de rutas protegidas para
peatones y ciclistas.
El contacto con objetos móviles y giratorios (por ejemplo, aspas de ventiladores, cuchillas de
picadoras de alimentos y mecanismos articulados) puede causar laceraciones, amputaciones
traumáticas y otras lesiones serias. Además, se puede enredar o atrapar el pelo, la ropa o
accesorios, como por ejemplo, en las escaleras eléctricas, teleféricos, ascensores (elevadores)
y puertas de buses y causar estrangulación o arrastre, o el cabello atrapado puede arrancar el
cuero cabelludo.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos de productos móviles o giratorios son:
- mantener al niño alejado del producto;
- limitar la energía cinética (ej.: la velocidad);
- tener medios adecuados de detención del movimiento del producto;
- tener medios adecuados para absorber la energía si se produce un impacto.
- diseñar el producto de tal manera que la pieza móvil o giratoria esté fuera del
alcance del niño, encerrándola o protegiéndola, por ejemplo;
- garantizar que las distancias entre las piezas móviles sean tan grandes o tan
pequeñas como sea necesario para evitar lesiones; las distancias deberían tener
como base datos antropométricos;
- incorporar seguros u otras medidas de seguridad que el niño no pueda destruir.
19
EJEMPLOS
* Algunos niños han sufrido desprendimiento del cuero cabelludo cuando su cabello ha quedado atrapado y
halado en maquinaria de granja con partes giratorias.
* Algunos aparatos de cocina tienen piezas móviles o giratorias. Se han asociado laceraciones y
amputación de los dedos con moledoras, mezcladoras y aparatos similares.
* Han quedado atrapados manos y pies de niños en equipos móviles de campos de juego, como los
tiovivos.
* En escaleras mecánicas y ascensores (elevadores) han quedado atrapados los dedos, las manos, los
pies, la ropa y accesorios de niños.
* Los rayos de las ruedas de bicicleta, mal protegidos, han causado numerosas lesiones en los pies de
niños pequeños que viajan como pasajeros.
* Las puertas con bisagra pueden causar muchas lesiones a los niños, especialmente por el lado donde
está la bisagra.
5.2.10 Ruido
Existe buena literatura de documentación de los peligros por ruidos. Se presentan lesiones
cuando los sensibles órganos auditivos dentro del oído, están expuestos a niveles de presión
de sonido demasiado altos. Las lesiones que dañan el oído con frecuencia son irreversibles.
Los niños pequeños son más sensibles que los adultos a la pérdida de la audición. Es difícil
detectar los daños de audición en los niños debido a que es posible que no reconozcan o no
sean capaces de informar sobre su problema; a menudo sólo se detectarán si el niño muestra
serias dificultades para oír o si tiene problemas de lenguaje o de socialización.
La exposición se puede dividir en dos grupos principales:
a) Ruido de pico o impulso:
- Los ejemplos de estas fuentes son: disparos de armas, despliegue de las

bolsas de aire (en un vehículo), explosivos, sonidos agudos, etc.
- Los ruidos de pico pueden lesionar inmediatamente el oído.
b) Ruido continuo:
- Los ejemplos de estas fuentes son: música, productos que pitan, ruidos
de motores, etc. La mayoría de los productos que emiten sonido están en
esta categoría. El ruido continuo causará lesiones después de cierto
tiempo. La evaluación del riesgo debe tener en cuenta tanto el nivel de
presión del sonido como el tiempo de exposición.
Al determinar los riesgos también se debe tener en cuenta la distancia entre la fuente de ruido
y el oído.
Algunas estrategias para evitar o reducir el riesgo debido al ruido son:
- disminuir del nivel pico de ruido que un producto pueda emitir,
20
- contar con re-inicio automático en volumen bajo cuando el producto está

encendido,
- amortiguar el sonido,
- rotular en forma clara los controles de volumen, e
- informar o advertir a los niños acerca del peligro.
EJEMPLOS
Ruido de pico o impulso
El niño está expuesto a explosiones de juguetes que usan fulminantes y/o triquitraques. El niño está
expuesto a fuertes ruidos agudos cerca del oído.
Ruido continuo
Los infantes están expuestos a ruidos de comprensión, pitos, cascabeles, cajas de música, alarmas, etc.
Por lo general, el infante no puede hacer funcionar el juguete por él mismo. Son terceros, como los
hermanos o quienes los cuidan, quienes determinan, usualmente, la distancia entre la fuente de ruido y el
oído del infante y, en algunos casos, el nivel de presión del sonido.
Los niños emplean objetos que producen ruido sin darse cuenta de los peligros para ellos mismos y otros niños.
Los niños mayores se exponen al ruido por sí mismos, por ejemplo en discotecas y vehículos.
Los productos con audífonos, o aquellos cuya fuente de sonido está cerca del oído, pueden ser
especialmente peligrosos.
5.2.11 Ahogamiento
La inmersión en el agua puede causar ahogamiento o casi ahogamiento. Los niños pequeños
son muy vulnerables al ahogamiento debido a su incapacidad para nadar. Aún cuando sea
corto, el lapso durante el cual falta el aire puede causar lesión cerebral. Además, agua poco
profunda puede ser fatal si cubre el área facial del niño.
Entre las estrategias para evitar o reducir el riesgo de ahogamiento se encuentran:
- crear barreras que minimicen el acceso de los niños al agua en y alrededor del
hogar; ej.: en pozos de jardines, piscinas, lavadoras y bañeras;
- cerrar con tapas cisternas, pozos y otros lugares de almacenamiento de agua, etc;
- educar a quienes los cuidan para asegurar que los bebés y los niños pequeños
no estén nunca solos en el baño (incluyendo en el retrete), piscinas o cerca de
cualquier masa de agua;
- diseñar los ambientes acuáticos de manera que se puedan supervisar fácilmente;
- diseñar sistemas de alerta, tales como alarmas, como respaldo a las barreras;
- enseñar a nadar a los niños a temprana edad;
- asegurar que los niños lleven ayudas de flotación adecuadas o salvavidas

