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Cuadernillo de Trabajo Cuadernillo de Trabajo Cuadernillo de Trabajo

para Maestros de Nios para Maestros de Nios para Maestros de Nios


Basado en el libro de Ana R. Somoza: Basado en el libro de Ana R. Somoza: Basado en el libro de Ana R. Somoza:
Aprendiendo a Ensear la Biblia Aprendiendo a Ensear la Biblia Aprendiendo a Ensear la Biblia
Edgardo Tosoni Edgardo Tosoni Edgardo Tosoni

INTRODUCCIN


Este cuadernillo est basado en el excelente libro de Ana R. Somoza: Aprendiendo a En-
sear la Biblia. Necesitas conseguir y leer el libro para poder darle utilidad a este Cuader-
nillo de trabajo.
El libro de Ana R. Somoza es un texto sobre la Educacin Cristiana y tambin es un libro
para la capacitacin de maestros de Escuela Dominical y de toda persona que desee reali-
zar una tarea educativa con una profunda dimensin espiritual.
Expone de manera magistral principios de enseanza y aprendizaje, tales como:

Elaboracin de objetivos basados en conductas.

Momentos claves en el desarrollo de las clases.
El momento de incentivacin.
El momento de adquisicin.
El momento de transferencia a la vida.
El momento de compromiso.

Cmo seleccionar e interpretar adecuadamente los pasajes e historias bblicas.

Cmo narrar las historias bblicas.

Adems de explicar claramente qu es la Educacin Cristiana, cules son sus objetivos,
qu es la enseanza y el aprendizaje.

El Cuadernillo que tienes en tus manos te gua a lo largo de todo el libro, mediante pregun-
tas y actividades, para que aproveches al mximo sus contenidos.

Diagrame el Cuadernillo en 9 clases prcticas de tal manera que puedes utilizarlo para ca-
pacitar a tus lderes o maestros de nios a los largo de 9 encuentros.
Puedes usarlo tambin en un Taller intensivo de un fin de semana. O bien, entregarles a
cada maestro una copia del cuadernillo para que lo trabajen en sus propias casas, cada
uno a su ritmo, pero establecindoles un plazo mximo de entrega para su correccin.
Las posibilidades para trabajar el libro junto a este Cuadernillo, son numerosas. Implementa
la que mejor se adapte a tus necesidades y tiempos. Pero no dejes de entrenar y capacitar
al equipo de lderes o maestros de nios de tu ministerio.

El Seor te prospere en todo lo que emprendas y l multiplique los frutos de tu ministerio.


Edgardo Tosoni


LEE un brevsimo extracto del libro de Ana R. Somoza haciendo CLICK AQU.

IMPORTANTE: Los nmeros de pginas indicados en el cuadernillo pueden variar depen-
diendo de la publicacin del libro que adquieras o consigas.
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 7 a la 13 y de la 19 a la 25.

Tiempo Estimado de Entrega: 10 das



INTRODUCCION

Qu es la Educacin Cristiana?
Es el proceso de formacin a travs del cual una persona incorpora conocimientos,
principios y valores que expresan la voluntad de Dios, y de acuerdo con estos, cambia las
distintas reas de su vida para asemejarse cada vez ms a Cristo.

Una definicin ms sencilla sera:
Es el proceso de formacin de la persona a la imagen de Cristo.


1) Cul es la nica fuente de autoridad de la educacin cristiana? Por qu?.


2) Por qu la educacin cristiana debe relacionarse con la experiencia humana?.


3) Explicar cul es el fin de la educacin cristiana.


4) Explicar qu es la madurez cristiana y cmo puede ser lograda.


5) Explicar por qu la educacin cristiana se produce en una comunidad especial.


6) Por qu decimos que la educacin cristiana es un proceso dinmico de
incorporacin y transformacin?.


7) La educacin cristiana es un proceso que dura toda la vida por qu?.


8) Qu significa que la educacin cristiana sea un fenmeno universal?.


9) Explicar por qu la educacin cristiana es un fenmeno humano y divino y de qu
manera intervienen Dios el Padre, el Hijo y el Espritu Santo.


10) De qu manera las relaciones interpersonales de amor favorecen a la
educacin cristiana?.


