ASPECTOS QU E PUEDEN FAVORECER EL APRENDIZAJE CUANDO SE TIENE

UN DETERMINADO ESTILO

CÓMO A P R E N D E R Á N M EJ OR LOS QUE TIENEN UN ESTILO ACTIVO

• Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.

Ejemplo: Participar como ayudante en Postas y asi aprender mucho mas

• Competir e n equipo.

Ejemplo: Dar ideas,apoyarse entre todos para que el trabajo salga ,mucho mejor

• G enerar ideas sin lim itaciones form ales o de estructura.

Ejemplo:Asi sean buenas o malas siempre hay que dar una opinion y sin limitar a nadie a opinar

• Resolver problemas.

Ejemplo:Siempre debemos de ver loa manera de dar solucion y aceptar un poco de ayuda

• Cambiar y variar las co sas.

Ejemplo:Es siempre probrar algo nuevo asi las cosas te parecen mucho major

• Abor dar quehaceres múltiples.

Ejemplo: Para eso siempre temenos q ser muy oganizados ya que aveces no es Bueno hacer multiples
tareas

• Dram atizar.

Ejemplo:

• Representar ro les.

Ejemplo: Siempre hay que probrar algo nuevo,hay q ser muy social en esos casos

• Vivir situ aciones de interés, de crisis.

Ejemplo:

• Acaparar la atenci ón.

Ejemplo:Al realizar una Buena accion o ser Bueno en algo

• Dirigir debates, reuniones.

 Ejemplo:
Ejemplo:
Al ser mas social podran perder el miedo y ser capaz de realizer distintas actividades

• Hacer presentaciones.

Ejemplo: Siempre debes de deber un buen habla,un buen estado de animo,para poder llamar la atencion
a los oyentes

• Intervenir activam ente.

Ejemplo: Siempre debemos de praticipar en cualquier actividad de una manera active y asertiva ,con
toda las ganas del mundo de realizarlo ,sin poner escusas ,las cosas se hacen de Buena manera

• Arr iesgarse.

Ejemplo: Sea para bien o no se tiene que hacer las cosas, al final de cuenta de eso uno aprende y para la
proxima ya se mejora

• Sentirse ante un reto con recur sos inad ecuados y situaciones adversas.

Ejemplo: Debemos de tratar de resolver cada problema aun asi sea con lo mas poco que haya,debemos
de ser capaces para eso

• Realizar ejercicios actuales.

Ejemplo:

• Resolver problemas como parte de un equipo.

Ejemplo: Como equipo todos deben de aportar para que salga bien

• Aprender algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes.

Ejemplo: Si quieres probrar algo nuevo,una actividad pendiende,hazlo, es lo mejor para poder aprender

• Encontrar problemas y dificultades exigentes.

• Intentar algo diferente, dejarse ir.

Ejemplo:Realiza actividades que no haces, se capaz de poder probrar algo nuevo siempre

• Encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar.

Ejemplo:

• No tener que escuchar sentado una hora seguida.

Ejemplo:Me estreso muy rapido,pero para eso la clase o alguna actividad que estoy resalizando tiene
que ser activa
 • Poder realizar variedad de actividades diversas.

Ejemplo:No te pribes de nada que al final de cuenta es major estas ocupados que no hacer nada

CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA

ESTILO REFLEXIVO

• Observar.

Ejemplo:Ver lo que hay a tu alrededor y preguntarse el por que de las cosas y para que es

• Reflexionar sobre actividades.

Ejemplo:Despues de cada actividad tienes q ponerte a pensar que estuvo bien,que me falto y que estuvo
mal y para la proxima lo mejorare

• Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo.

Ejemplo:Es muy Bueno escuchar opiniones asi las cosas te pueden salir mucho major

• Llegar a las decisiones a su propio ritmo.

Ejemplo: Dejar que las cosas vayan tranquilos,no hay que apresurar nada

Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.

Ejemplo: Para mi es major asi ya que no me siento precionada y saldran mejor las cosas

• Revisar lo aprend ido, lo su cedido.

Ejemplo: Siempre hay que estar revisando cada cosa,asi no se nos olvida y poder llevarlo al aprendizaje
a largo plazo

• Investigar detenid am ente.

Ejemplo: Al investigar nosotros conoceremos mas y podremos ser mas curiosos

• Reunir inf orm ación

Ejemplo:Para cualquier actividad o al investigar debemos de buscar lo mejor

• Sondear para llegar al fondo de la cu estió n.