durante los deportes acuáticos.
21
EJEMPLOS
* Se han ahogado niños que han intentado caminar en cubiertas de piscinas y han caído en pozos
de agua acumulada, o cuando han llegado a pozos de jardín donde el borde de agua tierra está
oculto con plantas.
* Algunos niños pequeños han intentado imitar a quienes los cuidan y accionar la lavadora y se han
caído en máquinas de carga alta.
* Algunos niños han quedado atrapados bajo cubiertas de piscina opacas.
* Algunos niños se han ahogado en baldes
5.2.12 Succión
Las ventosas de productos tales como flechas de juguete o dardos han causado magulladuras
cuando se aplican a partes del cuerpo. Cuando se involucran los ojos, la lesión puede ser muy
severa y llevar a la ceguera. Si la succión o adhesión con otros medios (por ejemplo, atracción
capilar) involucra la nariz/ boca, puede ocurrir asfixia.
Algunos niños se han ahogado cuando cabello o partes de su cuerpo son arrastrados en
drenajes de balnearios/remolinos. Y otros han sido destripados al ser atrapados en posición de
cuclillas o sentados en drenajes de piscinas.
Algunas estrategias para evitar o reducir riesgos debidos a succión son:
- crear barreras para separar la fuerza de succión,
- minimizar fuerzas de succión reales y potenciales,
- diseñar ventosas que sean lo menos cóncavas o demasiado pequeñas para

tapar la nariz/ boca, y
- minimizar mediante soluciones de diseño la probabilidad de que pueda ocurrir un

vacío u otro mecanismo de adhesión.
EJEMPLOS
Algunos niños pequeños se han sofocado cuando juguetes huecos, con forma de domo o mitad esféricos se
han adherido herméticamente en la nariz/ boca.
Algunos niños han puesto ventosas en partes del cuerpo
5.3 TÉRMICOS
5.3.1 Inflamabilidad y características de combustión
El fuego es una de las principales causas de lesiones fatales no intencionales. Los materiales
inflamables pueden encenderse al exponerse a llamas abiertas, altas temperaturas, chispas o
por combustión espontánea. La tasa de combustión y la tendencia a la auto-extinción son
factores que afectan la dispersión o retención del fuego.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a la inflamabilidad y materiales
combustibles son:
22
- seleccionar materiales no inflamables o reducir la inflamabilidad de los

materiales; no obstante, los aditivos retardantes de llamas pueden originar
nuevos problemas debido a sus propiedades químicas (véase también el
numeral 5.4).
- incorporar características a prueba de niños a fin de reducir la probabilidad de

incendio cuando se deban usar materiales inflamables, y dar instrucciones
adecuadas para uso, manejo y eliminación.
EJEMPLOS
Las prendas holgadas pueden acarrear un riesgo mayor de atrapar el fuego que las ajustadas.
Los niños mayores, en especial los chicos, experimentan creando incendios con líquidos inflamables.
Cuando se derraman en su ropa, pueden causar quemaduras severas si se encuentran cerca de la fuente
de combustión.
Los infantes no podrán físicamente escapar del fuego sin ayuda. Los niños mayores pueden tener movilidad
pero es posible que no evalúen la situación ni sepan qué deben hacer para minimizar la lesión. Algunas
veces los niños pequeños se esconden para "protegerse" de incendios en la casa, haciendo difícil que los
encuentren los grupos de rescate.
Es bien conocido que los niños juegan con fósforos y encendedores.
5.3.2 Superficies calientes y frías
El contacto con superficies calientes o frías puede causar lesiones térmicas. La superficie
puede estar caliente o fría debido a sus componentes internos (por ejemplo: motores, baterías,
refrigerantes) o por exposición externa al sol o al frío. Las características de absorción y reflejo
térmico de los materiales determinan las temperaturas de la superficie. Algunas superficies
están diseñadas para estar calientes (ej.: fresas eléctricas) o frías (ej.: congeladores). Los niños
tienen mayor propensión a tocar superficies calientes o frías por su limitada capacidad para
reconocer el potencial de lesiones asociado a ellas. Los productos y aparatos que están
calientes o fríos sin ninguna indicación de su temperatura presentan un problema especial.
Algunas estrategias para evitar o reducir riesgos debido a superficies calientes y frías son:
- tener interruptores automáticos y temporizadores en aparatos que sean

generadores de calor de forma inherente;
- emplear materiales que tengan menor probabilidad de absorber calor/ frío en

productos que pudieran exponerse al ambiente (por ejemplo, equipos de campos
de juegos, superficies de orillas de piscinas, puertas, asientos de niños para
carros y muebles exteriores); la adecuada instalación y empleo del producto, junto
con adecuadas instrucciones, puede reducir las lesiones;
- reducir las quemaduras de contacto con superficies calientes/ frías mediante la

reducción/ incremento de las temperaturas de la superficie, la adición de barreras,
o la adición de un indicador visual de cambio de temperatura (aunque los
indicadores no tienen significado para los niños pequeños);
- evitar superficies calientes llamativas para los niños;
- asegurarse de que una superficie que requiera estar caliente por razones
funcionales se enfríe rápidamente después de su uso.
23
EJEMPLOS
* Los toboganes de los campos de juego dirigidos hacia el sol o no situados en la sombra pueden
calentarse tanto como para causar lesiones por contacto.
* Artefactos que se calientan, tales como los mangos de cerámica de las ollas, seguirán estando
calientes después de retirarlas del fuego, aunque para el niño esto no sea obvio.
* La luz de los hornos pueden hacerlos más atractivos para niños pequeños.
* Los niños pequeños se sienten naturalmente atraídos por las barras rojas de los calentadores
eléctricos. Las guardas deben ser adecuadas para evitar que las pequeñas manos alcancen el
elemento caliente.
* Algunos niños pequeños se han lesionado al lamer barandas o partes metálicas de cargadores de
niños (cargadores de espalda) muy frías y alimentos congelados retirados del congelador.
5.3.3 Líquidos calientes y fríos
Los líquidos calientes pueden causar escaldaduras. Los niños tendrán riesgo particular de
escaldadura en las áreas de cocina/ comedor por su inclinación a explorar.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a líquidos calientes o fríos son:
- usar tazas de té y café resistentes al derrame,
- aumentar la estabilidad de las vasijas, como teteras y cafeteras.
- agregar tapas de seguridad
- limitar la cantidad de líquido caliente disponible,
- pre-determinar la temperatura de los calentadores de agua en un nivel seguro
- emplear grifos-mezcladores termostáticos que controlen el agua que sale del

grifo, e
- instruir a los consumidores sobre la posibilidad de escaldadura con agua caliente

de grifo.
EJEMPLOS
* Los jarros con bebidas calientes se pueden voltear fácilmente.
* Los niños halan de objetos que cuelgan, como los manteles de las mesas y los cables de aparatos
que cuelgan de las mesas y las superficies de trabajo, vertiendo vasijas con líquidos calientes
sobre ellos.
* Los bebés agarran las tazas que tienen en la mano los adultos que los cuidan.
* Se presentan escaldaduras en la tina de baño porque los niños caen en tinas con agua caliente, o
sus hermanos abren el grifo de agua caliente cuando nadie los supervisa. Es poco probable que un
niño pueda salir de la tina sin ayuda de un adulto.
5.3.4 Llamas abiertas
Aunque para los adultos la llama abierta es un riesgo obvio, puede ser atractiva para los niños.
Históricamente, niños de apenas 2 años de edad han iniciado incendios y se han lesionado
como resultado de sus juegos con fósforos o encendedores. Este comportamiento lúdico puede
24
estar asociado con la atracción hacia la llama o un encendedor o con la intención de imitar la
conducta de los adultos. Puesto que los niños que juegan con fuego pueden acercar la llama a
su cuerpo, la lesión puede ser severa.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a llama abierta son:
- incorporar características resistentes a los niños en el diseño de encendedores u

otras fuentes de encendido, por ejemplo, exigiendo una secuencia diseñada o
combinación de pasos (véase la norma ISO 9994);
- evitar que el diseño de los encendedores y otras fuentes de encendido sea

atractivo para los niños (por ejemplo, que se asemejan a personajes familiares
de dibujos animados, juguetes, etc.) e inversamente, los juguetes o empaques
de dulces que se parecen a encendedores pueden hacer pensar a los niños que
el encendedor es algo con lo que ellos pueden jugar.
- emplear barreras físicas contra el fuego en las chimeneas domésticas; las

barreras deberían evitar que un niño alcance o lance algo al fuego, o que las
brasas salten del fuego; las estufas de combustión con leña deben estar
protegidas porque las superficies exteriores pueden calentarse mucho.
- rotular las velas para recordar a los usuarios que deben mantener las velas
encendidas lejos de materiales inflamables, incluyendo mobiliario y ropa de
cama y no dejar descuidadamente las velas encendidas.
EJEMPLOS
* Los niños pequeños se sienten atraídos hacia el brillo de las llamas de barbacoas y llamas
abiertas.
* Un tarro de aerosol puede dejar un trayecto de solvente inflamable al esparcirlo; cerca de las
llamas abiertas este trayecto puede encenderse y al llegar al tarro, éste puede explotar.
* Con frecuencia los encendedores de cigarrillos se encuentran fácilmente al alcance de los niños y
constituyen fuentes potenciales de incendio.
5.3.5 Fusión
Algunos productos sólidos, como algunos plásticos, se ablandan con el calor y otros se pueden
licuar. Cualquier contacto con sólidos ablandados o líquidos calientes puede causar lesiones
severas porque el área de piel en contacto y la duración del contacto se extenderán
necesariamente. Los adultos pueden ser conscientes del peligro asociado con estas clases de
cambios, pero no los niños.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a fusión incluyen la retención de
materiales que se pueden fundir o ablandar, o el uso de materiales alternativos.
EJEMPLOS
La cera de vela derretida puede quemar a un niño o hacer que se caiga la vela encendida
Las telas sintéticas empleadas en carpas pueden derretirse al combustionarse, cayendo encima de los
ocupantes.
La ropa hecha de telas sintéticas puede derretirse y adherirse a la piel si se enciende.
25
5.3.6 Peligros de hipertermia e hipotermia
Puede haber sobrecalentamiento (incremento de la temperatura de foco) cuando un niño está

en un ambiente cálido (por ejemplo, una habitación o un carro). Este es un factor que se ha
asociado con la muerte súbita de niños. La combinación de la temperatura ambiente con
productos que puedan aumentar el calor (ej.: cobertores o cobijas eléctricas para niños)
constituye un peligro.
Puede haber disminución de la temperatura corporal al estar atrapado en un cuarto de

almacenamiento en frío o de ser incapaz de tener acceso a casa en climas muy fríos.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a hipertermia e hipotermia son:
- emplear dispositivos que limiten la temperatura ambiente, y
- con advertencias de sobrecalentamiento en cobijas y productos similares.
EJEMPLO Se han presentado casos de muerte por hipertermia en niños que permanecen en vehículos al rayo
del sol.
5.4 QUÍMICOS
La exposición a químicos peligrosos puede ser aguda o ocurrir durante un largo período. Esta
puede ocurrir a lo largo de la vida de un producto, y además después de haberse eliminado
dicho producto. Los peligros potenciales incluyen envenenamiento, quemaduras químicas
internas y externas, reacciones alérgicas, enfermedades crónicas y cáncer, neumonía química
y perturbación de la capacidad reproductiva.
El método para minimizar el riesgo debería tener en cuenta el hecho de los efectos a largo
plazo podrían ser desconocidos.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a químicos peligrosos son:
- limitar la cantidad de químicos disponibles a una sola exposición o en repetidas

exposiciones;
- usar barreras físicas, como cierres resistentes a los niños en envases