11) Qu son los mltiples modelos y por qu son necesarios?. Explicar el papel
fundamental del lder o maestro en el proceso de educacin cristiana.
12) Para reflexionar:
A. Ests ayudando a tus alumnos a asemejarse cada da ms a Cristo?.
B. Ests siendo ejemplo para tus alumnos?.
C. Cules seran las actitudes que deberas modificar para ser ejemplo de ellos?.
D. Cules son las actitudes que deberas desarrollar ms y cmo lo haras?.
E. Qu le pediras especficamente a Dios en relacin a tu labor docente?.



ESTAN CAMBIANDO NUESTROS ALUMNOS?

13) Por qu decimos que el aprendizaje "es el proceso de cambio o reestructuracin de la
persona"?. Dar ejemplos concretos.


14) Cules son los tres factores que inciden en el aprendizaje de una persona?.


15) Qu concepto relacionado con el aprendizaje es equivocado?.


16) Adems de adquirir nuevos conocimientos qu otras cosas son aprendidas por el
alumno?.


17) En los siguientes ejemplos indicar cules son conocimientos, cules son
actitudes, cules son hbitos y cules son habilidades?:
A. Ora y lee la Palabra todos los das.
B. Prepara actividades dinmicas para sus alumnos.
C. Perdona la ofensa.
D. Es agradecido.
E. Desarrolla sus dones espirituales.
F. Conoce los pasos necesarios para conducir a un nio al evangelio.
G. Dedica de 1 a 2 horas diarias para estudiar y aprender.
H. Dirige la alabanza de la iglesia.
I. Adopta una actitud de confianza en Dios ante cualquier situacin.
J. Conoce las doctrinas de fe de la iglesia.
K. Ama a Dios por sobre todas las cosas.


18) De qu manera nos damos cuenta de que el aprendizaje tuvo resultados positivos?.
Marcar la respuesta correcta:
A. La leccin estuvo bien estudiada y preparada.
B. La clase fue divertida y dinmica.
C. Los alumnos manifestaron cambios en sus conductas.
19) Para que el aprendizaje produzca un cambio o reestructuracin en la persona deben
presentarse cuatro condiciones cules son?. (Lee atentamente el prrafo "El aprendizaje
en el contexto de la educacin cristiana", pgina 22).


20) Explica con tus palabras la diferencia que hay entre un proceso cualquiera de
aprendizaje y el proceso de aprendizaje cristiano.


21) Mencionar especficamente cules son las distintas operaciones que una persona debe
realizar para que se produzca en ella el aprendizaje.


22) Explicar por qu la identificacin con otros cristianos es tan importante para aprender a
vivir el cristianismo.


23) Quines sern los modelos de vida cristiana con los que se identificarn los
alumnos?.


24) En los tres ejemplos presentados por la autora:
A. Llenar un balde vaco.
B. Construir un castillo de arena.
C. Cuidar una planta.
Explica con tus palabras cmo se relaciona cada uno de ellos con la enseanza?.


25) Definir qu es la enseanza.


26) Explica con tus palabras por qu la vida del maestro es clave en la enseanza de la
Biblia.


27) Explica con tus palabras por qu es clave la formacin bblico-teolgica del maestro.


28) Explica con tus palabras por qu es clave la formacin pedaggica del maestro.


29) Para reflexionar:
A. De acuerdo a los tres elementos claves explicados en las preguntas 14 a 16 en
cules deberas desarrollarte o capacitarte ms y por qu?
B. Estn cambiando los nios a los que les enseas la Biblia?
C. Si ellos no estn cambiando qu pensas que deberas hacer para ayudarlos a
cambiar, para que se produzca un aprendizaje verdadero?.
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 29 a la 34.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.



VAMOS POR EL CAMINO APROPIADO?

1) Qu significa aprender?.

2) Qu expresan los objetivos de aprendizaje?.

3) Todos nuestros alumnos lograrn los mismos cambios en el mismo momento y de la
misma manera? Fundamentar por qu.

4) Por qu, entonces, tenemos que formular objetivos de aprendizaje?.

5) Definir qu son los objetivos de aprendizaje.

6) Lee el pasaje de ejemplo propuesto por la autora (Marcos 4:35 al 41) y con la historia
en mente lee cuidadosamente los objetivos de aprendizaje que ella propone y trata de
pensarlos y comprenderlos.

7) Todos los objetivos de aprendizaje que el maestro proponga podrn ser alcanzados o
logrados por el alumno en una clase? Explicar por qu.

8) Qu son "los resultados del aprendizaje"?.