Ejemplo:
Ejemplo:

• Pensar antes de actu ar.

Ejemplo:Hay que pensar y organizarnos bien cuando queremos hacer algo

• Asimilar antes de com entar.

Ejemplo:

• Escu char.

Ejemplo:Hay que tener una escucha activa y sin criticar

• Distanciarse de los acontecim ientos y ob servar.

Ejemplo:

• Hacer análisis detallado s.

Ejemplo: Siempre hay que preguntarnos sis ta bien o no y Volver a revisarlo

• Realizar inform es cuidadosam ente ponderado s.

Ejemplo:

• Trabajar concien zud am ente.

Ejemplo:

• Pensar sobre actividades.

Ejemplo:

• Ver con atención una pelí cula o vídeo sobre un tem a.

• Observ ar a un grupo mientras trab aja.

Ejemplo:

• Tener posibili dad de leer o prepararse de antem ano algo que le pro porcion e d ato s.

Ejemplo:
Ejemplo:

• Tener tiempo suficiente para prep arar, asim ilar, con siderar.
Ejemplo:

• Tener posibilid ades de oír los puntos de vista de otras per• so nas, aún m ejor,
variedad de personas con diversidad de opinion es.

Ejemplo:Es muy Bueno poder compartir y escuchar opiniones de otros

CÓMO A P R E N D E N MEJOR LOS QUE TIENEN U N ESTILO TEÓRICO

• Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.

Ejemplo:

• Inscribir t o d o s l o s datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.

Ejemplo:

• Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre
ideas, acontecimientos y situaciones.

Ejemplo:

• Tener la posibilidad de cuestionar.

Ejemplo:

•Participar en una sesión de preguntas y respuestas.

Ejemplo:

• Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.

Ejemplo:

Sen tir se intelectualm ente presion ado.

Ejemplo:

Ejemplo:
Ejemplo:

• Tener tiempo suficiente para prep arar, asim ilar, con siderar.
 • Participar en situ aci o nes comp lejas.

Ejemplo:
Ejemplo:

• Tener tiempo suficiente para prep arar, asim ilar, con siderar.
 • Analizar y luego gen eralizar las razo nes de algo bipolar, dual.

Ejemplo:

• Ll egar a ent en der aco ntecim iento s co m plicado s.

Ejemplo:

• Recibir, captar ideas y co ncepto s interesantes, aun q ue no sean in m ed iatam ente

pert inentes.

Ejemplo:

• Leer u oír hablar sobre ideas, co ncep tos que insisten en la racionalidad o la lógica.

Ejemplo:

• Leer u oír hablar sobre ideas y con cep tos bien presen tad o s y preci so s.

Ejemplo:

• Tener que analizar una situación com pleta.

Ejemplo:

• Enseñar a perso n as exigentes que hacen pregun tas in teresan tes.

Ejemplo:

• Encontra r ideas y con cep to s com plejo s capaces de enr iquecerl e.

Ejemplo:

• Estar con perso n as de igual nivel conceptual.

CÓMO A P R E N D E R Á N MEJOR LOS QUE TIENEN ESTILO

PRAGMÁTICO

• Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes.

Ejemplo:

• Estar expuesto ante un modelo al que puede emular.

Ejemplo:
Ejemplo:
• Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
• Vivir una buen a sim ulación, pro blem as reales.
Ejemplo:
Ejemplo:

• Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de expe- rimentar.

Ejemplo:

• Elaborar planes de acción con un resultado evidente.

Ejemplo:

• Dar indicaciones, sugerir atajos.

Ejemplo:

• Tener la posibilidad de experimentar y practicar técnicas con asesoramiento o

información de retorno de alguien experto.

Ejemplo:

• Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad
que se presenta para aplicarlo.

Ejemplo:

• Ver la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido.

Ejemplo:

• Percibir muchos ejemplos o anécdotas.

Ejemplo:

Visionar pelí culas o vídeos que m uestran cómo se hacen las cosas.

Ejemplo:

• Concentrarse en cu estiones prácticas.

Ejemplo:

• Com pro bar que la actividad de aprend izaje parece tener una validez inm ed iata.

Ejemplo:
Ejemplo:
• Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
• Vivir una buen a sim ulación, pro blem as reales.
Ejemplo:

• Recibir m uchas indicacion es prácticas y técnicas.

Ejemplo:

• Tratar con expertos que saben o son capaces de hacer las cosas ellos mismos.