apropiados o instalaciones de almacenamiento seguras;
- substituirlos por materiales menos o no tóxicos;
- usar materiales que produzcan menos gases tóxicos con la ignición, teniendo en
mente que con frecuencia se libera monóxido de carbono al combustionar
materiales orgánicos;
- prohibir o suspender los mutágenos o carcinógenos conocidos;
- evitar alergénicos y corrosivos;
- evitar químicos con formas, sabores y olores atractivos para los niños;
26
- ofrecer información del producto, incluyendo los ingredientes, primeros auxilios,

identificación del fabricante e información de la persona para contacto.
- proveer advertencias pertinentes y adecuadas;
- brindar información sobre almacenamiento y eliminación seguros.
EJEMPLOS
* Las llamas en el hogar pueden generar emisiones tóxicas que pueden causar la muerte.
* Con frecuencia los niños requieren atención médica después de tragar o inhalar químicos,
medicamentos o pesticidas domésticos.
* Los niños pueden sufrir quemaduras químicas por contacto con, o ingestión de, productos de
limpieza fuertes y baterías.
* El látex y el níquel, al hacer contacto con la piel, pueden originar una reacción alérgica.
* Las exposiciones a largo plazo a ciertos metales pesados pueden producir efectos de salud
adversos.
5.5 CHOQUE ELÉCTRICO
El choque eléctrico puede causar lesiones o muerte. Puesto que los niños no lo pueden “ver” ni
entender, este peligro es particularmente insidioso.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a choque eléctrico son:
- mantener protección contra el acceso a partes de corriente viva; la ubicación y el

tamaño de las ranuras a las que los niños tengan acceso es importante.
- emplear métodos de aislamiento eficaces (incluyendo mecanismos de

obturación, interruptores u otras barreras) si es necesario que las ranuras sean
accesibles para hacer funcionar el producto, por ejemplo las salidas de
tomacorrientes.
- elaborar juguetes y productos atractivos para los niños, de operación con

baterías o que se operen a tensión de seguridad extra baja (SELV); no obstante,
se debe reconocer que estos métodos pueden introducir otros peligros
significativos.
En otras secciones de esta Guía se tratan otros peligros, además del choque eléctrico que
pueden deberse al uso de la electricidad, por ejemplo, el numeral 5.2.9 (Objetos móviles y
giratorios) y el numeral 5.3 (Térmicos).
EJEMPLOS
Los secadores de cabello cuya forma (por ejemplo, en forma de patos) son atractivos para los niños y
pueden incitarlos a llevarlos a la tina de baño.
Las luces nocturnas de enchufar con formas atractivas pueden hacer que los niños consideren que las
salidas de tomacorrientes son inofensivas.
27
5.6 RADIACIÓN
5.6.1 Radiación iónica (o radioactividad)
Es necesario controlar muy estrictamente, como se hace usualmente, el acceso de los niños a
la radiación iónica. Es posible reducir al mínimo los efectos crónicos de la radiación iónica
natural, como del gas radón que se encuentra en ciertas áreas geológicas mediante medidas
de diseño local de casas, respaldado por normas.
5.6.2 Radiación ultravioleta
La exposición a la radiación ultravioleta del sol es la exposición más común a la radiación. En

pocas palabras, puede originar quemaduras de sol. La exposición prolongada puede causar
cáncer de piel tardío en la vida de alguien.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a radiación ultravioleta son:
- transmitir este mensaje mediante promociones de salud,: los adultos que cuidan
niños deberían asegurase de que los ambientes donde los niños juegan tengan
sombra.
- recomendar ropa hecha de telas que tengan un factor de protección solar alto
(SPF); no obstante, debería observarse que algunas telas ofrecen poca
protección al humedecerse o estirarse;
- desincentivar el uso de gafas para el solo de imitación con inadecuada función

protectora para niños (véase el numeral 5.9):
- incorporar dispositivos de seguridad en los productos que producen radiación

ultravioleta, como las cámaras de bronceado, para evitar la exposición
prolongada no intencional a la radiación; se deben presentar advertencias claras
que establezcan que estos productos no deben ser empleados por niños.
5.6.3 Luz de gran intensidad o concentrada
La reacción humana normal es alejarse del calor excesivo o protegerse los ojos de la luz
brillante. Sin embargo, los bebés pueden ser físicamente incapaces de actuar en esta forma
protectora.
La luz periódica (ej.: destellos regulares de luz o luz oscilante) puede afectar a los niños
epilépticos.
EJEMPLOS
La exposición excesiva a la luz del sol puede causar quemaduras de sol, cáncer en la piel o daño ocular. El
uso de ropa protectora, protectores de sol y gafas para el sol pueden reducir estas lesiones.
La luz visible enfocada de gran intensidad, incluyendo los rayos láser (apuntadores), puede causar lesiones
rápidamente en piel y ojos.
Algunos niños son muy susceptibles a las luces oscilantes, que pueden estar relacionadas con la televisión
o con los juegos de computadora. Se han presentado convulsiones. El efecto adverso puede empeorar con
mala iluminación ambiental.
28
5.7 BIOLÓGICOS
Algunos microorganismos, como bacterias y virus, pueden causar enfermedades a todas las
personas, pero se sabe que los niños pequeños todavía no tienen resistencia ni inmunidad
adecuadas. Por lo general, este peligro no genera lesión aguda, pero la enfermedad hace parte
de la definición de daño (véase el numeral 3.2).
Puede haber contaminantes biológicos (por ej.: moho) en juguetes, cochecillos, etc.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a exposición a contaminantes
biológicos son:
- diseñar productos que faciliten su limpieza, incluyendo, cuando sea necesario,

instrucciones de limpieza general, y
- diseñar conductos de agua caliente de modo que se evite el crecimiento de

Legionella.
EJEMPLOS
Se han encontrado juguetes con contenido de líquidos (por ejemplo, agua) contaminados.
Las grietas o formas irregulares en los productos restringen la accesibilidad para la limpieza
Las bacterias de Legionella se esparcen de forma inadecuada en sistemas de agua caliente (por ejemplo,
remolinos, duchas) afectando en especial a los niños y ancianos quienes tienen resistencia limitada en
general.
5.8 EXPLOSIÓN
El riesgo de explosión está determinado por las características de inflamabilidad y combustión

de los productos. Además, el aumento de presión puede causar explosiones. Se pueden
mezclar intencionalmente substancias explosivas (fuegos artificiales, municiones), o
inadvertidamente (fugas de gas, vapores de gasolina, etc.). La exposición de los niños es
particularmente importante con la primera clase de productos. Los adolescentes desean
experimentar con toda clase de productos, incluyendo fuegos artificiales.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a explosiones son:
- limitar (tanto como sea posible) el acceso de los niños a materiales explosivos;
- cuando no se pueda lograr lo anterior, crear distancia entre la explosión y el

niño;
- limitar en fuegos artificiales la cantidad de material combustible que se

desprende y la distancia que atraviesan las partículas.
- empacar productos, tales como fulminantes de juguete, de modo que se

minimice el riesgo de explosión espontánea.
- mantener el nivel máximo de sonido de los fulminantes de juguete en un valor

seguro a distancias cortas (véase también el numeral 5.2.10), ya que la distancia
desde la explosión hasta el oído del niño con frecuencia es poca.
29
- garantizar, mediante el diseño de cualquier producto explosivo, con el que el

niño pueda tener contacto, que se fije el momento de la explosión tan
exactamente como sea posible y que se reduzca al mínimo la posibilidad de que
se desprendan partículas.
- emplear equipo protector, tal como protectores de cara y guantes con requisitos
de desempeño adecuados, cuando los niños manipulen intencionalmente los
materiales que pueden explotar, por ejemplo durante las clases de química en
las escuelas.
No se puede esperar que los fuegos artificiales sin supervisión sean seguros para los niños.
Algunos países prohíben la venta al público de fuegos artificiales (con pocas excepciones) y
exigen que sólo los adultos autorizados manejen los fuegos artificiales.
EJEMPLOS
Los fuegos artificiales elaborados de manera inadecuada pueden detonar prematuramente o con retardo. El
riesgo específico para los niños es que intentan experimentar más y usan las clases más baratas de fuegos
artificiales.
Con frecuencia, las explosiones están acompañadas de eyección de partículas y de destellos de luz que
pueden lesionar los ojos.
Los fuegos artificiales que explotan pueden esparcir partículas calientes y ardientes que pueden causar
quemaduras en la piel.
El ruido de las explosiones puede ser muy perjudicial para el oído de los niños. Los niños tienen un riesgo
especial porque la longitud de sus brazos es corta y porque emplean ciertos productos explosivos (pistolas
de fulminantes) para jugar.
Las vasijas de vidrio templado pueden fragmentarse espontáneamente debido a choques térmicos.
Además, no siempre es claro cuáles vasijas se pueden usar sobre llama abierta o en hornos microondas.
Las baterías y los tarros de aerosol pueden explotar cuando se lanzan al fuego.
Las ollas de presión pueden explotar cuando la válvula de presión no funciona adecuadamente.
Las baterías insertadas con polaridad inadecuada pueden causar explosiones
5.9 FUNCIÓN PROTECTORA INADECUADA
Algunos productos, como los cascos, gafas de sol, chalecos salvavidas, cercas y barreras de
“seguridad” pretenden reducir la posibilidad de muerte y lesiones o minimizar la severidad de
las lesiones. Es importante que estos productos realmente ofrezcan niveles suficientes de
protección. Se puede presentar un problema con productos que se asemejan a los dispositivos
protectores pero no ofrecen ninguna protección. Con frecuencia estos productos son juguetes,
por ejemplo cascos y gafas de sol de juguete.
Algunas veces los dispositivos de protección están diseñados para segmentos de la población,
de los que no son parte los niños. Cuando se operan, estos dispositivos pueden presentar
peligro para los infantes y niños. Por ejemplo, algunos infantes y niños pequeños han sufrido
lesiones o han muerto cuando se han desplegado las bolsas de aire para pasajeros estando un
niño en el asiento del pasajero.
Algunas veces, los dispositivos protectores pueden causar problemas cuando se usan en
situaciones que no fueron previstas. Por ejemplo, cuando los niños se dejan el casco para
montar en bicicleta cuando se bajan de ella y se ponen a jugar en campos de juegos. Los
30
equipos de campos de juegos generalmente están diseñados para evitar que la cabeza quede
atrapada por lo que tienen aperturas que son o demasiado pequeñas para que la cabeza entre
o lo suficientemente grandes para que atraviese con seguridad. Cuando los niños se dejan el
casco, el tamaño de la cabeza se incrementa efectivamente, interfiriendo con la capacidad de
atravesar libremente.
Puesto que las carrilleras de los cascos para montar en bicicleta están hechos para no soltarse
durante las caídas de la bicicleta, éstas tampoco se soltarán cuando un niño quede colgando
atrapado en equipo de campo de juegos. Por lo tanto, el niño podría morir. Se ha descubierto
que los diseños con cambios que permiten que el casco se suelte en caso de atrapamiento en
campos de juego también ofrecen suficiente protección para los cabalgantes, excepto en caso
de incidentes de tráfico extremo.
Algunas estrategias para evitar o reducir los riesgos debido a inadecuada función protectora
son:
- prohibir los dispositivos protectores de imitación (de juguete), o exigir que

cumplan normas de seguridad,
- ofrecer información clara y oportuna al público acerca de los peligros

potenciales, y
- re-diseñar los productos teniendo en cuenta los ambientes en los cuales se

emplean en realidad.
EJEMPLOS
- El uso de un casco de juguete al montar en bicicleta no dará protección contra lesiones en la

cabeza al caer.
- Los protectores de rodillas de juguete no protegerán a los patinadores o quienes montan en

patineta en caso de caída.
- Los dispositivos flotadores de juguete deben rotularse adecuadamente de modo que no se crea
que funcionan como flotadores salvavidas o chalecos salvavidas reales.
- Se pueden escalar barreras diseñadas para evitar acceso a ciertos ambientes, pero que incorporan
apoya pies.
5.10 INFORMACIÓN INADECUADA
Se debe proporcionar información para evitar las posibles consecuencias de los peligros
relacionados con un producto que no se pueden eliminar con el diseño, ni controlar
suficientemente con salvaguardas o protección. La información debe ser legible, fácil de
entender y debe estar disponible cuando se pueda presentar el correspondiente peligro. Los
medios de información no deben significar mayor riesgo para los niños (por ej.: de ahogarse
con una etiqueta que se ha desprendido).
En la Guía 14 y la Guía 37 de ISO/IEC se pueden encontrar parámetros generales acerca de

las instrucciones para uso e información antes de la compra. Se encuentra en desarrollo una
Guía adicional que trata acerca del uso de símbolos.
La información sobre el producto dirigida a los niños debe escribirse de forma que ellos la
comprendan, lo cual debe ensayarse. Cuando exista la posibilidad de que los niños usen un
producto incluso no destinado para que ellos lo empleen, debería ofrecerse la información
esencial del producto a fin de que lo puedan utilizar de manera segura.
31
Ninguna información deberá motivar a los niños para que actúen en forma inadecuada, por
ejemplo, la apariencia atractiva de símbolos en sustancias venenosas, puesto que así el niño
se vería motivado a conseguir acceso a dicha sustancia.
Se aboga por un enfoque armónico del uso de texto y/o símbolos para comunicar la idoneidad
o no de un producto para (cierto grupo de) niños (ej.: el símbolo de prevención de edad en
juguetes no adecuados para niños menores de tres años).
EJEMPLO Los juguetes químicos (juegos de química) podrían contener una sustancia química tóxica
conocida (por ejemplo, sulfato de cobre) el cual es esencial para el funcionamiento del juguete. Esto debe informarse
mediante un rótulo e instrucciones adecuadas de uso.
DOCUMENTO DE REFERENCIA
INTERNATIONAL STANDARDS ORGANIZATION Safety Aspects. Guidelines for Child Safety,

Switzerland, Geneva, 29 p. (ISO/IEC Guide 50:2002(E)).
32
ANEXO A
(Informativo)
EJEMPLOS DE MEDIDAS PREVENTIVAS PARA PELIGROS
La Tabla A.1 enuncia algunos peligros y eventos que causan daños y presenta ejemplos de
medidas de protección relacionadas.
En cada fila se relaciona un peligro específico con un ejemplo de un evento de daño y una
lesión para niños. Se puede esperar que la mayoría de peligros también causen otras lesiones,
en distintas situaciones de peligro y/o diferentes eventos de daño (ver la definiciones en esta
Guía y en la Guía 51 de ISO/IEC). Además, se dan ejemplos de medidas preventivas. Los
números del párrafo se refieren a las descripciones adicionales en el cuerpo de esta Guía.
Es esencial tener en cuenta toda clase de peligros, cuando se use esta Tabla; por ejemplo:
cuando se maneja un producto eléctrico no es suficiente considerar el peligro eléctrico porque
el producto puede tener superficies calientes, piezas móviles y también puede producir vapores
venenosos.
33
Peligro Numeral Ejemplo de evento dañoso Ejemplo de Ejemplo(s) de posibles medidas

lesión preventivas
Peligros mecánicos
Ranuras y 5.2.1 parte del cuerpo atrapada, asfixia al reducir especificar un tamaño muy
aperturas especialmente la cabeza, el el suministro de pequeño para evitar el acceso o
cuello y los dedos sangre al dedo o suficientemente grande para que
amputación de un la parte del cuerpo pueda pasar
dedo del pie por la apertura.
Uso de datos antropométricos
atrapamiento con ropas y estrangulación evitar aperturas en V con la punta
accesorios en ranuras forma hacia abajo o en la dirección del
de V o demasiado estrechas movimiento
Protuberancias 5.2.2 los lazos de la ropa quedan estrangulación reducir las protuberancias,
enredados en las incluyendo tornillos y exigir formas
protuberancias redondeadas
impacto con protuberancias laceración, reducir las protuberancias, exigir
magulladuras, materiales suaves
pinchazos
Esquinas, puntas 5.2.3 contacto durante el laceraciones, exigir radios grandes; evitar los
y bordes movimiento heridas vidrios en los muebles a menos
que sea vidrio de seguridad;
suministrar productos menos
afilados para la práctica.
impacto con objetos punción, lesiones bordes redondeados para dardos
en los ojos y flechas de juguete; advertir
sobre llevar a la boca objetos
puntiagudos
Proyectiles 5.2.3 impacto lesiones bordes redondeados en los
penetrantes dardos y flechas de juguete
Productos y 5.2.4 inhalación de productos y ahogamiento tamaño mínimo de las piezas
piezas pequeñas piezas pequeñas pequeñas basado en datos
antropométricos; evitar formas
esféricas y cónicas; colocar
orificios para permitir el paso del
aire; crear barreras a la
interacción; hacer que las piezas
pequeñas sean difíciles de
remover; evitar materiales que
pueden cambiar de forma en
contacto con el agua o la saliva.
Continúa...
34
Continuación...
ingestión de productos o lesiones internas exigir material radio-opaco;

piezas pequeñas proporcionar instrucciones de
advertencia para que los artículos
pequeños se guarden lejos del
alcance de los niños; aplicar
agentes amargos; evitar
materiales que cambian de forma
en contacto con el agua o la
saliva.
Espacios 5.2.5 el niño lo coloca en la sofocación proporcionar aperturas para
cerrados no cabeza ventilación; evitar hojas de
permeables plástico flexible
el niño queda encerrado sofocación permitir la posibilidad de acceso y
salida; especificar la posibilidad
de abrir tapas, etc.
Peligro Numeral Ejemplo de evento Ejemplo de lesión Ejemplo(s) de soluciones

peligroso
Estabilidad 5.2.6 el producto se vuelca con el lesiones especificar cargas adecuadas; el
inadecuada niño en él cerebrales o producto debe poder sostenerse
internas, fractura
niños atrapados bajo del lesiones por corte, especificar cargas adecuadas; el
producto fracturas producto debe poder sostenerse;
limitar la masa del producto
Integridad 5.2.7 el producto colapsa con el lesiones especificar cargas adecuadas; el
estructural niño en él cerebrales y otras producto debe poder sostenerse;
inadecuada lesiones internas, tener en cuenta las cargas
facturas dinámicas
niño atrapado bajo el lesiones por corte, especificar cargas adecuadas; el
producto fracturas producto debe poder sostenerse;
tener en cuenta las cargas
dinámicas
Alturas peligrosas 5.2.8 caída desde altura lesiones colocar barreras en sitios altos
cerebrales e en edificios o equipos
internas, facturas
Objetos móviles o 5.2.9 impacto laceración, colocar guardas o barreras,
giratorios machucón, reducir la velocidad
amputación
35
enredo amputación, evitar construcciones en cizalla;

estrangulación colocar guardas o barrera en la
partes móviles/ giratorias
Ruidos 5.2.10 exposición a ruidos de pico o lesiones auditivas limitar los niveles de sonido de
impulso los productos
exposición al ruido continuo lesiones auditivas limitar los niveles de sonido y/o
el tiempo de exposición
Ahogamiento 5.2.11 sofoco limitar el acceso del niño al agua
(productos que contengan agua)
Succión 5.2.12 objeto con forma de domo sofoco evitar posibilidad de crear vacío
colocado sobre boca y nariz
Peligros térmicos
Características de 5.3.1 fuego quemaduras restringir la inflamabilidad
inflamabilidad y escogiendo el material; exigir
quemadura empaque resistente a los niños
para productos inflamables;
crear barreras; proporcionar
información de uso seguro
Superficies 5.3.2 contacto quemaduras reducir la temperatura de la
calientes y frías superficie; evitar que el producto
se caliente al sol; dar
instrucciones
Líquidos calientes 5.3.3 contacto quemaduras, regular el flujo de temperatura;
y fríos escaldaduras exigir estabilidad de los
contenedores.
Llama abierta 5.3.4 fuego quemaduras colocar barreras, exigir
mecanismos resistentes a los
niños en encendedores
Fusión 5.3.5 contacto quemaduras
Hipertermia e 5.3.6 niños expuestos al entorno temperatura de limitar la temperatura del
hipotermia caliente núcleo demasiado ambiente
alta
36
Peligros químicos
Toxicidad 5.4 contacto, inhalación, envenenamiento, exigir empaques resistentes a los
ingestión asfixia niños; especificar advertencias
Corrosión 5.4 contacto, ingestión, quemaduras exigir empaques resistentes a los
inhalación químicas, asfixia niños para productos corrosivos;
especificar las precauciones
Alergénicos 5.4 contacto, ingestión, variedad de evitar materiales que se sabe que
inhalación respuestas pueden causar reacciones
alérgicas alérgicas por contacto con la piel;
especificar las precauciones
Carcinógenos 5.4 contacto, ingestión, respuesta evitar los carcinógenos conocidos
inhalación fisiológica
Peligros eléctricos
Atracción y 5.5 los niños que se sienten quemaduras evitar los diseños atractivos para
ubicación del atraídos por el producto los niños; proteger las
producto tocan la superficie caliente; superficies calientes
ej.: un bombillo
Accesibilidad a 5.5 tocar partes con corriente electrocución reducir el tamaño de la apertura;
partes con viva especificar pruebas de dedos;
corriente viva exigir mecanismos interruptores
Recalentamiento 5.5 productos originan fuego quemaduras, exigir interruptores para evitar el
envenenamiento recalentamiento
con humo
Cordones 5.5 al tropezar el niño se agarra escaldaduras, limitar la longitud de los
del cordón estrangulación cordones; exigir que se fije el
producto
Baterías 5.5 el niño ingiere la batería quemaduras hacer que le quede muy difícil a
químicas, los niños abrir las baterías
obstrucción
interna,
envenenamiento
Radiación
Radiación iónica 5.6.1 contacto con gas radón efectos en la restringir el nivel de emisión;
proveniente de materiales de salud a largo exigir instrucciones para
construcción; exposición a plazo eliminación
fuentes radioactivas de
detectores de humo
37
Radiación 5.6.2 quemaduras de sol, en quemaduras, especificar los requisitos

ultravioleta particular los ojos lesiones oculares adecuados para las gafas de sol
para niños; informar a los padres
sobre el riesgo de cámaras de
bronceado
Alta intensidad de 5.6.3 láser mal usado por los lesiones de la piel limitar la intensidad; especificar
luz concentrada niños y los ojos, precauciones adecuadas para las
repuestas plumas de láser
neurológicas
(luces
intermitentes)
Peligros biológicos
Biológicos 5.7 contacto, ingestión, respuesta
inhalación fisiológica
Peligros de explosión
Características de 5.8 contacto con fuegos quemaduras, exigir normas para restringir el
inflamabilidad y e artificiales heridas abiertas, acceso a los fuegos artificiales
inflamación lesiones oculares
debido a la luz y a
cuerpos extraños
Ruido y ondas de 5.8 explosión demasiado cerca lesiones auditivas restringir al nivel mínimo de ruido
choque del oído
Función protectora inadecuada
Función protectora 5.9 se supone que el producto lesiones por diseñar productos teniendo en
inadecuada protege al niño caída, contacto cuenta la antropometría de los
con corriente viva niños
Información inadecuada
Información 5.10 los niños no pueden diversas formular instrucciones de
inadecuada comprender las seguridad para productos
instrucciones específicos de manera que los
niños las comprendan
38
ANEXO B
(Informativo)
LISTA DE VERIFICACIÓN PARA EVALUAR UNA NORMA
Los comités de normalización deberían emplear la lista de verificación presentada en la

siguiente Tabla con cada nuevo elemento de trabajo a fin de verificar que hayan tenido en
cuenta a los niños como un grupo de contacto posible.
Esta lista de verificación debería ser un anexo al delinear la norma . Cualquier lesión reportada
puede evaluarse en fundándose en la norma y pueden hacerse modificaciones, según sea
necesario.
Tabla B.1
No. Preguntas Sí No NP
1 ¿Se ha considerado la posibilidad de interacción de los niños con el
producto, servicio, proceso, instalación?
2 ¿Han participado expertos en seguridad infantil en el diseño o en el proceso
de normalización?
3 ¿Se han tenido en cuenta los siguientes peligros?
• mecánico
• térmico
• químico
• eléctrico
• de radiación
• biológico
• de explosión
• de función protectora inadecuada
• de información inadecuada
4 ¿Se han evaluado los peligros teniendo en cuenta las características físicas
y de desarrollo de los niños?
• tamaño corporal
• desarrollo motriz
• desarrollo fisiológico
• desarrollo cognitivo y de comportamiento
5 ¿Se han tenido en cuenta los niños discapacitados?
Véase el DE 645-02 Guía 71 de ISO/IEC
NOTA 1 Si la respuesta 1 es "No" se puede omitir el resto de las preguntas.
NOTA 2 NP significa que la pregunta no es pertinente
Después de completar la lista de verificación, se debería cerciorar de que cualquier peligro con
respuesta "si" en la pregunta se discuta a cabalidad, y que cualquier requisito funcional que
surja de esta discusión cubra todos los riesgos debidos a las características mencionadas en la
pregunta 4.
Otras personas pueden emplear esta lista de verificación como ayuda en un análisis de riesgo
de productos, servicios o procesos, si es posible la interacción con niños.
39

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NORMA TÉCNICA NTC

E: SAFETY ASPECTS- GUIDELINES FOR CHILD SAFETY.

CORRESPONDENCIA: la NTC 5079 es una adopción idéntica

DESCRIPTORES: seguridad; seguridad de los juguetes;

Editada por el Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación (ICONTEC)

Prohibida su reproducción Editada 2003-02-18

El Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación, ICONTEC, es el organismo

La representación de todos los sectores involucrados en el proceso de Normalización Técnica

La NTC 5079 fue ratificada por el Consejo Directivo del 2002-09-18

En Consulta Pública el Proyecto se puso a consideración de las siguientes empresas que

ALMACENES ÉXITO MAMARRACHOS LTDA.

0.1 IMPORTANCIA DE LA SEGURIDAD INFANTIL

El reto consiste en desarrollar productos, estructuras, instalaciones y servicios (denominados

0.2 FUNCIÓN DE LAS NORMAS

- hacer uso de la experiencia técnica para el diseño y manufactura;

- implementar soluciones por intermedio de la legislación; y

- educar mediante disposiciones relacionadas con instrucciones, precauciones,

0.3 ESTRUCTURA DE LA GUÍA

a) Enfoque general de la seguridad infantil, incluyendo los principios necesarios para

b) Características específicas del desarrollo infantil, las cuales los exponen a

El Anexo A ofrece un panorama general de peligros, lesiones potenciales y acercamientos a

Como producto se pueden incluir bienes, estructuras, edificaciones, instalaciones o una

No se brinda orientación específica en esta Guía para la prevención o reducción de daño

NTC 4894, Seguridad de juguetes. Parte 1. Propiedades mecánicas y físicas.

[ISO/IEC Guide 51:1999, definición 3.2]

[ISO/IEC Guide 51:1999, definición 3.3]

NOTA En esta Guía la palabra "lesión" incluye el daño a la salud.

[ISO/IEC Guide 51:1999, definición 3.5]

4 ENFOQUE GENERAL A LA SEGURIDAD INFANTIL

Los conceptos de seguridad que diferencian la seguridad infantil de la seguridad en general.

4.2 EVALUACIÓN DEL RIESGO

La evaluación del riesgo es un paso importante en la estrategia de prevención de lesiones. La

1) ¿qué puede pasar?

2) ¿qué tan probable sería?

3) ¿qué tan severa sería la lesión resultante?

- sus interacciones con las personas y los productos;

- los factores sociales/ambientales

4.3 PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DE LESIONES

Las lesiones o enfermedades pueden originarse por la transferencia de energía (mecánica,

Las estrategias pueden dirigirse a los siguientes aspectos:

- evitar que ocurra el evento de riesgo, o reducir la exposición al riesgo

- reducir la severidad de las lesiones (prevención secundaria);

- reducir los efectos a largo plazo de la lesión, mediante rescate, tratamiento o

- información detallada disponible en sistemas de vigilancia de lesiones;

- investigaciones de casos reportados;

PRECAUCIÓN La falta de lesiones reportadas no necesariamente significa que no exista riesgo

La identificación de las medidas adecuadas es el resultado de procesos de investigación y

4.4 DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO DEL NIÑO

- el comportamiento exploratorio podría conducir a que un niño se trepe a una

- el limitado control motriz podría causar que el niño se suelte y caiga.

Aunque las consideraciones de seguridad deberían proporcionar a un equilibrio adecuado entre

4.4.2 Tamaño del cuerpo del niño y datos antropométricos

a) Cuando se trata de lesiones térmicas, un área de contacto relativamente

d) El tamaño relativamente grande de la cabeza significa que necesita mucho más

f) La relativamente gran masa de la cabeza incrementa la probabilidad y severidad

4.2.3 Desarrollo motriz

El desarrollo motriz se refiere al proceso de maduración de los movimientos gruesos y finos. El

a) Al estar acostados, los niños se pueden desplazar hasta el borde de una

c) Los infantes trepadores pueden enredar su ropa en elementos de mobiliario o

4.4.4 Desarrollo fisiológico

- los niños son vulnerables al envenenamiento, puesto que las sustancias

- los huesos de los niños no se han terminado de desarrollar, originando

4.4.5 Desarrollo cognitivo