9) Cul es el fin de la educacin cristiana y cmo se relacionan con l los objetivos de
aprendizaje?.

10) Explicar por qu los objetivos de aprendizaje deben basarse en la Palabra de Dios.

11) Explicar por qu los objetivos de aprendizaje deben tener en cuenta las necesidades
de los alumnos.

12) Trata de explicar con tus propias palabras para qu sirven los objetivos de
aprendizaje?.

13) Para reflexionar:
A. Cuando enseas formulas objetivos de aprendizaje?.
B. Tienes en cuenta el mensaje de toda la Biblia?.
C. Conoces las necesidades especficas de tus alumnos? (Vida familiar, situacin
social, capacidades, necesidades afectivas).
D. Escribes tus objetivos teniendo en cuenta sus necesidades?.
E. Qu cambios tendras que implementar para ensear mejor la Biblia de ahora en
ms?.
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 37 a la 44.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.



HAY EQUILIBRIO EN NUESTRA ENSEANZA?

1) Por qu muchos de nuestros alumnos que han conocido la Biblia y la han memorizado
han terminado alejndose del camino de Dios?.

2) Busca en el diccionario el significado de la palabra taxonoma.

3) De qu no podemos conformarnos los maestros cristianos?.

4) Sealar la respuesta correcta. "El aprendizaje...
A. Debe apuntar al conocimiento intelectual de la persona.
B. Debe producir cambios afectivos en el alumno.
C. Debe afectar ntegramente a la persona en todas las reas de su vida.

5) Qu es una taxonoma de objetivos de aprendizaje?.

6) Cules son los tres aspectos o reas que deben cambiar en una persona y con qu
propsito?.

7) En el cuadro de la pgina 39 la autora presenta una clasificacin (taxonoma) de
objetivos segn las distintas reas de una persona. Guindote con el cuadro escribe al lado
de cada ejemplo a qu rea pertenece.
Por ejemplo: Elaborar... rea cognoscitiva.

A. Identificar... K. Aceptar...
B. Tomar conciencia... L. Conocer...
C. Confesar... M. Organizar...
D. Planificar... N. Demostrar...
E. Explicar... O. Sintetizar...
F. Creer... P. Resumir...
G. Asistir... Q. Compartir...
H. Evaluar... R. Asumir...
I. Valorar... S. Interesarse...
J. Disfrutar... T. Reconocer...


8) Para qu usaremos los verbos propuestos por la autora en su taxonoma?.

9) Siempre comienzan los cambios por el rea cognoscitiva (intelecto, conocimiento),
siguen luego al rea afectivo-volitiva y finalmente concluyen en el rea de las acciones?.
Explicar por qu.
10) De qu manera se ha comunicado Dios con el hombre y qu papel fundamental juega
el Espritu Santo en dicha comunicacin?.

11) Teniendo en cuenta lo anterior por qu son necesarios los objetivos de aprendizaje
del rea cognoscitiva?.

12) Mencionar cules son los tres aspectos o niveles que abarca el rea cognoscitiva.

13) Dentro del rea cognoscitiva qu aspectos abarca el conocimiento?. Explicarlos.

14) Dentro del rea cognoscitiva qu es la habilidad para el trabajo intelectual?.

15) Dentro del rea cognoscitiva qu es un hbito? Y en qu se diferencia de una
habilidad?.

16) Escribir tres ejemplos que muestren la diferencia entre un hbito y una habilidad.

17) Explicar por qu es tan importante que se produzcan cambios en el rea afectivo-
volitiva de los alumnos.

18) Mencionar cules son los tres aspectos o niveles que abarca el rea afectivo-volitiva.

19) Qu es la internalizacin?.

20) Dentro del rea afectivo-volitiva qu es la emotividad?.

21) Dentro del rea afectivo-volitiva qu son las actitudes? Y cul debera ser nuestra
oracin especfica?.

22) Dentro del rea afectivo-volitiva qu son los valores?.

23) Explicar por qu es tan importante que se produzcan cambios en el rea de las
acciones de los alumnos.

24) Cules son los tres niveles o aspectos que incluye el rea de las acciones?. Explicar
cada uno de ellos.

25) A qu reas pertenecen los siguientes objetivos de aprendizaje:
A. Conocer que Dios creo el mundo.
B. Adquirir el hbito de testificar de Jess.
C. Adoptar la actitud de confesar los pecados a Dios.
D. Enumerar los diez mandamientos.
E. Comprender que Jess muri y resucit para salvar a la humanidad.
F. Valorar la comunin de los hermanos.
G. Visitar a un enfermo.
H. Disfrutar de las historias de la Palabra de Dios.
I. Alabar al Seor por medio de una cancin.
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 49 a la 53.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.



ATRVETE A FORMULAR OBJETIVOS!

1) Formular objetivos de aprendizaje aumenta el trabajo del maestro o lo facilita? Por
qu?.

2) Para escribir o formular correctamente los objetivos de aprendizaje se deben tener en
cuenta una serie de requisitos. Vemoslo por parte:

1 Requisito.
Por qu deben expresar los cambios que deseamos que el alumno logre?.
Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cules incorrectos:

Que el alumno conozca los libros de la Biblia.

Que el alumno logre una experiencia espiritual.

Que el alumno adquiera el hbito de ofrendar.

Que el alumno sea feliz.


2 Requisito.
Por qu deben expresarse teniendo en cuenta al alumno?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cules incorrectos:

Evangelizar al nio para que sea salvo.

Que el alumno comprenda el plan de salvacin.

Que el alumno sea animado a leer la Palabra de Dios.

Que el alumno lea un captulo por da de la Biblia.


3 Requisito.
Por qu deben expresar un solo cambio?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cules incorrectos:

Que el alumno comprenda que Dios lo ama.

Que el alumno hable con sus amigos del amor de Dios.

Que el alumno mencione personas amadas por Dios,
le agradezca a Dios por su amor y se comprometa a amar a otros.
4 Requisito.
Deben expresar la situacin en la que se lograr el cambio o deben expresar el
contenido que el alumno debe conocer.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cules incorrectos:

El alumno deber memorizar versculos bblicos.

El alumno deber reconocer los evangelios del resto de los libros.

El alumno deber hablar de Jess a su familia.


5 Requisito.
Por qu deben ser realistas?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cules incorrectos:

Que el alumno de cuarto grado explique la circuncisin y la propiciacin.

Que el alumno de cuarto grado explique con dos ejemplos el amor de Dios.

Que el alumno de quinto grado sea capaz de confesar sus pecados.

Que el alumno de quinto grado sea capaz de elaborar un proyecto evangelstico.



6 Requisito.
Por qu deben ser razonables en nmero?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cules incorrectos:

Que el alumno ore dndole gracias a Dios por su cuidado y proteccin.

Que el alumno ore confesando sus pecados, pidiendo proteccin para su familia,
reprendiendo al demonio que lo asusta y adorando a Dios en humildad.



7 Requisito.
Por qu deben estar claramente expresados?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cules incorrectos:

Que el alumno logre identificar entre los doce discpulos de Jess a los dos
discpulos que le dijeron a Jess que descienda fuego del cielo para destruir
a los que no queran creer en el mensaje de salvacin de Jesucristo.

Que el alumno logre identificar al discpulo que neg a Jess.

Que el alumno adopte la actitud de compartir sus cosas personales.

Que el alumno analice la relacin entre el pastor, las ovejas,
el valle de sombra de muerte y las moradas celestiales del Salmo 23.
8 Requisito.
Por qu deben tener todos el mismo enfoque?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y cules incorrectos de
acuerdo al pasaje bblico de Marcos 7:31 al 37:

Que el alumno sea capaz de:
a. Comprender el poder de Dios.
b. Comprender que para Dios no hay nada imposible.
c. Agradecerle a Dios por su enorme poder.

Que el alumno sea capaz de:
a. Comprender que Dios ama a todos.
b. Comprender que Dios no hace acepcin de personas.
c. Agradecerle a Dios porque l sana a los enfermos.

Que el alumno sea capaz de:
a. Creer que Dios puede sanarlo de su enfermedad.
b. Orar para que Dios sane las enfermedades de su familia.
c. Comprender que Dios tiene un propsito para todas las personas.

Que el alumno sea capaz de:
a. Entender que Dios usa con poder a sus hijos.
b. Desear que Dios lo use para bendecir a otros.
c. Escribir cuatro maneras en las que Dios puede utilizarlo.


3) En el siguiente ejemplo lee cuidadosamente cada uno de los objetivos, anota cules
estn correcta o incorrectamente formulados, explica por qu y escribe cmo podran
formularse correctamente:

Pasaje bblico: 1 Samuel 26.

A. rea cognoscitiva.
a. Ensear que un da en que Sal estaba en el desierto buscando a David
para matarlo, se qued dormido en una cueva. Entonces lleg David pero
decidi no matarlo sino dejarlo tranquilo.

B. rea afectivo-volitiva.
a. Que el alumno sea capaz de reconocer que debe pedir perdn a
quienes lo ofendieron.

C. rea de las acciones.
a. Que el alumno sea capaz de reconocer y confiar que Dios aplicar su
justicia y castigar a sus enemigos.


4) Teniendo en cuenta la clasificacin de los objetivos de la pg. 39 formula objetivos de
aprendizaje de los siguientes pasajes bblicos:
Gnesis 12: 1 al 9. Lucas 19: 1 al 10. Juan 6: 1 al 15. Hechos 12: 1 al 19.
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 57 a la 76.

Tiempo Estimado de Entrega: 10 das.



APRENDAMOS JUNTOS!

1) Una vez que el maestro ha formulado sus objetivos de aprendizaje qu debe hacer a
continuacin?.

2) Explica con tus propias palabras qu es una clase.

3) Cmo aprende mejor el alumno: escuchando al maestro hablar y hablar o participando
activamente del aprendizaje?.

4) Menciona cules son los cuatro momentos principales en una clase. Estos cuatro
momentos son independientes unos de otros o estn relacionado?.


5) Explica qu es el momento de la incentivacin.

6) En los siguientes ejemplos sealar en cul el maestro recurri al momento de
incentivacin y en cul no lo hizo:

Ejemplo A.
El maestro tratar con sus alumnos de 5 grado el tema del miedo. Apag las luces,
oscureci el saln de clases y les cont brevemente la historia de tres chicos: Uno que vea
pelculas de terror, otro que dorma con la luz prendida y otro que siempre pensaba en
cosas feas que podan sucederle. Luego de contar las historias les pregunt a sus alumnos:
"Por qu estos chicos tuvieron miedo?", "Qu fue lo que les produjo miedo?", "Qu
hacan cada vez que tenan miedo?", "Qu cosas les dan miedo a ustedes?".

Ejemplo B.
El maestro tratar con sus alumnos de 5 grado el tema del miedo. Los hizo sentar y les
dijo: "Alumnos, el miedo es una sensacin interior provocada por un objeto exterior real o
imaginario. Quiero que piensen qu objetos externos les generan esa sensacin interna de
miedo y cmo expresan sus miedos en esas situaciones especficas".


7) Explica qu es el momento de la adquisicin.

8) En los siguientes ejemplos sealar en cul el maestro hizo un uso correcto del momento
de adquisicin y en cul no lo hizo:

Ejemplo A.
El maestro les dice a sus alumnos: "Alumnos, el miedo es una sensacin falsa. Ustedes no
deben dejarse controlar por ella. Ustedes deben enfrentarse poco a poco con sus propios
temores. Dios les ayudar a vencerlos. l est con ustedes para que enfrenten sus miedos
cualquiera que estos sean. Cranle a Dios y no tengan ms miedo!".
Ejemplo B.
El maestro les cuenta a sus alumnos la historia bblica de Mateo 8:23 al 27. Y les pregunta:
"Quines tuvieron miedo?", "Qu fue lo que les produjo miedo?", "Qu hicieron ellos
para solucionar el problema?", "A quin le pidieron ayuda?", "Qu hizo Jess?", "Qu
sucedi con el miedo de ellos?", "Volvieron a tener miedo?", "Por qu no?".


9) Explica qu es el momento de la transferencia a la vida.

10) En los siguientes ejemplos sealar en cul el maestro hizo una adecuada transferencia
a la vida del alumno y en cul no lo hizo:

Ejemplo A.
El maestro les dice a sus alumnos: "Ya sabemos qu hicieron los discpulos de Jess,
ahora dganme, qu pueden hacer ustedes cuando tengan miedo?". El maestro entonces
les propone un interesante juego: En un rincn hay un montn de carteles con dibujos que
expresan situaciones de miedo y en otro rincn hay dibujos de chicos con versculos
bblicos. El maestro les pide que por cada situacin de miedo busquen el versculo que
ellos crean ms til para enfrentar a ese miedo.

Ejemplo B.
El maestro les dice a los alumnos: "Ustedes no tienen que tener miedo porque Dios est
con ustedes. Cuando tengan miedo ustedes tienen que orar y Dios les quitar ese miedo".


11) Explica qu es el momento del compromiso.

12) En los siguientes ejemplos sealar en cul el maestro hizo un adecuado uso del
momento del compromiso y en cul no lo hizo:

Ejemplo A.
El maestro los anima creer en Dios y les cuenta cul ser el tema de la prxima clase. Les
da unas hojas y les pide a los alumnos que dibujen lo que a ellos ms les gusta.

Ejemplo B.
El maestro les ensea cmo orar segn lo que dice la Biblia para que sus alumnos
enfrenten con el poder de Dios sus miedos. Los desafa y los alienta a creerle a Dios.



ESTO SI ME INTERESA!

13) Cul es el problema ms frecuente con el que se encuentra el maestro al comenzar
su clase?.

14) Cules son algunas de las actitudes incorrectas que asumen muchos maestros?.

15) Explicar qu es la motivacin.

16) El aprendizaje est relacionado con la motivacin Cul debe ser, entonces, la
principal
tarea del maestro?.

17) Explica con tus palabras qu es la incentivacin.

18) Sealar la respuesta correcta:
A. El maestro es la principal fuente de motivacin para sus alumnos.
B. El maestro no motiva, sino que descubre y despierta la motivacin de los
alumnos.
C. El maestro no tiene la funcin de motivar. No es su responsabilidad.


Requisitos para una correcta incentivacin.

19) La incentivacin debe presentar una situacin significativa o
problemtica. Sealar la respuesta correcta:
A. Este requisito significa que el maestro debe causarle problemas a sus alumnos.
B. Este requisito significa que el maestro debe resolver los problemas de sus
alumnos.
C. Este requisito significa que el maestro debe despertar el inters de sus alumnos
proponindoles situaciones problemticas con las cuales ellos se sientan
identificados.
D. Este requisito significa que hay que preguntarle a los alumnos cules son sus
problemas ms importantes.


20) Explicar por qu la incentivacin debe ser interesante. Y mediante qu recursos
es posible despertar el inters de los alumnos?.


21) Explicar por qu es tan importante que la incentivacin tenga en cuenta los
objetivos de aprendizaje.


22) La incentivacin debe provocar la participacin de los alumnos. Sealar la
respuesta correcta:
A. Este requisito significa que el maestro debe hacer todo en la clase. Los alumnos
participan escuchando.
B. Este requisito significa que el maestro debe ir improvisando la clase de acuerdo a
lo que sus alumnos desean hacer.
C. Este requisito significa que el maestro debe permitir que sus alumnos hagan lo que
quieran para sentirse bien.
D. Este requisito significa que el maestro involucra a sus alumnos de una manera
activa en el desarrollo de la clase.


23) Por medio de la incentivacin se debe mostrar al alumno la necesidad de
cambiar. Por qu es tan importante este requisito?.

24) Para que el alumno pueda ver que necesita cambiar cmo tiene que ser la situacin
25) Qu significa que debe haber una transicin entre la incentivacin y la historia
bblica?.

Incentivacin ------------------ Transicin ------------------ Historia Bblica



Tcnicas para utilizar durante la incentivacin.

26) Qu debemos tener en cuenta para seleccionar una tcnica o medio adecuado de
incentivacin?.

27) Qu es la tcnica de enseanza y que son los medios?.

28) Cules son las tcnicas y medios que ms favorecen el aprendizaje?.

29) Explica con tus palabras qu es el Cono de Experiencia de Dale.

30) Dentro de las tcnicas propuestas explicar qu son las Tcnicas Directas.

31) Explicar qu es el Role-playing.

32) Explicar qu es el Estudio de Casos.

33) Con respecto a la tcnica de las Preguntas cul es la ventaja y cul es la
desventaja que presenta?.


34) En la pgina 75, la autora propone objetivos de aprendizaje basados en la historia
bblica de 1 Samuel 26, y luego presenta cuatro ejemplos para incentivar a los alumnos.
Responder:
A. Presentan cada uno de los ejemplos los seis requisitos necesarios para una
buena incentivacin?:
1. Presentan una situacin problemtica?.
2. Son interesantes?.
3. Tiene en cuenta los objetivos de aprendizaje propuestos por el maestro?.
4. Provocan la participacin de los alumnos?.
5. Le muestran al alumno la necesidad de cambiar?.
6. Presentan una correcta transicin?.

B. Explica cada respuesta.
C. De acuerdo a los objetivos propuestos, escoge la incentivacin ms correcta.
D. Piensa y escribe dos incentivaciones ms para esta misma leccin de 1 Samuel,
usando cualquiera de las tcnicas o medios de las pginas 71 a 73.
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 79 a la 84.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.



VAYAMOS A LA FUENTE!

1) Cul es el segundo momento de la clase del que debemos ocuparnos?.

2) Qu es el momento de la adquisicin y cmo se relaciona con el contenido?.

3) Explica por qu el contenido bblico es tan importante en la formacin de la vida del
alumno.

4) Explicar por qu el contenido bblico debe ser vivido y no solo conocido o
comprendido?.

5) La enseanza bblica debe suplantar a Dios o conducirnos hacia l? Por qu?.



Requisitos a tener en cuenta con respecto al contenido.

6) Por qu debe interpretarse correctamente?.

7) Por qu deben seleccionarse adecuadamente los pasajes?.

8) Qu significa que debe comunicarse en un nivel adecuado?.

9) Por qu debe estar organizado el contenido?.

10) De qu maneras el maestro puede favorecer la elaboracin de los
contenidos por parte de los alumnos?.

11) Qu significa que el contenido bblico debe favorecer la internalizacin de
actitudes y valores?.

12) Pensando puntualmente en cada uno de estos seis requisitos cules no has tenido en
cuenta (o cules ignorabas) cuando le enseaste a tus alumnos?.


Modos de enseanza.

13) Qu es el modo o forma de enseanza?.

14) Cules son los tres modos ms frecuentes de enseanza?. Explicarlos brevemente.
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 89 a la 114.

Tiempo Estimado de Entrega: 10 das.



CUNTAME UNA HISTORIA!
La Tcnica de Narracin de Historias

1) En qu momento de la clase se utiliza la tcnica de narracin de historias bblicas?.

2) Mencionar qu NO es una narracin.

3) Trata de explicar con tus propias palabras qu es una narracin.

4) Por qu decimos que en una narracin deben estar relacionados sus
acontecimientos?.

5) Cul es la estructura de una narracin?.

6) A qu apelan las narraciones?.

7) Explica por qu es tan importante narrarle historias bblica a los nios?.


Cules son las partes de la narracin?.

A. Comienzo o Introduccin.

8) Explica por qu un buen comienzo debe presentar al personaje principal y
ubicarlo en su ambiente.

9) Con respecto a la enseanza negativa del personaje principal qu aspectos hay que
tener en cuenta.

10) Explica por qu un buen comienzo es breve.

11) De acuerdo al mal ejemplo propuesto por la autora sobre Marcos 4:35 a 41 menciona
cules son todos los detalles innecesarios que contiene su comienzo de narracin.

12) Explica qu significa que un buen comienzo no es confuso.

13) Por qu un buen comienzo mantiene oculto el desenlace de la narracin?.

14) Menciona ejemplos que sugieran una situacin en vez de describirla.

15) Por qu en un buen comienzo no se pueden mezclar historias?.
B. Trama o Cuerpo de la narracin.

16) Qu es la trama o cuerpo de la narracin?.

17) Explicar por qu en la trama de la narracin tiene que haber mucha accin y
suspenso.

18) Explicar cmo se enfatiza el problema principal de la narracin.

19) Por qu en la trama de la narracin debe estar siempre presente el personaje
principal?.

20) Qu tipo de detalles deben ser incluidos en la trama de la narracin?. Explcalos
brevemente.


C. Clmax.

21) Explica qu es el clmax.

22) El clmax de una narracin vara segn qu.


D. Conclusin.

23) Qu es la conclusin?.

24) Por qu el episodio que estamos narrando debe concluir en esa clase y no continuar
en la siguiente?.

25) Por qu nunca debemos dar una moraleja al terminar la narracin?.



Cmo Preparar una Narracin Bblica.

26) Mediante el uso de cuatro verbos la autora explica qu es lo que el maestro tiene que
hacer para preparar una narracin bblica. Cules son?.

27) En la pgina 104 la autora presenta 8 preguntas (que luego ejemplifica con el pasaje
de Marcos 4:35 al 41) para guiar al maestro en la preparacin de una narracin. Guindote
con esas preguntas prepara por escrito la narracin de Lucas 15:11 al 24.



Cmo Seleccionar las Historias Bblicas.

28) Cules son los dos aspectos ms importantes al seleccionar las historias bblicas?.
Explicarlos brevemente.
Cmo Narrar.

29) Mencionar los aspectos ms importantes que hay que tener en cuenta al narrar una
historia bblica.


30) Tomando en consideracin los 12 aspectos mencionados en la pregunta anterior
Cules de ellos no ests teniendo en cuenta (y deberas integrar) en tu narracin bblica?
Cules son los que ms te cuestan integrar a tu narracin?.


31) Por que motivos no los has tenido en cuenta? Marca a continuacin tu respuesta:
A. Por desconocimiento.
B. Porque no los consider importantes.
C. Porque nunca pens que fueran necesarios al narrar una historia bblica.
D. Porque nunca tuve la oportunidad de narrar una historia bblica.
E. Otras razones. Cules?.



32) Lee cuidadosamente la historia narrada en la pgina 113 y luego responde las
siguientes preguntas:
A. Cul es el objetivo de la narracin?.
B. Quin es el personaje principal?.
C. Cul es el problema principal?.
D. Cul es el clmax?.
E. Cul es el comienzo y cul es la conclusin?.
F. Escribe la estructura de la narracin.


33) Realiza la actividad N 3 de la pgina 113.


34) Realiza la actividad N 4 de la pgina 114.
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 141 a la 149.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.



A VIVIR LA BIBLIA!

1) Cul es el tercer momento en el desarrollo de una clase?.

2) Cundo logra un maestro que su enseanza tenga xito?.

3) Cul es la falla ms grande que suele verse en las clases de educacin cristiana?.

4) Qu propsito tienen los dos ltimos momentos de la clase?.

5) De quin debemos depender y qu debemos hacer para presentar con xito los dos
ltimos momentos de la clase?.

6) Escribe con tus palabras el propsito especfico que tiene el momento de transferencia
a la vida del alumno.


Requisitos para el momento de transferencia a la vida.

A. Generalizacin.

7) A qu llama generalizacin la autora?.

8) En la pgina 145 la autora hablando de una clase de nios dice que es conveniente
hacer dos preguntas para ayudarlos a comprender cules son y qu significan?.


B. Aplicacin variada.

9) De qu manera debe ayudar el maestro para que cada alumno sepa cmo aplicar
la enseanza bblica a su vida?.

10) Por qu es tan necesario que haya varias aplicaciones del mismo principio o
enseanza a la vida del alumno?.

11) Tenemos los adultos la misma dificultad de no saber cmo aplicar las enseanzas
bblicas a nuestras propias experiencias? Por qu?.

12) Qu estaremos logrando al ayudar al alumno a comprender distintas aplicaciones
bblicas?.

13) Mencionar qu sugerencias de aplicaciones variadas aporta la autora para presentarles
a los nios. Ella menciona 5 posibles aplicaciones.
14) Qu es necesario y efectivo pedirle a los alumnos? Explicar por qu.


C. Anlisis de un rea de conflicto.

15) Qu significa el anlisis de un rea de conflicto?.

16) Anmate a completar el siguiente cuadro pensando en una clase de nios:
Generalizacin Aplicacin Variada Anlisis de un rea de
conflicto

Debemos orarle
nicamente a Dios

Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la Biblia".
Pginas de Referencia: De la 153 a la 156.

Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.



ESTO ES PARA MI!

1) Cul es el cuarto y ltimo momento de la clase?.


2) Explicar por qu es tan necesario e importante el momento del compromiso.


3) Mencionar cules son los dos elementos que forman parte del momento del
compromiso.


4) Explica qu significa especificar los cambios personales y de qu diferentes maneras
pueden ser expresados por los alumnos.


5) Explica qu significa comprometerse con Dios en oracin y por qu no debe ser
algo mecnico o ritual.


6) Cuando finalizamos con el momento del compromiso significa que ya ha concluido
todo? Por qu?.


7) De qu maneras prcticas puede ayudar el maestro a sus alumnos para que estos
continen con su compromiso durante la semana?.


8) Planea el momento del compromiso para ensear Marcos 4:35 al 41 de acuerdo a los
objetivos presentados por la autora en la pgina 64, pensando en un grupo de nios.
Selecciona actividades que les ayuden a los nios a poner en prctica, durante la semana,
lo que han aprendido.