Ejemplo:
PREGUNTAS CIAVE PARA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Preguntas clave para los Activos

* ¿Aprenderé algo nuevo, es decir, algo que no sabía o no podía hacer antes?

Ejemplo:

* ¿Habrá una amplia variedad de actividades diversas? (No quie• ro tener que escuchar
sentado durante mucho rato sin hacer nada).

Ejemplo:

* ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?

Ejemplo:

* ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que signifiquen un reto para mí?

Ejemplo:

* Habrá otras personas de mentalidad semejante a la mía con las que pueda dialogar?

Ejemplo:

Preguntas clave para los Reflexivos

* ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?

Ejemplo:

* ¿Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información pertinente?

Ejemplo:

* ¿Habrá posibilidades de oír los puntos de vista de otras per• sonas, preferiblemente
personas de distintos enfoques y opiniones?

Ejemplo:

* ¿Me veré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?

Ejemplo:

Preguntas clave para los Teóricos

* ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?

Ejemplo:

* ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estrucutura y finalidad
clara?

Ejemplo:

* ¿Encontraré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?

Ejemplo:

* ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?

Ejemplo:

* ¿El nivel del grupo será similar al mío?

Ejemplo:

P regu n tas clave p ara los Pr agmáticos

* ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?

Ejemplo:

* ¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?

Ejemplo:

* ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver algunos de mis

problemas?

Ejemplo:
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia en Estilo
Activo

• Exponer temas con mucha carga teórica: Explicar causas, antecedentes, etc.

Ejemplo:

• Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros. Prestar

atenci ón a los detalles.

Ejemplo:

• Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo.

Ejemplo:

• Evaluar de antem ano lo que va a aprender.

Ejemplo:

• Ponderar lo ya realizado o aprend ido.

Ejemplo:

• Repetir la misma actividad.

Ejemplo:

• Limitarse a instru cciones preci sas.

Ejemplo:

• Hacer trabajos que exijan m ucho detalle.

Ejemplo:

• Sufrir la im plantación y consolidación de experiencias a largo plazo.

Ejemplo:

• Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra.

Ejemplo:

• Estar pasivo: oír conferencias, monólogos, explicaciones, ex- posiciones de cómo

deben hacerse las cosas, etc.
Ejemplo:

• No poder participar.

Ejemplo:

• Tener que mantenerse a distancia.

Ejemplo:

• Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia.

Ejemplo:

• Hacer un trabajo concienzudo.

Ejemplo:

Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia en Estilo

Reflexivo

• Ocupar el primer plano.

Ejemplo:

• Actuar de líder.

Ejemplo:

• Presidir reuniones o debates.

Ejemplo:

• Dramatizar ante personas que le observan.

Ejemplo:

• Representar algún rol.

Ejemplo:
 • Participar en situaciones que requieran acción sin planificación.

Ejemplo:

• Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontánea- mente.

Ejemplo:

• No tener datos suficientes para sacar una conclusión.

Ejemplo:

• Estar presionado de tiempo.

Ejemplo:

• Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.

Ejemplo:

• Hacer un trabajo de forma superficial.

Ejemplo:

Posib les d ifi cu lta d es p ar a lo s alumno s q u e ten ga n p r ed o minan ci a en Estilo

Teó ri co

• Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.

Ejemplo:

• Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los

sentimientos.

Ejemplo:

• Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambiguas.

Ejemplo:

• Participar en problemas abiertos.

Ejemplo:

• Tener que actu ar o decidir s i n una base de principios, conceptos, políticas o

estructura.
 Ejemplo:

• Verse ante la confusión de métodos o técnicas altern ativo s o contradictorios sin poder
explorarlos en profundidad, por improvisación.

Ejemplo:

• Dudar si el tema es metodológicamente sólido.

Ejemplo:

• Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.

Ejemplo:

Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia e n Estilo

Pragmático

• Percatarse de que el aprendizaje no guarda relació n con una necesidad inmediata

que él reconoce o no puede ver.

Ejemplo:

• Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o beneficio práctico.

Ejemplo:

• Aprender lo que está distante de la realidad.

Ejemplo:

• Aprender teorías y principios g e n e r a l e s .

Ejemplo:

• Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.

Ejemplo:
 • Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna parte con
suficiente rapidez.

Ejemplo:

Co m p ro b ar que hay obstáculos buro crático s o person ale s para im p edir la aplicació n.

Ejemplo:

• Cerciorarse de que no hay una reco m pe n sa evid en te por la actividad de

aprend izaje .

Ejemplo: