Universidad de Mendoza

Facultad de Ciencias de la Salud

Licenciatura en Psicología

Cátedra
Evaluación y diagnóstico I

Estudiantes

Valentina Hunicken
Bruno Herrera
Lorena Schmidt
CORRECCIONES DEL TRABAJO:

CAT A : FALTA EL ANÁLISIS DE LAS VARIABLES CONCRETAS DEL CAT , AS

INTERPRETACIONES SE DAN POR TEMA PRINCIPAL , EL HÉROE EL NO HÉROE, EL
AMBIENTE , LOS IMPULSOS, CUALES SON LOS CONFLICTOS QUE APARECEN ( SON
COMO 12 VARIABLES ) A QUÉ RESPONDEN CADA UNA DE ESTAS DESCRIPCIONES
QUE HICIMOS , LO QUE HEMOS ANALIZADO DEL CAT LO TENEMOS QUE
ENCUADRAR EN EL ANÁLISIS ESPECÍFICO DEL CAT

BENDER: INDICADOR EMOCIONAL: EL ORDEN CONFUSO NO ES DE CONFUSIÓN

MENTAL SINO DE ( PLANEAMIENTO POBRE POR EJ ) PERO SI DECIMOS CONFUSIÓN
MENTAL ESO HACE MÁS REFERENCIA A LO PSICÓTICO Y ESTE PACIENTE NO ES
PSICÓTICO , ( beto tiene una confusión mental pero dentro de una neurosis, no de una
psicosis)

INFORME:
● QUÉ TÉCNICAS TOMAMOS ( sin especificar que nos dio en cada una por que eso
no va en el informe)
● OBJETIVO DEL INFORME
● CONCLUSIONES
● RECOMENDACIONES

FANTASÍAS DE CURACIÓN Y ENFERMEDAD: NO HAY MUCHO QUE LO CONFIRME

EN EL TRABAJO , HAY QUE PONER QUE PODRÍA HACER LA MAMA PARA RESOLVER
ESTE CASO O QUE PIENSE RESPECTO DE ESTO …

WISC: EXPLICITAR QUÉ SIGNIFICA VELOCIDAD DEL PROCESAMIENTO

ASPECTOS POSITIVOS, DESADAPTATIVOS

Consigna :
Se presenta un Caso con diferentes técnicas administradas para que ustedes puedan
hacer el análisis y el informe correspondiente.
El trabajo debe entregarse el 10 de Junio. En caso de que haya correcciones, se harán
las devoluciones correspondiente y debe enviarse corregido el 17 de Junio

TRABAJO PRÁCTICO FINAL PROCESOS PSICODIAGNÓSTICO. (CASO BETO)

1- Leer minuciosamente todo el caso Beto.
2- Analizar los datos aportados en la entrevista a la madre , motivo de consulta
manifiesto, fantasías de enfermedad y de curación.

A partir de los datos obtenidos de la entrevista con la mamá de Beto pudimos observar
lo siguiente:
1.Datos sociodemográficos
El motivo de consulta manifiesto es el ¨problemas de conducta¨ de Beto o ¨que Beto se
distrae fácilmente , habla en el salón de clases tiene periodos de atención cortos y
presenta cierto grado de hiperactividad”. A la escuela le preocupa que el niño le dijera a
la maestra que se ¨quería matar¨
Derivación: directivos de la escuela a la cual asiste Beto
2.Anamnesis
Según nos refiere su mamá fue un niño deseado, tuvo un nacimiento y desarrollo
normales ( si bien la madre refiere no haberle contado al padre del embarazo durante
un gran periodo de tiempo)
Actualmente vive con su mamá, sus tíos, los abuelos maternos pero no conoce a su
papá.
Es hijo único.

