PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DESDE LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

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 MOMENTO DE
INICIO

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 ESCUELA DE FORMACIÓN ACADÉMICA

• Al inicio, agradeceremos
inactivar sus micrófonos.
• Enfoque las preguntas

UCTD
hacía el tema.
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PAUTAS PARA LA SESIÓN p a r t i c i p a r.
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Estructura de la sesión

01 Introducción
03 Presentación en equipo
05

Objetivo Actividad en equipo Retroalimentación

02 04

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Objetivos

Con la información
proporcionada por el facilitador,
el instructor será capaz de
planificar las sesiones, aplicando
estrategias didácticas sobre la
base de la teoría de los estilos de
aprendizaje, considerando los
aspectos de seguridad y cuidado
del medio ambiente.

Objetivo General

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Objetivos
Con la ayuda de presentaciones y
organizadores gráficos, describir
las principales teorías de estilos
de aprendizaje, explicar en qué
consiste la planificación de la
sesión, estrategias de enseñanza
- Aprendizaje y la formación por
competencias, según los
documentos normativos
institucionales.

Objetivo Específico

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 ESCUELA DE FORMACIÓN ACADÉMICA

Socialización
PARTICIPACIÓN HERRAMIENTA
El facilitador guía el PRESENTACIÓN
Padlet Coloque sus datos y
proceso
cualidades personales

ISABEL ROBLEDO
Amable
Responsable
Puntual

REVISAN VISUALIZAN COMENTARIOS

Material audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=AI0TZMJ-P44 Comentan lo realizado

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 MOMENTO DE
DESARROLLO

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Estilos de Aprendizaje
El término “estilo de
aprendizaje” se refiere al
hecho de que cada persona
utiliza su propio método o
estrategias para aprender.
Aprendizaje
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a
b
Estrategia
Estilos
En tal sentido, las
estrategias varían según lo
c que se quiera aprender, ya
que cada uno desarrolla
d ciertas preferencias o
tendencias que definen un
estilo de aprendizaje.
Modelo Sensorial
Visual Auditivo Kinestésico
El estudiante El estudiante El estudiante
aprende aprende aprende
viendo escuchando haciendo

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Sistema de Representación PNL
Sistema de representación auditivo

Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando

reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden
hablar y explicar esa información a otra persona.

S.R.A.

Sistema de representación visual S.R.V. S.R.K Sistema de representación Kinestésico

Los estudiantes visuales En los estudiantes

aprenden mejor cuando leen kinestésicos su aprendizaje
o ven la información de es profundo, aprenden algo y
alguna manera, en una no se olvidan. El estudiante
conferencia, por ejemplo. kinestésico necesita moverse
cuando estudian.

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Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

La programación Se trata de un modelo que

neurolingüística es un ayuda a “reprogramar”
enfoque basado en B C nuestro cerebro para superar
conexiones neuronales, nuestros bloqueos y
específicamente, en cómo A ansiedades a través de
B C
procesan el lenguaje, para nuevos modelos de conducta
poder cambiar los y comunicación tanto interna
pensamientos y hábitos de B
B (con uno mismo) como
una persona con la finalidad C A
externa hacia los demás.
que sean exitosos por medio A A B
de técnicas de percepción, C
comportamiento y
comunicación. A
B
A

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Modelo de Kolb

Estudiante
activo Estudiante teórico

Una experiencia Una experiencia abstracta, es

directa y cuando leemos acerca de algo
concreta. o cuando alguien nos cuenta

Estudiante Estudiante
reflexivo pragmático

Reflexionando y Experimentando de forma

pensando sobre activa con la información
las experiencias recibida.

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Modelo de Kolb Asimilador
01 B Las habilidades predominantes
Convergente en personas asimiladoras están
relacionadas con la abstracción
Las habilidades hacen
y los estudios teóricos. Los
referencia a la Activo estudiantes prefieren leer,
experimentación activa. 02 Teórico
estudiar y trabajar de forma
Los estudiantes son
individual, no se preocupan de
prácticos, solucionan
la aplicación práctica de la
problemas.
teoría.
KOLB
Divergente Acomodador
Las habilidades hacen Las personas pragmáticas
referencia a las áreas de Reflexivo Kinestésico muestran habilidades de
la experiencia concreta y carácter experimental. Los
la observación reflexiva. estudiantes son activos e
Los estudiantes tienen 01 impacientes, emplean el
una mente abierta y A enfoque de ensayo-error y
02
reflexionan antes de muestran su interés por trabajar
tomar decisiones. en grupo.

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Instrumentos validados
Test de Kolb
Inventario de estilos
de aprendizaje
Permite al estudiante identificar
características personales de la
forma en cómo procesa la
información. Los 4 estilos de
aprendizaje que se establecen en
este inventario se caracterizan por
identificar desde un estilo activo
hasta uno reflexivo.
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VARK
Visual, auditivo, lectura/escritura,
Kinestésico
El modelo VARK estudia los cuatro
sistemas representacionales
básicos de la programación
neurolingüística (PNL) que se
pueden dividir en cuatro tipos de
aprendizaje: Visual, Auditivo,
Lectura / escritura y Kinestésico.
Introducción a neurociencias
En palabras de Salas (2003),
la neurociencia debe ser
considerada como una
disciplina y al mismo tiempo
como un conjunto de ciencias
que investigan todo lo
relacionado al sistema
nervioso, con el principal
interés de saber cómo el
cerebro y su actividad se
relaciona con el aprendizaje y
la conducta.
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• Cuando se da el aprendizaje se
produce un cambio en la estructura
del cerebro.
• Diferentes partes del cerebro
pueden estar listas para aprender
en tiempos diferidos.
• Los genes, el desarrollo y la
experiencia moldean en gran parte
al cerebro.
• El desarrollo tiene un componente
biológico y un proceso activo que se
nutre con información de la experiencia.
Planificación de la sesión
Importante
Es la planificación de las
Los planes de sesión son
actividades a desarrollar,
elaborados o actualizados
en las sesiones que se
por el instructor, antes de
ejecutan en los diversos
cada sesión.
ambientes de aprendizaje
(Talleres, laboratorios,
aulas virtuales y
tecnológicas). Plan de Considera las estrategias
sesión metodológicas a utilizar.

Estos planes de sesión

deben estar acompañado
con los recursos a utilizar
en la sesión y deben ser
usados durante el Son visados por el jefe de
desarrollo de la clase. centro o escuela antes de
su aplicación.
https://www.youtube.com/watch?v=oO53ib3b1PM
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Momentos de la sesión

Inicio de la Desarrollo de Cierre de la

Importante sesión la sesión sesión

Preparación de Es el momento Se desarrollan Se valora la

la clase. donde se inicia los contenidos participación de
clase. de la sesiónde aprendizaje.
la Cierre los estudiantes.
El momento de cierre es propicio para consolidar los aprendizajes,
así como la evaluación resulta muy importante la valoración de los
aprendizajes de los estudiantes. En tal sentido, existen algunas
actividades como el resumen, la síntesis, calificación,
retroalimentación, revisión de lecciones aprendidas, objetivos
logrados, entre otras que hacen posible que el estudiante pueda ir
sacando sus conclusiones en relación con el tema desarrollado.

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Hora pedagógica

Pedagogical hour

La hora pedagógica es establecida

por cada institución, para el
SENATI está considerada con una
duración de 45 minutos.

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Grupo meta

El docente tiene la responsabilidad de guiar,

brindar y/o facilitar la información al grupo
En la distribución de carga académica
meta, con quienes desarrolla los contenidos
institucional, se asignan los grupos de
curriculares dando énfasis al fomento de
estudiantes a los docentes, con quienes se
capacidades y competencias acordes al plan de
realizará el proceso de enseñanza aprendizaje.
estudio, en tal sentido, la preparación del
docente es primordial.

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Recursos didácticos

En la investigación realizada
por Murillo y Tomalá (2013),
afirman que un recurso
didáctico es cualquier
material didáctico que se
utiliza con el propósito de
proporcionar ayuda al
docente para que pueda
cumplir su función, al mismo
tiempo que afecta
positivamente el aprendizaje
de los estudiantes.

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Estrategias didácticas de E-A
Todos sabemos que son muy importantes y se
necesitan aplicar las mejores o más pertinentes en la
sesión de aprendizaje. Pueden entenderse como una
secuencia de actividades que sirven de base a la
realización de tareas intelectuales y que se eligen con
el propósito de facilitar la construcción, permanencia
y transferencia de la información y conocimientos.

Monero et al. (2000),

describe dos tipos de
estrategias didácticas:
estrategias de enseñanza y
estrategias de aprendizaje.

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Estrategias didácticas de E-A

Estrategias centradas en el estudiante

• Método de problemas
• Método de juego de roles
• Método de casos
• Método de indagación
• La tutoría
• La enseñanza por descubrimiento
• Método de proyectos
Estrategias centradas en el docente
• Enseñanza tradicional
• Enseñanza expositiva

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Perfil Ocupacional
Los programas de Formación
y capacitación profesional se
desarrollan sobre la base de
perfiles ocupacionales
actualizados. Las comisiones
consultivas empresariales
opinan y plantean
recomendaciones.

Desarrollo de los perfiles

Se considera el análisis ocupacional
participativo como base para la
determinación del perfil de competencias,
(AOP) o taller DACUM, debiendo contar
para ello con el concurso de trabajadores
especializados y supervisores que
dominen los aspectos prácticos,
tecnológicos, y de normatividad técnica
de la carrera.

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Formación por competencias.
Práctico

Aprendizaje significativo
La formación basada en competencias
.
constituye una propuesta que parte del
aprendizaje significativo y se orienta a la
formación humana integral como condición
esencial de todo proyecto pedagógico. . .
Integración Aprendizaje autónomo
Fomenta la construcción del aprendizaje
Integra la teoría con la práctica autónomo; orienta la formación y el
en las diversas actividades. afianzamiento del proyecto ético de vida;
Promueve la continuidad entre busca el desarrollo del espíritu
todos los niveles educativos y emprendedor como base del crecimiento
entre estos y los procesos personal y del desarrollo socioeconómico;
laborales. y fundamenta la organización curricular en
base a proyectos y problemas. (Tobón,
2016).

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 Participación

Desarrollan la
actividad
encomendada.

Asignación

Actividad por
grupos de
Presentación
trabajo.
Comentan y
debaten lo
presentado.

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 MOMENTO DE
CIERRE
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 ESCUELA DE FORMACIÓN ACADÉMICA

Actividades de
Retroalimentación
• En un mural digital Padlet realice un
comentario sobre:
• ¿Qué aprendió?
• ¿Cómo lo aprendió?
• ¿Para qué le sirve lo aprendido?

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Asíncrono

Actividad entregable N° 01

Leer la unidad 2 del manual.

Elabore un resumen.

Subirlo a la plataforma.

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 GRACIAS POR:
• Su integridad
• Disciplina
• Compromiso
• Servicio
• Creatividad puesta al servicio de los
estudiantes.

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