Áreas adaptativas
Autonomía: Beto presenta una correcta higiene y vestimenta. Mantiene una sana
autonomía
Vida cotidiana: No refiere problemas para dormir ni insomnio, con respecto a la
alimentación actualmente su mamá refiere que Beto come de más (ansiedad). Se
muestra sumamente inquieto en casa y en la escuela. Y utiliza un vocabulario que en la
casa no utilizan.
Habilidades sociales: En términos generales su humor es de enojo y resentimiento,por
momentos demuestra una actitud desafiante ante las reglas.Según su maestra en la
escuela es un niño sociable y de hecho sus amigos lo buscan para jugar con el,
ademas tambien juega o se junta con chicos más grandes
Escuela: En relación a la escuela si bien su desarrollo académico se viene
desarrollando correctamente y es buena la relación con los pares (aunque observamos
que se relaciona mejor con chicos mayores que él) notamos distracción y el no respeta
demasiado las reglas (por ejemplo habla en el salón de clases y no respeta los
derechos de los demás), sostiene por momentos un comportamiento verbal
inadecuado.Un factor de riesgo asociado no menor que debemos destacar es que su
manifestación de deseos de matarse.
Desarrollo emocional: Las últimas pruebas aplicadas arrojaron ciertos parámetros de
inestabilidad emocional por lo que se le recomendó terapia que nunca llegó a su
término. Beto demuestra necesidad afectiva.
Puntos convergentes casa - escuela: comportamiento de inquietud, distracción,
periodos cortos de atención, dichos manifiestos de que se iba a matar, energía
inagotable que se manifiesta de manera verbal motriz, verborragia, ansiedad verbal,
actitud desafiante ante las reglas.
Indicadores de síntomas asociados a trastornos psicopatológicos

1. Trastornos del desarrollo neurológico: TDAH

2. Indicadores de otros trastornos: Trastorno Negativista Desafiante
3. Otros problemas: divorcio de sus papás, falta contacto con el padre
(desconocimiento sobre quién es el padre)
4. Factores de riesgo: asociados a suicidio

Valoración cualitativa de las respuestas de los padres

Actitud de los padres ante la evaluación :La madre en su entrevista se muestra por
demás colaborativa respondiendo todas las preguntas y escuchando con atención,
manifestando como nota Beto y su lectura de la situación
Estilo de rta de los padres: Consideramos que el estilo de respuesta de la madre es
adecuada y abierta según se desenvolvió la entrevista
Grado de confianza con la info brindada: alto

Fantasía de enfermedad y curación: la fantasía de curación

La fantasía de curación En una primera entrevista no fue detectado .

La fantasía de enfermedad: En una primera entrevista no fue detectado.

3- Elaborar hipótesis presuntivas.

H1:La hipótesis más simple que se desprende de la información ¨Beto refiere que se
quiere matar “ quizás sea para llamar la atención acerca de lo que no le dicen en
relación con su padre¨
H2:Otra de las hipótesis presuntivas en base a los indicadores de síntomas clínicos es
que presenta sintomatología compatible con trastorno de déficit por atención con
hiperactividad
H3:Por último la otra hipótesis es que podría tener un trastorno negativista desafiante
(parte de los trastornos disruptivos del control de impulsos (negativismo, hostilidad,
desobediencia)
Estas hipótesis no son excluyentes sino que podrían coexistir

4- Analizar cada técnica tomada. (Bender, Wisc, DFH, dibujo de la familia de Corman,
Familia Kinética, Cat-a detectando recurrencias y convergencias intratest e intertest)
Resultados en base a Bender:
Durante la aplicación del test que fue en un solo encuentro Beto se muestra cooperados
siguiendo las instrucciones y trabajando de manera adecuada.
En base a las figuras analizadas al tomar la técnica gestáltica visomotora de Bender
podemos observar que en general se desarrolló muy bien no pudiendo notar ningún
error lo cual como primera medida nos habla de que según los resultados del test no
habrían daños de tipo neurológicos.
Beto presenta una adecuada habilidad visomotora congruente con la edad. Asimismo
no se observan aspectos psicopatológicos.
La reproducción de los modelos geométricos se dan sin fallas importantes ni medianas
en cuanto a distorsión, rotación, integración o perseveración que pueda sugerirnos
inmadurez o mal funcionamiento de la percepción visomotora.
Tendemos a pensar que la memoria, la atención, la percepción son adecuadas en
relación a la edad así como la organización y el manejo del espacio.
Observaciones:
Tarjeta A: 1 error (distorsión de la forma del cuadrado)
Tarjeta 1: 0 error
Tarjeta 2: 0 error
Tarjeta 3: 0 error
Tarjeta 4: 0 error
Tarjeta 5: 0 error
Tarjeta 6: 0 error
Tarjeta 7: 0 error
Tarjeta 8: 0 error

Total Puntaje ítems madurativos : Puntaje sin errores correspondiente al percentil 95 o

más. Diagnóstico de madurez visomotora superior
Indicadores emocionales: Se observa la presencia de un indicador emocional de
¨orden confuso¨ ,este indicador está relacionado con una falla en el planeamiento , en
la capacidad de previsión y en la organización del material.
Conclusión: No se observa deterioro orgánico/neurológico y las observaciones
consignadas en algunas de las figuras están relacionadas con su aspectos emocional.
Su madurez perceptual está dentro del percentil del 95% nivel promedio. Hay en
algunas figuras una tendencia a la colisión (meterse en el territorio del otro : en él por
ejemplo se representa en la cuestión de que no respeta los derechos de los
compañeros y los molesta). Podemos observar que en general el círculo está bastante
bien copiado (lo que representa el mundo interno del sujeto, lo femenino); en cambio el
cuadrado significa lo masculino, el mundo externo del sujeto lo cual está levemente
cambiado en la copia que Beto realiza

Resultados en base a WISC

En relación a la aplicación del test WISC, Beto se muestra dispuesto a cooperar a pesar
de que la prueba le pareció muy larga.El rapport logrado con Beto fue excelente lo que
facilitó la toma.
 Puntuaciones escalares:
Suma puntuaciones escalares: 26 (comprensión verbal); 30 (razonamiento procesual);
19 (memoria de trabajo); 25 (velocidad de procesamiento de la información: está
relacionada con la capacidad mental, con el desempeño y desarrollo de la lectura , con
el razonamiento por la conservación de los recursos cognitivos y con el uso eficiente de
la memoria operativa )
Índices:
Índice Comprensión verbal: posee puntuación dentro del promedio
Índice Razonamiento perceptual: posee puntuación dentro del promedio
Índice memoria de trabajo: posee puntuación dentro del promedio
Indice velocidad de procesamiento: posee puntuación arriba dentro del promedio

Puntuación de inteligencia general: Dentro del promedio 100 (Rango percentilar: 50% -
Intervalo de confianza 95-100)

Conclusión: En cuanto a la capacidad de entender el mundo que lo rodea y su

capacidad de afrontar retos Beto posee comprensión verbal, razonamiento perceptual,
memoria de trabajo normal dentro del promedio en cambio es velocidad de
procesamiento Beto se encuentra por arriba del promedio según su edad. (tiempo en
asimilar un estímulo)
Resultados en basea a la administración DFH (dibujo de la figura humana)

DFH fue una de las técnicas administradas a Beto con el objetivo de poder evaluar
aspectos de su esfera madurativa y emocional.
A momento de administrarle esta técnica Beto se muestra poco participativo a diferencia
de las técnicas anteriores en que se había mostrado muy colaborador haciendo
hincapié en que él prefería jugar ( probablemente debido a que en las otras tenía un
ejemplo o modelo a seguir pero en esta no , y el dibujar una persona es una
representación muy cercana a nosotros mismos).
Ítems madurativos:

1 Presencia de cabeza 1

2 Presencia de cuello 1

3 Cuello dos dimensiones 1

4 Presencia de ojos 1

5 Detalle del ojo: pestañas o cejas 0

6 Detalle del ojo pupila 1

7 Detalle del ojo proporción 0

8 Detalle del ojo mirada 1

9 Presencia de nariz 1

10 Nariz dos dimensiones 0

11 Presencia de boca 1

12 Labios dos dimensiones 0

13 Nariz y labios dos dimensiones 0

14 Presencia de frente y mentón 1

15 Proyección del mentón claramente diferenciado del labio inferior 1

16 Indicación línea mandibula 0

17 Puente de la nariz 0

18 Cabello I 1

19 Cabello II 1

20 Cabello III 0

21 Cabello IV 0

22 Presencia de orejas 0

23 Orejas: proporción y ubicación 0

24 Presencia de dedos 1

25 Dedos: número correcto 1

26 Dedos: detalles correctos 1

27 Pulgar en oposición 1

28 Presencia de manos 1

29 Presencia de muñeca o tobillo 0

30 Presencia de brazos 1

31 Hombros I 0

32 Hombros II 0

33 Brazos de lado o comprometidos en actividad 1

34 Articulación codo 0

35 Presencia de piernas 1
36 Cadera I 1

37 Cadera II 0

38 Articulación rodilla 0

39 Pies I 1

40 Pies II Proporción 0

41 Pies III Tobillo 1

42 Pies IV Perspectiva 0

43 Pies V detalles 1

44 Articulación brazos y piernas I 1

45 Articulación brazos y piernas II 0

46 Presencia de tronco 1

47 Tronco en proporción dos dimensiones 1

48 Proporción cabeza I 1

49 Proporción cabeza II 0

50 Proporción cara 1

51 Proporción brazos I 1

52 Proporción brazos II 1

53 Proporción piernas 1

54 Proporción miembros dos dimensiones 0

55 Vestimenta I 1

56 Vestimenta II 0

57 Vestimenta III 0

58 Vestimenta IV 0

59 Vestimenta V 0

60 Perfil I 0

61 Perfil II 0

62 Frente 0

Puntaje directo: 44 Percentil: 39 (término medio)

 Observaciones: Se observa una madurez intelectual promedio de Beto

Items Emocionales:

1. Signos cualitativos (SC)

SC1 Integración pobre de las partes de la figura 0

SC2 Sombreado de manos y/o cuello 0

SC3 Pronunciada asimetría de las extremidades (a partir 7 años) 1

SC4 Inclinación de la figura en 15 grados o más 0

SC5 Figura pequeña de 4 cm o menos de altura ( a partir de los 8 0

años)

SC6 Transparencia 0

2. Detalles especiales (DE)

DE7 Dientes 0

DE8 Brazos largos, que podrían llegar hasta debajo de la línea de la 0

rodilla

DE9 Manos grandes, del tamaño de la cara 1

DE10 Manos omitidas, brazos sin manos en dedos (a partir de los 7 0

años)

DE11 Genitales 0

DE12 Figura monstruosa o grotesca 0

DE13 Dibujo espontáneo de tres o más figuras 0

DE14 Figura interrumpida por el borde de la hoja 0

3. Omisiones (O)

O15 Omisiones de ojos 0

O16 Omisión de nariz (a partir de los 9 años) 0

O17 Omisión de boca 0

O18 Omisión de cuerpo 0

O19 Omisión de brazos 0

020 Omisión de piernas 0

O21 Omisión de pies 0

O22 Omisión de cuello (a partir de los 8 años) 0

Observaciones: Los resultados del test DFH en sus aspectos emocionales nos arroja
presencia de una pronunciada asimetría en las piernas siendo la pierna derecha mucho
más ancha que la izquierda y las manos grandes del tamaño de la cabeza. En el primer
caso se suele observar en niños con algún grado de agresividad asociado a una posible
mala coordinación. En relación a las manos grandes se sabe que está presente en
niños con antecedentes de cierta agresividad pudiendo estar asociado a conductas
agresivas y actuadoras.

Resultados de la técnica de la familia de Corman:

NIVEL GRÁFICO

Trazo fuerte: audacia liberación instintiva

Dibuja de izquierda a derecha: movimiento prgresivo natural

El dibujo no posee línea de suelo pero los personajes están posicionados en linea
ascendente de izquierda a derecha

NIVEL DE CONTENIDO

Reproduce su propia familia por lo que responde al principio de realidad

VALORIZACIÓN DEL PERSONAJE PRINCIPAL

Su madre ya que la dibuja primero, la dibuja junto a él y también es valorizada a lo largo de

la entrevista ( en los diferentes tests que se aplican)

DISTANCIA ENTRE LOS PERSONAJES

Proximidad: intimidad deseada

LA ELIMINACIÓN DEL RIVAL

No se dibuja a quien causa en el niño mucha angustia, no dibuja al padre , que si bien no
convive con el niño y el niño no lo conoce , este le genera mucha angustia a este niño ya
que se fue y nunca regresó

ESTRUCTURA
Estereotipia en el dibujo (tiende al tipo racional, pérdida de espontaneidad,

puede ser que sea muy controlado por la madre);

Resultados en base a la técnica de CAT- A:

Figura 1: En esta figura no se nombra a la figura paterna, pero se entiende que la

comida es simbolizada como un premio, el cual debe alcanzar realizando sus tareas.
Figura 2: Observamos que Beto se identifica y hace coalición con el padre que no
conoce. No queda claro si el objetivo de esta actividad es obtener gratificación de las
agresiones frente a las reglas o directivas que la madre le da. El aspecto agresivo lo
dirige a la figura materna(ya que es la única presente, la cual pone las reglas)
Figura 3: Se ignora el bastón como un objeto algo agresivo y tampoco se toma al león
como figura indefensa, en esta figura, interpretamos que el león, es vivenciado por
Beto , y el ratón puede ser el padre al cual quiere “castigar” haciendo que se disculpe.
Figura 4: Beto no se siente identificado con ninguna de las figuras, lo que podemos
interpretar es que al buscar a la madre, que vemos que puede identificarse como la
propia, busca comida para un postre para sus hijos, lo cual podría dar indicios de un
problema de alimentación. Se percibe amor y afecto de la madre simbolizado en la
comida.
Figura 5: En esta figura, Beto interpreta que uno de los osos es el padre , pudiendo
identificar fantasía por esa figura que pareciera ser el padre que lo calma y confusiones
respecto de donde está y también la necesidad explorar respecto a esto.También
interpretó este miedo a la oscuridad como miedo a las cosas que no conoce. Lo cual se
puede hilar con esta “rivalidad” con la madre, al no contarle todo.
Figura 6: Podemos interpretar que existe un cierto grado de celos , frente a sus
compañeros que a diferencia de él tiene una familia nuclear. Por esto consideramos
como una fantasía de curación el que quiera escaparse, pero, con el fin de encontrar al
padre y también expresa en su historia, que al ver la casa de sus padres en plural,
entiendo esta nueva casa como una casa con ambos padres, estaba frente a él, por eso
va y se disculpa.
Figura 7: No hay un rechazo a la lámina, lo cual en primer momento puede suponer un
cierto grado de agresividad. Además pensamos que se identifica con el Tigre, ya que
como se contaba en el relato del caso, el suele tener problemas de conducta en la
escuela para con los demás. Asociar con los ojos bizcos del dfh. Y que de alguna
manera Beto minimiza la agresión como los juegos.
Figura 8: En esta figura, se ve como Beto focaliza su atención en esta abuela
desconocida, la cual puede sugerir que intercambia su persona con la figura paterna.
También notamos que el niño por medio de la historia entiende que a pesar de querer
jugar la madre le diga que no puede. Entiende las reglas
Figura 9: Aca podemos ver claramente , la necesidad del niño por saber de su padre, y
su anhelo de que este vuelva, por esto deja la puerta abierta . Y así como también,
suponemos que tiene una curiosidad por lo que pasa en la otra habitación, en función
de si le es revelado alguna información del padre.
Figura 10: Podemos ver cómo representa a la madre como la figura autoritaria que le
propicia el castigo por su mal comportamiento, denota su conocimiento de la figura
 materna y acepta el castigo a pesar de que sabe que le dolerá porque entiende que no
ha cumplido con las reglas. Tiene la percepción de que la madre .

CONCLUSIÓN:

Tema principal
El denominador común que se puede ver en las figuras, es la ausencia del padre,la
necesidad de Beto por tener contacto o información sobre él, la necesidad de afecto , de
llenar un espacio vacío y de sentirse mimado, acompañado y satisfecho que la
representa a través de la comida en todas las historias.
En todas las historias que cuenta Beto siempre tiene hacia el final como una reflexión
(ya sea positiva o negativa pero generalmente tienden a lo positivo)

Interpretación del CAT

Tema principal: El tema principal reflejado en las láminas, es la ausencia del padre , la
necesidad de saber de él, y la necesidad de afecto de éste.

El héroe
El héroe se puede ver reflejado como Beto, ya que muestra los siguientes indicadores:
● Es la figura alrededor de la cual gira el relato
● Se aproxima al sujeto en edad y sexo
Aunque también en base a las figuras 3 y 7 , vemos que no se cumple el ultimo
indicador antes mencionado con respecto a la edad. A su vez en la figura 6, no
corresponde el sexo de Beto, es decir, se identifica con un personaje del sexo opuesto.
Además notamos los heroes con los que se identifica, tienen la capicidad para afrontar
las deciciones que toma, como en la figura 6 .
Principales necesidades e impulsos del héroe: Vemos que las necesidades o impulsos
del héroe coinciden con las personales de Beto. Necesidad de afecto e información de la
figura paterna desconocida. Además de notar que las necesidades expresadas por Beto
mediante las laminas corresponden con distintos aspectos de la personalidad y la
conducta del niño, podemos deducir entonces que hay figuras, objetos, y circunstancias
introducidas, como lo es dibujar a la figura paterna que desconoce.
Concepción del ambiente
Figuras vistas cómo
Conflictos significativos
Naturaleza de las ansiedades
Principales defensas
El castigo impuesto por un crimen y la adecuación del superyó
Integración del yo
 Evolución de las funciones yoicas

Prueba de realidad:
Juicio:
Sentimiento de la realidad del mundo y del yo:
Regulación y control de los impulsos y afectos:
Relaciones objetales:
Procesos mentales:
Regresión adaptativa al servicio del yo:
Funciones defensivas:
Barrera contra los estímulos:
Funciones autónomas:
Funciones sintético-integradoras:
Dominio-competencia:

Juego de los títeres:

En este juego finalmente se confirma todo lo analizado anteriormente en los otros test:

-el padre del tiburón no aparece ( el padre de Beto no aparece)

-el hecho de que a la abeja le cortan las alas puede estar relacionado con que no lo dejen
vivir su propia historia o no lo dejan independizarse al no contarle estos secretos que le
guardan

-los personajes que se quedan al final (la abeja, el tiburón y su mamá),

-el hecho de que quiera matar a todos sus amigos ( por que ellos tienen padres y el suyo no
aparece)

-el hecho de que después lo hacen “recapacitar “ y termina llamando a todos los padres
para que vengan a buscar a los amigos del tiburón y el padre de él nunca aparece ( al igual
que su propio padre)

RECURRENCIAS Y CONVERGENCIAS:

INTERTEST: Se observan convergencias :

 ● Tanto en Bender como en DFH que el niño no presenta ningún tipo de daño
neurológico
● Podemos decir que en BENDER Y WISC Beto puntúa dentro promedio respecto de
memoria y posee una buena percepción
● Tanto en CAT A , como en la familia kinética y el Juego libre , se remarca esta
necesidad y búsqueda de afecto de Beto respecto del padre como así también esta
necesidad de obtener información del mismo
● Intelectualmente tanto en DFH como en WISC posee indicadores positivos
● En el CAT A al igual que en el DFH (esfera afectiva) se muestran signos que
podrían estar relacionados con las conductas agresivas y actuadoras de Beto.

Se observan divergencias:

● En el test de la familia de Corman el niño dibuja a su familia real y en la familia

kinética dibuja su familia ideal ( que serían su padre, su madre y él)

ENTREVISTA DE DEVOLUCIÓN A MADRE

La devolución:

· Primero vamos a referir lo positivo o salutógeno: participación y predisposición a la

horade las actividades, buenos resultados en cuanto a lo cognitivo, habilidades, etc.).Según
los datos otorgados por las diferentes pruebas realizadas a Beto, hemos notado muchos
aspectos positivos/salutojenos como que tiene muchas ganas para participar en las
diferentes actividades, y a su vez sus resultados coincidieron con este ánimo que tiene.

· Luego los aspectos más negativos: respecto de lo relacional y del tema del padre ,
con respecto a este tema. Las pruebas comprueban que Beto necesita obtener más
información para poder realizar un proceso interno de reflexión en el cual sus dudas puedan
ser aplacadas y recomponer estos aspectos más débiles.

· Como tercero podemos hablar del tema que le preocupa a la madre es decir la relación
y la confianza de Beto para con ella: referimos que él ya no es un niño, que está entrando a
la adolescencia, que no hay que esconder esos secretos, que ya está grande como para
poder saberlos.

· Por último se le puede sugerir que Beto y ella (cada quien por su lado) hagan
psicoterapia: Ella por las cuestiones que tiene sin cerrar respecto de su ex pareja y la
posibilidad de compartir la información con su hijo y él por el tema relacionado con este
papá que no conoce. Advertirle a la madre que la psicóloga que les había recomendado
psicoterapia lo hizo para que no se llegaran a estos términos , que la psicoterapia le va a
ayudar tanto a él como a ella porque hay que acompañarlo a resolver esto para que él, el
día de mañana no haga lo mismo que e hicieron).

· Respecto de lo referido en la escuela por Beto de querer hacerse daño , podemos ver
que fue un llamado de atención por la cuestión relacional, respecto del vocabulario que está
utilizando y no se usa en su casa quizás es porque se junta con chicos más grande.
 BETO: TIENE UN BUEN PRONÓSTICO pero hay algunos aspectos emocionales que se
tienen que trabajar.

Los aspectos que pudimos destacar son:

● tolerancia a la frustración
● capacidad para el cambio y la adaptación
● capacidad creativa
● capacidad para disfrutar
● flexibilidad de pensamiento que permita modificar sus ideas

ENTREVISTA DE DEVOLUCIÓN AL NIÑO(esqueleto)

● Reconocerle su habilidades intelectuales y visomotoras y su predisposición a la

participación
● Contarle que es normal que se sienta asi respecto de su relación con su papa
● Decirle que puede contar con nosotros siempre para contarnos lo que quiera

5- Esbozar los aspectos adaptativos y desadaptativos que considera pertinente

para realizar la entrevista de devolución.
ASPECTOS ADAPTATIVOS: Predisposición para la participación, seguridad en sí
mismo, inteligencia promedio, respeta las reglas y capacidad de negociación.
ASPECTOS DESADAPTATIVOS: Presenta ansiedad con respecto a la relación con el
padre , la falta de conocimiento sobre el mismo y la incertidumbre de si este padre va a
volver o no.Muestra conductas agresivas.Por último se pueden ver problemas afectivos
relacionados con la ausencia del padre al cual extraña.Tendencia a la hiperactividad.

6- Elabore el informe final (y la entrevista de devolución es oral a la madre)

Psicólogos: Lic Bruno Herrera - Lic Lorena Schmidt - Lic Valentina Hunicken
Dirección: Av España 538 Ciudad , Mendoza
Matricula: Mat 5467 - Mat 5678 - Mat 5423
Paciente: Beto Maldonado , edad 11 años, dirección Francisco de la Reta 1122
Derivación: Colegio Murialdo
Finalidad: Psicodiagnóstico escolar

Introducción:
Beto es derivado del colegio Murialdo y se solicita al profesional a cargo del servicio una
evaluación psicológica debido a que notan periodos cortos de atención y cierto grado de
hiperactividad . Asimismo a la institución le preocupa el hecho de que Beto haya dicho
¨que se quería matar ̈
El proceso consistió en una entrevista con su mamá, una entrevista con Beto, la
administración de los test (Bender, Wisc, DFH, dibujo de la familia de Corman, Familia
Kinética, Cat-A y juego libre) a fin de ahondar en su capacidad visomotora, su
inteligencia, su madurez intelectual, signos emocionales y posibles disfunciones
neurológicas.
Los test aplicados a Beto indican: un nivel intelectual normal e incluso un alto nivel de
procesamiento de la información por lo que es de esperar que Beto no tenga problemas
de calificaciones excepto que sus problemas emocionales causan en él dificultades
pedagógicas.
Descartamos disfunciones neurológicas, problemas de aprendizaje, problemas en la
capacidad visomotora, inmadurez, problemas de baja autoestima y seguridad en sí
mismo así como dificultades en el área intelectual.
Inferimos que hay factores emocionales y de la dinámica familiar que son los que están
afectando a Beto. Estos factores percibidos giran alrededor de su necesidad de obtener
información acerca de su figura paterna y poder responderse interrogantes internos, su
necesidad de afecto de este papá ausente y el tener interiorizada una familia ideal que
no se corresponde con la suya real.
Estos mismos factores son los que generan en Beto distracción,comportamiento
inadecuado en el aula, ansiedad con la comida, actitudes desafiantes y rebeldía frente
a la autoridad.
Se recomienda que Beto acuda a terapia psicológica para poder trabajar los aspectos
nombrados anteriormente y ser acompañado en dicho proceso de manera que se logre
una mejor adaptación escolar y se refleje en bienestar personal y familiar.
Mendoza 14/06/21